新时代背景下初中班主任的赏识教育

新时代背景下初中班主任的赏识教育
摘要：班主任的“赏识教育”，最注重的是要赏识学生、引导他们，并尽量减少过激的指责，给他们更大的信心和学习的积极性，从而实现更幸福的人生。

今天，大多数高中生出生于本世纪之交，大多数独生子女在计算机、网络等诸多领域容易出现问题和障碍，许多人有叛逆的心态，学校疲劳阻碍了他们的健康成长，因此在新的时代背景下，教师必须转变学校管理观念，充分认识管理的重要性，合理地在学校管理中加以利用，以便在高中教师的这一研究基础上为他们提供更大的生活意义和幸福。

关键词：班主任；赏识教育；激励
引言
没有充满爱心的课堂管理,他们可以培养自信和阳光明媚的学生,或者进行有序的欣赏教育。

教师应以学生的实际情况为出发点,通过欣赏教育促进和支持学生,欣赏教育艺术,增强学生的集体荣誉感,培养学生的优势,尊重学生的个性色彩,在教师和学生的相互理解和尊重中,促进和提高学生的综合素质,提高班级管理效率。

一、班主任做好德育和心理沟通工作的重要意义
从发展特点和认知规律看，初中时期的学生具有相对独立且特殊的个性，对他人意见和看法较为看重，希望他人能尊重自己，肯定自己。

但不可否认的是，这一时期的学生还没有形成完整的独立意识，难以脱离集体进行生活。

这就意味着，学生在这一时期的思想变化性较强，内心较为敏感，若班主任不能及时关注学生的变化，学生在后续发展中将难以建立强大自信心，无法实现全面发展。

而在落实德育教学和心理沟通工作之后，这一问题能得到有效改善。

班主任能通过各种途径了解学生的发展特点，尊重学生之间的个体差异，设计更加满足学生需求的各项教育活动，使学生个体差异得到充分地尊重，学生的特长得到了充分体现，学生自信心明显提升。

长此以往，学生可以获得班主任更多的认可与肯定，
学生也能在班主任的帮助下解决各种困难，逐步建立强大的自信心，为后续成长
与发展提供有效保障。

二、初中班主任班级德育管理工作现状
随着社会经济的不断发展,德育重要性日益受到社会的关注。

当前应试教育
下大部分家长仅关注学生的学习成绩,学校大部分资源用于提高学生的文化成绩,
德育在教育教学中难以落实。

充分了解初中班主任班级德育管理工作现状,探索
加强改进班主任班级德育管理策略非常迫切。

当前初中班主任在班级德育管理中
主要问题是工作理念落后效果不理想,主要体现在德育计划组织活动方法与课程
评价等维度,表现为德育计划作用认识不足、德育方法呆板单一缺乏温度、德育
组织不健全综合能力有待提升、德育文化传播方式单一、德育活动设计缺乏民主
性忽视学生主体性、德育课程忽视隐性教育意义课程模式单调、德育评价以分数
为主要依据主体单一等。

班主任班级德育管理工作突出问题是过分强调学习,缺
乏弹性管理,方法简单低效,关键问题是德育管理思想以应试教育为主,德育教师
队伍建设滞后,德育管理有效评价运用不畅,德育管理资源常态化利用不足。

三、赏识教学”在班主任班级管理中的使用
（一）通过赏识管理，进行对“差生”的培养工作
在一个初中班级上，并没有绝对程度上的“优生”和“差生”，在，因此，
他们的落后给教师更多的社会责任，因此教师必须利用学生重视的教育优势，找
出“差生”的优点，并与他们交流，让学生重新树立起学习的责任感，学会尊重
和热爱对方。

