短时记忆容量测定
容量法实验报告
一、实验目的本研究旨在通过容量法实验，探讨短时记忆的容量大小，以及影响短时记忆容量的因素。
二、实验方法1. 实验设计本实验采用2（记忆材料：字母与数字）× 2（性别：男、女）的混合设计。
其中，记忆材料为自变量，性别为被试间变量。
2. 被试选取20名大学生作为被试，其中男性10名，女性10名，年龄在18-25岁之间。
3. 实验材料实验材料包括字母和数字两种类型的短时记忆材料。
字母材料为随机排列的26个英文字母，数字材料为随机排列的0-9的数字。
4. 实验程序（1）被试熟悉实验程序：首先向被试介绍实验目的、程序和注意事项，并告知被试实验结束后将给予一定的报酬。
（2）短时记忆测试：将被试随机分为两组，一组进行字母记忆测试，另一组进行数字记忆测试。
每组被试进行3次测试，每次测试后休息1分钟。
测试过程中，主试呈现记忆材料，被试需尽可能记住呈现的材料。
测试结束后，主试询问被试记住的材料，记录被试的记忆广度。
（3）性别差异分析：对两组被试的记忆广度进行差异分析，以探讨性别对短时记忆容量的影响。
三、实验结果1. 字母记忆测试结果（1）记忆广度：男性和女性的字母记忆广度分别为5.5±1.2和5.3±1.3。
（2）性别差异：男性和女性的字母记忆广度差异不显著（t=0.48，p>0.05）。
2. 数字记忆测试结果（1）记忆广度：男性和女性的数字记忆广度分别为6.2±1.1和5.8±1.2。
（2）性别差异：男性和女性的数字记忆广度差异不显著（t=1.05，p>0.05）。
四、实验讨论1. 短时记忆容量本研究结果显示，被试的短时记忆容量在7个组块左右，与Miller（1956）的研究结果基本一致。
这表明，短时记忆的容量大小受个体差异的影响较小。
2. 性别差异本研究中，男性和女性的短时记忆容量差异不显著。
这与以往研究结果有所不同，可能是因为本研究被试年龄较小，性别差异尚未明显体现。
短时记忆的记忆容量
短时记忆的记忆容量是指信息一次呈现后，被试能回忆的最大数量。
典型的实验采用3至12位随机排列的数字表，主试依次读，每读完一个序列，被试跟着正确地进行复述，直到不再能准确地复述为止，其记忆容量就是他所能跟着正确地复述的那个最大位数，一般为7±2。
近期研究发现，记忆广度与识记材料的性质及人们对材料的编码加工程度有关。
我国学者测定的短时记忆广度是：无关联的汉字一次能记住6个，十进位数字是7个，线条排列是5个。
若识记的材料是有意义、有联系，又为人们所熟悉，那么记忆广度还可增加。
1956年美国心理学家G.米勒，发表了一篇题为“神奇数7加减2：我们加工信息的能力的某种限制的论文，文中明确提出短时记忆的容量为7±2，他从信息加工的观点出发认为，倘若人在主观上对材料加以组织、再编码，记忆的容量还可以扩大。
他提出了组块(chunking)概念，所谓组块是指将若干较小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。
他认为短时记忆容量不是以信息论中所采用的比特(bit)为单位，而是以组块为单位。
一个块可以是一个数字、一个字母，也可以是一个单词、词组，还可以是一个短语。
总之，是一个有一定的可变度的客体，它所包含的信息可多可少，通常受主体原有知识经验的影响。
例如，18个二进制数字序列101000100111001110如果将两个二进制数编为一个十进制的数，如10编为2，00编为0，01编为1，很快便把这18个数再编码为十进制的9个块，即220213032，若按4：1，每4个二进制的数编为1个十进制的数，1010编为10，0010编为2，0111编为7，0011编为3，那么上述18个数就编成4～5块，都能处于短时记忆容量之中。
对于不熟悉二进制与十进制互换的人来说，同时记住这18个数是不可能的。
组块化过程可从两方面进行：一是把时间和空间非常接近的单个项目组合起来，使之成为一个较大的块;二是利用一定的知识经验把单个项目组成有意义的块。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告Abstract:本实验旨在探究个体短时记忆的容量限制。
通过在不同条件下呈现一系列的数字或字母刺激，测量参与者在短时记忆任务中能够正确记忆的刺激数量。
实验结果显示，平均而言，参与者在记忆数字刺激时的容量限制为7个左右，而在记忆字母刺激时的容量限制为大约6个左右，这与著名的米勒定律相符。
同时，不同刺激的排列方式会对短时记忆的容量产生影响，特别是在字母刺激条件下。
Introduction:短时记忆（short-term memory，简称STM）是人类思维过程中的一个重要组成部分。
它负责存储和处理精确、有限的信息。
经典的研究表明，短时记忆的容量是有限的，大约为7个左右的项目，这个结论被称为米勒定律（Miller's Law）。
然而，不同刺激物的内容和排列方式可能会对短时记忆的容量产生影响，因此本实验旨在进一步探究短时记忆容量的变化。
Method:参与者：本实验共招募了40名大学生参与者（20名男性，20名女性）。
刺激材料：实验使用了两种刺激材料，包括数字和字母。
数字使用了1-9的九个数字（除了0），字母使用了字母表中的前九个字母。
实验设计：实验使用了不同的实验条件，包括刺激种类（数字 vs.字母）和排列方式（随机 vs. 有序）的组合。
