加强校园文化建设, 丰富学校办学内涵

加强校园文化建设丰富学校办学内涵
随着经济的发展、社会的进步，教育愈来愈受到全社会的重视和关注，学校管理的好坏也就自然成为包括农村地区在内的当地社会、家长审视的对象。

如何加强学校管理，办好让学生满意、家长放心、社会认可的学校教育，是当前任何一个学校管理者必须认真思考的当代课题。

简单粗放的学校管理早已不能满足家长对优质教育资源的强烈需求。

由此，加强校园文化建设，丰富学校办学内涵就成了提高办学水平绕不开的话题。

从社会管理的价值意义上讲，真正的办学，办的其实是文化——一种优质的文化。

放眼古今中外的教育，无论大、中、小学，或是城市农村学校，只有让优质的文化充盈其间，学校才能成其为真正意义的学校，也才经得起社会和历史的检验。

谈到校园文化建设，多数教师并不在意文化的作用，认为文化是一种虚无缥缈、可有可无的形而上的东西。

其实文化无时无刻不在伴随着我们。

笔者很赞同把文化比作水的说法：“文化似水，我们就像生活在其中的鱼，文化重不重要，要到鱼离开了水的时候，才能真正体会到它的价值。

”
记得著名学者余秋雨对文化有过一个最简单通俗的定
义：“所谓文化，就是人们习惯了的生活方式和约定俗成的精神价值”。

照此定义，学校文化，也就是学校师生在学校中习惯了的学习、工作、生活方式和约定俗成的精神价值。

笔者曾有担任小学校长的多年经历。

在此期间，我始终认为，学校基础设施、设备的建设和改善远不是学校发展的全部，更高远的目标还在于如何把基础硬件、师资队伍、学生资源等等教育要素整合起来，使之形成学校的文化内核，通过管理的力量实现教育资源育人功能的最大化，并有利于师生文化人格的形成，这才是学校办学的终极意义。

2009年，我又被调到我县大桥乡中心小学担任校长。

在该校工作期间，我同样坚持从文化创建的角度寻找管理坐标，试图带领师生走出一条与农村教育相吻合、与社会发展相适应、与新课程改革相呼应的农村教育创新之路。

几年的努力，终于使学校呈现出了可喜的变化，进入了科学和可持续发展的快车道。

一直以来，我始终放不下校园文化建设对学校管理的积极意义的思考和研究，这里就以当时的实践和探索为例，谈一谈对校园文化建设的一些想法，意在与教育同仁们共勉。

当时的大桥乡中心小学下辖9个教学点及1所幼儿园，其中村完小有3所；村小6所。

有在职教职工104人，有在校生1164人，属我县办学规模相对较小的中心小学。

大桥乡虽距县城所在地仅有20余公里，但由于地形复
杂、河谷纵横、经济发展滞后，群众教育意识淡薄等多种原因，造成大桥乡的教育生态良莠不齐，发展缓慢。

多年来，学校一直消极地萎靡于崇山间，既羞于展露筋骨，更懒得与时代同步，只想偏居一方，自得其乐，草率度日。

因此，大桥乡中心校的办学水平一直处于缓慢的发展状态：基础设施建设严重落后，学校管理水平与时代要求严重脱节；教师队伍建设速度缓慢。

多年来，大桥小学一直被看做是我县典型的薄弱学校。

为了从根本上改变大桥中心小学的办学面貌，在冷静分析大桥乡中心小学发展现状基础上，学校作出了“反思历史，剖析自我；立足现实，查找差距；着眼未来，振兴学校”的工作决心。

尤其是自2009年以来，学校紧紧抓住国家改造薄弱学校和实施标准化建设的有力时机，从基础建设、制度建设、思想建设、队伍建设、文化建设等方面多点布局，齐抓共管，确定了“丰富校园文化，走内涵发展道路”的发展定位，开启了探索发展的历史新路。

一、认真思考校园文化的思想内核，形成学校完整的精神文化系统
精神文化，是校园文化建设的思想核心。

一般指学校的办学目标、学校核心价值观、校训、校风、教风、学风、领导作风等。

通过深入系统的思考，我们确定了“为孩子的幸福人生
奠基”办学目标，提出了“教真育爱”的教育核心价值观，
同时倡导“公平正义、务实高效”的领导作风；“尊重、仁
爱、求真、尚美”的校风；“乐教、善思、勤耕”的教风；
“乐学、善学、勤学”的学风。

试想一下，如果我们能从管理层面一直坚持“公平正义、务实高效”的管理作风，心里始终保持着“教真育爱”的教值观
育善念，营造出“尊重、仁爱、求真、尚美”的良好校风，
教师“乐教、善思、勤耕”，学生“乐学、善学、勤学”的
话，这不正是现代教育植根于人的全面发展要求所期望的教
育的至高境界吗？笔者认为它值得全校师生以持之以恒的
精神态度付出全身心的努力。

二、认真思考学校精神文化的呈现方式，形成固定的空
间符号系统
和许多学校一样，我们没有让蕴含着庞大思想信息的校园精神文化词汇只停留在纸面上，飘忽在脑海间。

在建校过
程中，我们坚持用
长远的目光布局
学校，用完全的心
力建设学校，用文
化的思考美化学
校。

我们对学校形
成系统的饱含着
丰富精神价值的词汇和语句进行了巧妙设计和精心安排。

来到大桥小学，未入校门，打眼就能看见教师宿舍楼外墙仿古青砖墙面上刻写的“学而不厌、诲人不倦”八个大字，它时时告诉学生、老师乃至社会：学生学习应该保持何种状态，教师育人应该坚持何种精神。

