化学实验教学改革与创新
有机化学实验教学改革
有机化学实验教学改革有机化学实验是有机化学教学的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新思维和科学素养具有不可替代的作用。
然而，传统的有机化学实验教学存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、考核方式不完善等，这些问题严重影响了教学效果和学生的学习积极性。
因此，进行有机化学实验教学改革势在必行。
一、传统有机化学实验教学存在的问题1、教学内容陈旧传统的有机化学实验教学内容大多是经典的验证性实验，实验项目缺乏创新性和综合性。
这些实验虽然能够帮助学生巩固理论知识，但无法激发学生的创新思维和探索精神，也不能满足社会对创新型人才的需求。
2、教学方法单一在传统的有机化学实验教学中，教师通常是先讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，然后学生按照教师的指导进行实验操作。
这种“填鸭式”的教学方法，使学生处于被动接受的状态，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、实验设备不足由于经费等原因，一些学校的有机化学实验设备陈旧、数量不足，无法满足学生的实验需求。
这不仅影响了实验教学的质量，也限制了学生实践能力的培养。
4、考核方式不完善传统的有机化学实验考核方式主要以实验报告和期末考试为主，注重对实验结果的考核，而忽视了对学生实验过程和实验技能的考核。
这种考核方式不能全面、客观地评价学生的学习情况，也不利于调动学生的学习积极性。
二、有机化学实验教学改革的措施1、优化教学内容（1）增加综合性和设计性实验在保留部分经典验证性实验的基础上，增加综合性和设计性实验。
综合性实验将多个知识点融合在一起，要求学生综合运用所学知识解决实际问题；设计性实验则要求学生根据实验目的和要求，自行设计实验方案并进行实验操作。
通过这些实验，培养学生的综合分析能力和创新思维。
（2）引入科研成果将教师的科研成果引入到实验教学中，让学生接触到前沿的科学研究，了解有机化学的最新发展动态，激发学生的学习兴趣和探索精神。
（3）结合实际应用在实验教学中，结合有机化学在医药、化工、环保等领域的实际应用，让学生了解有机化学的重要性和实用性，增强学生的学习动力。
化学实验教学的改革与创新
化学实验教学的改革与创新作者：侯文华来源：《中学生数理化·教与学》2013年第08期化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分，也是学生探究化学知识的重要途径.新课程倡导培养学生的探究能力和创新精神，这就要求教师不断更新教学观念，探索灵活多样的教学方法，培养学生对化学实验的兴趣和热情，从而提高化学教学效率.一、高中化学实验教学存在的问题1.教学观念落后，教学内容安排不当由于长期受传统教学模式的影响，当前仍有一些教师的教学观念和教学方法比较落后，对实验教学不够重视，有些教师认为实验课太耗费时间，就将“做实验”上成“讲实验”，教师在黑板上讲实验过程，学生背实验原理，这样就弱化了化学实验的作用和价值，背离了化学学科的初衷和宗旨.另外，为了配合新课程改革的需要，教育部门不断缩小课时量，强调规范办学，化学实验课时量就更少.2.教学方法单一据调查，大多数学生对化学实验很感兴趣，希望自己动手操作.当然，不同层次的学生具有的化学实验能力也不同，但在教学过程中，化学教师采取统一的教学方法，缺乏实践性和创新性，没有从学生的实际情况出发，设置不同层次的教学内容，这些都在一定程度上影响了学生创新能力和实践能力的培养.二、改革和创新高中化学实验教学方法1.实施问题式教学模式，引发学生的探究欲望问题式教学在高中化学实验教学中有重要作用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题的能力.在实际运用时，要注意一些技巧，通过对旧知识的提问引出新知识.例如，在讲“铵盐的性质”时，可以通过学过的氨气的实验室制法链接新知识：在实验室制取氨气时，能用硫酸铵、硝酸铵、碳酸铵、磷酸铵来代替氯化铵吗？这样一个小小的疑问，就能促使学生集中精力投入到新知识的学习中.有些新颖的提问，还能激发学生主动学习和探究知识的欲望.例如，在讲“原电池”时，先让学生亲自实验，将铜片和锌片分别放入盛有稀硫酸的烧杯中，从而发现铜与稀硫酸不反应，而锌与稀硫酸发生反应.再用导线将铜片与锌片连接起来同时放入稀硫酸中，会发现铜片表面有大量气泡产生，而锌片表面却没有气泡.这个实验现象会引起学生极大的兴趣，同时学生会心生疑问：铜片表面的气泡是怎么回事？在学生迷惑时，教师让学生在铜片与锌片之间接入一个电流表，再做一次实验，电流表会显示出导线有电流通过，从而进一步引发学生的好奇心，活跃了学生的思维，收到意想不到的教学效果.2.将现代信息技术融入到化学实验教学中，提高学生的学习兴趣利用信息技术创设化学实验教学需要的情境，改变学生化学实验学习方法，将信息技术作为学习化学实验的一个有力工具，对于提高学生学习的积极性、促进学生主动学习和发展有重要作用.多媒体技术还能代替一些有毒或费时的实验.对于一些可见度不强的试管实验，也可以通过多媒体技术放大实验现象，让学生能清楚地观察到实验现象.例如，在讲“碱金属与水反应”时，教材安排演示用钾和钠分别与水反应，实验证明钾要比钠活泼，教材还指名铷、铯与水发生反应会比钾还要剧烈，它们遇水后立即燃烧，甚至会爆炸.