短时记忆容量测定实验报告
斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果斯滕伯格短时记忆提取实验结果: 深入剖析人类记忆机制导语：人类的记忆机制一直以来都是心理学研究的一个重要课题。
关于短时记忆的研究对于理解认知过程、学习和注意力等方面都具有重要的意义。
本文将围绕斯滕伯格短时记忆提取实验的结果展开全面评估，从不同角度解析人类记忆的特点和限制，以及对于我们日常生活中的启示。
一、斯滕伯格短时记忆提取实验简介斯滕伯格是研究记忆与注意力领域的重要学者，他在20世纪60年代进行了一系列的实验，以探究人类短时记忆的容量和持续时间等特点。
其中，他最著名的实验是通过使用数字串作为实验刺激，要求被试在记住数字串后按照一定规则进行提取与记录。
该实验成果成为了理解人类工作记忆机制的重要基石之一。
二、斯滕伯格短时记忆容量有限的发现斯滕伯格实验结果表明，人类短时记忆是有限的，一般情况下能够同时存储和处理的信息数量在7个左右。
这一结果被称为“魔法数字7±2”的规律。
这意味着，如果被试试图记住或处理超过7个信息，就会发生记忆的遗忘或混淆。
这一发现揭示了人类短时记忆的容量限制，对于理解我们为什么很容易忘记事物或者感到记忆负荷超出承载能力具有重要意义。
当我们在日常生活中遇到需要记住很多信息的情况时，可以采取分块、编码和使用外部辅助工具等方式来提高记忆容量的利用效率。
三、斯滕伯格短时记忆持续时间的探究斯滕伯格实验还发现，人类短时记忆的持续时间有限，一般约为20-30秒。
超过这个时间段后，信息会自动消失或被其他信息所替代。
这一发现揭示了人类记忆在时间维度上的限制，对于理解我们为什么很容易忘记刚刚发生的事情或者犯下时间序列错误具有重要意义。
我们可以通过使用记忆替代策略、重复练习和有效的时间管理等方式来延长短时记忆的持续时间，提高记忆的效果。
四、对个人观点和理解斯滕伯格短时记忆提取实验的结果为我们认识和应用记忆机制提供了重要的参考。
而在我的个人观点和理解中，我认为短时记忆的容量和持续时间的限制在现代社会特别值得关注。
短时记忆容量测定实验报告
短时记忆容量测定实验报告短时记忆容量测定实验报告实验目的：学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
实验器材：1.JGW-B型心理实验台速示器单元，背景卡片1张，记录用纸2套。
2.写有3-13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3. 写有3-13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
实验步骤：1.主试接上速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使2个视场的明度一致。
“工作方式”A选择“定时”，B选择“定时”、选A-B顺序方式。
“定时选择”A为1秒，B为5秒。
然后B视场输入背景卡片1张。
2. 被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将看到的3个数字全部默写出来。
3.用上述方法将4位、5位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过为止。
4.用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
实验结果：统计被试的数字和字母的记忆广度。
男数字7.88字母6.04女数字8.42字母6.01实验讨论：1.根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。
答：短时记忆的特点是：记忆容量有限，基本上是在7加减2个组块这个范围,只能保存少量的信息，而且信息保留的时间也不长。
2.比较被试的记忆广度，分析个别差异。
答：被试的记忆广度受个体影响，不同的被试，短时记忆的广度也不同，但记忆的容量基本上是在7加减2个组块这个范围，没有太大的差距。
男生女生的字母的记忆广度相差不大，但数字的记忆广度差距有点大，这或许是因为实验时注意力集中不集中所造成的。
3.分析记忆材料的差异对记忆广度的影响。
答：从实验结果可以看出，被试（不论男生还是女生）的数字的记忆广度大于字母的记忆广度，说明被试的记忆广度受记忆材料的影响。
数字的记忆广度在7~9之间，而字母的记忆广度为5~7之间，原因可能是，被试对数字比较熟悉（很早就接触数字，熟背数字，而且在生活中经常要背数字，如记门牌号码、电话号码等），对数字的视觉编码比较快，而对字母相对不太熟悉；另外，因为字母的发音相对于数字的发音来说比较困难，如有些字母（如F）的发音是2节的，而数字的发音都是1节的，所以被试对它的声音编码相对对数字的声音编码要复杂，所以记忆材料的差异就对被试的记忆广度产生了影响。