学校大门外右侧的巨石上，“教真育爱”四个大字一语道出了学校的核心价值。

大门两边的八字墙上，分别刻上蕴含着中华民族集体文化人格的“仁”“和”两字。

跨入大门，右侧是一幢翻修过的典型民居，门前围墙上分别刻有“正”“清”“信”三字，其意指：正人先正己，使身正如山；修身先清心，使心清如水；为人贵诚信，使言行如一。

这“正”“清”“信”三个大字，一一指出了大桥小学对莘莘学子为人处世的最高境界，学校谓之“立人三言”。

入得学校，便是球场，场边围墙上皆为精选出来的修身处世的名句或古今经典诗词。

此设计含有接触经典，感受经典，崇尚经典，最终能成为经典的美好愿望。

再进一层，便是室内教学区，新建教学大楼的屏风上，写有“为孩子的幸福人生奠基”十个大字，这是学校的办学目标。

而在教学楼正面走廊墙体上，有序排列出学校的校风、教风、学风等内容，集中反映了学校对全体师生期望具有的精神风貌以及应有的教学态度和学习态度。

最后进入学生生活区，巍巍的学生宿舍楼前的三大巨石上，分别刻有“真”“善”“美”三个大字，含有学校对孩子的未来形成的最终人格期盼，与前面提到的“正”“清”“信”前后呼应。

至此，体现大桥小学精神风貌的文化符号在学校有限空间内得以完整呈现，并构成系统，自成日月。

这些文字符号，像无声的语言，时时警醒着校内教师，如何培养人，培养什么样的人；时时教育着学生，如何学做人，做什么样的人。

三、认真思考校园文化内化过程，形成文化的渗透系统
校园文化的创建不是完成了文字的呈现就万事大吉，若是这样，那它只能是形式的标签，表面的应景。

校园文化的形成不可能一蹴而就，必须通过不同的途径和方法，以持之以恒的精神态度，完成从符号到精神，从意识到行为的内化，才能形成师生稳固的行为方式和价值取向。

为达此目的，学校进行了以下方面的努力：
1、以专题讲座为先导，形成健康的思想文化
针对学校教师教育理念陈旧、教育理论缺乏建构、教育意识淡漠、教育方法落后等问题，学校坚持以专题讲座的形式，从学校管理、课改理念、学生心理、教师心理等诸多本源性问题入手，先后进行了《以人为本，加强学校内部管理》《打造校园文化品牌，走内涵发展道路》《面对学生厌学问题，教师还需从“心”开始》《教师的职业修养》《读懂学
生，读懂教材》《正确面对职业人生，有效消解教师职业倦怠》《为孩子的幸福人生奠基——从办学目标看校园文化建设》等多次教育专题讲座。

这些专题，每一个都贴近教师工作与生活，在很大程度上对教师起到了引领思想、矫正思路、指明方向、鼓舞士气、端正态度的作用，使多数教师产生了对自身教育行为进行反思的萌动，产生了主动学习、主动提高的动力，从文化思考的角度，完成了文化意识渗透，打开了教师的文化视野，从思想观念上提升了学校的办学品位。

2、以细节管理为常态，建立优质的管理文化
“小事不能小看，细节方显魅力”。

从细节入手，在细节
中挖掘潜力，以
认真的态度做好
工作中的每一件
小事，只有这样，
才能在每一个平
凡的岗位上发挥
最大的作用。

这是一种工作态度，也是一种行为理念，这种理念一经稳固，就成了一种优质文化，所以，文化确实不是什么虚无缥缈的东西，我们更不应该将它束之高阁。

在我看来，学校管理中，文化之于学校纪律，就是要讲求遵规守纪；之于生命财产，就要讲求安全有序；之于物态环境，就要讲求卫生安适；之
于人际环境，就要讲求相互尊重；之于教育教学，就要讲求务实高效……凡此种种，不胜枚举。

因此从校园文化建设的角度看，以细节管理为抓手，规范学校管理行为，长此以往，方能建立优质的校园文化。

3、以德育活动为载体，构筑稳固的德育文化
学校德育是学校教育中不可或缺的重要方面。

为切实提高学校德育工作实效，建立稳固的德育工作系统，学校自2010年9月起，便出台了《大桥乡中心小学德育“五化”工作方案》，其中“五化”具体指“五爱”教育具体化、学科教学情感化、德育活动系列化、德育评价经常化、德育环境潜移化。

在开展学校德育“五化”工作方案过程中，学校认为，要使学校德育工作落到实处，必须坚持三个方面的策略性思考，即：高标准定位是我们要始终坚持的发展决心；高效率工作是我们要始终研究的工作思路；高审美追求是我们要始终思考的育人标准。

正是在这样的思想指导下，学校各项校内外德育活动才得以有效实施，逐步构筑起了学校稳固的德育文化，彰显出了德育活动正能量。

是的，文化似水，学校的这一汪涵养全体师生的生命的精神之水，我们是要使之混浊无度，还是要使之清可鉴人；是要使之污浊有毒，还是要使之富含营养，这全在生活在其中的广大师生的认识和积极的营造。

我们认为，学校教育应该从提高师生生命意义的角度出发，使每一所学校那一汪生
命之水清可见底，并富含有学校办学目标、教育核心价值、校风、学风、教风、领导作风等文词背后的精神营养，让这样的营养帮助孩子明辨真伪、强健身心，养成大爱，最终为孩子的幸福人生打下坚实的思想和道德基础。

2018年6月3日。