教学设计-傅昆

《活见鬼》教学设计教师基本信息
所在学校北京市第三聋人学校
姓名傅昆
联系电话XX 所教学科语文
教学基本信息
学科语文学段高段年级六年级教材学科：语文出版社：北京师范大学出版社
课题内容《活见鬼》
教学设计的指导思想与依据
1指导思想和理论依据一：《语文课程标准》
在《语文课程标准》总目标中明确指出：学生具有独立阅读能力，能借助工具书阅读浅易文言文。

这篇文章短小精炼，内容简单，比较容易理解，是对学生进行这方面的训练较好教材。

指导思想和理论依据二：《全日制聋校义务教育语文课程标准》
全日制聋校义务教育语文课程标准中指出：在教育教学活动中，应十分注重直观性原则，关注听障学生的已有知识经验和认知水平，充分利用听障学生的多种感官，丰富学生的直接感受和体验。

教学背景分析
教学内容：
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。

文章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。

两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。

这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！
学生基本情况：
本班有7名同学，一名脑神经疾病，一名学习障碍学生，一名视力障碍学生，其他四名学生数单纯的聋生。

聋的等级较高。

学习背景分析：
班里学生的残疾类型各异，属于单一残疾的学生只占班级人数的二分之一。

班中学生的学习能力参差不齐，学习能力极其有限，学习这类教材确实困难很大。

本次作课是第三课时，在前面的学习中学生已经初读了课文，学习了本课生字词，了解
了课文大意。

教学方式：诵读法，体会法
教学资源：ppt课件。

教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1通过多种形式的朗读课文达到背诵的目的，进而能够正确理解课文内容。

2理解加点字词的意思，能够用自己的话复述课文内容。

3使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学重点：
理解加点字词的意思，能够用自己的话复述课文内容。

教学难点：
使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信。

教学流程示意
诵读课文
背诵课文
复述课文
学习同字异义，省略主语
体会文章主题
教学过程(文字描述)
一诵读课文
【设计意图：检查学生学习情况，帮助学生熟悉课文内容】
二背诵课文
【设计意图：向学生传授“熟读成诵”的古文学习方法】
三复述课文
【设计意图：向学生传授“读书百遍，其义自见”的古文学习方法】
四学习同字异义，省略主语
同字异义：
值．大雨：遇上
偶不相值．：碰上
值．炊糕者晨起：正是……的时候
省略主语：
见一人立檐下，即投伞下同行。

久之，不语，疑为鬼也。

值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。

【设计意图：学习古汉语知识】
五体会文章主题：
为什么“相视愕然，不觉大笑”？
学习了这篇古文之后，你懂得了什么道理？
【设计意图：帮助学生掌握课文的主题思想，使学生从中能够受到思想教育】
板书设计
活见鬼
【明】冯梦龙
天下并无鬼，庸人自扰之。

教学设计的特点
这学期，我在校内做了一节研究课，课题是《活见鬼》。

《活见鬼》写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。

两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看看大笑起来。

这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！
一、运用多种诵读方式诵读古文，向学生渗透“熟读成诵”的学习方法
首先，是采用传统的诵读方式，看着老师的标注读课文。

然后，是采用竖版的方式，让学生读竖版的古文，其目的是为了增加诵读的趣味性，并让学生认识竖版文章，体会竖版文章的读法。

接下来，采用无标点的古文版式诵读，其目的也是为了增加诵读的趣味性，并让学生认识无标点文章，体会无标点文章的读法。

最后，采用四个阶段的古文填空法帮助学生背诵古文。

这种教学方式的目的是为了教会学生学习古文的一种方式“熟读成诵”。

二、看图复述课文，正确理解古文内容。

首先，让学生根据古文的意思排列图片，这样做是为了检查学生对文章的理解程度；然后，根据图片复述课文。

这样做一是为了训练学生自学古文的能力；二是为了训练学生的现代汉语语言表达能力，进而达到语文新课标的要求。

此外，这样做还为了教给学生一种古文的学习方法“读书百遍，其义自见”这种方法对于聋生来说比较难，但根据我的教学实践是可以实现的，需要学生多付出一些精力。

目前，聋校里有一部分学生，学习十分刻苦，完全能够用这种方法学习古文。

所以，教师将这种学习方式交给他们，增强了他们的学习能力。

三、讲解古汉语知识
在这篇文章中有两方面的古汉语知识：同字异义和省略主语。

这两种都是古汉语常见的知识，但对于聋生来还很陌生。

同字异义学生在过去的学习中还没有遇到过，所以，我采取讲解的教学方法；“省略主语”我主要在翻译课文时进行渗透，然后采用判断的学习方式进行教学，增加了学生学习的积极性，并能使学生较好地掌握这一知识点。

四、分析重点句，体会文章主题。

这篇课文的重点句是“二人相视愕然，不觉大笑”。

教师采用分析重点句的教学方式，先引导学生思考“为什么愕然”“为什么大笑”从而引导学生体会“世上本无鬼，庸人自扰之”的思想主题。

五、问题
班里有一部分学生语文学习能力接近零起点，对于这样的学生，古文学习的目标应该是
什么，他们学到什么水平就达到了他们的最上限，是我现在还没有掌握的情况，所以，对于他们的教学反馈，我没有办法用科学的方式分析，他们的进步相对比较慢。