参与者在每一个实验条件下都要完成一次短时记忆任务。
程序：参与者被要求观看一系列呈现在计算机屏幕上的刺激。
每个刺激持续时间为1秒，并且呈现间隔为0.5秒。
在刺激呈现结束后，参与者需要立即在屏幕上填写他们记忆的刺激内容。
记录参与者正确记忆的刺激数量。
Results:统计分析显示，在数字刺激条件下，参与者的平均记忆容量为7.2个（标准差=0.8）；而在字母刺激条件下，参与者的平均记忆容量为6.1个（标准差=0.9）。
方差分析显示刺激物种类和容量之间存在显著差异（F=9.32,p<0.001）。
进一步的分析显示，在有序排列的刺激条件下，参与者的记忆容量（数字：7.9个，字母：6.8个）明显高于随机排列的刺激条件下（数字：6.5个，字母：5.4个）。
斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果显示，参与者在听到一系列单词后能够准确地回忆出其中的一部分或全部。
实验中，参与者会听到一系列单词，然后被要求回忆并重复他们记得的单词。
经过多次实验，研究者观察到了一些共同的模式。
首先，研究者发现，参与者能够准确地回忆出前面听到的一些单词，而随着听到的单词数量增加，回忆的准确率逐渐降低。
这表明斯滕伯格短时记忆的容量是有限的，并且受到干扰的影响。
其次，实验结果还显示了串联效应和优先效应。
串联效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最后听到的几个单词。
优先效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最初听到的几个单词。
这说明，短时记忆对于信息的存储和提取是有偏向性的。
此外，实验还发现，干扰对记忆的影响是巨大的。
当参与者在听到单词之后进行干扰任务，比如做一些数学计算或分心的任务，他们的记忆准确率明显下降。
这表明，短时记忆的提取容易受到外界干扰的干扰，而且需要一定的专注力。
总体而言，斯滕伯格短时记忆提取实验的结果显示了短时记忆的容量限制、有序性和易受干扰等特点。
这些实验结果对我们理解人类记忆的工作机制和限制有重要的启示。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告摘要:Miller(1956)通过研究发现,短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式记录被试作业的正确个数,以验证短时记忆的容量。
关键词:短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, STM) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
Miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究,发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量,也就是记忆的容量在一个很小范围内波动,大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发,对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一)被试实验课随机分组:本组的5人、以及旁边组的5人,共10人。
男生4人,女生6人。
（二）仪器 JGW-B心理实验台速视器单元,背景卡片1张,记录用纸两套（三）材料写有3—13位数字的卡片三组每组11张共33张写有3—13位英文字母的卡片三组每组11张共33张。
（四）程序 1、主试接通速视器电源将开关选择“ON”调节A、B视场使两个视场明度基本一致。
“工作方式”A选择“定时”B选择“定时”、选A—B顺序方式。
“定时选择”A为1秒B为5秒。
然后B视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前面部紧贴观察窗指导语“我将呈现一组数字要求你努力记住当刺激消失后立即将它默写下来。
”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
3、用上述方法将4位、5位、6位……数字依次进行实验直至数字序列连续三次不能通过为止。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告短时记忆容量实验报告短时记忆是人类认知过程中非常重要的一环，它负责暂时存储和处理信息，使我们能够在短时间内处理和记忆大量的信息。
为了更好地了解短时记忆的容量和特性，我们进行了一项实验。
实验设计如下：我们邀请了30名参与者，他们的年龄、性别和学历背景各不相同，以确保实验结果的代表性。
实验分为两个部分：数字记忆和图像记忆。
在数字记忆部分，参与者需要记忆一系列由研究人员随机呈现的数字。
每个数字以1秒的间隔出现，并且参与者需要在数字停止出现后立即回忆出他们记住的数字序列。
实验中数字序列的长度从3开始，逐渐增加到最大值。
我们记录下参与者正确回忆的数字序列的长度，以衡量他们的短时记忆容量。
在图像记忆部分，参与者需要观看一系列不同的图像。
每个图像以2秒的间隔出现，并且参与者需要在图像停止出现后回忆出他们记住的图像。