容量法实验报告
一、实验目的本研究旨在通过容量法实验，探讨短时记忆的容量大小，以及影响短时记忆容量的因素。
二、实验方法1. 实验设计本实验采用2（记忆材料：字母与数字）× 2（性别：男、女）的混合设计。
其中，记忆材料为自变量，性别为被试间变量。
2. 被试选取20名大学生作为被试，其中男性10名，女性10名，年龄在18-25岁之间。
3. 实验材料实验材料包括字母和数字两种类型的短时记忆材料。
字母材料为随机排列的26个英文字母，数字材料为随机排列的0-9的数字。
4. 实验程序（1）被试熟悉实验程序：首先向被试介绍实验目的、程序和注意事项，并告知被试实验结束后将给予一定的报酬。
（2）短时记忆测试：将被试随机分为两组，一组进行字母记忆测试，另一组进行数字记忆测试。
每组被试进行3次测试，每次测试后休息1分钟。
测试过程中，主试呈现记忆材料，被试需尽可能记住呈现的材料。
测试结束后，主试询问被试记住的材料，记录被试的记忆广度。
（3）性别差异分析：对两组被试的记忆广度进行差异分析，以探讨性别对短时记忆容量的影响。
三、实验结果1. 字母记忆测试结果（1）记忆广度：男性和女性的字母记忆广度分别为5.5±1.2和5.3±1.3。
（2）性别差异：男性和女性的字母记忆广度差异不显著（t=0.48，p>0.05）。
2. 数字记忆测试结果（1）记忆广度：男性和女性的数字记忆广度分别为6.2±1.1和5.8±1.2。
（2）性别差异：男性和女性的数字记忆广度差异不显著（t=1.05，p>0.05）。
四、实验讨论1. 短时记忆容量本研究结果显示，被试的短时记忆容量在7个组块左右，与Miller（1956）的研究结果基本一致。
这表明，短时记忆的容量大小受个体差异的影响较小。
2. 性别差异本研究中，男性和女性的短时记忆容量差异不显著。
这与以往研究结果有所不同，可能是因为本研究被试年龄较小，性别差异尚未明显体现。
心理记忆实验报告范文
一、实验名称短期记忆容量测定二、实验目的本研究旨在通过记忆广度法测定被试者的短期记忆容量，并探讨不同年龄、性别对短期记忆的影响。
三、实验对象实验对象为某高校学生，共分为三个年龄组：大一、大二、大三，每组10人，共计30人。
其中，男生15人，女生15人。
四、实验材料实验材料包括：1. 速视器单元：用于呈现刺激。
2. 记录用纸：用于记录被试者的记忆结果。
3. 数字卡片：写有3-13位数字的卡片，每组11张。
五、实验方法1. 实验步骤：（1）实验前，将被试者随机分为三个年龄组，每组10人。
（2）实验过程中，被试者需集中注意力，通过速视器单元观看数字卡片，并在卡片呈现完毕后，尽可能多地回忆出卡片上的数字。
（3）记录被试者回忆出的数字数量，作为其短期记忆容量的指标。
（4）对每个年龄组的数据进行统计分析，比较不同年龄、性别在短期记忆容量上的差异。
2. 数据收集：实验过程中，由实验员记录被试者回忆出的数字数量，并填写在记录用纸上。
六、实验结果1. 大一学生短期记忆容量（M±SD）：8.5±2.12. 大二学生短期记忆容量（M±SD）：9.2±1.83. 大三学生短期记忆容量（M±SD）：9.8±1.54. 男生短期记忆容量（M±SD）：8.9±2.35. 女生短期记忆容量（M±SD）：9.3±1.7通过方差分析发现，不同年龄组在短期记忆容量上存在显著差异（F=3.56，p<0.05）。
进一步分析表明，大三学生的短期记忆容量显著高于大一和大二学生。
此外，性别对短期记忆容量没有显著影响。
七、讨论1. 研究结果表明，随着年龄的增长，大学生的短期记忆容量逐渐提高。
这可能与大学生在学习过程中不断积累经验、提高记忆策略有关。
2. 研究结果表明，性别对短期记忆容量没有显著影响。
这与以往的研究结果一致，说明性别不是影响短期记忆容量的主要因素。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告Abstract:本实验旨在探究个体短时记忆的容量限制。
通过在不同条件下呈现一系列的数字或字母刺激，测量参与者在短时记忆任务中能够正确记忆的刺激数量。
实验结果显示，平均而言，参与者在记忆数字刺激时的容量限制为7个左右，而在记忆字母刺激时的容量限制为大约6个左右，这与著名的米勒定律相符。
同时，不同刺激的排列方式会对短时记忆的容量产生影响，特别是在字母刺激条件下。
Introduction:短时记忆（short-term memory，简称STM）是人类思维过程中的一个重要组成部分。
它负责存储和处理精确、有限的信息。
经典的研究表明，短时记忆的容量是有限的，大约为7个左右的项目，这个结论被称为米勒定律（Miller's Law）。
然而，不同刺激物的内容和排列方式可能会对短时记忆的容量产生影响，因此本实验旨在进一步探究短时记忆容量的变化。
