初中八年级语文下册3 安塞腰鼓交互版课件

的变化也多，如河南开封“盘鼓”、陕北洛川“蹩 鼓”及甘肃兰州“太平鼓”等；南方鼓舞一般小型 多样，灵活纤巧，并多演唱一定的情节，如安徽 “凤阳花鼓”、江苏无锡“渔篮花鼓”、湖北“地 花鼓”等。花鼓舞在北方一些地区也广为流传，但 多是重舞不重唱，如山西“晋南花鼓”、陕西“宜 川胸鼓”等。
课后作业
使用排比、反复、比喻的修辞手法，进行合 理的想象，描写一个令你难忘的场面！
生命的宣泄 自由的挥洒
寂静的腰鼓——像来到另一个星球 （表演后）
主旨概括
作者以激情四射的语言，描写了安塞腰鼓 的热烈豪放、激越亢奋以及它所蕴含的蓬勃的 生命力，赞美了黄土高原上朴实坚韧的劳动人 民，更赞美了一种自由坦诚、热烈奔放、坚韧 顽强的生命状态，催人奋进。
拓展延伸
中国鼓文化
鼓是精神的象征，舞是力量的表现，鼓舞结
令他怦然心动。这些景象随即转化成刘成章日日 在感悟的“那一瞬间呈现理智和情感的复合物的 东西”，即“安塞腰鼓”。因此他写下此文，用 “安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、 对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。
字词学习
◆生难字
骤雨（zhòu） 恬静（tián）
亢奋（ kànɡ）
晦暗（ huì ） 羁绊（ jī ）
同学们诵读课文，说说课文三个部分分 别应该怎样读？为什么？
第一部分
应满怀期待之情，读得沉稳些， 中速而不乏力量。第一部分写的是腰 鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后 生们正在积蓄激情、等待爆发。
第二部分 第三部分
整体要读得激越、昂扬、饱满、迸 发、快而有节奏感，刚健有力。
要读出若有所思的情绪，稍慢，轻 声。因为这一部分描写的是腰鼓表演突 然结束时人们的心理感受，大脑仍在回 想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演 的激情之中，还没有回过神来，场面上 一片寂静。
以声衬静，以“渺远的鸡啼”反衬 鼓声戛然而止后世界的寂静和高原的辽 阔，给人留下无穷的回味。
➢ 语言美：从句式和修辞角度体会本文语言的特点。
文中运用了大量的短句，营造出一种激越的 气氛。
文中大量运用了排比和反复的修辞手法，加 上多是短句，使文章的语言气势充沛、节奏鲜明、 感情强烈。
文中的排比句在句内、句间、段间，不仅交错 出现，而且一连很多。例如：“一锤起来就发狠了， 忘情了，没命了！”“狂舞在你的面前……是强健 的风姿。”“使人想起……”，使文章气势恢宏， 语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
课文解读
作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地 用同一句话来直接抒发自己的情感，你能找 出来吗？
好一个安塞腰鼓！
“好一个安塞腰鼓”这样写有什么好处？
结构上，使文章的结构清晰，层次分明。
（5—13）宏伟的场面 第二部分 （14—17）雄壮的声响 （5—27） （18—22）击鼓的后生
（23—27）奇丽的舞姿
蓦然（ mò ）
束缚（ fù ） 磅礴（pánɡ bó） 困倦（juàn）
瞳仁（tónɡ） 冗杂（rǒnɡ） 捶（chuí） 戛然（ jiá ）
烧灼（ zhuó） 淋漓（ lín ）
◆多音字
（ xuán ）旋转 旋
（ xuàn ）旋风
（ sài ）安塞腰鼓 塞 （ sè ）阻塞
（ sāi ）塞子
◆词语集注
般让人透不过气来，许多语句既是排比又是对偶， 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞 扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样， 是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”，既 有昂扬气势，又有整饬之美。
结构梳理
安静的腰鼓——似乎从来不曾响过
（表演前）
安 塞 激昂的腰鼓 腰 （表演中） 鼓
宏伟的场面 雄壮的声响 击鼓的后生 奇丽的舞姿
内容上，“好一个安塞腰鼓” 反复出现，使文章形成回环往 复的气势，突出了安塞腰鼓震 撼人心的力量美，也使作者的 赞美之情不断深化。
安塞腰鼓“好”在哪里，请同学们用一
个词来概括。 豪放、壮阔、热烈…… “好一个___________的安塞腰鼓！”
➢ 美读课文，体会激情。 请用“好一个______的安塞腰鼓，你看
表达要冲破束缚、阻碍的强烈 渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活， 生活在这里的人们，物质上、精神 上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰 鼓，表现了挣脱冲破、撞开这一切 因袭重负的力量。