与数字记忆部分类似，我们记录下参与者正确回忆的图像序列的长度，以衡量他们的短时记忆容量。
通过对实验结果的分析，我们得出了一些有趣的结论。
首先，参与者在数字记忆部分的表现普遍好于图像记忆部分。
这可能是因为数字是一种抽象的符号，与我们的日常生活经验相对独立，因此更容易在短时记忆中进行处理和存储。
而图像则更具视觉特征，需要更多的认知资源进行处理和存储。
其次，我们观察到参与者的短时记忆容量随着序列长度的增加而逐渐降低。
这与短时记忆的特性相符，即容量有限。
参与者在记忆较短的序列时表现较好，但随着序列长度的增加，他们的记忆能力明显下降。
这可能是因为短时记忆容量的限制导致了信息的丢失和干扰。
此外，我们还发现参与者的年龄和短时记忆容量之间存在一定的相关性。
年龄较小的参与者通常具有更好的短时记忆容量，而年龄较大的参与者则表现相对较差。
这可能是因为随着年龄的增长，人的认知功能逐渐下降，包括短时记忆的容量和稳定性。
综上所述，我们的实验结果揭示了短时记忆的容量和特性。
短时记忆是我们日常生活中必不可少的认知能力，它影响着我们的学习、工作和生活。
短时记忆广度实验报告
心理实验报告实验室名称：心理实验室实验课程：实验心理学实验名称：短时记忆广度实验指导老师：刘洋班级：心理10-2班学号：100724216学生姓名：杨林蔚实验日期：2011 年10月25日短时记忆广度实验报告摘要短时记忆是指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。
短时记忆是操作性的、正在工作的、活动着的记忆。
短时记忆广度即短时记忆的容量，其操作定义是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
实验被试为北京林业大学心理系10级本科生，共68人，其中男生29人，女生39人。
关键词记忆广度短时记忆一、前言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
例如，当你从电话簿中电话号码时，假如电话机在房间的另一边，一旦你查到需要的号码去打电话，要是你不复述只顾走，可能当你走到电话机旁时，查到的电话号码已忘记了。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
最简单的9种记忆力测试法介绍简短
最简单的9种记忆力测试法介绍简短记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
下面就是小编给大家带来的最简单的9种记忆力测试法，希望大家喜欢!最简单的9种记忆力测试法科学的记忆力测试，需要专业的人员和工具，但这样太过复杂，并不适合普通人使用，因此本文将给大家介绍9种易于操作的记忆测试方法，读者可自行操作，测测自己的一般记忆水平?一、短时记忆容量测验法9 4 21 4 0 63 9 5 1 87 0 6 2 9 41 5 3 8 7 9 65 8 3 9 1 2 0 47 6 4 8 5 0 1 3 92 1 0 93 6 8 2 1 53 94 2 8 0 75 1 3 68 4 1 9 6 2 8 3 6 7 0 2记忆力测试方法：请别人按照上列数目序列，每次一行，从数少的到数多的，每位数间隔半秒钟，读给你听;读时只听，读完后立即复述出来?记忆力测试结果解读：你能复述到多少位，就是你的短时记忆容量(即广度)?一般以复述7位为正常水平，超过7位为很好，低于7位说明你的短时记忆容量较差?二、无逻辑联系的单词记忆效率测验法在日常生活中，人们常常需要记忆一些相互无直接逻辑联系的事物?本测验就是检查你对无逻辑联系事物的记忆能力?测试其方法是：在40秒钟之内，记忆下列20个在意义上，各自孤立的单词，然后立即进行默写?黄河算术馒头帽子电影农民剪刀良心山峰磁带柏树太阳扫帚钞票火车战士公园石油小鸡锣鼓默写完毕，按下列公式计算记忆效率:记忆效率=默写正确的词数÷20(原来记忆的词数)×100%?如果你默对10个词，你的单词记忆效率则为:(10÷20)×lOO%=50%三、数组记忆效率测验法在40秒钟之内，记忆下列20组数字，然后立即进行默写?43 57 18 79 82 96 15 21 74 5237 85 49 63 89 27 91 39 68 23默写完毕，按下列公式计算记忆效率:记忆效率=默写正确的数组÷20(原来记忆的数组数)×100%?如果你默对8组数，你的数组记忆效率则为:(8÷20)×100%=40%四、人像及姓名联系记忆效率测验法在30秒钟之内，记忆10张人头像及其姓名(使用前由别人在头像下写一姓名);然后立即只看头像(蒙住姓名)不按次序说出姓名?数一下你说对的姓名数，然后按下列公式计算记忆效率：记忆效率=说对姓名的人头像数÷10(原来记忆的人头像数)×100%?如果你说对6个人头像的姓名，你的人像姓名记忆效率则为:(6÷10)×100%=60%。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间，并验证串行效应的存在。
实验设计：实验采用随机呈现数字串的形式，要求被试在听到数字串后，按照记忆的顺序回答出来。
实验过程：1. 实验材料准备：准备一台电脑或录音设备，录制一系列数字，每个数字之间间隔1秒。
2. 实验指导：向被试解释实验的目的和过程，并告知他们将会听到一系列数字，在听完后需要按顺序回答出数字的序列。
