四上语文册第六单元作业设计

18《牛和鹅》
基础性作业
1.下面的字词较为难读，你能给爸爸妈妈面前读好它们吗？
扳牛角（bān）拳头（quán）捶背（chuí ）衣襟（jīn）
胳膊（bo）恐怖（bù）掐住（qiā）翅膀（bǎng）
设计意图：通过读易读错的词，初步扫清阅读障碍。

2.以下这几个字你发现它们有什么共同之处吗？你能写好它们吗？
摸捶握摔掐
设计意图：通过书写较难写错同偏旁的字，加深学生印象。

3.找出文中表示人物动作、神态或者心理的词句。

表示人物动作的词句：拍背摸肚子触屁股扳牛角贴着墙壁握住摔甩
表示人物神态的词句：又哭又叫挂着泪笑了
表示人物心理的词句：我心里和很害怕，怕它们会追过来。

设计意图：通过抓住人物动作、神态、心理等，初步理解人物形象。

为学会作批注打下基础。

发展性作业
1.找出文中能体现鹅神气和鹅被金奎叔抓住时的狼狈的词。

鹅神气的词语：竖起头、侧着眼睛、一摇一摆、伸长脖子、扑打着
鹅被金奎叔抓住时的狼狈的词语：划、啄、摔、呼、张开翅膀、啪啪啪、纷纷、张开翅膀、跳进、向远处、游去
设计意图：通过抓关键字词来分析角色。

为学会做批注进一步打下基础。

2.找出本文你最喜欢的句子，并写下喜欢的理由。

（可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习启发等角度来写）
（1）可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。

运用了比喻的修辞手法，把“大鹅”比作“酒瓶子”,形象地写出了大鹅在金奎叔眼中的渺小。

（2）鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来。

这句话抓住鹅的神态、动作进行描写,运用拟人的修辞手法写出鹅不可一世的霸道样子。

设计意图：教会学生可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习启发等角度来作批注。

3.读下面这句话，你有什么收获？
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”。

要知道生命与生命之间是平等的,生命应该互相尊重,无论是强还是弱,我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕。

设计意图：通过找出本文的中心句，来理解文章想告诉我们的道理。

第二课时提高性作业
“囚”蚁
袁方
小时候，我总觉得所有的动物都能饲养，连那不知疲倦的小蚂蚁都能饲养。

那时，我们都喜欢唱“小蚂蚁，爱劳动，一天到晚忙做工。

”
一天，我和妹妹突发奇想，要是能把小蚂蚁饲养起来，那该多好呀！于是，我们找来一个药
瓶子，又在蚂蚁洞旁边捉了几只蚂蚁，放在药瓶里。

我在药瓶里看到几个蚂蚁烦躁不安，以为是饿了，就往药瓶里放了一些饼干渣。

可是蚂蚁看都不看一眼。

第二天，我看到蚂蚁全死了。

为此，我和妹妹伤心了好几天。

我俩为了寻找蚂蚁的“死因”，“研究”了好几天，才得到了一个结论：小蚂蚁是被闷死的。

于是，我们又捉了一些蚂蚁。

为了不发生上次那一个“悲剧”，我们把一些小稻草放进火柴盒里，又在火柴盒里开了一个小“天窗”，把我们的“蚂蚁先生”请进了这舒适的家里。

但没过几天，小蚂蚁全跑走了，我们四处寻找仍然一无所获。

从这件事，我懂得了小蚂蚁情愿一天到晚做事，也不愿享受人们给它们的安逸。

从文中哪些词句我们可以感觉到作者小时候是个怎样的孩子？请作批注。

（可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习感悟等角度来写）
设计意图：通过范文阅读，进一步学习多角度做批注的方法。

19 一只窝囊的大老虎
基础性作业
1.下面的字词较为难读，你能给爸爸妈妈面前读好它们吗？
露面（lòu）角色（jué ）殷切（yīn）妩媚（wǔ mèi）
羡慕（xiàn）撇嘴（piě）窝囊（nāng）哄笑（hōng）
笨拙（zhuō）瞌睡（kē shuì）砸锅（zá guō）
设计意图：通过读易读错的词，初步扫清阅读障碍。

2.以下这写字笔画较多？你能写好它们吗？
段套裤罩撤砸
设计意图：通过书写笔画较多的字，加深学生印象。

3.画出文中你不理解的地方，和家长交流，并将疑惑在相关的位置写下来。

设计意图：学会在阅读的时候提出问题并尝试解决。

从而达到通过提问题来做批注。

4.找出文中表示人物动作、神态或者心理的词句。

表示人物动作的词句：弯下身子向前爬、套上者虎皮，戴上老虎头罩
表示人物神态的词句：段切期待的目光。

撇了撇嘴、垂头丧气唉声叹气
表示人物心理的词句：我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道表示外貌的词句：满头满脸都是汗珠
设计意图：通过抓住人物动作、神态、心理等，初步理解人物形象。