表达人就应该这样痛快淋漓 地生活的人生态度。“遗落了一 切冗杂”打破身上层层坚硬的外 壳，人们不再计较功名利禄，不 再患得患失，不再苍白憔悴，而 以积极的态度热烈地去生活。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚， 容不得羁绊，容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、 阻碍的强烈愿望。
深入探究
作者通过赞美安塞腰鼓歌颂了什么？
歌颂生命中奔腾的力量。这 股力量，由西北汉子们热情奔放 的腰鼓表演中表现出来。
歌颂黄土地上的阳刚之美。一 群“朴实得就像那片高粱”的“茂 腾腾的后生”，他们“释放出那么 奇伟磅礴的能量”，表现了一种独 特的阳刚美。
新课导入
你们知道这是什么鼓吗？ ——腰鼓
你们知道中国的“腰鼓之 乡”是哪里吗？ ——陕北的安塞
3* 安塞腰鼓
学习目标
1.有感情地朗读课文，感知安塞腰鼓的特点， 把握课文内容。（重点）
2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学 习多种表达方式、修辞手法的综合运用。（难点）
3.体会安塞腰鼓中蕴含的民俗文化的意义和价 值，培养热爱生活、热爱生命的情感。（重点）
写作借鉴
1.大量使用短句。
课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾 的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放； “发狠了，忘情了，没命了”，有力地表现出生 命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落 日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶 愈烈”等句，无不铿锵激昂。
2.多用排比，增强效果。
本文大量使用排比，句内的、句与句之间 的、段与段之间的排比交错出现，如“使人想 起……”“愈捶愈烈”，都是一连三个排比句， 犹如江河一泻千里，不可遏止。还有的排比层 层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震 撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 恬静：安静，宁静。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 渺远：同“邈远”。遥远。 烧灼：烧、烫，使受伤。文中比喻安塞腰鼓强烈
地感染着观众。
整体感知
快速阅读全文，理清结构，概括内容。 第一部分（1—4）：写腰鼓表演前的安静氛围。 第二部分（5—27）：写表演中安塞腰鼓的舞姿和 鼓声是生命和力量的赞歌。 第三部分（28—30）：写安塞腰鼓表演结束后戛 然而止的寂静。
作者简介
刘成章，1937年生，陕西省 延安市人。著有散文集《黄土情》 《转九曲》《羊想云彩》《纤丽 的阳光》等。其中《羊想云彩》 获首届鲁迅文学奖。
背景链接
本文选自1986年10月3日《人民日报》。略 有改动。20世纪80年代初，人到中年的刘成章， 远离家乡来到省城后，脑际回闪着安塞腰鼓那气 吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着高原上那在沉默 中爆发的鼓点。而祖国改革开放日新月异的景象，
的安塞腰鼓！你看——
安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么样的景 象呢？
擂前：静静地积蓄着力量
擂后：寂静得像来到另一个星球
“一群茂腾腾的后生。”作者用这 几个字独自成段有何作用？
将人物直接推到读者面前，兀立于 天地之间，令人为之震撼。而且人物的 整体风貌为下文写安塞腰鼓的粗犷、豪 放奠定了基调。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。”这篇 文章为什么以“渺远的鸡啼”结尾？
（听）______”为开头，集体有感情地朗读 第二部分：
第7自然段可前加一句：好一个场__面__壮__观__ 的安塞腰鼓！你看——
第14自然段前可加一句：好一个雄__壮__激__越__
的安塞腰鼓！你听——
震撼你
第18自然段前可加一句：好一个烧__灼__你__的
安塞腰鼓！你看——
威逼你
第23自然段前可加一句：好一个绮__丽__多__姿__
提示：如精彩的足球场面， 激越的舞蹈场面， 激动人心的晚会场面， 感人至深的救助场面……
合开创舞蹈文化之先河。据古文献记载，我国最
早的鼓是进
在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小
型的花鼓。表演时鼓可拿在手中、可挎系腰间或
系于胸前，乃至头顶、肩上、腋下、膝前等处。打 法上，可一人一鼓，也可一人多鼓。
鼓在汉族民间舞蹈中占有重要的位置，根据其 艺术形式、风格与地域文化的特色，有以中原地区 为代表的北方鼓舞和长江流域一带的南方舞蹈。北 方鼓舞多是集体表演，风格粗犷，气势恢宏，队形