识字教学 专题讲座
低年级识字教学讲座
低年级识字教学讲座中国的文化博大渊源，汉字更是中国文化的体现，每个汉字的背后都有一个故事或者一个典故。
《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，第一学段要认识常用汉字1600—1800个。
而现在的孩子年龄小，入学早，一进入小学就要识记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉，对语文教师来说，识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该怎样解决记得快忘得也快的难点；该如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；该怎样省时高效的完成教学任务等问题，就成了教师们必须面对的问题。
那么，怎样才能更好的解决这些难题呢？一、激发低年级学生的识字兴趣1、创设情境，唤起情感，激发学生的识字兴趣识字本身是很枯燥的，而面对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们总是一味地被动识字，不仅识字率低，而且在一定程度上阻碍思维的发展。
因此，作为低年级教师，一定要在孩子们的起步阶段通过多种途径来营造识字教学氛围。
在教学过程中，用充满童趣的语言，赋予词语生命力，充分调动儿童的识字兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
只有这样，小学生才能乐于识字、主动识字。
2、运用形象化的语言，游戏识字爱活动是孩子的天性，在教学过程中我将利用孩子们的这一天性，让游戏与孩子们一起成长，让学生在游戏中学习。
首先，我会根据字形的特点，用猜谜语的方式去激发孩子们的识字兴趣，例如在学习“卡”字时，我会出示谜语“不上不下”让学生去猜；还有“弟弟站在木头边”的谜底就是“电梯”的“梯”③；“两个月亮并排走”的谜底则是“朋友”的“朋”；“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告诉”的“告”；还有“免费”的“免”的谜语可以编成这样“兔子差点不见了”④。
“一帆风顺”的“帆”的谜语“带出下面几点来”等。
通过这样的识字方法教学，既能激发低年级学生的识字兴趣，又培养了学生的创新思维，更能起到很好的识字效果，可谓一举多得。
识字教学讲座
《工加力字就是功》（二） 首次揭示形声字特点。
《不正就是歪》（二） 会意字，两部分意思起来是新字的意思。
《方字歌》（三） 形声字，一个字族，读音相似，只依据形旁理解字义。
《江河湖海起波浪》 同偏旁表一义类。
（2） 随文识字 特点： 随文识字，体现在语言环境中识字的
茶 人在草木间 黄 由字真淘气，钻到共里去。
小 竖勾是我的小鼻子，两点是我的小眼睛
3 培养孩子优化识字方法的意识 让学生学会选择优化识字法。
（1）科学性原则 （2）简便性原则（ 3）生动性原则
雀
富
赶
七、注意科学复现 巩固识字
1 形式灵活 运用中强化 可以 组词 填空 阅读 写话…… 反对 机械的抄写数遍。
其次，要引导学生利用汉语拼音。 借助拼音读准字音， 借助拼音纠正字音。
2 字形工具——能让学生自学字形
掌握基本笔画。 独体字 掌握独体字。 合体字 重视偏旁部首。一批字（木 、杨、桃、椅、柜 ） 掌握基本结构。一定要让学生了解汉字的基本结构， 进行必要的字形 分析、字形比较。简化学生的识字心 理 过程，这样记忆合体字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8个笔画 复杂
（3）结构复杂：
A 两种组合形式： 平面结构：由部件一次性集合而成的字。例：许 多 层次结构：由部件分为若干层次逐步累加上去而构成的字
艹
例：鞭
革 便亻
更
讠 诺
若 右
口
B 八种结构（从第一层次看分）： 独体字、左右结构、 左中右结构 、上下结构、 上中下结构、 半包围结构（这 包 履 ）、 全包围结构、 品字形结构 C 每一种多层次结构的字，还可以有很多的变化，又派生出许 多的结构，可谓变化多端。
识字讲座1
（二）现状：尊重现实，多元识字 讲故事识字
感谢共度美好时光！
我 会 用
垂下来
掉下来
我 会 用
垂下来
掉下来
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（二）现状：尊重现实，多元识字
2.规律识字
苏教版国标本小学语文第三册
识字8
包饱泡吐
tǔ
吐
包 饱 泡
跑
炮
包
饱 泡
跑 炮
他 地
池
驰
也
பைடு நூலகம்
bāo 包
书包 包子 zòng 包粽子 一包……
qián
钱包
公文包 包菜
héng zhé gōu
shù
gōu
横 折 钩 向内收 ，竖 弯 钩要伸展
jié gòu
qiān
左 右 结 构 要 谦 让
héng zhé gōu
shù
gōu
横 折 钩 向 内 收 ，竖 弯 钩 要 伸 展
jié gòu
qiān
左 右 结 构 要 谦 让
砲
庖 鞄 狍 疱 跑 垉 髱
匏 咆 皰
第二学段（三--四年级）
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动 识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右，其中 1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序 检字法和部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到 规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字 帖。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
瓟 袌 怉 饱 抱
骲 窇 蚫
笣 胞 菢 靤 袍
佨
枹
爮 炰
刨
铇 龅
孢
泡
识字教学讲座.(课堂PPT)
第一 学段
1～2 年级
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉 字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和 常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势 正确，书写规范、端正、整洁。 5． 学习独立识字。能借助汉语 拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
