项羽之死1

（三）东城溃围
1、分析三次战斗
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
汉军——皆披靡
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！展现了项羽的什么特点？
《项羽之死》教案
何结华
【学习目标】
（一）知识与技能
1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。（第一课时完成）
2、引导学生结合历史来把握作者的观点
3、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。
A、应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。
B、蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨；应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。
C、秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。
D、昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；让贤者授之，必有伯夷之廉。
A、①君何不以此时归相印
②以至晋鄙军之日北乡自颈
B、①秦王必相之而夺君位
②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之
C、①夫商君为孝公立威诸侯
②公为我献之
D、①功已成矣，赐死于杜邮
②得复见将军于此
10、下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是（ ）
四、拓展延伸
1、 题乌江亭 咏项羽
杜牧 李清照
胜败兵家事不期， 生当作人杰，
C、蔡泽极为善辩，雄辩过程环环相扣，各种人物、事件随手拈来，他列举商君、白公、吴起、大夫种的遭遇，目的是要范雎认清盛极则衰的道理，从而主动让出相位。
D、秦昭王初次召见蔡泽就很赏识他的谋划、谈吐，加上应侯始终推托有病，昭王就免掉了范雎的相国官职，任命蔡泽担任秦国相国。
12、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（《史记?项羽本纪》）
3、既然批评他“谬”为何将他纳入本纪？
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
2、理解本文所要表达的对人物评价的观点
【学习难点】
1、学习司马迁塑造人物的方法。
2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法
【教学过程】
一、导入：
由歌曲《霸王别姬》导入新课。
二、朗读感悟
1、教师配乐朗诵《项羽之死》（作用：富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）
蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也?然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。
7、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只
问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却
随堂基础练习：
1、给下列加点字注音。
（1）为秦将王翦所戮者（ ）（2）狱掾（ ）
（3）力能扛鼎（ ） （4）时不利兮骓不逝（ ）
（5）田父绐曰“左”（ ） （6）项王嗔目而叱之（ ）
11、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A、当蔡泽听说范雎举荐的人犯了重罪，马上意识到正在鼎盛时期的范雎已开始有了隐患。深明盛极则衰道理的他，知道自己说服权臣、飞黄腾达的机会终于来临。
B、蔡泽公开扬言要夺范雎的相位，且与范雎见面时态度傲慢，显得恃才傲物；范雎本对蔡泽一肚子恼火，但为其辩才所折服，最终举荐了蔡泽，显示出其爱才的大度。
一、词类活用
1.项王军壁垓下
壁，名词作动词，驻扎
2.项王则夜起
夜，名词作状语，在夜里
3.直（当）夜溃围南出
南，名词作状语，向南
4.项王乃复引兵而东
东，名词作动词，东行
5.纵江东父老怜而王我
王，名词作动词，让……当王
二、特殊句式：
1，、骑能属者百余人耳（定语后置句）
译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。
译文
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
2、你怎样看待这个问题，项羽该不该渡乌江？（讨论探究）
结论：性格即人生
五、再次感受项羽的豪迈性格，悲剧人生。
Hale Waihona Puke 附知识点归纳： 全书共 篇，全书由___、___、___、___、_______五部分组成，记载了从 到 太初四年约 年的历史。鲁迅先生曾赞誉《史记》为“ ， ”。
拓展延伸练习：
阅读下面一段文言文，完成后面问题。
非战之罪也 之为结构助词的
四、重点字词
1、项王军壁垓下：军为名词—动词，驻守
岸土赤而壁立：壁为名词—状语，像墙壁一样
2、于是项王乃慷慨悲歌：慷慨 为情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣数行下：泣为眼泪
5、平明（平旦）天亮
6，、地方千里：地/方：土地方圆
2，、天之亡我，我何渡为！
“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。 这是宾语前置句
何如？等都为宾语前置句
三、虚词：之乎 等
汉皆以得楚乎？乎为句末语气词
常骑之 之为代词指骓马 令骑将灌婴以五千骑追之 之为代词 指项羽
然今卒困于此于 在这里
此天之亡我 之为主谓之间不译
（3）阴以兵法部勒宾客及子弟
（4）以故事得已
（5）皆沉船，破釜甑，烧庐舍
（6）楚兵冠诸侯
（7）无不膝行而前
（8）九战，绝其甬道
（9）项王军壁垓下
（四）乌江自刎
1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
-
2、从中可见项羽的性格：知耻重义
三、深入探究
1、讨论项羽为什么失败。（合作探究）
2、太史公的观点：
太史公曰：“（项羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
8、下列加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）
A. 应侯因让之曰 让：责备
B. 然比干忠，不能存殷 存：保全
C. 乃延入坐，为上客 延：延请
D. 应侯遂称笃 笃：深厚
9、下列各组加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）
1、“田父”为什么“绐”项王，这说明什么问题？从这一情节可以看出项羽的什么性格特点？
2、由于“田父绐”，项王“陷大泽中”，“以故汉追及之”，双方的力量非常悬殊，项羽何去何从？他为什么说“天亡我，非战之罪”，由此可以看出项羽的什么性格特点？
3、这一部分，运用哪些手法表现人物性格？
（二）过程与方法
1、自主学习：课前让学生搜集所知的项羽的资料，准备课堂发言“我所知道的项羽”。
2、合作学习：课堂交流之后，归纳总结司马迁的观点，并对此做一番自己的理解。
（三）情感态度价值观
引导学生用审美的眼光读课文，品读文学家笔下的历史人物。
【学习重点】
1、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言；
后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。 臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。
（节选自《史记 蔡泽列传》）
［注］①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。
（10）辟易数里
（11）骑皆伏曰
（12）田父绐曰
（13）于是项王乃欲东渡乌江
（14）地方千里
（15）且籍与江东子弟八千人渡江而西
2、 朗读指导：
“垓下被围”重在抒情，节奏纾缓。
“东城被围”重在叙事，声情激越。
“乌江自刎”江畔陈辞，羽声慷慨。
三、分析文章：
（一）第一段：垓下被围
1、这一段作者主要通过哪些方面表现项羽的性格特征（动作、语言、映衬）
2、表现了项羽怎样的性格特征？（多愁善感）
（二）第二段 垓下突围 被困东城
包羞忍耻是男儿。 死亦为鬼雄。
江东子弟多才俊， 至今思项羽，
卷土重来未可知。 不肯过江东。