铷、铯与水反应的实验很危险，因此，教师可以通过多媒体技术播放相关的视频资料，通过声色并茂的视频，观察鲜明、生动的实验现象，使学生感受到化学实验的奇妙，从而有效激发学生学习化学实验的兴趣.因此，在化学教学过程中，教师要不断探索信息技术与操作实验的整合，达到优化化学实验教学的目的.3.改进高中化学实验教学的评价方式首先，教师要改变传统的结果性评价方式，加强对实验过程的形成性评价的重视，实施教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价等多种评价方式.这就要求教师树立正确的、科学的化学实验教学评价观念.其次，化学教师要制定切实可行的评价内容和标准，促使学生通过化学实验提高自身的化学知识和实验方法与技能，更加深入地理解化学基本原理和概念，有利于形成培养学生能力的课堂教学模式.在评价过程中，化学教师要深入观察每个学生的实验过程，从而了解学生对待科学的态度，培养学生形成正确的价值观.另外，教师还要根据实验教学的实际需要，制定多种评价方式，只有将实验评价纳入到实验教学中，才能真正落实化学实验的教学功能.总之，在新课程改革的要求下，高中化学实验教学越来越受到重视，化学教师要根据实验的具体要求，选择合理的教学方法，提高学生学习实验的兴趣，以及化学实验教学的效果.在教学过程中，通过不断探索、钻研，找到化学实验教学的新途径和新方法，优化化学实验教学设计，推动高中化学实验教学改革，这是新时期化学教师面临的任务.。
初中化学实验教学改革与创新的浅研
呼 出的空气 与吸入 的气体 中氧 气 、二氧
二、 改 进 实验 装 置 。 净化 实 验 过 程 。 实 验 是 化 学 教 学 最 为 有 效 的 一 种 教 学形 式 。
初 中 化 学 实 验 教 喾 改 革 与 创 新 的 浅 研
四川省 武胜 县 龙庭 初 级 中学 姜 治 国
学 生化 学 实验 能 力是 随着学 习化 学 的集气瓶 中分 别漓入 少量澄清石灰水 ， 振 才能灵活 驾驭教 材而不被 教材所束缚 。 这 无疑是符 合新课程 改革所要求 的。
化碳、 水蒸 气 的含量 的不同 。 在 实验 室制 所 以 教 材 中 的 实验 要 尽 量 刨 造 条 件 去 做 ．
取 二 氧化碳 的实 验 中 ，由于 二氧 化碳 能 对 于 会 对 大 气 造 成 污 染 的实 验 。 应 尽 量 改 溶于 水 ，所 以不 能用排 水法 收集 二氧 化
有 学生在 学 完二 氧化 碳 的实验 室制 法后 气 中点燃再伸入 集气瓶 中 ，在此过程 中，
学的兴 趣 ，尊重 和促 进 学生的个性 发展 ： 帮助他 们 获得 未来 发展 所必 须 的化学知 识、 技 能 和方 法． 提 高科 学探究 的能力 ： 弓 ｌ 导 学生认 识化 学对 促 进社会 进 步和提 高
问题 。要正确 处理好这 些问题 ． 提高课堂
吹气 ， 连 续吹 ４ — ５口气 ， 取 出玻璃 管 。 盖 ８ ０ ℃热水的烧杯中， 右侧装置不变。待反 的气体。 另外 ， 用干燥 的集气瓶收集 两瓶 空 气。 比较集 有空气与集有呼 出气体 的集 瓶壁上有水 雾 ． 而集有 空气的集气瓶 壁上
高中化学实验教学的改进与创新研究
高中化学实验教学的改进与创新研究1. 引言1.1 概述随着高中教育的不断发展，化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的重要组成部分，在教育改革中扮演着重要的角色。
然而，传统的化学实验教学往往以理论知识灌输为主，缺乏足够的互动与实践体验，无法激发学生对化学科学的热情和创造力。
因此，如何改进和创新高中化学实验教学方法，提高学生参与度和探究性思维能力已经成为当前教育研究领域中亟待解决的问题。
1.2 文章结构本文将从现有问题、改进与创新方法与策略、实践应用与效果评估以及结论和展望四个方面来探讨高中化学实验教学的改进与创新研究。
首先，将对目前高中化学实验教学存在的问题进行分析，并指出进展与挑战。
其次，本文将提出一些改进和创新的方法与策略，包括提升实验教学资源、引入探究性学习方式以及利用技术手段支持实验教学。
接着，将描述实践应用中的具体改进方案，并对效果进行评估。
最后，将总结已有研究成果，并对未来高中化学实验教学的发展进行展望。
1.3 目的本文旨在探讨高中化学实验教学的现状及其存在的问题，以及提出一些改进与创新的方法和策略。
通过对这些方法和策略的实践应用与效果评估，旨在为高中化学实验教学提供一些建设性的思路和经验。
希望本文能够引起广大教育工作者和研究者对于高中化学实验教学改革与创新的关注，并为未来进一步推进高中化学实验教育做出贡献。
2. 高中化学实验教学现状:2.1 现有问题:高中化学实验教学存在一些问题，主要包括以下几个方面：首先，教学资源不足。
由于各校财力和条件的限制，很多学校的化学实验室设备较为简陋，教师缺乏相关的教材和实验指导书。
这导致了一些实验无法顺利进行，教师在设计和执行实验时难以提供充分的支持。
其次，传统的实验方式单一。
目前大部分高中化学实验仍采用传统的示范演示式教育模式，即老师将具体步骤展示给学生观看，而学生只能作为旁观者，并不能真正亲身参与其中。
这种方式无法激发学生对化学实验的兴趣和好奇心，并且限制了他们创造性思维的培养。
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，人才培养已成为高等教育改革的中心任务之一。
作为重要的学科之一，化学在大学教育中发挥着重要的作用。
无机化学作为化学学科的重要分支之一，其实验教学一直是化学教育中的重要组成部分。
