《从十大名校看美国式精英教育》

读《从十大名校看美国式精英教育》想到的
《从十大名校看美国式精英教育》是杨立军编著的一本反映美国高校教育内容的书，很值得一读。

杨通过一些具体的数据和翔实案例来阐述说明了中国的教育所缺失的东西。

从美国的这些著名高校中不难看出，每所学校都具有自己的办学特色，这有所长，各有千秋。

一、追求真理服务社会
哈佛大学是美国最具有代表性的大学，哈佛大学始终秉承对真理的认真探索，追求，传承求真务实的作风。

中国学子与哈佛学子的价值取向是什么哪？哈佛学子在校期间普遍表现对政治并没有太大的兴趣，很少直接参与跟政府对抗的政治活动，而他们一旦进入社会，便很快就能够占据一些要害部门，从而得心应手地实施自己的宏伟蓝图，成功地对政府进行改造。

北大学子则显示出其激进地一面，北大学子在大学期间就直率地表现出自己对政治强烈地不满或者强烈的兴趣。

少年意气暴露无疑。

中国人高考升学受封建科举思想的影响，追求功名，光宗耀祖，服务社会的意识不强。

而美国的教育旨在唤起为国家利益和民族利益理想服务的献身精神。

二、学术民主独立思辨能力的氛围
在美国高校实行“教授治校”的办法，由教授们组成教授会，参加与学校的教学和具体的决策和管理工作。

他们追求教授当家作主才能更好的保证学术的自由与发展。

如在耶鲁大学，教授一个个桀骜不驯。

敢于批评美国参军征兵法，法学院的教授敢于直面美国国会。

在美国学术民主宽容还表现在教授可以不必每年都有论文上交，如在普林斯顿大学的著名教授安德烈·怀尔斯，他在九年中没有写一篇论文，一直潜心研究数学界的费马大定理。

这其中靠的是什么？他相信普林斯顿大学对学术的尊重和严谨的治学态度。

而在中国的大学这样的事是很难想象的。

三、即动脑也动手
一位在麻省理工留学的中国留学生谈到该校的教育方式时说：“几乎每节课，我们自己动手或参与实践。

并且由学生参加的时间通常要超过一半，首脑并用，从实际动手能力中掌握新的知识并且让他真正为自己服务。

”
反观我们的大学教育，对动手能力的培养不够，毕业的学生往往眼高手低，毕业后很难适应一些实践性的工作。

四、通才教育与综合素质结合
美国名牌大学录取新生的条件是高考成绩，个性特长，学业获奖情况，参与社区活动和老师的推荐信。

而中国的“一考定终身”看重的只是分数，学生的个性、兴趣和专长都本分数所掩盖，就好像经过流水线统统改变为同一个模式塑造出来的标准产品，经过这样大学的教育毕业的学生缺乏想象、缺乏个性、没有创新。

另外，美国的高校还注重个人能力，在哥伦比亚大学曾招收各类成绩一般，但领导能力或者动手能力或社会实践能力等方面突出的学生，在他们看来这些都是人才。