《轴对称(一)》教学反思
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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轴对称一教学反思8篇
轴对称一教学反思8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称图形》教学反思（通用4篇）
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思（通用4篇）身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《轴对称图形》教学反思（通用4篇），希望能够帮助到大家。
《轴对称图形》教学反思1轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。
因此在教学这一内容时，就集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课。
在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。
使学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
一上课，我就问学生：“咱们班谁画画画的最好？”在孩子们的呼声中亚圣站了起来！我接着说：“老师要和亚圣比一比，我们都来画一个笑脸，看谁画的好看！”孩子们都很兴奋，他们想看看结果究竟会怎样。
亚圣认真地画了起来，我呢，也拿起了粉笔……等我们画好后，孩子们放声大笑！因为亚圣画得很漂亮，而我画的笑脸却是一个眼大、一个眼小，耳朵也是大小不一，可以说丑陋无比！我也笑着说：“为什么大家都说我画的不好看啊？我看着倒还不错！”有孩子说：“我们的两只眼睛应该是一样大的！这样画，太不美了！”还有孩子说：“如果从我们的身体中间画一条线，左右两边应该是对称的！”……我表扬了所有发言的孩子后说：“看来大家的审美标准是一样的，今天呢我们就一起感受一些美丽的事物，这些美丽的事物有着一个共同点，我想亚圣已经知道了这个共同点，否则他怎么画的这么漂亮呢？老师相信你也会发现其中的奥秘！”接下来，通过多媒体，我向学生展示了众多现实中的照片和一些学生熟知的平面图形，让他们一步步感受轴对称图形的概念。
2024年《轴对称图形》的教学反思(通用25篇)
2024年《轴对称图形》的教学反思（通用25篇）《轴对称图形》的教学反思 1《轴对称图形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。
本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。
本节课非常生动有趣，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、想象能力强的课。
知识应用的顺序逐步展开，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，循序渐进，体现了知识的形成过程。
这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感受到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学兴趣。
孩子们在找生活中的轴对称图形比较容易，也能很容易看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规则图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教育学生如何找图形的中心，从而能从图形中自如的`画出对称轴，而且画的恰到好处。
总之，一节课的时间只是新知识的渗透，想要真正理会知识的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。
《轴对称图形》的教学反思 2《轴对称图形》是数学西师版教材三年级下册第六单元《轴对称》中的第二课时。
我在两年前曾为数学市级骨干教师上过展示课，两年后再上，只是在个别环节上做了一些修改，但面对不一样的学生，不一样的心境，又有了很多不一样的感悟。
我所执教的这节课是在上节课认识了生活中的对称现象的基础上，来认识图形中的对称，也就是轴对称图形。
要让学生经历观察、操作、交流的过程，初步认识轴对称图形及对称轴；在学习的过程中，培养学生的空间想像力；感受图形的对称美，体验到学习数学的乐趣。
低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维，因此在学习时单靠教师讲是不行的。
操作就是培养学生能力的一种重要措施。
一、学具操作中可以激发学习兴趣。
《轴对称图形》教学反思15篇
《轴对称图形》教学反思15篇《轴对称图形》教学反思1一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。
刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。
参加参加第23届现代与经典小学数学观摩研讨会后，模了刘老师的《轴对称图形》一课。
应该说这节课上得非常成功，用了老师原版的课件，老师课堂上设计意图和对学生的思维训练也都落实到位了。
会后，老师们也给予了一定的肯定。
刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。
首先在题目上做文章。
从倒过来的题目开始，教师就渗透轴对称的现象，让学生直观感受。