传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，因此如何改革无机化学实验教学，培养学生的创新能力成为了重要的课题。
一、大学无机化学实验教学的现状在传统的无机化学实验教学中，学生大多是以观察、演示、模仿为主，实验内容和操作过程相对单一，缺乏足够的挑战和启发。
学生在实验过程中缺乏思维的参与，只是简单地按图索骥，导致实验结果的俗套化，缺乏新意。
传统的实验教学在实验内容和器材的选择上已经有些滞后，无法满足当今社会对化学人才的需求，学生的创新能力无法得到有效的锻炼和培养。
无机化学作为化学学科的基础课程，在学生的专业学习中占据重要的地位。
在当今社会对高素质人才的需求越来越高的情况下，大学无机化学实验教学必须进行改革。
通过改革实验内容和操作方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
改革无机化学实验教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力。
改革无机化学实验教学还能够使学生更好地理解和掌握无机化学的理论知识，提高学习效果和学科竞争力。
1. 实验内容的更新与拓展改革无机化学实验教学的第一步是更新和拓展实验内容。
传统的无机化学实验内容已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，在实验内容的选择上需要更加贴近社会实际需求，更加贴近学生的专业学习。
针对当今社会的科技需求，可以增加一些新颖、前沿和创新性的实验内容，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 实验设计的灵活与开放传统的无机化学实验教学以“老师设计、学生操作”为主，因此改革实验设计方式显得尤为重要。
可以适当放开实验设计的限制，鼓励学生进行实验设计和改进，激发学生的自主性和创造力。
初中化学实验教学改革及创新研究获奖科研报告
初中化学实验教学改革及创新研究获奖科研报告摘要：化学实验是化学教学的重要手段，它能有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，本文结合教学实践对初中化学实验教学改革及创新进行了探讨。
关键词：初中化学实验教学教学创新实验是学生获取知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
在大力提倡素质教育的今天，教师在化学教学中应充分利用实验手段，结合教学实际，对实验教学进行改革与创新。
一、整合创新演示实验内容，激发学生的实验兴趣演示实验是化学课堂教学的重要内容，它通过生动具体的演示过程和形象直观的实验结果吸引学生的注意力，激发学生一探究竟的欲望。
因此，初中化学教师在开展演示实验的过程中，一方面要通过严谨的操作态度、规范的演示流程和精练准确的化学语言帮助学生抓住实验重点，另一方面要注重实验整合创新，以强化演示实验的教学效果。
例如在化学实验课程之初，为了激发学生学习化学的兴趣，让学生感受化学知识的重要性，我在课程开始之前设计了“鸡蛋入瓶”、“空中取烟”等趣味实验，而在“闻气体的正确操作”的实验中又补充设计了闻浓盐酸和氨水的气味的演示实验。
在这些实验中，我严格规定学生用手轻轻地在瓶口扇动，缓慢吸取少量气体，而对于把鼻子凑到容器口直接闻气体的学生的实验操作予以纠正，并阐述错误操作的危害。
通过这样的实验整合与创新，学生不仅在趣味实验中逐渐对化学产生兴趣，而且在补充性的实验中复习巩固实验操作的正确方法。
二、转变课堂角色，尊重学生在实验中的主体地位在传统演示实验中，教师通常作为实验的主体把控整个实验过程，而学生作为实验的观察者和知识的被动接受者，很容易在长时间的观察中走神。
而为了吸引学生的注意力，激发学生的实验热情，教师应该积极转变课堂角色，在演示实验教学中尊重学生在实验中的主体地位，让学生积极参与实验演示，以活跃课堂气氛，激励学生自主探究。
例如在“氧气的实验室制取”的实验中，教师可以进行这样的尝试：首先让一名学生来到试验台，对木条、药匙、大试管、铁架台、酒精灯等实验器材，以及高锰酸钾、木炭、细铁丝、水、澄清石灰水等试验试剂进行介绍，并完成器材的组装与检查；然后指导学生将高锰酸钾装到干燥的试管中，并用棉花团塞好试管口；接下来让一名学生点燃酒精灯，均匀加热后固定在药品的底部加热，最后用排水法收集氧气。
化学教育中的创新与改革
化学教育中的创新与改革化学是自然科学中非常重要的一门学科，被广泛应用于冶金、医学、食品、环保等领域。
在学习化学的过程中，我们不仅需要掌握基本理论知识，还需要具备实验技能、分析能力和创新思维等综合素质。
因此，在化学教育中进行创新与改革是非常重要的。
一、创新教学模式传统的化学教学模式都是由教师主讲，学生听讲，而且以教材为主要教学工具。
然而，这种模式存在的问题是难以吸引学生的兴趣，让学习过程变得枯燥乏味。
因此，我们需要创新化学教学模式，采用“多元化”教学方式。
多元化的教学方式可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
例如，引入互联网和现代科学技术，让学生通过数字化教学平台进行学习；使用实验室教学、PBL教学等教学模式进行化学实践和创新实验，增加学生的实践能力和专业知识；组织讲座、论坛、实习等活动，让学生了解化学的最新发展趋势，在实践中进行知识的积累。
二、加强师资队伍建设教师是学生的引路人，在化学教育中，教师的素质决定着课程教学的成败。