3. 实验操作：按照被试的意愿，选择合适的数量的数字串进行呈现。
每个数字串的长度为3个、5个、7个或10个数字，每种长度的串呈现次数均为5次，共计20组数字串。
每次数字串的呈现间隔为1分钟。
4. 记录数据：记录被试在每组数字串呈现后按照顺序回答出的数字序列，并记录错误的次数。
5. 数据分析：对数据进行统计分析，计算被试在不同长度的数字串呈现时的正确率和错误次数，并绘制相应的统计图表。
实验结果：通过数据分析，可以得到不同长度数字串的平均正确率和错误次数，如下表所示：数字串长度平均正确率平均错误次数3个数字 80% 0.25个数字 70% 0.57个数字 60% 110个数字 50% 2实验结论：根据实验结果，可以得出以下结论：1. 随着数字串长度的增加，被试的正确率下降，错误次数增加。
即短时记忆的容量是有限的，且随着信息量的增加，记忆负载也随之增加。
2. 串行效应的存在：在记忆一组数字串时，被试更容易记住最初和最后的数字，而较难记住中间的数字。
这可能是因为最初的数字已经存入了短时记忆中，而最后的数字则是被试最近记忆的。
实验改进：由于本实验的样本量较小，可以增加更多的被试，以提高结果的可靠性和推广性。
另外，可以探究其他因素对短时记忆的影响，例如呈现方式（语音、图像等）和专注度等。
短时记忆实验报告
篇一：短时记忆实验报告短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告短时记忆实验报告短时记忆是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是记住电话号码、购物清单还是学习新知识，短时记忆都扮演着重要的角色。
为了深入了解短时记忆的机制和特点，我们进行了一项实验。
实验一：数字串记忆首先，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求记住一串随机排列的数字，例如“2 7 4 1 9”。
然后，他们需要在一定时间内尽可能多地回忆出这些数字。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的数字个数。
结果显示，志愿者们在回忆数字串方面的表现存在差异。
有些人能够轻松地回忆出全部数字，而有些人只能回忆出其中几个。
通过与志愿者的交流，我们发现一些有趣的现象。
首先，大多数志愿者在回忆数字串时采用了分组的策略。
他们将数字串分成几个小组，每组包含2-3个数字。
这种分组的方式有助于减少记忆负担，提高记忆效果。
此外，志愿者们还会在心里默念数字串，以加深记忆印象。
其次，我们注意到，数字串的长度对回忆效果有一定影响。
当数字串较短时，志愿者们能够更好地回忆出其中的数字。
然而，当数字串长度超过一定限度时，他们的回忆能力显著下降。
这表明，短时记忆的容量是有限的，超过一定范围就会出现遗忘。
实验二：图像记忆为了进一步探究短时记忆的特点，我们进行了另一个实验，这次是关于图像记忆的。
同样，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求观看一系列不同的图像，例如水果、动物等。
然后，他们需要在一定时间内回忆并描述所看到的图像。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的图像数量。
与数字串记忆实验相似，志愿者们在图像记忆方面的表现也存在差异。
有些人能够准确地回忆出大部分图像，而有些人只能回忆出其中几个。
通过观察和分析，我们发现了一些有趣的现象。
首先，志愿者们普遍倾向于记住与个人经历相关的图像。
例如，如果志愿者曾经去过动物园，他们更容易记住动物类的图像。
这表明个人经验对图像记忆有一定影响。
其次，我们发现图像的特征对记忆也有一定影响。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告实验报告：短时记忆容量实验实验目的：本实验旨在测试参与者的短时记忆容量，验证短时记忆的容量限制，并了解短时记忆的相关特性。
实验过程：1.实验参与者被要求在被试台前坐定，并听从实验者的指令。
2.实验者将在每一次试验开始前告知参与者试验的要求以及下一步指令。
3.实验者利用一台计算机屏幕向参与者呈现一组数量不等的数字，如“2 8 1 4 7”，持续2秒钟，以供参与者记忆。
4.实验参与者在数字呈现后立即在一张空白纸上按照记忆顺序写出数字序列。
5.在第一轮实验中，实验者将试图记忆的数字组的数量设为2-3个。
若参与者在第一轮实验中记忆准确率高于70%，则进入第二轮实验。
6.参与者需要在第二轮实验中记忆4-5个数字。
实验过程同第一轮实验。
7.最终结果将根据每个参与者正确记忆的数字组数目评判其短时记忆容量的大小限制。
实验结果分析：经过多次实验后，我们获得了如下的数据表格：参与者编号记忆准确率第一轮（2-3个数字组）第二轮（4-5个数字组）001 73% 1 2002 85% 2 3003 65% 1 1004 90% 3 4005 50% 效果不佳未过第一轮实验006 75% 2 3从数据表格中我们不难看出，记忆准确率与数字组数量有着相对直接的关系，数字组数量越多，参与者的记忆准确率越低。
此外，我们还发现了一些有趣的现象，比如数字组序列长度对于记忆的影响较小，数字的特征（例如是否为质数等）对记忆的影响也不明显。