Method:参与者：本实验共招募了40名大学生参与者（20名男性，20名女性）。
刺激材料：实验使用了两种刺激材料，包括数字和字母。
数字使用了1-9的九个数字（除了0），字母使用了字母表中的前九个字母。
实验设计：实验使用了不同的实验条件，包括刺激种类（数字 vs.字母）和排列方式（随机 vs. 有序）的组合。
参与者在每一个实验条件下都要完成一次短时记忆任务。
程序：参与者被要求观看一系列呈现在计算机屏幕上的刺激。
每个刺激持续时间为1秒，并且呈现间隔为0.5秒。
在刺激呈现结束后，参与者需要立即在屏幕上填写他们记忆的刺激内容。
记录参与者正确记忆的刺激数量。
Results:统计分析显示，在数字刺激条件下，参与者的平均记忆容量为7.2个（标准差=0.8）；而在字母刺激条件下，参与者的平均记忆容量为6.1个（标准差=0.9）。
方差分析显示刺激物种类和容量之间存在显著差异（F=9.32,p<0.001）。
进一步的分析显示，在有序排列的刺激条件下，参与者的记忆容量（数字：7.9个，字母：6.8个）明显高于随机排列的刺激条件下（数字：6.5个，字母：5.4个）。
短时记忆实验报告例文实验报告
短时记忆实验报告例文实验报告1. 实验目的本实验的目的是通过测量参与者在七秒钟内记忆单词的能力，了解其短时记忆的能力表现。
同时，还探讨了不同颜色和长度的单词对短时记忆的影响。
2. 实验方法2.1 参与者本次实验共有50位参与者，其中25位为女性，25位为男性。
参与者的年龄范围在20岁至30岁之间，都是来自某个大学的学生。
2.2 实验材料实验材料包括倒计时器、白板和白板笔。
实验中所用的单词为单音节的英文单词，包括短词和长词，其中长词长度在单词间隔一致的情况下略有不同，以及黑色、白色和红色三种颜色的单词。
2.3 实验程序实验包括两个任务。
在第一个任务中，参与者需要记忆屏幕上出现的单词。
在每个任务中，单词的颜色和长度都是随机的。
每一轮实验过程如下：•在屏幕上显示单词和一个倒计时器；•参与者在七秒钟内记忆单词；•倒计时结束后，屏幕消失，参与者在白板上写下他们记得的单词；•参与者回答完后，重复以上步骤5次，每次显示的单词为不同的单词。
在第二个任务中，与第一个任务的步骤基本相同，唯一不同之处在于，参与者需要在白板上将每个显示的单词按字母顺序排序。
每个任务的长度为5个回合，每个回合包含一个随机序列的单词，并且每个任务之间有3分钟的休息时间。
2.4 数据处理对于每个参与者，在每个任务完成后，记录他们记得的单词种类和数量。
然后，所有数据进行分析，并统计所有参与者的平均表现。
3. 实验结果3.1 记忆单词的数量参与者在不同任务中记忆的单词数量如下表所示：任务单词数量随机长度单词7.4随机颜色单词 6.9随机长度排序 6.1随机颜色排序 5.9以上数据表明，在随机长度单词任务中，参与者记忆单词的数量最多，平均为7.4个；随机长度排序任务中，参与者记忆单词的数量最少，平均为6.1个。
这表明，在单词长度随机的情况下，参与者的短时记忆能力更好。
3.2 颜色和长度对记忆能力的影响下表显示了在不同颜色和长度的单词中参与者记忆的单词数量的平均值。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告一、引言短时记忆是指在一段较短的时间内保持少量信息的记忆能力。
对于短时记忆的研究有助于我们深入了解人类的认知过程和信息处理机制。
本实验旨在探究影响短时记忆的因素以及短时记忆的特点和规律。
二、实验目的1、测量被试的短时记忆容量。
2、研究不同材料类型（如数字、字母、词语等）对短时记忆的影响。
3、分析干扰因素（如噪音、情绪等）对短时记忆效果的作用。
三、实验方法（一）被试选取了_____名年龄在_____岁之间的大学生作为被试，他们均身体健康，视力或矫正视力正常，无认知障碍或精神疾病史。
（二）实验材料1、数字序列：由 3 位到 9 位的随机数字组成。
2、字母序列：由 3 个到 9 个随机字母组成。
3、词语序列：选取常见的、熟悉度较高的双字词，组成 3 个到 9 个词语的序列。
（三）实验设计采用 3×3 因子设计，自变量为材料类型（数字、字母、词语）和序列长度（短、中、长），因变量为被试正确回忆的数量。
（四）实验流程1、被试进入安静的实验室，坐在舒适的椅子上，面对电脑屏幕。
2、实验开始时，屏幕上会呈现一个指导语，告知被试本次实验的任务和要求。
3、首先呈现材料类型（如数字序列），然后按照序列长度依次呈现相应的序列，每个序列呈现时间为 2 秒，间隔 1 秒。
4、呈现结束后，被试需要在 10 秒内尽可能多地回忆并写下所看到的内容。
5、每种材料类型和序列长度进行 3 次测试，测试顺序随机。
（五）干扰因素控制实验过程中保持实验室安静，温度适宜，避免外界干扰。
同时，在实验前告知被试保持平静的心态，避免紧张和焦虑情绪对实验结果的影响。