因此，加强师资队伍建设是化学教育创新和改革的必要条件。
一方面，学校可以着重培训化学老师，提高他们的教学能力和专业素养。
学校还可以为教师提供各种学术研讨会，让老师更好地接触最新的研究成果，既使教师知道如何帮助学生掌握基本知识，又让学习过程更加愉快；另一方面，学校还可以邀请化学界的著名学者来分享课程教学经验，以及前沿技术和理论的开发，从而不断提高教育训练的质量和研究水平。
三、落实素质教育化学教育的目的不仅是在于传授化学知识，更重要的是提高学生的综合素质，培养学生创新思维，以应对未来竞争。
通过素质教育，学生可以锻炼自己的各种能力，如心理素质、审美能力和动手能力等。
在我们的日常生活中，化学无处不在。
而且当代社会赋予了这门学科更多的责任，需要研发新的化学产品，发明新的化学技术，还需要解决许多环境和食品安全问题。
只有通过提高综合素质，才能够为未来做出应有的贡献。
总之，化学教育是非常重要的。
化学实验课程改革与创新研究
１ ． ２ 探 究 理论 深 入理 解
学习的重要 手段 。不失时机地在化学实验教学 中
设置 “ 真实 ” 的问题情境 。 能够有效 地激 发学生 学 习兴趣 ， 使学生获得直观感性 的知识体 系 ， 提 高实
验操作 能力 和思维能力 ， 充分发挥学 习的主动性 ， 提高教学效率［ 。
础． 是我们每位教师不可推卸的责任 。
化 学实验课程改革 与创新研究
江 世 兵
（ 广东省新兴 中药学校 ， 广 东 云浮 ５ ２ ７ ４ ０ ０ ）
［ 摘 要］ 中等 职业教 育的主要任 务是培养适 应生产服 务、 社 会管理 第一线 需要 的 实用型操作人 才 。这就
要求 中等职业教 育在培养 学生 掌握 理论知识 的 同时． 能让学生 掌握 更 多的操作技 能。本 文立足 于化 学实验教学 的本体 ， 首先 阐述 了中职化 学实验教 学的本体 价值 ， 继而 阐明 了课程 的存在 意义 ， 接 着分析 了教 学现状 ， 最后 提 出改革 和创新化 学 实验课 程的对 策 ， 以期 对相 关研 究有 所借 鉴 。 ［ 关键词 ］ 中职 化 学 实验 实践 创 新
分， 具有不可替代的作用 。 关于解剖学的实验教学
花八 门， 只有教 师想不 到 ， 没有学生 写不 出来 的。 要减少错别字 的书写 ．就要 培养学生勤动笔 的习 惯， 多创造机会让学生动笔 。比如让学生课后将实
方法和经验还 有很 大的潜力值得我们去挖掘 。教 好 解 剖 学 为 培 养 优 秀 的 护 理 人 才 打 下 良好 的 基
中． 必须重视实验 ， 充分认识并发挥化学实验教学 的作用 ，这 样才能抓住提高化学实验课教学质量 的关键 。 改变传统 的教学方式 ， 开创 以实验探究为 核心的实验教学模 式 ，促 进学生综合素质 的全面
改革化学实验教学,培养创新实践人才
改革化学实验教学,培养创新实践人才摘要：分析了高校传统实验教学存在的问题，根据当前高校实验教学改革模式，从实验教学内容、实验教学方法、师资队伍建设以及实验考核评价等四个方面提出了化学实验教学改革的措施。
关键词：化学实验；教学改革中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01化学是一门实验科学，化学实验是化学学科赖以建立和发展的直接基础，是高校化学教学的重要内容。
传统的化学实验教学依附于理论课程，随理论课程设课，分属不同的教研室，教学要求重在通过实验加深对理论知识的理解和实验技能的训练。
随着素质教育的逐步推进，这一实验教学体系已难以适应21世纪对人才的需求，高校化学实验改革势在必行。
一、传统实验教学存在的问题（一）实验课程设置不合理四大基础实验课程即无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验都是建立在二级学科的基础上，与其所对应的四大基础理论化学自成体系，先后开设。
部分实验内容交叉重复，实验设备重复购置，造成人力、物力、财力的不必要浪费。
（二）实验教材内容缺乏创新目前使用实验教材的内容陈旧，没有及时反映化学实验科学在各相关学科发展的新动向、新成果，验证性实验过多，综合设计性实验太少，不能满足21世纪对人才培养的要求。
学生缺乏查阅资料、自主完成实验的能力和信心。
（三）教学模式、手段单一几乎所有的实验都是学生按照教师所讲内容机械操作。
一些基本实验设备数量不能满足实验要求，多人同组，教学效果差；检测手段落后，稍微先进的现代仪器基本上是教师操作，学生围观。
（四）师生对实验课程不够重视传统实验教学中学生在预习、教师讲解后，操作、验证，学生独立研究、分析的机会很少。
部分学生主观上重理论、轻实践，甚至连实验目的和原理都不清楚，处理实验报告时拼凑实验数据或抄写他人报告[1]。
在教学中安排年轻无经验或不负责的教师，教学质量差；有些教师把精力放在科研和理论课程上，不重视实验教学；资深教师较少参与实验教学。
初中化学实验改进与创新的研究与实践
初中化学实验改进与创新的研究与实践摘要:随着新课改的进一步开展,为适应综合性教育需要,化学老师必须增强自我革新意识,并针对学生的实际状况,如化学实验环境、要求、课程要求等,对化学实验方法加以革新与完善,增强实验教学的实效性。
同时,化学老师还必须具有实验设计改进能力以及创新能力,这也是对化学老师教学业务水平和教育能力评价的主要标准准。
此外,学校还应充分发挥以生为本的教学宗旨,积极培养学生的主观能动性,以便将教与学的效果真正提高。
该文就初中化学实验中常出现的问题加以分析,并讨论了改良与革新的有效对策。
