小学语文课程标准四年级
小学语文新课程标准阶段目标(3—4年级)
小学语文新课程标准阶段目标中年级段（3~4年级）识字与写字1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2050个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字贴。
阅读1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活，理解重启的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语中、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的评议材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
习作1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣事的、或印象最深，最爱感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号、引号。
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年16次左右。
口语交际1、能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体主动地讲述故事，努力用评议打动他人。
小学四年级语文课程标准
小学四年级语文课程标准小学四年级语文课程标准是指对小学四年级学生语文学习的要求和规范。
语文课程标准是教育部门制定的，是教育教学的指导方针，对于学生的语文学习和教师的教学都具有重要的指导意义。
小学四年级语文课程标准的制定是为了促进学生语文素养的全面发展，培养学生的语文能力，提高学生的语文水平。
在小学四年级语文课程标准中，对学生的语文学习提出了具体的要求。
首先，要求学生在语言文字表达方面具有初步的能力，能够准确地理解和运用语言文字。
其次，要求学生能够初步理解诗歌、散文、小说等不同文体的作品，培养学生的审美情感。
另外，要求学生能够初步了解中国古代文化，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
最后，要求学生能够初步培养语言文字表达能力，能够进行简单的语文创作。
在小学四年级语文课程标准中，对教师的教学提出了具体的要求。
首先，要求教师要注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的热情。
其次，要求教师要注重培养学生的语文能力，注重学生的语文基础知识的掌握和运用。
另外，要求教师要注重培养学生的语文素养，注重学生的语文情感、审美情感的培养。
最后，要求教师要注重培养学生的语文创作能力，注重学生的语文表达能力的培养。
在小学四年级语文课程标准中，对学校的教学管理提出了具体的要求。
首先，要求学校要注重语文教学的质量，要注重学生语文学习的效果。
其次，要求学校要注重语文教学的创新，要注重教学手段和方法的改进和提高。
另外，要求学校要注重语文教学的实效，要注重培养学生的语文能力和素养。
最后，要求学校要注重语文教学的评价，要注重对学生语文学习情况的及时评价和反馈。
总之，小学四年级语文课程标准对学生、教师和学校都提出了具体的要求，是对语文教学的指导和规范。
只有严格按照语文课程标准的要求，才能够促进学生语文素养的全面发展，提高学生的语文水平。
希望广大教师和学校能够认真贯彻执行语文课程标准，为学生的语文学习创造良好的教学环境，为学生的语文学习提供有力的保障。
小学语文课程标准四年级
小学语文课程标准四年级一、总目标1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观,提高文化品位与审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心与良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力与创造潜能。
逐步养成实事求就是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集与处理信息的能力。
二、阶段目标第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典与生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
四年级语文上册课程标准
四年级语文上册课程标准本文介绍了新课程标准对四年级上册语文教学的要求。
其中，识字写字方面要求学生掌握200个生字，能够辨析同音字、音近字、多音字和形近字，提高认字、识字能力。
同时，要求学生积累课本中的词语，联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语的作用，并能熟记名句、背诵古诗和课文中的优美词语和精彩段落。
在阅读方面，要求学生了解不同体裁文章的特点，能正确、流利、有感情地朗读课文，提高默读能力，能复述课文大意，想象课文所描绘的情境。
同时，要求学生能够自觉进行课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量。
在写话方面，要求学生研究观察生活，选择材料，清楚明白地表达自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
同时，要求学生学会修改自己的作。
在口语交际方面，要求学生学会用正确的语音、语调、语速和表情交流，学会礼貌待人，有礼有节。
1.良好口语交际能力包括当众说话、语句通顺、态度大方有礼貌。
2.良好口头表达能力包括清晰回答问题、连贯表达、完整复述、具体讲述、简要转述和有条理叙述。
3.培养专心听讲、认真思考、不随便插话和不随便打断别人的惯。
4.良好听力和口语交流能力包括抓住主要内容转述、使用普通话和礼貌语言、听清别人的意思并询问不明白的地方。
