教师招聘中常考的三种“注意”

教师招聘中常考的三种“注意”
注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，根据有无目的和意志努力的程度，可以分为：无意注意、有意注意、有意后注意。

在教招考试中多以客观题形式出现，常以例子型反选来考查对各种注意的理解和区分，接下来我们一一来看。

1.无意注意
（1）概念：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

无意注意是注意的初级形式，不仅人类有，动物也有。

比如上课时突然有人推门而入，同学们不约而同把视线转向他，并且不由自主地引起对他的注意。

（2）引起无意注意的条件
第一，客观条件，即刺激物本身的特点。

①刺激物的新异性。

比如自幼生活在南方的人当第一次看到北方漫天飞舞的大雪时，自然容易引起他们的无意注意。

②刺激物的强度。

比如一声巨响、一道强光、一种浓烈的气味等都会引起我们不由自主的注意。

③刺激物的运动变化。

比如霓虹灯一亮一暗，很容易引起人们的注意。

④刺激物与背景的差异。

比如用红笔批改作业;绿色丛中的红花比绿丛中的青蛙更容易引起人们的注意。

第二，主观条件，即人本身的状态。

包括人对事物的需要和兴趣，情感态度，情绪状态和精神状态，个人的心境、主观期待。

在相同的外界刺激影响下，由于人自身状态不同，无意注意的情况也不同。

比如建筑师由于职业需要，到外地旅游时会自然而然被各地的建筑物所吸引;小说结束语用“欲知后事如何，且听下回分解”，目的就是让人们对新的章回产生期待，以吸引人们的注意。

2.有意注意
（1）概念：即随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

比如在学习时遇到困难或者受到干扰时，通过意志的努力使注意力维持在学习内容上，此时即为有意注意。

（2）引起有意注意的条件
①明确活动的目的和任务。

比如有经验的老师要求学生做到课前预习，知道哪些地方不懂，这样做就是为了引起学生的有意注意。

当学生有了明确的听课目的，就会更有效地在课堂上提取信息。

②排除无关刺激的干扰。

当受到干扰时，我们需要坚强的意志与之作斗争。

③培养对事物的间接兴趣，间接兴趣是指对活动目的或活动的最后结果的兴趣。

比如人们在学习外语时常觉得词汇语法等很枯燥，但是明白了掌握外语的好处后，也能刻苦学习。

3.有意后注意
概念：也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。

有意后注意是在有意注意的基础上，并在有意注意之后产生的。

它是一种更为高级的注意。

比如熟练地阅读课文、熟练地骑自行车，是有目的的进行但无需意志努力的参与。

因而这种注意对完成长期、持续的任务特别有利。

（1）培养有意后注意的条件：
①培养有意后注意的关键在于发展对活动的直接兴趣，直接兴趣即对活动本身感兴趣。

②熟练和系统化。

例题1：阅读文章时适当的做笔记是( )。

随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意答案：A。

解析：有意注意即随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。

例题2：教学中，王老师发现有些学生精力不集中，于是突然加重语气提高声调，学生立刻打起了精神。

王老师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。

有意注意 B.无意注意 C.学习兴趣 D.学习动机答案：B。

解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。