接下来老师有意画坏一个轴对称图形，让学生初步感知不对称、不一样。
然后启迪思维怎样一次得到一个完整的轴对称图形，有同学说用电脑，有同学想到折纸的方法。
刘老师的课能让学生放松下来，参与到活动中去，比如课上让学生边做动作、做喊“翻上去”、“打开”学北风“呼－呼”，看起来好似学生表面参与，其实在学生的一翻一开当中，建立了空间观念。
教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。
练习设计有趣且有较强的思考价值。
有判断实物图古汉字、交通标志是否成轴对称图形，找红点的对应点等题目。
多角度备课，以使教学资源更广泛，学生在辨析中学习。
总之，我感觉模的这节课效果很好，学生在课堂上也充分地动了起来，并且牢固掌握了所学知识，灵活运用于实践当中，感受到了数学的魅力。
《轴对称图形》教学反思2《轴对称图形》是苏教版第六册第7单元的内容。
和平移、旋转一样，轴对称也是对图形进行变换的方法之一。
本节课内容属于《空间与图形》这个大范畴，学生已有的知识基础是一年级认识方位与简单的平面图形；为以后学习简单图形旋转90°打下基础。
本节课教材提供了民间剪纸，飞机、奖杯、天安门城楼等图片，加上教师课外收集到的许多学生感兴趣的图片，为本课创设了一个具有强烈美感的氛围，让学生在欣赏美的同时引出疑问：它们有什么共同特点？物体的对称现象，抽象为平面图形后，是对称图形，本节课我们研究的是平面图形的轴对称现象。
《轴对称一》教学设计含教学反思(教学设计)三年级下册数学北师大版
教学设计：轴对称一教学内容本次数学课主要教授轴对称一的知识和应用。
轴对称是一种常见的几何变换，它围绕着一条直线进行，使得图形沿着这条对称轴镜面映射，得到一个相似但是对称的图形。
轴对称一即为将图形沿着一个轴对称得到的图形。
本次教学的主要内容包括：•轴对称一的定义和基本概念；•轴对称一的基本性质和定理；•轴对称一的应用，例如识别对称图形，绘制对称图形等。
教学目标•理解轴对称一的概念，掌握轴对称一的基本性质和定理；•能够识别轴对称图形，绘制对称图形；•能够运用轴对称一的知识和技能解决实际问题。
教学过程1. 导入和概念解释•利用具体的实物或图片引导学生理解轴对称一的概念和含义；•导入对称轴和对称中心的概念，引导学生理解轴对称一的基本性质。
2. 教学内容细节2.1 轴对称一基本概念•给出轴对称一的定义，引导学生理解对称轴和对称中心的概念；•给出轴对称一的性质，引导学生理解轴对称一的基本性质。
2.2 轴对称一的应用•提供对称图形的图片，让学生识别轴对称图形；•给出图片或简单的图形让学生进行轴对称一，巩固学生的轴对称一技巧；•提供对称图形的一半让学生进行绘制，培养学生的轴对称一能力。
3. 总结和反思•进行知识的总结，重点讲解轴对称一的应用；•提供数学问题让学生运用轴对称一相关知识进行解决；•总结本次教学收获，反思自己的教学方法和引导学生的方式。
教学评价•学生能否理解轴对称一的基本概念和性质，能否识别轴对称图形；•学生能否绘制对称图形，运用轴对称一知识解决实际问题；•教学效果是否有效，教学方法是否合适。
教学反思•意识到课时掌握不够，考虑增加轴对称一的实际应用案例；•认识到需要结合实物，图片等多种教学手段帮助学生理解和掌握轴对称一的知识；•通过观察学生的反应，发现有部分学生对于轴对称一的概念理解不深入，需要加强概念讲解的强度。
轴对称的教学反思6篇
轴对称的教学反思6篇轴对称的教学反思6篇教学反思是一种教师对自己的教学实践进行深入分析和思考的过程，通过回顾和评估自己的教学效果和教学过程，以改进和提升自己的教学能力和教学质量。
现在随着小编一起往下看看轴对称的教学反思，希望你喜欢。
轴对称的教学反思（精选篇1）《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的.教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些__面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生__时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称的教学反思（精选篇2）在这节课中，采用实物教具代替多____演示教学，让学生在猜一猜、折一折，画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达能力的教学素养。
一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。
而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在四年级下册进行教学，因此这些节认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新教材的改编后，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。
《轴对称(一)》教学反思——常态反思
《轴对称（一）》教学反思——常态反思
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《轴对称（一）》教学反思——常态反思
上班开始接触四年级，随着孩子们的成长,四五六年级顺次教下来，一直期待或者是幻想自己教低年级的孩子是什么样子的？更担心，我教得会低年级的孩子吗？
很幸运，刘老师通知我准备一节三年级的《轴对称（一）》，同课异构，和中心组的成员同时准备。
接到通知的我百感交集，兴奋却更多担心，时间紧张，又遇到我出差在外，周三正式上课，周一晚上回到郑州，于是晚上加班整理教学设计。