5.综合性研究能力包括提出问题、搜集资料、组织活动、交流合作和运用语文知识解决问题。
课程内容包括各个单元的读写训练和专题重点，其中包括自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产历史文化、人间真情、成长的故事、科技成就等。
每个单元的课时安排如下：1.自然奇观包括观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂和火烧云，学生能按照顺序写出语文园地一处自然景观。
2.观察与发现包括体会作物的方法、研究写观察日记、了解古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀和去年的树等，学生能按照顺序写出语文园地二。
3.中外童话包括了解童话的特点、巨人的花园、幸福是什么、小木偶的故事等，学生能按照顺序写出语文园地三。
4.作家笔下的动物包括把握动物的特点、体会不同的语言风格，学生能按照顺序写出语文园地四。
人教版课程标准实验教科书小学语文四年级
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版课程标准实验教科书小学语文四年级人教版课程标准实验教科书小学语文四年级教材介绍与教学建议提纲指导思想教材结构教材特点教材疑难教学目标教学建议一、指导思想与编写依据《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班四年级使用。
二、教材结构每册 8 组，每组由导语+课文（35 篇） +词语盘点+语文园地组成。
课文分精读课文与略读课文两类。
四上共有课文 32 篇，其中精读课文 18 篇，带星号的略读课文 14 篇。
四下精读少一篇，略读课文多一篇。
教材后面还附有 8 篇选读课文。
在部分课文后面，安排有资料袋或阅读链接，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
词语盘点分读读写写和读读记记。
前者要求会写，后者主要是认读积累。
每个语文园地由 5 个栏目组成。
其中 4 个是固定栏目：1 / 19口语交际习作我的发现日积月累。
另有宽带网趣味语文展示台成语故事，分别在 8 个语文园地中各安排两次。
两个宽带网主要是引导搜集、了解课文相关材料；两个展示台安排在进行综合性学习的单元，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
四上教材单元主题 1. 自然奇观 2. 观察与发现 3. 中外童话 4. 作家笔下的动物 5. 我国的世界遗产 6. 人间真情 7. 成长的故事 8. 科技成就其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）安排了综合性学习。
四年级下册教材的单元主题 1. 走遍千山万水 2. 以诚待人 3. 大自然的启示 4. 战争与和平 5. 热爱生命6. 田园生活 7. 执著的追求 8. 故事长廊其中第三单元大自然的启示和第六单元田园生活安排有综合性学习内容。
小学语文课程标准(2024年版)
小学语文课程标准(2024年版)一、课程目标- 培养学生正确使用母语的能力，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
- 培养学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
- 培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高他们的思维和表达能力。
- 培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。
二、课程内容1.听- 培养学生正确理解听到的语言信息的能力。
- 提高学生的听力技巧和听取语言信息的速度。
- 培养学生通过听力了解和感受语言的能力。
2.说- 培养学生正确表达自己的意思，运用正确的语音、语调和语言风格。
- 提高学生的口头表达能力，包括口头报告、陈述和对话等。
- 培养学生听说能力的协调发展。
3.读- 培养学生正确理解阅读材料的能力，包括识字、理解词义、理解句子和理解篇章等。
- 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
- 培养学生通过阅读获取信息、获取知识和获取乐趣的能力。
4.写- 培养学生正确运用语言文字进行书写的能力，包括字的正确书写、句子的正确组织和篇章的正确结构。
- 提高学生的写作能力，包括作文、日记、信件和说明文等。
- 培养学生写作中的思维和表达能力的协调发展。
三、教学方法- 通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
- 结合生活实际和情境教学，提高学生的学习效果和应用能力。
- 引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
- 鼓励学生进行多样化的学习活动，如课外阅读、写作比赛等，培养他们的综合语文素养。
四、评价方式- 采用多样化的评价方式，包括平时表现、作业、考试、口头表达等。
- 注重评价的全面性和客观性，确保评价结果能真实反映学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和互评能力。
五、教材选择- 选择符合课程标准要求的教材，包括教科书、辅助教材和阅读材料等。
- 教材内容应具有科学性、规范性和时代性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
六、课程实施- 按照教学大纲和教学进度表，合理安排课程的内容和学时。
(完整版)四年级上册语文课程标准
四年级上册语文课程标准（一）识字写字1．学会本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。
能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。