关键词:初中化学;实验改进;创新实践引言:化学老师必须具有革新意识,其中也包括了针对学校的实验要求、环境、课堂要求等对个别实验方法加以改良和革新,并以此增强学校课堂实验教学的效果。
同时设计改造实验方法的能力、革新实践的能力,也是评价中学化学老师教学能力与业务水平的主要标尺之一20世纪末,中国联合国教科文组织就已经明确提出了"以学生为中心"的生本教学宗旨。
化学教师必须要求充分重视学生,并充分调动他们的主体能力,积极地投身到具有创造性的化学活动当中,并以此极大地提高教与研的实效性。
而初中化学课堂实践教学也必须以促进学生掌握知识和发挥的能力本来加以改良和革新,以便更好地使学生利用实践方法学好化学。
本文根据近年来初中化学实验改进和创新中存在的若干问题,分别开展了实验与探究,并给出一些可行对策。
1、初中化学实验中存在的问题分析1.1过分强调对日常物品的替代,而忽略了规范器具的使用应用不少老师都愿意把实验用具生活化,例如以往就有过不少实验成功的案例,如饮料杯、吸管、注射器等生活物件,常会发生在初中的化学课堂上。
但用生活物品代替化学实验仪器时,要"合情合理"。
1.2过于相信理论知识,没有对实践创新的有效检验各种改进措施和新实验方法若要在课堂上有效推行,都离不开老师辛勤的准备。
如果教师只是依靠理论知识,脱离实际,常常会出现意想不到的问题。
高中化学实验教学的改革与创新
高中化学实验教学的改革与创新高中化学实验是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，也是化学学科的核心内容之一。
近年来，随着教育理念的不断更新和科技的迅猛发展，高中化学实验教学也在不断进行改革与创新。
本文将从实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升三个方面探讨高中化学实验教学的改革与创新。
1. 实验内容的更新高中化学实验的内容需要根据社会发展和科学进展的需求进行不断地更新和调整。
传统的实验内容主要侧重于基本的物质性质和实验操作技能的训练，缺乏对实际应用的联系和对学生创新思维能力的培养。
因此，新型的实验内容应注重培养学生的实践能力、创新精神和独立思考能力。
例如，在有机化学实验中添加有机合成和分离纯化的相关内容，让学生通过自己的实践经验来深入理解有机反应机理和实际应用。
2. 实验教学方法的改进传统的实验教学方法主要以教师为中心，学生则作为被动接受的对象。
为了更好地激发学生的学习兴趣和主动性，需要改进实验教学方法，从而让学生更加主动地参与其中。
在实验教学过程中，可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在实验探索中发现问题、解决问题，并通过实际操作来验证理论知识。
此外，还可以引入虚拟仿真实验、远程实验等新兴技术手段，帮助学生在更广阔的空间和时间范围内进行实验探究，提高实验教学效果。
3. 实验设备的提升实验设备的提升是化学实验教学改革与创新的重要保障。
传统的化学实验设备受限于条件和安全因素，无法满足学生实验需要，也无法体现化学实验的现代化和科技化特点。
因此，需要引进先进的实验设备，如光谱仪、高效液相色谱仪等，以提高实验效果和准确性。
同时，还需要注重实验室的安全设施建设，加强学生的实验安全意识和安全操作技能培养，确保实验过程的安全性和可行性。
总之，高中化学实验教学的改革与创新是一个不断探索和发展的过程。
通过实验内容的更新、实验教学方法的改进和实验设备的提升，可以更好地培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
高职高专分析化学实验教学的改革与创新
高职高专分析化学实验教学的改革与创新［摘要］文章阐述了高职高专分析化学实验教学的现状，针对实验教学中存在的问题，提出通过更新教学内容、改革教学方式、加强考核评价、促进技能掌握等改革措施，强调基础训练，培养学生的创新意识和创新能力。
［关键词］高职高专分析化学实验教学改革分析实验是化学、药物分析、食品科学、化妆品学、生物制药、化工工艺等专业学生必修的一门专业基础课。
实践证明，分析化学实验教学对于培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力，以及养成严谨的科学态度和提高创新能力等具有非常重要的作用。
从高职高专院校的分析化学教学的发展来看，分析化学实验教学正在发生深刻变化，所以传统的分析实验教学无论从实验内容上还是从教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现，已不适应社会经济发展的要求，教学改革势在必行。
一、现状及存在的问题目前高职高专类的分析化学实验教学普遍存在以下几个方面的问题，严重制约着分析化学实验课教学质量的提高①：（1）实验教学仍然是以验证教学内容为主体，实验内容显得过于陈旧，不能反映分析化学实验技术在新兴学科的应用及相关学科新发展的渗透，内容主要为滴定分析，验证性偏多，设计性偏少，使学生在实验中缺乏主动性，不利于能力的培养。
（2）教学方法不利于激发学生求知欲。
目前分析化学实验课仍以传统方式为主，即先由教师讲述实验目的、内容，而后学生根据实验手册操作和观察，最后教师小结。
教师讲实验“照本宣科”，没有新意，学生操作“照方抓药”。
这种教学方法不利于发挥他们的主观能动性。
（3）学生实验的项目中化学分析部分开设项目较多，而仪器分析部分相对较少，使他们停留在分析化学实验就是一些瓶瓶罐罐的观念上，不能引起强烈的学习兴趣。
（4）体现不出现代化实验教学手段的重要作用。