四、实验结果（一）不同材料类型的短时记忆容量1、数字序列：平均正确回忆数量为_____。
2、字母序列：平均正确回忆数量为_____。
3、词语序列：平均正确回忆数量为_____。
通过方差分析发现，材料类型对短时记忆容量有显著影响（F（2，＿____）＝＿____，p ＜ 005）。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告
短时记忆是人类在生活中经常用到的一种记忆方式，指的是对
信息的短暂记忆能力。
短时记忆能力的高低与个体的学习、工作、生活等方面密切相关。
为了更好地了解短时记忆，我进行了一次
简单的实验。
实验方法：
1. 在计算机屏幕上随机显示10个数字，每个数字持续1秒钟。
2. 停顿5秒钟，让测试者尽量记住这些数字。
3. 屏幕上出现一个文本框，测试者需要在文本框中按顺序输入
刚才显示的数字。
4. 记录测试者正确输入的数字的数量。
实验结果：
我分别邀请了10名年龄、性别、学历相似的被试者进行本实验。
经过统计，平均正确输入的数字数量为6.5个，最高者和最低者分别正确输入了8个和4个数字。
分析：
从实验结果可以看出，被试者们在记忆这10个数字的过程中表现出了它们的短时记忆能力。
平均正确输入的数字数量在6～7个之间，没有表现出特别突出的高水平或低水平。
而最好和最差的表现则分别高达8个和低达4个数字，这也说明了个体之间短时记忆能力的差异性。
结论：
本实验结果表明，大多数测试者的短时记忆能力相对较强，但也有一些体现出相对较差的表现。
因此，我们需要注重训练和提高自己的短时记忆能力，进而提高学习、工作、生活等方面的效率。
需要注意的是，这个实验结果仅仅是一个样本的数据，不能代表整个人类的短时记忆水平。
结语：
短时记忆是人类在生活中必不可少的一种认知方式，而短时记
忆能力的高低也影响着个体在学习、工作、生活等方面的表现。
本实验结果表明，我们需要注重训练和提高自己的短时记忆能力，从而更好地适应和应对现代社会的各种挑战。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告短时记忆容量实验报告短时记忆是人类认知过程中非常重要的一环，它负责暂时存储和处理信息，使我们能够在短时间内处理和记忆大量的信息。
为了更好地了解短时记忆的容量和特性，我们进行了一项实验。
实验设计如下：我们邀请了30名参与者，他们的年龄、性别和学历背景各不相同，以确保实验结果的代表性。
实验分为两个部分：数字记忆和图像记忆。
在数字记忆部分，参与者需要记忆一系列由研究人员随机呈现的数字。
每个数字以1秒的间隔出现，并且参与者需要在数字停止出现后立即回忆出他们记住的数字序列。
实验中数字序列的长度从3开始，逐渐增加到最大值。
我们记录下参与者正确回忆的数字序列的长度，以衡量他们的短时记忆容量。
在图像记忆部分，参与者需要观看一系列不同的图像。
每个图像以2秒的间隔出现，并且参与者需要在图像停止出现后回忆出他们记住的图像。
与数字记忆部分类似，我们记录下参与者正确回忆的图像序列的长度，以衡量他们的短时记忆容量。
通过对实验结果的分析，我们得出了一些有趣的结论。
首先，参与者在数字记忆部分的表现普遍好于图像记忆部分。
这可能是因为数字是一种抽象的符号，与我们的日常生活经验相对独立，因此更容易在短时记忆中进行处理和存储。
而图像则更具视觉特征，需要更多的认知资源进行处理和存储。
其次，我们观察到参与者的短时记忆容量随着序列长度的增加而逐渐降低。
这与短时记忆的特性相符，即容量有限。
参与者在记忆较短的序列时表现较好，但随着序列长度的增加，他们的记忆能力明显下降。
这可能是因为短时记忆容量的限制导致了信息的丢失和干扰。
此外，我们还发现参与者的年龄和短时记忆容量之间存在一定的相关性。
年龄较小的参与者通常具有更好的短时记忆容量，而年龄较大的参与者则表现相对较差。
这可能是因为随着年龄的增长，人的认知功能逐渐下降，包括短时记忆的容量和稳定性。
综上所述，我们的实验结果揭示了短时记忆的容量和特性。
短时记忆是我们日常生活中必不可少的认知能力，它影响着我们的学习、工作和生活。
记忆容量实验报告
记忆容量实验报告记忆容量实验报告引言：记忆是人类思维和认知的重要组成部分，而记忆容量则是指个体在特定时间内能够记住和回忆的信息量。
本实验旨在探究人类记忆容量的限制和特点，以及记忆容量对个体认知能力的影响。
实验设计：本实验采用了短期记忆容量测试的经典方法——串联回忆实验。
实验材料包括一系列不同长度的数字串，参与者需要在听到数字串后尽可能多地回忆出刚才听到的数字。
实验过程中，数字串的长度逐渐增加，直到参与者无法正确回忆出所有数字为止。
实验过程：在实验开始前，参与者被要求签署知情同意书，并接受一些基本的背景信息的采集。
随后，参与者被随机分配到不同的实验组中。
实验组一：实验组一的参与者将接受短期记忆容量测试。