2．积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，不断增加学生的词汇量。
能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。
3．凭借钢笔字和毛笔字教材，继续练习用钢笔写字，学习用毛笔写字，要求写得正确、端正、整洁，做到写字姿势正确，保持“三个一”，培养良好的书写习惯。
（二）阅读1．通过本册教材的学习，了解童话、说明文、科普文章、叙事文章、写景文章、状物文章等不同体裁文章的特点，品味它们不同的语言，感受不同体裁文章的魅力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习按要求预习课文。
注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。
继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。
能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。
懂得做人的道理，热爱生活。
3．能熟记教材中的名句，能背诵课文中的全部古诗，能背诵“日积月累”里的内容，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。
4．领悟表达的方法。
学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，学习把句子写具体。
5．在理解语句的过程中，进一步学习句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
6．进一步激发学生的阅读兴趣，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍的兴趣和能力。
扩大阅读面，增加阅读量，学习写读书笔记或阅读日记。
阅读总量不低于课程标准的规定。
7．培养读书做记号和边读边想的习惯。
（三）写话1．学习观察生活，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求
四年级语文的新课标要求主要围绕以下几个方面展开：
1. 识字与写字：在四年级，学生应能够认识并正确书写更多的汉字。
新课标要求学生能够掌握一定数量的生字，并能够运用这些字进行阅读和写作。
2. 阅读：四年级的阅读要求学生能够理解文章的主要内容，把握文章的中心思想，并且能够对文章进行简单的分析和评价。
此外，学生还应该能够阅读一些简单的文学作品，如诗歌、散文等。
3. 写作：在写作方面，学生应该能够写简单的记叙文、说明文和议论文。
新课标鼓励学生通过写作来表达自己的思想和感受，并且能够使用恰当的语言表达自己的想法。
4. 口语交际：四年级的学生应该能够在日常生活中进行有效的口语交际，包括听、说、读、写四个方面。
学生应该能够听懂别人的讲话，并且能够清晰、准确地表达自己的观点。
5. 综合性学习：新课标强调综合性学习，鼓励学生将语文学习与其他学科的学习相结合，通过项目学习、主题学习等方式，提高学生的综合运用语文知识的能力。
6. 情感态度与价值观：在语文学习中，学生应该培养对语文学习的兴趣和爱好，形成积极的学习态度。
同时，通过语文学习，学生应该能够理解和接受正确的价值观，形成良好的道德品质。
7. 学习策略：新课标要求学生掌握一些基本的学习策略，如预习、复
习、做笔记等，以提高学习效率。
8. 文化素养：通过语文学习，学生应该能够了解和欣赏中华文化，增强文化自信，同时也能够尊重和理解不同的文化。
这些要求旨在全面提升学生的语文素养，不仅包括语言文字的运用能力，还包括思维能力、文化素养和情感态度等多方面的培养。
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小学语文课程标准四年级
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
三、学情分析
四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。
四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。
这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。
但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5~6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。
从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3~4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5~6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。
那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢又鉴于我班学生在语文基础能力的薄弱，可采用“抓住基础重点，兼顾课外拓展”的教学策略。
所谓“抓住基础重点”，是指除了要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，要将阅读训练有效具体落实到各课的教学之中，还要一如既往地将基础的巩固和适当延伸纳入到课堂教学中。
所谓“兼顾课外拓展”，是指三年
级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透，以儿童文学为主要媒介拓宽学生视野的同时，也要积极推广名家名篇，尤其是课程标准中所列的书目。
从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。
根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。