重要 程度 ★★★
★★★
内容所在位置 二、1-2年级
识字与写字 二、3-4年级
识字与写字
旧课程标准
认识常用汉 字16001800个，其 中800-1000 个会写 累计认识常 用汉字2500 个左右，其 中2000个左 右会写
2011版课程 备注 标准
认识常用汉 认字量及 字1600个左 会写的字 右，其中 都有所减 800个左右 少 会写
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅 读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提 供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便 于开展对汉字教学的评估。 “字表一”可作为第三学段识字、 写字教学评价的依据。
一、总目标：
1、学会汉语拼音。 2、能说普通话。 3、认识3000个左右常用汉字。 4、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
1、初步感 受汉字的形 体美；
——世界汉语教学学会会长 许嘉璐
中华文化就是一个很大的圈，圆心无处不 在，圆周无迹可寻，中文就是它的半径，中 文走多远，圆就越大。
——台湾诗人 余光中
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书
4
汉字的造字方法：
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字 描摹实物的形状）
小学语文教研讲座识字教案
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
识字写字教学讲座稿
识字写字教学一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求总目标：认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段要求：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(其他学段略)二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。
本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。
2多种途径识字。
识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。
3坚持识写分步进行。
按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。
三、教学建议1.引导学生在阅读中识字。
引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。
因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。
本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。
阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。
落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。
识字教学讲座PPT课件
园地3：用加一加、减一减以及合一合的方法识字，初步接触 形声字。 园地4：用偏旁归类的方法识字，发现形声字形旁表意。
园地5：用找反义词的方法识字。 园地6：用找形近字的方法识字。 园地7：用加一加的方法识字，进一步学习形声字。 园地8:用猜字谜的方法识字。
识字方法的学习， 应该把重点放在引 导学生自己发现和 练习运用上。可以 先指导学生读提示 中的话，让学生发 现其中的规律，并 运用这些规律认记 生字。可以通过结 合游戏认读词语来 巩固，如：邮票、 元旦、值钱、遍地 等。
识字内容
类别
数量
识字1：四字词语识字
识字2：新三字经识字
编排特点
识字3：对对子识字
识字1-8 集中识字 99个 识字4:儿歌识字 识字5：字谜识字 识字6：量词识字 识字7：反义词识字 识字8：谚语识字 课文1-34 随文识字 403个 共8个单元
园地1-8
集中识字、48个 掌握识字 方法
园地1:用加一加、换一换的方法识字。
（3）教师指导写字时要做到细致入微。另外，书空 也是练好字的一项基本功。
（4）生字教学中，注意培养学生正确的写字姿势 （包括坐姿与握笔姿势）
3、课程评价标准：
水平要求
1、认识常用汉字550个，累 计认字950个。
具体评价标准
（1）能借助汉语拼音认读汉字。 （2）能准确认读本册要求掌握550个 汉字。【见表一】
卡片识字游戏的基本环节：
学生个体 生生互动、 师生互动
读字摆卡
听音举卡
全班互动
评比奖励
读字收卡
同桌互 动
小组游戏
小组合作，如识字 大王、闯难关、抓 兔子
写字
识字教学讲座省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
⑥换“衣服”识字
这一措施一般在学习新字前，用来激发 学生旳好奇心，提升教学效果，使用于 形近字旳学习，如学习“泡”字时先出现 熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为 “泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“ 三点水”这件新衣服是什么字？”这时学 生旳学习兴激发起来表演动作识字了， 这个游戏学生不但学习了生字而且复习 旧知识，对区别形近字有很好旳效果。
“合”，右边是“鸟”。 师：太棒了！请把你记忆生字旳措施再跟大家说一遍。 生：我妈妈叫王漂亮。爸爸爱跟妈妈逗笑——两朵鲜花戴头上，王家大妞真
漂亮。这就是“美”，漂亮旳意思。 师：多么形象旳顺口溜！ 生：老师，我想请您猜个字谜——一只大羊没尾巴。 师：（沉思片刻）呀！把我给难住了，大家讨论讨论，帮帮我好吗？ 生：是“美”。 师：全体起立，掌声感谢他们两个，是他们让我们快乐地认识了“美”，记
象形字136个，占5.4% 指事字31个，占1.2% 会意字422个，占17% 形声字1908个，占77%
考虑字形简化、字义演变原因
有学生问：为何“斧”字里面有个 “斤”?