他们将在每次听到数字串后，尽可能多地回忆出数字，并将其记录在答题卡上。
实验开始时，数字串的长度为3个数字，然后逐渐增加至4、5、6、7个数字，直到参与者无法正确回忆出所有数字为止。
实验组二：实验组二的参与者将接受长期记忆容量测试。
他们将在每次听到数字串后，尽可能多地回忆出数字，并将其记录在答题卡上。
与实验组一不同的是，实验组二的参与者将在一周后再次回忆数字串。
这个实验组的目的是探究长期记忆容量与短期记忆容量之间的关系。
实验结果：根据实验结果统计和分析，我们得出以下结论：1. 短期记忆容量的限制：实验组一的参与者在数字串长度达到一定程度后，开始出现记忆能力的下降。
平均而言，参与者的短期记忆容量在7个数字左右。
2. 长期记忆容量与短期记忆容量的关系：实验组二的参与者在一周后的回忆中，表现出了明显的记忆衰退。
相对于短期记忆，长期记忆容量更加有限。
3. 记忆容量与认知能力的关系：通过与参与者的认知能力测试相结合，我们发现记忆容量与个体的认知能力之间存在正相关关系。
记忆容量较大的参与者在认知任务中表现更出色。
讨论与启示：本实验的结果对于我们理解记忆容量和认知能力的关系具有重要意义。
首先，短期记忆容量的限制提示我们，在处理大量信息时，我们需要采用适当的记忆策略，如分块记忆等。
大学生短时记忆实验报告
大学生的短时记忆实验摘要：此次实验，主要是为了大学生的短时记忆特点及发展。
被试选择为随机抽选的各院大一、大二的学生100名，男女比例对等。
实验中使用识记故事、相关图片、一组顺背（3~9位数）数字及一组倒背（2~8位数）数字，分别采用逻辑故事识记、图片自由回忆和数字广度三种实验方法。
导言：在人类记忆的多存储模式中，短时记忆（或短期记忆）（short-term memory,简称STM）是介于瞬时记忆与长时记忆之间的一种记忆。
在认知心理学中，有时把短时记忆称作工作记忆（巴德利和希契于1974年提出），他们认为，工作记忆是暂时保持和加工信息的一个系统。
认知心理学中，有两种说明短时记忆遗忘原因的理论。
一个理论认为，遗忘之所以发生，是由于没有去复述记忆的材料，即消退理论；一个理论认为，遗忘的原因是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作干扰了对材料的记忆，因而造成遗忘，即干扰理论。
李特曼实验证明，短时记忆的遗忘主要因为干扰造成的，这种干扰分前摄抑制和后摄抑制。
这次的实验就是想根据前人的研究和假设分析一下大学生的短时记忆特点，其中尤其是遗忘的情况分析。
假设在短时记忆方面，男生比女生记忆更好，遗忘更慢；其中干扰对遗忘造成的影响更大，而前摄抑制是关键干扰原因。
方法：1.实验材料识记故事、相关图片、一组顺背（3~9位数）数字、一组倒背（2~8位数）数字、电脑2.参与者被试选择为随机抽选的各院大一、大二的学生100名，男女比例对等，并且对实验情况事前不知情，要求在全部做完之前不许相互通告。
主试对实验要求熟悉，操作熟练，和被试不认识，实验操作时严谨。
3.实验设计3.1逻辑故事识记从随机抽取的两篇文章中各截取两段100字左右的短文，刻制成音频，用电脑放送，并立刻录下被试的复述内容。
检查完其他项目后，再要求被试复述一遍，并录音，以比较大学生的即时记忆与延时记忆的差别，遗忘的程度。
3.2图片自由回忆四套图片，每套12张。
每套都是不同类型的内容，如，人物像、植物像、动物像、车辆像等。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间，并验证串行效应的存在。
实验设计：实验采用随机呈现数字串的形式，要求被试在听到数字串后，按照记忆的顺序回答出来。
实验过程：1. 实验材料准备：准备一台电脑或录音设备，录制一系列数字，每个数字之间间隔1秒。
2. 实验指导：向被试解释实验的目的和过程，并告知他们将会听到一系列数字，在听完后需要按顺序回答出数字的序列。
3. 实验操作：按照被试的意愿，选择合适的数量的数字串进行呈现。
每个数字串的长度为3个、5个、7个或10个数字，每种长度的串呈现次数均为5次，共计20组数字串。
每次数字串的呈现间隔为1分钟。
4. 记录数据：记录被试在每组数字串呈现后按照顺序回答出的数字序列，并记录错误的次数。
5. 数据分析：对数据进行统计分析，计算被试在不同长度的数字串呈现时的正确率和错误次数，并绘制相应的统计图表。
实验结果：通过数据分析，可以得到不同长度数字串的平均正确率和错误次数，如下表所示：数字串长度平均正确率平均错误次数3个数字 80% 0.25个数字 70% 0.57个数字 60% 110个数字 50% 2实验结论：根据实验结果，可以得出以下结论：1. 随着数字串长度的增加，被试的正确率下降，错误次数增加。
即短时记忆的容量是有限的，且随着信息量的增加，记忆负载也随之增加。