设备比较陈旧，教学内容基本雷同，学生知道只要按部就班地去做，就能完成实验，缺少独立思考空间。
二、教学改革与创新根据高职高专类分析化学实验教学的现状和存在的问题，建议在实验教学中从以下几方面进行改革：1.改革教学目的，培养学生创新能力。
大学化学实验教学改革与创新
自２０ 年以来 ， ０３ 学院对开放创新实验室每年投入 ９ 万元资金 ，用于开放创新实验研究项 目 的进 行 。 目前 ，我 院 ２０ ０ １级学 生完成 科 学 研究 培 训 项 目 ３ ２项 ，２０ ０２级学 生 完 成科 学 研 究培 训 项 目３ 项 ，２０ 级学生完成科学研究培训项 目４ 项 ，三年共计完成科学研究项 目１８ ３ ０３ ３ ０ 项。 总 之 ，通过 这样 一套 多层次 的实验教 学体 系 ，为学生 营造 了一 个宽 松 的、 以学 生为 主的教学 环境 和 氛围 ，使 学生 获得 了充分发 挥想象 力 和 自我表 现 的机会 ，对 学生综 合素 质 的培养起到 了积
己的资料室、仪器室 、预备室及化学实验室。资料室配备 了各种手册、工具书及一些教科书 ，还
接通了互联网，学生在实验 中遇到问题可随时查找资料 ；仪器室备有电子天平、酸度计 、电导率 仪、粒度仪、紫外分光光度计、荧光分光光度计等各种常用仪器，其它的大型仪器也可随时为学
生提供 服务 。
开放实验安排在第一 、二学年，对学有余力的学生进行初步的科研能力训练 ，由开放创新实 验室列 出实验 内容 （ 每学期 约十几 个实验 ） ，学生 自主选 择 ，实验 室根 据 学生选 择 的实 验 内容统 安排 ，由实验室工作人员负责准备工作 ，学生在指定的时间 （ 双休 日）进入实验室 ，实验室 聘请有经验的教师进行指导。实验结束后 ，要求学生写出实验报告 ，教师负责批改 ，并给出实验 成绩 。创 新实验 是开 放 实验 的延伸 ，安排 在 第 三 、 四学 年 ，是 对本 科 生 科研 能 力 更深 层 次 的培
册）和 《 综合化学实验》教材 ，实验项 目以探索性、研究性、综合性为主；成立 了开放创新实 验室；构建了学生 自助学习平 台；真正体现了实验教学 以学生为主体的教学思想 ；充分调动了学
初中化学实验教学的改革和创新
此对 初 中 化 学 实 验 教 学 进 行 改 做实验 的时候 ， 让学 生认 真 、 仔细地 舰察 ， 据 实 验 原 ！ 、设 计 实 验 方 案 ，老 师 对 学 独
革 和创 新 ， 荇十 分重 要的现 实 和那论 意 义 。 注 意其 中 的 现 象 ， 提 让学 生 思 考 。 为 这 生 设 计 的 实 验 方案 进 行 指 导 。在 实验 过 程 有 不 ‘
［ ］ 渡． ２程 描述化 学实验 现 象“ 注意 八” ［］ Ｊ． 数理化学 习： 中版 ，０ ０ ７ ：９ ６ ． 初 ２ １（ ）５ — ０
［ ］ 晓芸 ． 议 初 中化 学 家 庭 小 实验 ３周 小 ［］ Ｊ ． 程 ： 研 版 ，０ ０ ９ ：３ — ３ ． 新课 教 ２ １（ ）１ ５ １ ６
课 卜。 示 实 验 能 够 给 学 生 以直 观 的 认 识 ， 学 生 的 创 新 意识 演
化学新课 标准 中提 出 “ 化学实验足 观 的 描 述 ， 重 要 的 是还 要通 过 实 验 现 象 Ｊ 更 有 ８． ６７ ％的学生 表示喜欢有 较多 的动
通过演示 实验激 发学 生学 习化学 的兴趣 。 进 行科学 探究 的 丰要方式 ” ，重 视学生 的 看 到实 验 原理 ， 出 结 论 。 得
三 、 示 实验 的。在
观察实验 ， 还要能对实验现象进行准确 、 客
学生学 习化学 的兴趣 的重任就落在第一节
加深印象 ， 会给 学 生 带 来 极 大 的兴 趣 。 Ｊ ｆ ‘ 以
二 、 探 究 性 学 习 引入 实验 教 学 ， 高 演示实验前 ， 将 提 要求学生不仪要认真 、 仔细地
一
化 学 学科 的 教 学 。 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 和 分组实验采取老师 讲解 、 学生 预习 、 学 积极性 ，从而使学生能有创新能力和创新 最后动手实验的过程 。 进入实验室 意识 。 遍 ， 后 进 行 演 示 。 示 的过 程 中注 重 实 生模拟 ， 然 演 验的参与性 ， 让学生也参与其 中。比如让学 后 ，老 师 先 讲 解 实 验 原 理 、方 法 和 注 意 事 参考文献 ： 学 看 生把酒精灯点着 ， 或帮忙递实验器材等。 这 项 。 生 在 教 师 指 导 下现 场 预 习 。 书 预 习 ［ ］ 习芬． １朱 新课程 理念 下的初 中化学
综合化学实验教学体系改革与创新
将综合化学实验教学延伸到科研学术组 内， 为培养学生创新能力和综合素质提供 了广阔天地 。文
章探讨 了综合化学实验教学体系改革的必要性 ， 明确了改革的指导思想 和 目标 ， 对研 究型综合化学 实验的教
学 模 式 进 行 了大 胆 的探 索 ， 取得 了 明显 的教 学 效 果 。
关键词 综合化学实验
索 和研究 的方法 ， 提高综 合实践 能力 和创新 能力 ， 一步 提高教学 质量 ； 进 将学 生 的创 新思 想应用 于科研 ，
促进 科研课 题 的发展 ， 终实 现资源共 享 和科 研教 学双赢 的 目的。 最
２ 研 究型 综合化 学实 验教学体 系的实施 本着 教学质 量第一 、 科研 资源共 享及科研 与教 学共赢 的原则 ， 北京 大学 化学基 础实 验教学 中心成 立 了 由综合 化学 实验课程 主持人 牵头 的研 究 型综合 化学实 验教学 指导小 组 ， 究制定 了一 套科 学 、 研 合理 的