有学生问：为何“笑话”旳“笑”字是 竹字头？
有学生问：为何“玩耍”旳“耍”上面 是个“而”，下面是个“女”?
有学生问：为何有“衣”还是“裸”？ ★
“游”——游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池 是方 ( 方 ) 形旳，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。
一种小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 ) 在方
( 方 ) 形旳水 ( 氵 ) 池里游泳。 ★
拆字识字法
某些复杂旳字，学生认起来极难，写起来更 难，如“街”字，假如拆开来记，就轻易多 了，把“行”分开中间加两个“土”相叠， 合起来就是“街”。又如“李”字，能够拆 成“十、八、子”这三个字，也能够拆成 “木、子”两个字。学生亲自动手了旳，这 种记忆是深刻而长远旳。
小学识字教学讲座
如何进行识字教学新课程下的识字教学，应摒弃传统的识写分离的教学模式，在识中渗透写，在写中深化识，在识字教学中力求将教师的教学基本功转化为课堂教学的综合能力，将教师“教”的能力，转化为学生“学”的能力，为全面提高学生素质，改变目前识字教学的现状，提供了成功的经验。
一、识写结合，相辅相成。
在识字教学中坚持在语言环境中教识字，识写结合，以写促识，以评助写，形成独特的教学风格。
１．缘文识字，因“字”施教。
识字教学的第一个显著特点就是在语言环境中教识字，因“字”施教。
每一课的生字都各有特点，在备课中对每一个生字的教学要有总体设计。
哪些字要突出字形教学，哪些字要突出字义教学，哪些字要注重字音教学，在指导书写时要强调什么，都要认真考虑。
因此，教学时能突破难点，突出重点，使单调、枯燥的识字教学有层次，有变化，富有趣味性。
比如教《小马过河》中的“匹”字，要把训练的重点放在字音的教学上。
因为这个字习惯读音对学生的读音影响很大，今天在课堂上教读“狆ǐ”，明天换个环境又读成“狆ī”。
针对这种情况，老师要着重纠正学生不规范的读音，并鼓励学生相互纠正，以强化记忆。
对课文中的“半”“伴”两个字，老师则把训练重点放在音、形、义的比较上，通过组词造句引导学生区别两个字的相同和不同的地方，使学生加深印象，避免写错用错字。
对于易混、易错笔画的字，则采取强化刺激点的方法，帮助学生记忆字形。
例如《秋天》一课“底”字的教学。
学生写时可能会丢掉下面的一点。
老师用投影片出示“底”字并特别提醒学生注意“底”字下边的点。
并迅速用红色透明纸覆盖在“点”上，屏幕上出现了非常醒目的大红点，增加了刺激度，给学生留下很深的印象。
再如在指导“禾”“木”的书写中，学生常把中间的“竖”写成“竖钩”。
老师告诉学生，“禾”“木”中间的一竖表示植物的根，根要往下生长，所以不能拐弯。
让学生利用已有的知识，展开联想，根据字的具体形状记忆字形。
汉字数量繁多，构字的方法又不同，形体比较复杂，老师在识字教学中，要注意挖掘汉字本身固有的趣味因素，因字而异，设计训练方法。
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叫使 破 块 救吓
a
43
记保 管 夹
汽 共概 粗 糕
糟 餐丢矿
a
44
荷叶 就是 肚子 雪人 冬天 圆圆 说话 秋天 夏天 不对
a
45
树木
竹排 禾苗
鱼儿
唱歌
两岸
绿油油
江南
水中
a
46
比
猴
松 公
鸭
鼠
巴
尾
a
47
冷热 漂亮 房屋
远近
门窗
河流
暖和
江南
小伞
绿树 两岸
a
48
房 漂亮 青 门 香 要屋
座 哪窗
穴 像古人居住的岩洞形. 窑 、窝、窟窿
a
26
穴 尸出
a
27
zhuĪ
一般跟鸟类有关。
a
28
a
29
a
30
a
31
a
返32回
（甲骨文）雨（金文）（小篆）a33
串
a
34
木
林
森
a
35
字谜识字
a
36
生字：丛、护、嬉、鹂