2. 串行效应的存在：在记忆一组数字串时，被试更容易记住最初和最后的数字，而较难记住中间的数字。
这可能是因为最初的数字已经存入了短时记忆中，而最后的数字则是被试最近记忆的。
实验改进：由于本实验的样本量较小，可以增加更多的被试，以提高结果的可靠性和推广性。
另外，可以探究其他因素对短时记忆的影响，例如呈现方式（语音、图像等）和专注度等。
记忆广度实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。
记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。
记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。
本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。
3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。
（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。
（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。
4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。
2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。
3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。
四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。
这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。
2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。
这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。
此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。
3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==短时记忆实验报告篇一：短时记忆实验报告短时记忆容量实验报告摘要：Miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, STM) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
Miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器JGW-B心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”A选择“定时”，B选择“定时”、选A—B顺序方式。
“定时选择”A为1秒，B为5秒。
然后B视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
短时记忆实验报告
短时记忆实验报告短时记忆实验报告短时记忆是我们日常生活中不可或缺的一部分。
无论是记住电话号码、购物清单还是学习新知识，短时记忆都扮演着重要的角色。
为了深入了解短时记忆的机制和特点，我们进行了一项实验。
实验一：数字串记忆首先，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求记住一串随机排列的数字，例如“2 7 4 1 9”。
然后，他们需要在一定时间内尽可能多地回忆出这些数字。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的数字个数。
结果显示，志愿者们在回忆数字串方面的表现存在差异。
有些人能够轻松地回忆出全部数字，而有些人只能回忆出其中几个。
通过与志愿者的交流，我们发现一些有趣的现象。
首先，大多数志愿者在回忆数字串时采用了分组的策略。
他们将数字串分成几个小组，每组包含2-3个数字。
这种分组的方式有助于减少记忆负担，提高记忆效果。
此外，志愿者们还会在心里默念数字串，以加深记忆印象。
其次，我们注意到，数字串的长度对回忆效果有一定影响。
当数字串较短时，志愿者们能够更好地回忆出其中的数字。
然而，当数字串长度超过一定限度时，他们的回忆能力显著下降。
这表明，短时记忆的容量是有限的，超过一定范围就会出现遗忘。
实验二：图像记忆为了进一步探究短时记忆的特点，我们进行了另一个实验，这次是关于图像记忆的。
同样，我们邀请了一些志愿者参与实验。