周三课结束后，羞愧万分。
准备不足，应该是我最大的失误，在教学中居然出现了忘记教学设计环节的严重失误。
究其根本原因，第一是因为心中
无课，没有把这节课真正内化于心中，如果教学目标、教学重难点了然于心，真正读懂教材、理解教材，又怎么会出现如此严重的失误。
第二，平时努力不够。
功夫在平常，如果基本功足够扎实，每一节课自己的状态都能像有人听课一样，激情四射，条理清晰，即使突遇听课也不会让自己措手不及。
第三，教学管理能力不足。
反思自己为什么在日常教学中不能锻炼自己，不能让课堂拿得出手，不能不怕他人听课，我在日常教学管理上存在很大不足。
学生的课堂纪律差，很多时候浪费时间在于维持纪律上，影响到课堂流程、课程结构的进行。
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轴对称图形教学反思
轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思「篇一」本节课的重点是让学生认识对称轴对称图形，了解轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。
难点是能根据轴对称图形的概念进行判断轴对称图形，并找出对称轴。
本节课通过剪一剪、辩一辩、折一折、连一连、猜一猜等操作，实现对轴对称图形的理解，突破难点、突出重点，培养了学生的创造性和爱学、善学、乐学的习惯。
一、激发自主学习的动机动机是学生自主学习的内部动力。
在导入新知时，直观、巧妙、激趣。
在课的开始，我首先用故事引入，学生都被可爱的卡通图形和故事最后的设问吸引住了，引发了学生浓厚的学习兴趣，使其产生强烈的探究愿望。
二、创设自主的学习环境教师是思考力的培育者，不是知识的注入者。
课堂上，教师应该给学生更多的自主学习的时间，给学生“玩”的权利，“创”的使命，是课堂教学民主化，让学生在课堂上乐于学数学、用数学。
例如，在引入轴对称图形和对称轴概念的时候，让学生自己创作图形，并用剪刀剪下来，让学生自主学习、自主发现，从而突破了本节课的难点。
学生在动手中获得了快乐，也获得了知识。
三、重视学生自主学习结果的反馈对于学生自主学习的结果，教师在课堂上应及时评价。
通过评价、鼓励，可以激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，交流师生的感情。
例如，在巩固环节设计一系列的练习题，让学生通过合作、讨论，得出正确的答案，引导学生说出自己的想法及解题过程，激发了学生的表现欲，使问题清晰化，同时也培养了学生的合作精神。
教后感悟：这是一节图形课，学生的动手实践是必不可少的，对于二年级的孩子，是非常喜欢动手操作的，所以在上本课之前，我一直担心孩子们是否能按照我的要求来做，是否能够在完成任务后及时停下手里的事情将注意力转移到我的身上来，在课堂上，我并没有用学生习惯的口号“一、二、三，坐端正”，而是让学生模仿我的动作，我往哪边拍三下手，他们也往哪边拍三下手，学生拍好手后，很自然的把手平放，这样既没有打断课堂的教学，同时也让学生的注意力及时的回到了我的身上来，效果还不错。
轴对称教学反思范文(汇编9篇)
轴对称教学反思范文（汇编9篇）作为一名新老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,而在课堂上进行教学反思,可以提高我们的教学水平。
以下是我为大家收集整理的轴对称教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
轴对称教学反思范文第1篇本节内容是本章的重点，难点是几条性质的探究和把握。
一、教学建议1、本节重要是通过折叠的方式认得线段和角等图形的轴对称性，通过运动改换的方法去探究其相关性质。
在探究的过程中可以直观察看和直观推理相结合，以渐渐培育同学的逻辑推理本领。
2、在画图形的对称轴这一小节的教学中，注意画对称轴的过程也是让同学探究的过程，以同学动手操作为主，探究发觉结论。
用更多的轴对称图形让同学探究规律。
3、在画轴对称图形的教学中，教学中要注意给同学创设一个循序渐进的探究过程。
利用几何画板软件可以很简单地画出任意几何图形的轴对称图形，有条件的学校，教学时可利用此软件给同学演示教材中图案设计的过程，或者让同学自身利用该软件作图，这样可以让同学感受轴对称改换的过程，以及提高教学效率。
二、教学反思1、本节课在环节处置上过渡不足，连接不好，对教材的分析不足，课堂组织的活动流于形式，不能充足利用起资源，整堂课在紧张急促中进行，留给同学的思考、说话、动手时间太少，重要是老师在讲，不能体现同学主体性，提问技巧欠缺，以致于课堂生成太少，课堂的闪光点没有显现。
课堂能够注意同学是课堂的主人，制造对称图形让同学体验做数学的乐趣，但始终由于老师的引导不足，以致于同学在这个环节活动中不能制造剪出对称图形。
其中的赏识生活中对称图形的环节处置不恰当，应当放在课前导入部分，让同学在初步感知的基础上形成模糊对称概念，对后来的教学起到铺垫作用。
2、在教学设计中有两处同学设计作品，是不是无谓的重复，我认真的考虑过，但后来我认为两处都不可少。
第一次是在验证发觉中，这时的同学在帮助老师解惑，他自身没有形成充足的概念，所以设计应当是简约的。
而第二次是在课堂的最后，要求发挥想象制造出一件作品，这时的同学已经形成概念，并对若干建筑物、生活用品进行了赏识，已经形成了丰富的表象，这时的同学思维已经处于活跃的状态，是课堂教学的延长，这一环节在课堂中实现是不可能的了，这无疑将课堂教学延长至课外，在认真准备的状态中，同学制造出来的东西，你会大吃一惊。
《轴对称图形》教学反思范文3篇
《轴对称图形》教学反思范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称》课后教学反思（精选6篇）
