美的发现学习抒情
美的发现 学习抒情
美的发现学习抒情思维引导“美”有多种领域（如自然美、艺术美、人性美、形式美等）和多种表现形式（如外在美、内在美等等），随着一个人的进步和提高，他对美的认识也许会是无限的。
反过来，认识美的过程自然也就反映了一个人的成长和进步。
本单元课文鼓励同学们努力去发现和表现生活中的美，其首要目的还在于促成同学们的进步，使大家能更快地走向丰富和成熟。
因为只有情感较为丰富，目光日趋成熟，同学们的文章才能表现出相应的内涵，才会显得更有积淀和更加深厚。
课文告诉我们，“表现美的事物，常常要用到抒情这种表达方式”，而习惯上，抒情又总是“和记叙或议论结合起来”而表现的。
这是因为对美的捕捉往往要借助于具体的观察和真实的感悟，于是抒情是否动人，也就决定于它是否有所依托，是否缘起自然和有根有据。
一个人写文章的目的总是为了实现与他人的交流，抒情的目的也是为了把写作者的内在情感表现出来，并传达给他人，因此最忌讳架空。
情感脱离了具体的情境便难于被他人所感知。
而一个人哪怕有再真实再强烈的感情，倘若不能为人所理解，不能被读者所接受，最初的目的也要落空。
尤其是对“美”的表现与赞颂，更不能只是在概念上兜圈子，不能始终是虚笔。
这是同学们在学习抒情时特别应当予以注意的。
课文末了，在举了大量的例子之后，还归纳了写抒情文字的三个特点：要有真情实感，情感要有所寄托，可以适当运用排比、设问等修辞手法等。
这都很值得同学们借鉴。
尤其是第一二两点，更应引起同学们的重视。
因为它们正是针对着目前一些“抒情”文字的不足而提出的解决问题的办法，对同学们的提高会很有益。
习题解读一、本题引导同学们积极走进自然，努力去发现和表现“自然美”。
同学们倘若亲身领略过一些难忘的自然景观并保有较为清晰的印象，那么相信写作中一定可以有多方面的收获，随美丽的画面呈现在眼前，幸福的感觉也会洋溢在心间。
倘若没有这种经历，且一时又没有条件走进心仪的美景，同学们也不妨尝试着从身边的普通景物中去发现美。
美的发现-学习抒情
美的发现学习抒情话题探讨：1.美是什么？美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。
在你的心目中，什么是美呢？拥有一双发现美的眼睛雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
表现美的事物，常常要用到抒情这种表达方式。
抒情是和记叙、议论、说明并列的一种表达方式，但是和另外几种表达方式不同，它总是和记叙或议论结合起来运用。
让我们在阅读中学习抒情。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人盛爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（周敦颐《爱莲说》）1、什么是抒情?所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。
我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。
抒发和表露作者的感情，这就是抒情2、抒情方法有哪些？抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
（1）直接抒情又称直抒胸臆法。
是思想感情直截了当地宣泄，毫无遮掩地袒露；如魏巍《谁是最可爱的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：“朋友们，用不着多举例。
你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。
他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! ”作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
（2）间接抒情具体又有如下几种：①借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②托物言志：通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
③融情于事：指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
《美的发现 学习抒情》
2023-11-06•美的发现•学习抒情•美的体验与感悟•抒情的运用与发挥•美的发现与抒情表达的结合目•美的发现与抒情表达的实践与提升录01美的发现自然美是指自然界中存在的美丽景观和现象，包括山川、河流、湖泊、海洋、森林、草原等。
自然美不仅给人以视觉上的享受，还能让人们感受到自然界的神奇和生命的力量。
总结词自然美是多种多样的，它涵盖了各种不同的景观和现象。
例如，高山峻岭、广袤的草原、繁花似锦的花园、壮观的海浪等等。
这些自然景观不仅让人感受到大自然的神奇和美丽，还能引发人们对生命和环境的思考。
详细描述自然美总结词人情美是指人类在交往和生活中表现出来的美好情感和品质，包括友情、亲情、爱情、忠诚、善良、正直等。
人情美是人类社会中最重要的价值之一，它能够让人们感受到人性的美好和温暖。
详细描述人情美表现在人类的各种交往和关系中。
例如，朋友之间的友谊、家人之间的亲情、恋人之间的爱情等。
这些美好情感和品质能够让人们感受到人性的温暖和美好，也能够促进社会的和谐与进步。
人情美艺术美总结词艺术美是指艺术作品所表现出来的审美价值和艺术魅力，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、文学等艺术形式。
艺术美能够让人们感受到人类创造力和智慧的结晶，也能够激发人们的审美情感和想象力。
详细描述艺术美表现在各种不同的艺术形式中。
例如，绘画作品中的色彩、线条和构图，雕塑作品中的形态、材质和表现力，音乐作品中的旋律、节奏和演奏技巧，舞蹈作品中的动作、姿态和表现力等等。
这些艺术作品不仅能够让人们感受到美的力量和价值，还能够激发人们的创造力和想象力。
02学习抒情通过讲述故事、事件来表达情感。