实验开始时，每位志愿者被要求观看一系列不同的图像，例如水果、动物等。
然后，他们需要在一定时间内回忆并描述所看到的图像。
我们记录下每位志愿者能够正确回忆出的图像数量。
与数字串记忆实验相似，志愿者们在图像记忆方面的表现也存在差异。
有些人能够准确地回忆出大部分图像，而有些人只能回忆出其中几个。
通过观察和分析，我们发现了一些有趣的现象。
首先，志愿者们普遍倾向于记住与个人经历相关的图像。
例如，如果志愿者曾经去过动物园，他们更容易记住动物类的图像。
这表明个人经验对图像记忆有一定影响。
其次，我们发现图像的特征对记忆也有一定影响。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告实验报告：短时记忆容量实验实验目的：本实验旨在测试参与者的短时记忆容量，验证短时记忆的容量限制，并了解短时记忆的相关特性。
实验过程：1.实验参与者被要求在被试台前坐定，并听从实验者的指令。
2.实验者将在每一次试验开始前告知参与者试验的要求以及下一步指令。
3.实验者利用一台计算机屏幕向参与者呈现一组数量不等的数字，如“2 8 1 4 7”，持续2秒钟，以供参与者记忆。
4.实验参与者在数字呈现后立即在一张空白纸上按照记忆顺序写出数字序列。
5.在第一轮实验中，实验者将试图记忆的数字组的数量设为2-3个。
若参与者在第一轮实验中记忆准确率高于70%，则进入第二轮实验。
6.参与者需要在第二轮实验中记忆4-5个数字。
实验过程同第一轮实验。
7.最终结果将根据每个参与者正确记忆的数字组数目评判其短时记忆容量的大小限制。
实验结果分析：经过多次实验后，我们获得了如下的数据表格：参与者编号记忆准确率第一轮（2-3个数字组）第二轮（4-5个数字组）001 73% 1 2002 85% 2 3003 65% 1 1004 90% 3 4005 50% 效果不佳未过第一轮实验006 75% 2 3从数据表格中我们不难看出，记忆准确率与数字组数量有着相对直接的关系，数字组数量越多，参与者的记忆准确率越低。
此外，我们还发现了一些有趣的现象，比如数字组序列长度对于记忆的影响较小，数字的特征（例如是否为质数等）对记忆的影响也不明显。
实验结论：1.本实验验证了短时记忆的容量限制，即数字组的数量越少，参与者的记忆准确率越高。
2.数字组序列长度对于记忆的影响较小，数字特征对记忆的影响也较小。
3.实验结果表明，大多数人的短时记忆容量范围为2-4个数字，其中以3个数字最为常见。
结论启示：本实验结果可对学习和教育有所启示。
在编排学习内容或设计课堂测试题目时，如果考虑到短时记忆的大小限制，则可大大提高学生学习的效率，并避免过于繁杂的题目设计，减小对参与者的压力，提高学习成效。
短时记忆容量实验报告
短时记忆容量实验报告短时记忆容量实验报告引言：短时记忆是我们日常生活中必不可少的认知过程之一。
它允许我们在短暂时间内保持和处理信息，而不需要长期记忆。
本实验旨在探究短时记忆的容量限制，并通过一系列任务来测量参与者的短时记忆容量。
方法：实验采用了一组参与者，共计30人，他们的年龄、性别和教育背景各异。
实验分为两个部分：数字序列记忆和字母序列记忆。
在数字序列记忆任务中，参与者被要求记住一系列以随机顺序呈现的数字。
每个数字以1秒的间隔出现在屏幕上，参与者需要在数字消失后按照顺序回忆出来。
实验者根据参与者的正确回忆数量来计算他们的短时记忆容量。
在字母序列记忆任务中，参与者需要记住一系列以随机顺序呈现的字母。
同样地，每个字母以1秒的间隔出现在屏幕上，参与者需要在字母消失后按照顺序回忆出来。
与数字序列任务相同，实验者根据参与者的正确回忆数量来计算短时记忆容量。
结果：在数字序列记忆任务中，参与者的平均短时记忆容量为7个数字。
这个数字与心理学家米勒（Miller）在1956年提出的“7±2”规则相符合。
米勒认为，人类的短时记忆容量大约为7个项目，加上或减去2个。
然而，在字母序列记忆任务中，参与者的平均短时记忆容量为6个字母。
这个结果表明，在记忆字母序列时，人们的短时记忆容量似乎稍微低于数字序列。
这可能是因为数字在日常生活中更常见，人们更容易用数字进行组块化处理，从而提高记忆容量。
讨论：实验结果支持了米勒的“7±2”规则，并进一步揭示了数字和字母序列记忆之间的差异。
然而，这个实验也存在一些限制。
首先，参与者的年龄、性别和教育背景的差异可能会对结果产生影响。
未来的研究可以通过更加精确的控制实验条件来排除这些因素的干扰。
此外，短时记忆容量的测量方法也可以进一步改进。
本实验采用的是序列记忆任务，未来的研究可以尝试其他类型的任务，如空间记忆或图像记忆任务，以探索不同类型信息的短时记忆容量。
结论：通过数字和字母序列记忆任务，本实验发现参与者的平均短时记忆容量为7个数字和6个字母。
短时记忆实验报告例文
短时记忆实验报告例文实验目的：本实验旨在探究短时记忆的容量和持续时间。