《轴对称》课后教学反思《轴对称》课后教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《轴对称》课后教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《轴对称》课后教学反思1本课的教学中，我大胆挖掘创造使用教材。
教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
一、导入新颖，为概念的形成架设了很好的桥梁。
在导入部分，我创设学生喜欢的魔术情景，在老师的动手操作中，变出一个“爱心”图形，同时教育学生做一个有爱心的人。
引导学生观察“爱心”图左右两边，看有什么发现，自然引出“对称”一词，通过学生动手折一折手中的物体，从而引出：对折““完全重合”“轴对称图形”“对称轴”等新名词，概念形成自然而然，水到渠成。
二、学生在动手操作中，探究知识。
在研究长方形、正方形、平行四边形、圆、等腰三角形。
这些平面图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形这个环节，放手让学生在动手操作中掌握知识，在展示过程中，学生思维活跃，方法多样，呈现出不同的思维碰撞，学生深入理解知识，顺利突破教学难点。
三、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
四、充分利用多媒体教学，给学生以直观指导。
借助多媒体声音、图像、动画效果，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，利于学生主体性的发挥，创新能力的培养，同时加强学生记忆，印象深刻。
《轴对称图形》教学反思(5篇范例)[修改版]
![《轴对称图形》教学反思(5篇范例)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1e23234365ce05087732134b.png)
第一篇：《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：1.借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2.培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1.通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。
2.通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3.利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4.进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1.在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应该让学生动手画一画它的对称轴，学生经历过画的过程，就可以避免多次折叠的情况。
2.对对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。
3.学生的双喜字是导致后面重复折叠出现的原因之一，而且教师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致学生更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4.对学生的回答一定要有反馈，是问题要给予解答，不能让学生带着困惑坐下。
5.学生对完全重合的理解不到位，教师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应该注意语言的准确性。
第二篇：轴对称图形教学反思轴对称图形教学反思遵义县尚嵇中学八（3）班教师刘昌华对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
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《轴对称（一）》教学反思
教师：秦芳芳《轴对称（一）》这节课的教学中，我能够做到充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。
教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
一、新授新颖，注意学生动手操作
在新授部分，通过出示天安门图形、飞机图形、奖杯图形，让学生动手折一折去发现对称轴，让学生去自己做一个轴对称的图形，这样让学生在动手操作中掌握了轴对称图形的特点，并且找出关键词：对折和完全重合。
让学生记忆深刻。
二、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
三、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。
本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
四、值得探讨的问题
1．《轴对称图形》一课，就教材特点来说，很容易把课上得生动、有趣，但本节课有点欠缺，就是对本节课的重点知识（对折后完全重合）强调的不够。
2．探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。
二〇一七年六月。