为学会作批注打下基础。

发展性作业
1.找出文中能体现“我”心情前后变化的词句。

段切期待的目光—我看着老师的脸，就怕她改变主意—充分的自信——紧张地等候在后台的上场口—笑得我脸上一阵热
设计意图：通过抓住文中关键字词，感受“我”表演前后的心情变化。

从而有助于理解人物形象。

2.找出本文你最喜欢的句子，并写下喜欢的理由。

（可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习感悟等角度来写）
“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

运用了人物的语言描写和神态描写，“撇了撇嘴”可以看出小男孩对“我”的不屑一顾。

设计意图：教会学生可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习启发等角度来作批注。

3.“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。

”你也认为不会豁虎跳就演不好老虎吗？你准备怎么安慰不会“豁虎跳”的我呢？
设计意图：教会学生提出自己的疑惑并自己尝试解决。

同时结合口语交际内容，学会安慰他人。

第二课时
提高性作业
我们一起煮月亮（节选）
大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩了捞月亮的游戏。

最小的那个孩子叫军停，他在最后，用手捞到了月亮，双手认真地捧着。

只要我不说话，他就要一直捧着。

就这样，军停就一直双手做圆圈状捧着那轮月亮。

我们几个孩子在前面跑，他就在后面跟着。

他累了，对我说：“能不能把月亮再放回水里？”我看着他累了，就说：“不行，还是放在一个盆子里比较好。

”
在菜园的河边，我们找到一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里。

军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里。

“接下来呢？”赵四儿看着那盆子里的月亮问我。

“煮月亮吧。

”我忽然有了一个好主意。

我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？我这样想的时候，就开始号召这些孩子去捡拾柴火，我要生火煮月亮。

这一群孩子不知道，我到底会煮什么好东西给他们吃。

我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西。

“会变成苹果吗？”我说，会的。

“会变成梨子吗？”我说，会的。

“会变成西瓜吗？”我说，会的，因为月亮是圆的，只要是圆的都可以变出来。

于是，一群孩子就在那里看我表演。

那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。

赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯，就问我：“能不能煮月亮的时候，顺便也煮一下这半块红薯？”我答应了他。

等那红薯煮熟了以后，赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然很甜，我就说：“甜，有月亮的味道。

”于是，接下来，我们这些孩子都争着吃。

这些孩子吃过以后就都说甜，仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样。

再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、荸荠、藕、花生、大枣。

我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀，那些食物有月亮的味道。

1.读了文题，你能提出哪些问题？请在你有疑惑的地方做批注。

月亮怎么能煮呢？月亮会是什么味道呢？
设计意图：通过范文阅读，进一步学习从阅读中记下自己疑惑的地方，并尝试去解决的角度作批注的方法。

2.从修辞的角度赏析下面的句子。

那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈。

运用了比喻和拟人两种修辞，形象地表现了大火之上，水沸腾的样子。

设计意图：通过范文阅读，进一步学习从修辞手法角度做批注的方法。

20 陀螺
基础性作业
1.下面的词较为难读，你能给爸爸妈妈面前读好它们吗？
嵌上（qiàn）绰号（chuò）嘲笑（cháo）帅气（shuài）溃败（kuì）
踱步（duó）陀螺（tuó luó）旋转（xuán zhuǎn）角锥（jiǎo zhuī）
恍惚（huǎng hū）
设计意图：通过读易读错的词，初步扫清阅读障碍。

2.以下这写字笔画较多？你能写好它们吗？
旋豪溃预
设计意图：通过书写易写错的字，加深学生印象。

3.画出文中你不理解或有感悟的地方，和家长交流，并在相关的位置写下来你的疑惑或者感悟。

4.找出文中描写陀螺战斗场面的词语。

从哪些词语可看出这是个什么样“鸭蛋”？面对的是个什么样的对手？现场给你什么样的感受？
摇头晃脑挺着肚皮不动声色闪躲冲击狠狠撞上顽强一扭身彻底溃败
通过“不动声色、闪躲、顽强、一扭身彻底”可看出“鸭蛋”是个个头虽小，却从容淡定、动作灵活、顽强的陀螺。

通过“摇头晃脑、挺着肚皮、狠狠、撞上”可看出对手是傲慢、力量强大的陀螺。

通过“冲击、狠狠、撞上、溃败”可看出战斗现场的激烈。

设计意图：通过抓住关键字词，体会“斗陀螺”时的紧张情景。

为学会作批注打下基础。

发展性作业
1.找出文中能体现含义深刻的句子，你从中获得了什么道理？
“这真应了一句古话:人不可貌相,海水不可斗量。

”
我们不能只看一个人的外表,应该注重的是内在的精神和灵魂。

外表美并不是真正的美,内在美才是最美丽的。

也许你不美丽,也许你不高大,但只要你有梦想和志向,终究会达到成功。

设计意图：通过找出本文的中心句，来理解文章想告诉我们的道理。

2.找出本文你最喜欢的句子，并写下喜欢的理由。

（可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习感悟等角度来写）
（1）这时你看吧,两只旋转的陀螺奋勇搏斗,旋风般撞向对手,刚一接触,又各自闪向一边,然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。