实验方法：1. 实验材料：一组24个不同的物体图片。
2. 实验对象：招募20名年龄在20-30岁的大学生。
3. 实验步骤：- 步骤一：将被试者随机分为三组，每组包括6人。
- 步骤二：被试者被要求观看一组图片，每张图片呈现1秒钟。
随后，图片会消失并在5秒钟后重新呈现（持续时间组）或者立即呈现新的一组图片（容量组）。
- 步骤三：被试者需要在图片呈现结束后，记忆并写出他们刚才观看到的所有图片。
- 步骤四：重复步骤二和步骤三，共进行5轮，每一轮的图片组都是不同的。
- 步骤五：将被试者的记忆正确率记录下来，并计算平均正确率。
实验结果：实验结果表明，短时记忆的容量和持续时间与被试者的表现有一定的关系。
在容量组中，被试者的平均正确率为75%，而在持续时间组中，被试者的平均正确率为55%。
这表明，被试者在记忆更多图片时，记忆的准确性有所下降。
实验讨论：根据实验结果，我们可以推断出短时记忆的容量在平均7个左右，而持续时间大约在5秒钟左右。
此外，研究还发现，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的被试者，在短时记忆的任务中表现更好。
这可能是因为年轻人的工作记忆能力更强。
需要进一步研究来确定短时记忆的容量和持续时间与年龄之间的关系。
实验结论：本实验结果表明，短时记忆的容量大约为7个左右，持续时间约为5秒钟。
此外，年龄在20-30岁的年轻人相对于其他年龄段的个体，在短时记忆任务中表现更好。
进一步研究可以探究其他因素对短时记忆的影响，如学习经验和认知能力等。
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短时记忆容量测定实验报告
实验目的：
学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
实验器材：
1.JGW-B型心理实验台速示器单元，背景卡片1张，记录用纸2套。
2.写有3-13位数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3. 写有3-13个英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
实验步骤：
1.主试接上速示器电源，将开关选择“ON”，调节A、B视场，使2个视场的明度一致。
“工作方式”A选择“定时”，B选择“定时”、选A-B顺序方式。
“定时选择”A为1秒，B为5秒。
然后B视场输入背景卡片1张。
2. 被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗，指导语：“我将呈现一组组数字，要求
你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在A视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后用5秒钟将看到的3个数字全部默写出来。
3.用上述方法将4位、5位……数字组依次进行实验，直至数字序列连续3次不能通过
为止。
4.用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
实验结果：
统计被试的数字和字母的记忆广度。
男数字7.88
字母 6.04
女数字8.42
字母 6.01
实验讨论：
1.根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。
答：短时记忆的特点是：记忆容量有限，基本上是在7加减2个组块这个范围,只能保存少量的信息，而且信息保留的时间也不长。
2.比较被试的记忆广度，分析个别差异。
答：被试的记忆广度受个体影响，不同的被试，短时记忆的广度也不同，但记忆的容量基本上是在7加减2个组块这个范围，没有太大的差距。
男生女生的字母的记忆广度相差不大，但数字的记忆广度差距有点大，这或许是因为实验时注意力集中不集中所造成的。
3.分析记忆材料的差异对记忆广度的影响。
答：从实验结果可以看出，被试（不论男生还是女生）的数字的记忆广度大于字母的记忆广度，说明被试的记忆广度受记忆材料的影响。
数字的记忆广度在7~9之间，而字母的记忆广度为5~7之间，原因可能是，被试对数字比较熟悉（很早就接触数字，熟背数字，而且在生活中经常要背数字，如记门牌号码、电话号码等），对数字的视觉编码比较快，而对字母相对不太熟悉；另外，因为字母的发音相对于数字的发音来说比较困难，如有些字母（如F）的发音是2节的，而数字的发音都是1节的，所以被试对
它的声音编码相对对数字的声音编码要复杂，所以记忆材料的差异就对被试的记忆广度产生了影响。
参考文献：
杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，1989,137-139。