研究型
教学改发展 前沿 ， 强科 研 工作 ， 极 参 与 国家创 新 加 积
体系建设 ， 为知识创 新 和高层 次创造性 人才培 养 的基 地 。对 于 实验教学 ， 成 也必须 转 变思路 ， 更新观 念 ， 培养 出符合时 代发展 需 要 的具 有 较 高 理 论水 平 、 强 科 学 实 验 能力 及 动 手 能 力 的合 格 人 才 ¨ 。几 年 较 Ｊ 来， 北京 大学 化学基础 实验教 学 中心贯 彻 北京 大学 “ 加强 基 础 、 化 专业 、 淡 因材施 教 、 流 培养 ” 分 的教 改 方针， 注重基本 知识 、 基本技 能和基 本 素质 的培养 ， 践 “ 实 一体 化 、 多层 次 、 放式 ” 开 实验 课 教学 模 式 ， 建 设 了符 合北京 大学培 养 目标 和特 点的实 验课程 体系 ， 取得 了 良好 的效 果 。特别 是 开放 式 实验 在 培养 学 生创新 意识和 能力方 面起 到 了非 常重要 的作用 ， 受到 学生 的普 遍欢 迎 。综 合化 学 实验 课 在提 高 学生 兴
改革化学实验教学,培养创新型人才
改革化学实验教学，培养创新型人才摘要:化学实验教学既有知识传承，又有动手实践。
推行高校化学实验教学改革可以促进对学生科学素养、实践能力和创新意识的培养。
通过改革实验教学方法和实验模式，建立开放实验室，可以培养学生的探索求知精神，激发学生的创造力，发展学生的个性，达到提高学生实践能力和综合素质的目的，在提高实践能力的基础上培养创新能力。
关键词:化学实验；改革；实验模式；开放式；创新能力一、转变教学观念，搞活实验教学实验教学在培养学生创新能力中具有重要意义:首先表现在实验教学中培养了学生观察、分析和解决问题的基本能力，为探索和创新和培养兴趣奠定基础。
其次是实验教学中通过综合实验和设计实验，引导和激励学生通过自己的不懈努力和实践，而得到意志磨炼和创造性能力发挥的愉悦，激发了创新欲望。
最为重要的是通过实验教学，在提高实验能力的同时，培养了学生的创造性思维。
知识和实践经验的积累提高了实验能力，但不等于提高了创新能力，只有在此基础上科学地开发创造性思维，才能造就出创新人才。
实验教学可以开创灵感思维，在直觉和顿悟之中，豁然产生智慧的火花，而瞬间产生的灵感是实践中针对所要解决问题穷思竭虑后凝聚于某一点时的智慧火花。
故实验教学中培养学生的创造性思维为创新人才的培养奠定了深厚的积淀。
化学实验教学是化学创新人才培养的重要途径，但是启发和帮助学生建立实验理念、了解实验的重要性，仅仅依靠实验教学是远远不够的。
化学理论和方法既是学生理解和认识化学问题的重要基础，也是学生从事化学创新研究的根本保障。
因此，化学理论课教学必将是以传授前人知识的继承性教育为主体的教学模式，这既可为学生打下坚实的理论基础，又容易培养学生的顺向思维。
化学创新人才的培养不仅要求学生具有扎实的基础、宽广的知识面，更要求学生具有探索研究能力和创新能力。
由此可见，如何解决继承性教育和创新能力培养这一矛盾是化学理论课教学所面临的重要课题。
这一课题的解决可能有两条途径：①建立传授知识与探索研究相结合的化学实验教学新体系；②将部分实验，特别是反映化学或相关学科前沿的实验结果引入理论课教学。
初中化学实验教学创新与改革探究
2020年2期305目前，各地化学课程实验教学中出现了诸多不同的问题，如何及时的发现并解决问题，将成为当下化学课程学习的重中之重。
新课程理念的倡导下，培养学生的自主探究能力将成为初中化学实验教学创新与改革的目的。
1 目前初中化学实验教学出现的问题1.1 化学实验教学不被重视现今化学教学中，部分学校不重视实验教学，导致大部分化学教师忽视了实验教学，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于化学教学工作的展开。
实验是化学学习的基础，由此可见化学实验在化学学习中的重要性。
只有实验教学得以开展，学生的学习积极性才能得到提升。
1.2 教材式片面教学而学生无法亲自动手实践大部分教师在上课期间单纯的注重知识的灌输，要求学生死记硬背式的进行学习，而学生无法接触到实验器材，无法亲自完成动手实践。
显然这种单纯对课本知识的背诵记忆是不够科学性的，这不仅使学习变得枯燥无味，还降低了学生的学习效率。
1.3 单纯的进行实验讲解并不能与现实社会相结合目前存在的最大问题就是教师的授课不够全面，拓展思维欠缺。
导致学生无法完成社会现实与实践相结合，更难完成化学实验内容与现实的结合。
导致学生在进行测验时，无法完成举一反三，在某些社会实时与化学实验相结合的题目出现时，不少学生也是出现了无从下手的窘境。
比如在课程“氧气的实验室制法”中，制取方法有许多种，可以通过加热高锰酸钾、在二氧化锰作催化剂的条件下加热分解氯酸钠制取氧气、也可以通过电解水的形式。
如果在测验中问到，某大型化工厂为什么不采取电解水的形式制取氧气？这个问题必然会难倒大多数的学生。
显然，电解水制氧气的实验中存在着诸多缺点，由于氢气的产生对于化工厂来说，用电解水制氧气安全性得不到保障、通过电解的形式存在着巨大的能源消耗，显然增加了工厂的生产成本，不够环保，还有另一因素就是生产率较低，这一题就是典型的化学实验与现实的结合。
1.4 实验设备储备不足和设备老化不完善大多数学校无法完成实验教学的一大因素就是学校实验教材的缺乏，学校基础性设施的完备是化学实验课改革的前提。
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化学实验教学改革与创新