这句话运用比喻的修辞手法,把“陀螺”比作“旋风”,形象地描写出两只陀螺比赛的激烈场面。

（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多妩媚。

写陀螺妩媚,这是运用拟人的修辞手法形容陀螺,可见作者对陀螺已经达到超级喜爱的地步了。

设计意图：教会学生可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习启发等角度来作批注。

提高性作业
童年趣事
我的童年有一段时间是在苏北度过的。

那时，我住在一个如画的小村子里，村外有流淌的小河、碧绿的草地和高大的树木。

春天悄悄地到了，百花相继怒放，而歪脖子大枣树似乎还没有睡醒，直到春末夏初，它才开满了芬芳醉人的小黄花，长出了嫩绿的叶子。

不知从哪儿来了一群马蜂，在树上筑起一个莲蓬似的巢。

大人们说：“千万不要去惹它们，不然会挨蜇的！”我们当然十分害怕，只敢远远地看着它。

一天，我们实在忍不住了，大家拿来弹弓，聚集在歪脖树下，装好石子，对准马蜂窝一齐“开火”。

果然，一群马蜂嗡嗡地出动了，冲着我们飞来。

我们吓得扔掉了弹弓，捂着脑袋没命地跑。

我很不走运，被蜇了一下，肿起一个大包，很长时间才好。

从此，我再也
不敢去惹马蜂了。

夏天来了，歪脖树上的知了叫了起来。

中午，大家每人拿着一根长竹竿，在竿头粘上一块面筋，来到树下，发现知了就悄悄地把竿头伸过去，瞧准了，用竿头的面筋猛地一粘，它就成了我们的俘虏。

傍晚，大家每人拿着一把小铁铲，又来到树下。

只要能在地上找到蚕豆大小的洞，就能挖出一只浑身是泥的“知了猴”。

把它放在盒子里，第二天，它就神奇地成为一只又黑又亮的蝉。

秋风送爽，歪脖树上的叶子簌簌地落了。

歪脖树上挂满了一颗颗大枣，有红的，有黄的，也有青的，像是一盏盏小灯笼，放着奇异的光彩，真叫人垂涎三尺。

这时，我们便每人拿上一个大塑料袋，一根带钩儿的长竹竿，“噼里啪啦”炒豆子似的把树上的枣全都打下来，每人捡上满满的一袋，拿回家去，洗净，放在锅里煮熟，去掉核，加点面粉，做成薄糕，这就是我小时候最爱吃的枣糕。

秋去冬来，歪脖树上垒起了一个个脸盆大小的喜鹊窝，一垒就是五六个。

到了晴天，我们就聚到树下，脱去笨重的棉衣，个个摩拳擦掌，跃跃欲试要掏鸟窝去。

这段快乐的童年生活深深地印在我的脑海里：美丽的小村庄，可爱的小伙伴，那繁茂的树木，绵绵的草地，潺潺的小河，特别是那棵歪脖子大枣树。

本文紧扣“趣”字，回忆了快乐的童年。

说说你认为文中最有趣的地方是哪里？请作批注。

（可从好词使用、修辞手法、人物描写、学习感悟等角度来写）
设计意图：通过范文阅读，进一步学习从从好词使用、修辞手法、人物描写、学习感悟等角度来作批注的方法。

口语交际安慰
1.当你伤心难受的时候，你最希望得到别人怎样的对待？写下来，并给你的爸爸妈妈说说。

设计意图：通过自己难受时想要得到什么样的对待，从而理解他人难受时，该从哪些角度去安慰。

2.当别人伤心难过的时候，你认为他最需要得到别人怎样的安慰？先和同学讨论讨论，再写下来。

（点拨：我们在安慰别人时，首先要有同情心、要设身处地为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的。

）
设计意图：通过同学之间的讨论交流，进一步充实安慰他人时该如何做。

3.根据你的收获，来安慰下不会豁虎跳的“我“吧！
设计意图：层层递进，将口语交际内容与课文内容相结合，加深学生对口语交际的理解和对抗课文内容的理解。

习作记一次游戏
你最难忘的游戏是什么？把游戏名写下来。

这游戏刺激吗？快乐吗？惊险吗？写下游戏给你的印象。

玩游戏地点在哪里呢，学校还是家里？地名写下来。

哪些人一起玩的游戏呢？写下主要的几个人名。

他们分别都说了什么？做了什么？什么表情呢？
点拨：游戏都有一个开始、发展、结束的过程，属于叙事范围的，要按照事情发展的顺序写。

按先后顺序将活动的过程写具体，注意记叙过程要有详有略，选择最精彩，感受最深的地方详写，其他的地方略写就可以了，描写时要加上人物的行动描写，语言描写，心理描写等。

在结尾要写出自己的感受、收获，从而表达出自己的真情实感。

设计意图：连续的几次发文，让学生明白写此类记事文章该注意的地方，学会抓住人物的外貌、语言、动作、心理、神态等来详细游戏。