部编版四年级上册语文《普罗米修斯》教案

涅对赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情
是这样的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的
时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡的赫拉克勒斯身旁，
想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从
梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要
身精神。
【教学重难点】
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
【课前准备】
多媒体课件、课外补充材料
【教学过程】
第一课时
（导入，识字写字，整体感知课文）
一、创设情境，导入新课
对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火
能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧
开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人
们战斗……）
可以说，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人
氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人
间的神话故事。今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
在课文中还涉及到了许多人物和地点，我们先来认识一下。（课件出
3.有感情朗读第一段。
过渡：为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不顾自己的生命危险，
偷取了火种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？
（2）引导朗读6、7自然段
1.请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，
用心读一读。
2.学生默读勾画，教师参与学习
3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：
（4）引读最后一段，感受结局。
大力神为什么救普罗米修斯？
（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律设计教学，使
学生思路连贯，情感线由揪心──感动──震撼──呼唤，顺情而学，
一气呵成。）
三、拓展延伸
1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就
让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动
读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中
培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟
大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）
（3）体验普罗米修斯带给人类的幸福。
1.就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？
2.（出示课件）人类有火的欢腾场面
3.此时的你，心情怎么样？
14.《普罗米修斯》
教材分析：
这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的
困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争，
最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造
福，不惜牺牲一切的伟大精神。全文共有9个自然段，按照事情发展
顺序可分为‚无火‛，‚取火‛，‚受罚‛，‚获救‛4段。课文的第二
（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，
能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）
板书设计：
31.普洛米修斯
善良
坚追
勇敢
持求
坚定不屈
真正
……
理义
（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课
堂上依学生的回答而灵活改变添加。）
课堂检测
第一课时
1、给下列词语组词：
王赖账了，他不仅不履行自己的诺言，反而一口咬定他从没说过要给
这么多赏赐。‚大力神‛一怒之下赶走了国王。长期受到国王欺压的
老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第12件别人无法完成
的伟业。赫拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险
阻取得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。
教学反思：
《普罗米修斯的故事》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类
克勒斯。它引起了宙斯的另一个妻子──有万神之母之称的赫拉的嫉
妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中坚强地长大了，而且长得身
材魁伟，仪表堂堂，力大无比，成了远近闻名的英雄，赢得了‚大力
神‛的美称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对赫拉还是提心吊胆，
惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因为，美丽的神女阿尔克麦
上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可
是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
9.指名读，听完之后，你有什么感觉？
10.（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
11.引导学生把体会到的感情朗读出来。
引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受
着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看
课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
（二）生专注默读
（三）学生交流学习收获，教师引导
（1）指名读第一段，你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神？你
从哪儿看出来的？
1.引导：这句话中哪个词最能体现‚勇敢‛，你从‚决心‛看出
了什么？是什么让他下了这样的决心？从哪些词可以看出人间的悲
惨？+
2.指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
漫漫长夜，铁链紧锁，他……
7.指导有感情地朗读本段。
（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入
境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字
训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）
8.普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛
米修斯受罚的语句
（出示课件）
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝
出来的？
学生交流：（课件出示）
a.‚普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‚为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！‛
b.‚尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。‛
此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？
（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，
创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范
给学生交流的机会。
4.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
三、复述课文
（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内
容的方法，又为细读感悟打好了基础。）
四、指导书写
抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重
点提示：‚膝‛的右下不是水。‚焰‛的右边笔顺是──撇、横撇、
撇、竖、横、横折、横、横。
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯！
（设计意图：师生合作用悲壮声朗诵诗歌，在积极的语言中进一
步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，
让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美！）
四、课外乐园
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他
们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有
了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解
他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
3．积累好词佳句，抄写能表现人物心理的词语和句子。
因为长年没有打扫，牛粪堆积如山，又臭又脏，一个人别说用一天时
间，就是用三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，国王乃一
国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，
国王就是想让那些傻瓜给他白干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，
决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文，晋见了国王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的
焰（）袖（）脏（）押（）佩（）膝（）
狠（）
2、连线
吩咐ráoshù
饶恕gānzàng
关押fēnfu
肝脏wǎnhuí
挽回guānyā
第二课时
1、复述课文内容
2、你认为普罗米修斯是怎样的一个人？从文中哪个地方看出来
的？
资料平台:
附故事：《大力神的故事》
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉
笔写下来。
2.学生交流作品，教师相机评价
（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，
此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言
文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、
几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，有所发展。）
3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读（出示课件）
2.课件出示词语，指名读，齐读，巩固。
3.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？
（‚写了普罗米修斯为人类拿取火种的事‛。）
引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最
后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？
（设计意图：通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。）
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应
没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动
人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大
精神。文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提
供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本文的教学重、难点:
1.学习概括课文主要内容的方法。
2.潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和
和第三段是文章的重点所在。
【学习目标】
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写‚火种、喷射、
火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、
狠心、双膝、啄食、肝脏‛等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能说出课文的主要内容。
3.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献
越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快传开了。
在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能
在一天之内将国王的牛棚打扫干净，就能得到国王牛群的十分之一作
为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的买卖，其实，国王
的牛棚由于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3 000头牛，但是
不知何故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮的牛都很难见着。而且，
（出示课件）
普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
4.引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。
5.范读，学生闭上眼睛想象画面。
6.引导学生填补空白（出示课件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他---；
寒冬腊月，北风呼啸，他---；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他---；
伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸出两只小手一下就把毒蛇握在手
里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决定让他离开家，到很远很远的地
方去，以躲避狠心的赫拉的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难
困苦的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完成12件别人无法
做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰
难的征程。赫拉克勒斯从小受到母亲的熏陶，心地善良Baidu Nhomakorabea正直勇敢，
而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高加索山时，克服各种
意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被
宙斯悬吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子
搏斗，终于捕杀了残害人类的猛狮，为民除掉大害。他的威望和名声
示）学生齐读。
（设计意图：用火的作用引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于
学生来说比较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴
趣，同时引导自主质疑。）
二、初读课文，整体感知
（一）按要求自由读课文。
1.读通课文，读准生字生词的音。
2.思考课文写了一件什么事？
（二）初步交流
1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。
献身精神。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.揭题激趣。对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，
因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但
是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然
后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们
（设计意图：四年级学生已初步具有独立识字写字能力，因此，
大胆放手通过学生自己抄写，互相检查达到目的，只对易错的字进行
指导，提高课堂效率。）
第二课时
（细读课文，揣摩人物内心，感受人物形象）
一、检查字词，导入新课
出示词语，学生齐读
二、细读课文，感悟人物精神
（一）同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读
年轻人，断定赫拉克勒斯就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也没有
认真打听这位年轻人的来历。
为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下
契约，言明双方事后都不得反悔。
其实，‚大力神‛赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他
把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁边挖了一条沟，引来河水，没半天工夫
就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是国