两人挤过独木桥（丛） 户字左边加提手。（护 ）
女孩欢欢喜喜（嬉）
美丽的鸟儿（ 鹂）
a
37
生字：切、教、响、班
• 七把刀。切
• 孝子学文。教
• “口”来“向”旁，声音最响强。
• 双王夹点撇，同学如一家。班
a
38
生字：叹、哈、闹、迟
• 又是一张口。叹
口要合上，偏笑出来。 哈 • 门里边是市场。 闹
• 过去一寸来一"尺"。迟
a
39
•游戏识字
a
40
“星星点灯” “买票乘车” “小蜜蜂采蜜” “快乐转盘”
你拍六，我拍六， 黄鹂百灵唱不休。 你拍七，我拍七， 竹林熊猫在嬉戏。 你拍八，我拍八， 大小动物都有家。 你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十， 保护动物是大事。
a
7
随文解义
台 湾 岛，隔 海 峡。 与 大 陆，是 一 家。
a
8
陆 隔 大
隔开
间隔
a
9
随文解义
台 湾 岛，隔 海 峡。 与 大 陆，是 一 家。
策 略
认写分流，多认少写 教师范写，学生书空 部件结构，重点指导 评比展示，坚持不懈
a
55
•
识字教学策略歌
• 识字教学有策略，随文识字意深远。
• 图解识字追溯源，对比同类不分界。
• 字谜识字开智慧，游戏识字真贴切。
• 写字指导讲策略，高效课堂师生悦。
a
56
a
57
3
随文正字音 随文记字形 随文解字义
a
随文 识字
4
a
5
随文正音
各民族，齐奋发。
争朝夕，兴中华。
朝 [zhāo] 朝阳 朝霞 兴[ xīng]兴奋 兴国安邦 朝 [cháo ] 唐朝 朝代 兴 [xìng]高兴 兴致
a
6
你拍一，我拍一， 保护动物要牢记。 你拍二，我拍二， 孔雀锦鸡是伙伴。 你拍三，我拍三， 雄鹰翱翔在蓝天。 你拍四，我拍四， 天空雁群会写字。 你拍五，我拍五， 丛林深处有老虎。
识字教学策略例谈
仙桥林泽欣
a
1
来自教材的建议:
㈠坚持认写分流，多认少写的理念。
㈡教给识字方法，各种方法依据学生特点 由易到难逐一介绍。
㈢尊重学生的个体差异，保证每个学生 都有识字兴趣。
㈣鼓励学生有创造性的识字记字。
a
2
识字方法有哪些？ 随文识字
游戏识字
识字策略
对比识字 同类识字
字谜识字
图解识字
a
a
49
想 息意 念相 自 音
今
心
您 你愿
原
a
50
游戏：小猴子爬楼梯
扫 筷
碗
愿 改
事 错
认
教 母
貌
懂
a
51
江南
江水 树木
树苗 禾苗
树叶
竹排
木排
两岸
两天
绿色
a
绿地
52
a
53
我是认字小能手
hǔ jiè
bì 虎 壁
wén shé
借 蚊
蛇
táo
nán
逃
难
xín
jiě
新
姐
a
54
保 护 写
字
教
学 指 导
a
19
鹅
乌鸦
鸽子
a
海鸥
20
藏 族
蒙 古 族
a
高 山 族
维 吾 尔 族
21
a
22
a
23
a
24
古今 解字
Text in here
图解识字 Text in here
看图 解义
a
25
生字 : 牢
牢 坐牢 牢记 牢固
宀 像房屋形，构字与房屋有关. 安、家
冖 像一块布巾向下披覆覆盖东西的样子.
冤、冥、冠
字不离词、词不离句、句不离文
a
10
对比识字
加一加 减一减 换一换
a
11
帛
a
12
神 —— 申
•伸 婶 审 呻 畅
a
13
a
14
a
15
同类识字
相同 偏旁 归类
相同 主题 归类
a
16
zhēng
a
17
zhēng
tǒng
luó
lí
kuāng
bā
a
18
读一读
孔 雀 锦鸡 雄鹰 雁 群 老虎 黄 鹂 百 灵 熊猫
“眼明手快”
“找朋友” “打电话”
“小小魔术师”
复习生字
复习字词
拓展训练
a
41
举例：“小小魔术师”游戏
游戏准备：相关字卡 操作过程：
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。 如“木”，变出了：本、禾、术、未、米等字。 “日”，变出了：电、甲、由、申、田、白、百、 目、旦等字；
a
42
别 劲砸
司
假 缸慌