实验结论：1.本实验验证了短时记忆的容量限制，即数字组的数量越少，参与者的记忆准确率越高。
2.数字组序列长度对于记忆的影响较小，数字特征对记忆的影响也较小。
3.实验结果表明，大多数人的短时记忆容量范围为2-4个数字，其中以3个数字最为常见。
结论启示：本实验结果可对学习和教育有所启示。
在编排学习内容或设计课堂测试题目时，如果考虑到短时记忆的大小限制，则可大大提高学生学习的效率，并避免过于繁杂的题目设计，减小对参与者的压力，提高学习成效。
短时记忆实验报告例文
短时记忆实验报告例文实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间。
实验方法：1. 实验材料：一组24个不同的物体图片。
2. 实验对象：招募20名年龄在20-30岁的大学生。
3. 实验步骤：- 步骤一：将被试者随机分为三组，每组包括6人。
- 步骤二：被试者被要求观看一组图片，每张图片呈现1秒钟。
随后，图片会消失并在5秒钟后重新呈现（持续时间组）或者立即呈现新的一组图片（容量组）。
- 步骤三：被试者需要在图片呈现结束后，记忆并写出他们刚才观看到的所有图片。
- 步骤四：重复步骤二和步骤三，共进行5轮，每一轮的图片组都是不同的。
- 步骤五：将被试者的记忆正确率记录下来，并计算平均正确率。
实验结果：实验结果表明，短时记忆的容量和持续时间与被试者的表现有一定的关系。
在容量组中，被试者的平均正确率为75%，而在持续时间组中，被试者的平均正确率为55%。
这表明，被试者在记忆更多图片时，记忆的准确性有所下降。
实验讨论：根据实验结果，我们可以推断出短时记忆的容量在平均7个左右，而持续时间大约在5秒钟左右。
此外，研究还发现，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的被试者，在短时记忆的任务中表现更好。
这可能是因为年轻人的工作记忆能力更强。
需要进一步研究来确定短时记忆的容量和持续时间与年龄之间的关系。
实验结论：本实验结果表明，短时记忆的容量大约为7个左右，持续时间约为5秒钟。
此外，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的个体，在短时记忆任务中表现更好。
进一步研究可以探究其他因素对短时记忆的影响，如学习经验和认知能力等。
福莱堡实验报告
一、实验背景福莱堡实验是由美国心理学家乔治·米勒（George A. Miller）于1956年提出的一个著名实验，旨在研究人类短期记忆的容量。
实验通过一系列的记忆任务，揭示了人类短期记忆的容量约为7±2个信息单元。
本实验旨在验证福莱堡实验的结论，并进一步探讨影响记忆容量的因素。
二、实验目的1. 验证福莱堡实验的结论，即人类短期记忆的容量约为7±2个信息单元。
2. 探讨影响记忆容量的因素，如年龄、性别、文化背景等。
3. 分析记忆过程中的认知机制，为提高记忆效果提供理论依据。
三、实验方法1. 实验对象：选取30名大学生作为实验对象，其中男性15名，女性15名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料：准备一组数字序列，每个序列包含5-9个数字，随机分配给实验对象。
3. 实验步骤：（1）实验对象分为三组，每组10人。
（2）第一组（年龄组）仅包含不同年龄段的实验对象，第二组（性别组）仅包含不同性别的实验对象，第三组（文化背景组）仅包含不同文化背景的实验对象。
（3）实验对象观看数字序列，并在观看过程中尝试记忆。
（4）观看结束后，实验对象需尽量回忆出数字序列，并记录下来。
（5）统计每组的记忆成绩，计算记忆容量。
四、实验结果1. 实验结果显示，三组实验对象的记忆容量均接近7±2个信息单元，验证了福莱堡实验的结论。
2. 年龄组、性别组和文化背景组在记忆容量上没有显著差异，说明影响记忆容量的因素并非年龄、性别或文化背景。
3. 在记忆过程中，实验对象普遍采用了分组记忆、联想记忆等认知策略，这有助于提高记忆效果。
五、讨论与分析1. 本实验验证了福莱堡实验的结论，即人类短期记忆的容量约为7±2个信息单元。
这一结论对于认知心理学领域具有重要的理论意义。
2. 实验结果显示，影响记忆容量的因素并非年龄、性别或文化背景，而是与认知策略有关。
这提示我们在日常生活中，可以通过采用有效的认知策略来提高记忆效果。
短时记忆容量的测定
短时记忆容量测定实验目的：学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
实验器材：1．JWG—B心理实验台速示器单元，背景卡片一张，记录用纸两套。
2．写有3－13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3．写有3－13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
实验参考资料：一、有限容量7±21956年，美国心理学家Georgeler明确提出，短时记忆容量为7±2个组块。
1.组块(Chunk)：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。
组块既是过程，也是单位。