摘要：初中化学的实验教学存在一些弊端，如学生只能看到演示实验，不能亲自能手操作，或者很多同学都在背实验，等等。
在当今课改浪潮中我们提倡：引导学生多动脑筋，勤于思考，重视实验探究过程；以生为本，全面发展，调动学生的积极主动性；培养学生良好的习惯；引导学生关注身边的社会生活，贴近生活实际。
关键词：化学实验教学探究性实验新课改
化学是一门以实验为基础的自然学科。
实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。
实践告诉我们，化学实验教学中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。
以前初中化学实验中大部分为演示实验，约占实验总数的90%
以上。
演示实验又以验证性实验为主，这种实验教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验，然后把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生作概括总结。
观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识，书写实验报告时进行的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
在这些过程中学生一般只是被动地接受、巩
固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的作用。
而条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验背实验的方法完成实验教学，学生的考试成绩却不一定差。
评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力及解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。
以前的实验教学忽视了实验在情感领域和能力、方法领域的培养。
实际上化学实验在激发学生学习兴趣、培养科学态度，培养观察能力、思维能力实验、设计能力、实践能力，训练科学方法等方面具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。
那么在当今如火如荼的课改中，我们该如何开展化学实验教学？如何改变过去单纯的教师讲学生听的现象？如何使化学实验教学变得丰富多彩？
一、引导学生多动脑筋，勤于思考，重视实验探究过程
探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。
这种实验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，与之对应的学习是始于问题，推进于问题，归结于问题，学生通过搜集、查阅大量的资料，寻求解决问题的途径；设计解决问题的实验方案；通过实验进行观察试验......最后经过自己的努力将问题解决。
可见，探究式实验教学方式能促进学生自主地观察实验现象，从中发现问题并设计实验方案来解决它，激励他们用学过的知识来解决问题或发现新的规律等。
在此过程中，学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。
因此在实验教学中，学生的验证性实验向探究性实验的转
变，对发展学生的多种能力，尤其是创新能力，具有更重要的意义。
二、以生为本，全面发展，调动学生的积极性和主动性
新课改侧重让学生用化学的视角去认识生活中的相关问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感态度与价值观。
新课程着眼于学生的学习，以提高学生的科学素质为主旨，对每一个阶段学生的发展应达到的目标都提出了具体要求，强调学生的体验、体会、感受、经历。
也就是说，突出学生在实验教学中的主体地位，真正成为实验的“主人”，而不是教师指挥下的“机器人”。
三、培养学生良好的习惯
俗话说：良好的开端是成功的一半。
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
在教学中应注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
我要求学生将实验所观察到的
所有现象如实填出，并对所产生的现象作相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，教师要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
四、引导学生关注身边的社会生活，贴近生活实际
引导学生走向课外，做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
还可结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，可要求学生调查了解：“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们小时候，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。
通过这些活动，学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了关心自然、关心社会的情感。