在他们不断进步和完善的过程中，应该帮助他们在学校树立更好的
形象，提高他们的素质。

（二）创建良好班风，激发学生的集体荣誉感
表扬教育过程对良好的学校作风有所帮助，最大限度地培养学生的思维能力，提高学生的道德意识，充分表达集体智慧，高中教师的教育评价既不能盲目，也
不能漫不经心地去阻止，应该真正关注学生个体的进步和成长，教师可以从几个
角度分析学生的行为，引导他们的行为，并实际上培养他们的合作意识和集体荣誉。

（三）通过赏识教育发掘学生的“亮点”，并引导学生
关注每一个学生是欣赏教育成功的最重要的原因，特别是对于学习困难的学
生来说，认可教育是最有效的管理基础课，必须对学生进行深刻的认可，了解他
们的内心，看到他们的长处，与每一个学生沟通，发现每个学生的“闪光”，让
每个学生定义自己的行为，从而增强每个学生的社会责任感，从而真正反映出他
们的社会主体性，从而促进了每个班级在某一知识点的全面发展，学生应得到
提高和奖励，并应受到表扬和鼓励，使高中学生在心理上能够提高和学习，最后，将兴趣转向改变某一领域知识的能力，并让学生在其他领域学习，从而逐渐增强
学习动力。

（四）坚持真诚的态度
赏识不是一味地夸奖，盲目进行表扬和奖励，而是班主任充分了解学生性格
特征的前提下真诚夸赞。

为了提高对教育效果的认识，实现客观评价，关键在于
发挥学生的潜能，支持学生的优势；如果教师关注学生的进步，应该表扬和鼓励
学生取得更高的进步；表扬必须真诚地激励学生实现健康成长；目前中学教师重
视教育的引入；教师普遍理解学生评价的重要性，理解学生之间的交流，以便
在以后评估能够拉近师生之间距离的教育机会和具体策略，以便学生在中学身心
发展过程中始终得到老师的科学指导。

（五）推动家校合作，提升德育效果
为了提高德育管理质量，仅仅依赖班主任的管理并不能达成目标，还需要发
挥家长的作用。

所以，班主任在德育管理中可以组建家长微信群，并在微信群里
转载育人故事，让家长了解最新的教育政策，使其意识到德育管理的必要性和重
要性，转变不当行为，为孩子作出表率。

另外，班主任组织家长会期间还要细化
德育管理内容，让家长意识到言传身教对孩子的影响，并愿意主动配合班主任的
德育管理工作，在相互监督及共同指导中端正学生的不良行为。

班主任还要多与
家长沟通，反馈学生的德育行为，客观评价学生的课堂情况。

家长也应及时反馈，
让教师了解学生完成家庭作业的情况、家务劳动情况和兴趣爱好。

针对德育管理工作存在的问题，家长要与班主任多交流，制定针对性强的解决措施。

结束语
在中学教育中,要完善学生的知识体系,培养学生的智力,还要帮助学生形成健康的素质,帮助学生形成科学正确的三观,促进学生综合素质的进一步发展,促进学生的健康成长。

班主任在中学教育教学阶段扮演“大家长”的角色,其教学的优缺点将直接影响到中学生的身心发展,这就要求班主任能够不断地改变和更新班级管理的观念,以优化班级管理的绩效。

欣赏教育是一种“爱”的教育,是人类教育的有效体现,融入到教师的日常教学和管理工作中,可以有效地激发学生的潜能,使学生有效和积极地参与课堂学习和生活,对正确形成学生的三种观点,养成良好的行为习惯,养成健康的品质和品格都有积极的作用。

参考文献
[1]黄丽婷.新时代背景下初中班主任的赏识教育[C]//.[出版者不
详],2022:1152-1154.
[2]古艳斌.赏识教育在初中班主任工作中的应用[J].广东教育(综合
版),2022(08):74.
[3]刘丽娟,王淑芸.班主任教学工作中赏识教育的实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(07):202-203.
[4]戴晓燕.初中班主任在班级管理中如何进行德育教育[J].读写
算,2021(10):23-24.
[5]杨涛.初中班主任赏识教育的运用分析[J].新课程导学,2020(04):88.。