2.知识经验与组块：组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单位，而增加每一单位所包含的信息。
人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息越多。
3.分组：与组块相似，但它不是意义分组，各成份之间不存在意义联系。
二、容量有限的性质如何解释短时记忆容量有限这一短时记忆的特点呢？1.Waugh、Norman和Atkinson等倾向于从贮存空间及其有限的槽道来说明。
2.Baddeley等(1975)认为短时记忆的容量取决于人在2秒钟内能够复述的信息的数量。
3.Klatzky(1975)木匠工作台原理。
木匠工作台既要放料又要工作，二者必然存在一个权衡关系，短时记也是如此，它既要贮存，又要加工，实际上是一个工作记忆。
实验步骤：1．主试接通速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式选择”A选“定时”、B选“定时”、选A－B顺序方式。
“定时选择”A 为1秒。
2．被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它报告出来。
”主试在A视场逐个呈现5位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
主试从5位数字的3张卡片中随机抽取一张并记录卡片序号以及卡片上的数字，要求被试在每个卡片呈现后立刻将刚看到的5个数字全部报告出来。
被试报告正确则打勾，错误则打叉。
实验8 短时记忆保持量的测定 - 陇东学院教育学院
实验8 短时记忆保持量的测定第一部分数字记忆广度的测量一、实验目的学习用回忆法测定短时记忆的广度，了解短时记忆的特点和提取机制。
二、实验方法（一）被试：全体同学，4人一组（二）实验仪器：记忆广度测试仪EP805C图8-1 记忆广度测试仪（华东师大科教仪器厂生产）（三）实验设计与程序1将键盘线缆的插头与仪器被试面板上的插座连接，接通电源。
2按“复位（RST）”键，码1灯与计分灯亮，数码管显示为0202：00，表示基础位长=2，基础分=02.00分。
3呈现数字编码选择；按“编码（1/11）”键，码1、码11转换。
对应指示灯亮。
主试随机决定码1码2的实验顺序。
4实验指导语：“这是个记忆实验。
请你注意前面的大数码显示屏，当你按“回车”键后，将会连续出现一组数字。
你的任务是记住这组数字，等回答灯亮，同时蜂呜器短响，你要按数字的呈现顺序，依次按数字键回答。
答对了回答灯熄，答错了蜂呜器短响。
回答完按“回车”键，呈现下一组数字。
如此循环直至蜂呜器长响以示结束。
”5被试明确指导语后，按回车即可测试。
直到蜂呜器长响时，主试按“停蜂鸣”键；6按“显示（P/T）”键，计时（T）、计分（P）转换，对应指示灯亮。
计时----显示的是操作时间。
计分----显示的是基分及附加分。
7记录完毕，按“复位RST”键，为再次测试准备。
8作完一套记忆材料，被试休息2分钟三、实验结果表8-1 数字短时记忆广度测量结果原始记录3 4 5 ……15 16 计分通过位数1234计算数字记忆广度：正确回忆的按每次0.25分加在基数之上，将其和作为记忆广度。
?四、实验讨论1.被试在识记中所采取的策略、方法，数字记忆广度和被试所用的策略有何关系。
2.根据实验结果分析说明短时记忆的特点。
第二部分用再认法检查短时记忆的保持量一、实验目的再认法是让被试在当前呈现的许多项目中认出哪些是以前呈现过的、哪些是以前没有呈现过的。
实验要分两步进行：先呈现一系列项目让被试识记，然后把这些项目和其他项目混在一起呈现，要求再认。
短时记忆容量测定
记忆广度法测短时记忆容量郭倩西北师范大学08级应用心理班摘要短时记忆是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。
本实验以四名女大学生为被试，通过采用记忆广度法测定了她们的短时记忆的广度。
由此实验可以得出短时记忆的特点，和个体短时记忆容量的差异，并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
关键字记忆广度法；短时记忆容量；短时记忆广度。
1 引言短时记忆，亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
是指在刺激作用终止后，对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。
当我们打电话时，从电话簿上查到所需要的电话号码后，能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码，但事过之后，对这个号码就记不清了。
这种记忆现象即属于短时记忆。
短时记忆具有意识性。
在短时记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。
短时记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大"块"的信息来增加记忆的广度。
虽然短时记忆的容量有限，但可以通过对材料的组织加以扩大。
假定有一个电话号码是“9034293311”，让一个人按顺序阅读一遍后把它记住是有困难的。
但若把这个电话号码分为903（地区代号）、429（电话分局代号）和3311（用户编号）三个部分来识记，就容易多了。
这因为把记忆单位由单个数字转化为数字组，使每个数字组成为一个记忆单位，这样就只有三个记忆单位，此数正居于短时忆广度的范围之内。
在记忆过程中，对材料的这种加工组合，即把分散的，孤立的材料组成一个大的单位，米勒称之为“组块”，并把组块作为记忆的单位。
短时记忆容量单位
短时记忆容量单位短时记忆是人类大脑中最基本的记忆形式之一，它是指人们在短时间内能够记住的信息量。
短时记忆的容量是有限的，而这个容量的大小是由一个单位来衡量的。
那么，这个单位是什么呢？在心理学中，短时记忆的容量单位被称为“工作记忆容量”。
工作记忆容量是指人们在短时间内能够记住的信息量，通常被认为是7±2个单元。
这个单元可以是数字、字母、单词、图像等等，但是它们都是同等重要的。
工作记忆容量的大小是由多种因素决定的。
首先，个体差异是一个重要的因素。
不同的人在工作记忆容量上有着不同的表现，这与他们的年龄、性别、智力水平、学习经历等因素有关。
其次，任务的复杂性也会影响工作记忆容量的大小。
当任务变得更加复杂时，人们需要记住更多的信息，这会导致工作记忆容量的减少。
最后，注意力和分心也会影响工作记忆容量的大小。
当人们分心或者注意力不集中时，他们的工作记忆容量会减少。
除了工作记忆容量之外，还有一些其他的单位可以用来衡量短时记忆的容量。
例如，有些研究者使用“信息块”的概念来衡量短时记忆的容量。
信息块是指一组相关的信息，例如一个电话号码或者一个地址。
研究者们发现，人们在记忆信息块时比单个单元更容易记住。
此外，还有一些研究者使用“容量限制模型”来解释短时记忆的容量。
容量限制模型认为，短时记忆的容量是由大脑中可用的资源数量决定的。
这些资源可以是神经元、脑区或者其他生物学因素。
容量限制模型的一个重要预测是，当人们需要记住更多的信息时，他们的反应时间会变慢。
这是因为大脑需要更多的时间来处理更多的信息。
总之，短时记忆容量是人类大脑中最基本的记忆形式之一。
工作记忆容量是衡量短时记忆容量的主要单位，它通常被认为是7±2个单元。
除了工作记忆容量之外，还有一些其他的单位可以用来衡量短时记忆的容量，例如信息块和容量限制模型。
研究者们对短时记忆容量的研究不仅有助于我们更好地理解人类大脑的工作原理，还可以为认知心理学和神经科学的发展提供重要的参考。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告短时记忆容量实验报告引言：短时记忆是我们日常生活中必不可少的认知过程之一。
它允许我们在短暂时间内保持和处理信息，而不需要长期记忆。
本实验旨在探究短时记忆的容量限制，并通过一系列任务来测量参与者的短时记忆容量。
方法：实验采用了一组参与者，共计30人，他们的年龄、性别和教育背景各异。
实验分为两个部分：数字序列记忆和字母序列记忆。
在数字序列记忆任务中，参与者被要求记住一系列以随机顺序呈现的数字。
每个数字以1秒的间隔出现在屏幕上，参与者需要在数字消失后按照顺序回忆出来。
实验者根据参与者的正确回忆数量来计算他们的短时记忆容量。
在字母序列记忆任务中，参与者需要记住一系列以随机顺序呈现的字母。
同样地，每个字母以1秒的间隔出现在屏幕上，参与者需要在字母消失后按照顺序回忆出来。
与数字序列任务相同，实验者根据参与者的正确回忆数量来计算短时记忆容量。
结果：在数字序列记忆任务中，参与者的平均短时记忆容量为7个数字。
这个数字与心理学家米勒（Miller）在1956年提出的“7±2”规则相符合。
米勒认为，人类的短时记忆容量大约为7个项目，加上或减去2个。
然而，在字母序列记忆任务中，参与者的平均短时记忆容量为6个字母。
这个结果表明，在记忆字母序列时，人们的短时记忆容量似乎稍微低于数字序列。
这可能是因为数字在日常生活中更常见，人们更容易用数字进行组块化处理，从而提高记忆容量。
讨论：实验结果支持了米勒的“7±2”规则，并进一步揭示了数字和字母序列记忆之间的差异。
然而，这个实验也存在一些限制。
首先，参与者的年龄、性别和教育背景的差异可能会对结果产生影响。
未来的研究可以通过更加精确的控制实验条件来排除这些因素的干扰。
此外，短时记忆容量的测量方法也可以进一步改进。
本实验采用的是序列记忆任务，未来的研究可以尝试其他类型的任务，如空间记忆或图像记忆任务，以探索不同类型信息的短时记忆容量。
结论：通过数字和字母序列记忆任务，本实验发现参与者的平均短时记忆容量为7个数字和6个字母。
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记忆广度法测短时记忆容量
郭倩
西北师范大学08级应用心理班
摘要短时记忆是指脑中的信息在一分钟之内加工编码的记忆。
本实验以四名女大学生为被试，通过采用记忆广度法测定了她们的短时记忆的广度。
由此实验可以得出短时记忆的特点，和个体短时记忆容量的差异，并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
关键字记忆广度法；短时记忆容量；短时记忆广度。
1 引言
短时记忆，亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
是指在刺激作用终止后，对信息保持十几秒直至一分钟左右的记忆。
当我们打电话时，从电话簿上查到所需要的电话号码后，能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码，但事过之后，对这个号码就记不清了。
这种记忆现象即属于短时记忆。
短时记忆具有意识性。
在短时记忆中言语材料信息基本上以视觉形式进行编码，动作和空间形象信息基本上以视觉形式进行编码。
短时记忆的内容如经复述、编码，就进入长时记忆。
短时记忆中信息保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个，近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增加。
可通过对信息的编码、再编码，以及适当扩大"块"的信息来增加记忆的广度。
虽然短时记忆的容量有限，但可以通过对材料的组织加以扩大。
假定有一个电话号码是“9034293311”，让一个人按顺序阅读一遍后把它记住是有困难的。
但若把这个电话号码分为903（地区代号）、429（电话分局代号）和3311（用户编号）三个部分来识记，就容易多了。
这因为把记忆单位由单个数字转化为数字组，使每个数字组成为一个记忆单位，这样就只有三个记忆单位，此数正居于短时忆广度的范围之内。
在记忆过程中，对材料的这种加工组合，即把分散的，孤立的材料组成一个大的单位，米勒
称之为“组块”，并把组块作为记忆的单位。
若以组块为记忆单位，则短时记忆所保持的信息量可大为扩大，近年来研究指出短时记忆的容量一般为5个块。
在识记复杂的材料时，能不能形成组块和形成组块的大小，取决于一个人的知识经验和对材料的熟悉程度。
在短时记忆中，对材料进行组块的编码会大大提高记忆的效果，而这种编码水平是以实践经验为基础的。
本实验采用记忆广度法测定了四名女大学生的记忆广度，实验结果较好的说明了短时记忆的特点，和个体短时记忆容量的差异，并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
2 方法
2.1 被试
四名女大学生。
A，21岁；B，21岁；C，20岁；D，19岁。
身体健康。
2.2 仪器和材料
（1）JGW-B心理实验台速示器单元，背景卡片一张，记录用纸两套。
（2）写有3-13位数字的卡片3组，每组10张，共30张。
（3）写有3-13个英文字母的卡片3组，每组10张，共30张。
2.3 实验设计
本实验采用被试内设计，每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
2.4 实验步骤
第一步：主试接通速示器电源，将开关选择“ON”，调节A-B视场（主试面为A视场），使两个视场明度基本一致。
“工作方式选择”A选“定时”、B选“定时”。
选A-B顺序方式。
“定时选择”A为1秒，B为5秒。
然后B视场（试验台侧面）输入背景卡片1张。
第二步：.被试坐在速示器观察窗钱，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字（或英文字母），要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
第三步：用上法将4位、5位、6位…… 数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过为止。
第四步：用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
第五步：更换被试重复上面的实验。
2.5 统计方法
每通过一组，记为一位。
分别计算每个被试的数字、字母的记忆广度（即最后通过的数字、字母系列的长度）。
3 结果分析
四名被试所测得的记忆广度结果见表1
表1 四名被试的数字与字母的记忆广度统计
数字的记忆广度字母的记忆广度
被试A 7 5
被试B 8 5
被试C 7 5
被试D 7．334．33
从上表我们可以看出短时记忆的特点和个体短时记忆容量的差异，并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
4 讨论
1 从实验所得出的结果来看，短时记忆具有如下特点：
①短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。
虽然有限，但可以通过对材料的组织加以扩大。
②短时记忆中的信息的保持时间在无复述的情况下一般只有5～20秒，最长也不超过1分钟。
但短时记忆可以通过复述保持信息,然后转入长时记忆。
③短时记忆的信息提取是较完全的。
提取信息即检索的形式可能有串行加工和平行加工两种。
2 从四名被试所测出的实验结果来看，被试对数字的记忆广度在7—8之间，对字母的记忆广度在5左右，符合短时记忆容量的特点。
个体的短时记忆广度有一定的差异，但差异并不显著。
3 根据实验所测得的结果来看，被试识记材料的差异对记忆广度会产生一定的影响。
被试记忆数字的广度明显要比记忆字母的广度大。
这可能是由于数字的
外形相比字母而言较为简单，比较容易辨认所致。
5 结论
本实验比较成功的测得了大学生短时记忆的广度，实验结果较好的说明了短时记忆的特点，和个体短时记忆容量的差异，并发现实验采用记忆材料的差异对记忆广度有一定的影响。
6 参考文献
杨治良，基础实验心理学，甘肃：甘肃人民出版社，1988
周爱保，实验心理学纲要，兰州：甘肃人民出版社，2000。