叙述通过细致入微地描绘事物来表达情感。
描写通过论证、辩驳来表达情感。
议论直接表达内心感受、情绪，不借助其他手段。
抒情表达方式表现手法通过描写景物来表达情感。
借景抒情寓情于景情景交融托物言志将情感融入景物之中，使景物更具情感色彩。
将情感与景物相互融合，使情感更加深刻。
《美的发现——学习抒情》
触景生情
Ｃ 他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……终于把花挂上树梢。 丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着 另一株树…… ——流沙河的《藤》 这里写的是“藤”， 但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。作 者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对 “藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度和 谐与统一。 咏物寓情
托物言志
学有 以感 致而 用发
选择某一个物象，写出语意相对的 两句话，使之成为描述想象的两首精 短小诗，要有一定的思想意蕴。
竹
每攀登一步， 都做一次小结； 过分的谦虚， 终究不能成为栋梁。
昙花
每绽放一次， 都会倾注自己的全部； 过分地展示自己， 终究不能成就永恒。
彩虹
梅 ：每绽放一次，都展现出风骨和气节。 过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园 的一员。 风 ：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的 功劳。 万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负 有不可推卸的责任。 金钱 ：金钱是一个化妆师，可以描绘出青 春友谊和荣耀。 金钱是刽子手，可以杀掉 亲情勤奋和创造。 蝉 褒扬：每次演唱，都充满了激情。 批评： 过分地追求声势，终究不能登上舞台。
课件：作文 美的发现 学习抒情
●
●间接抒情与直接抒情法相对，是把感情融于形象之中，借助具体 的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化，使其成 为可以被观赏者再体验的对象的写作方法。
预习讨论
●预习课本57-59页，完成问题
● 1、以小组为单位，结合同学们在网上收集的教师图片或短视频频，谈谈你 心中的美是什么？
● 2、你认为如何在生活中发现美？ ● 3、你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果
发现了，请你表达出来与大家分享。
美是什么？
●美是指使人感到心情愉悦的人或者事物。不仅是外 在的，更在于内在的。美无处不在。
●2、抒情的方法有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。看 例文，谈谈不同抒情方法的特点。
●（1）直接抒情： ●①这几天心里颇不宁静。 ●②秋天，这是北国的秋天，若留得住的话，我宁愿把寿命的三分
之二折去，换得一个三分之一的零头。 ●③绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快
乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。
●它的特点是：要依靠媒介，具有依附性；含蓄委婉，耐人咀嚼， 引人联想。运用间接抒情法抒情，可收到含蓄隽永、余味无穷的 效果。
小结
●抒情并非高不可攀，而是有规可循。 ●1、情感真实，健康向上，鼓舞人心。 ●2、情感有所寄托，综合运用各种表达方式 ●3、掌握表达技巧，适当运用排比、设问等修辞手法加强
美的发现 学习抒情(讲评课件)
美的瞬间 美，仅仅一个字，就可以概括许多东西。 比如优美的舞姿.动听的音乐.美丽的雕塑等 民间艺术.而我认为美来源于生活中,它无处 不在,有时候只是一个小小的细节,一个小小 的眼神.一个小小的动作.平凡的让你不曾注 意. 暑假时,妈妈带我坐公交车去学校上课, 当时车内非常挤,人们的牢骚声和车汗臭味, 使我心烦意乱,我终于抢到了一个坐位,想到 不用互相摩肩接踵了,心里自然舒畅了许多. 开始欣赏着车窗外的美景. 返回
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成长记事 过去我常常认为我的成长过程是短暂的, 没有漫长的打坐，也没有特殊的意义。然而 事实证明我错了，其实长成的路上会有许多 的人，许多的事物与你同行，并常伴随着意 外的收获。 那是在初二上学期的一个星期四，我正 看着窗外同学嬉哈打闹出神.(。)同寝室的她 拍了一下我的肩头，我连忙转头看向她。今 天的她看起来虚弱,脸色苍白,嘴唇有些干,眼 神中透露着乏意,她动动嘴角,轻声的(地)说： “我好像有点发烧了，陪我去医院好吗？” 返回
美的瞬间 不知什么时候.有一对老人站在我座位旁 边,老爷爷满头银发,很瘦老奶奶个儿不高.依 偎在老爷爷身上：“是不是太挤了，往我这 边靠靠？”这是老爷爷苍老的声音。“嗯.” 老奶奶顺从地往老爷爷那边靠了靠.车子依旧 前进.道路也并不是很平坦,而在我眼里他们 是站的最稳的,车厢里的气温仍旧一点点的升 高,惟有这对年迈的老人是那么的从容不迫. 我看到老奶奶和老爷爷的手臂相互扶持着,老 爷爷肌肉松弛,骨瘦如柴的胳膊和年轻的小伙 子相比,是那么的渺小.显得那么的不可靠.可
要有真情实感。 白居易说“感人心者，莫先乎 情。”情要动人，首先得真实。虚 假的感情不仅不能动人，反而令人 反感，甚至厌恶。 1）感情基调：真善美。 2）素材选择贴近生活。 3）情感表达多样灵活。 4）细节描写感人至深。
“美的发现,学习抒情”教学设计
关键词 ： 发现 关
一
感 受美
表达 美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会抒情
教 学设 计
教 学 目标 （ 一 ） 引导学 生从平 常生 活 、 学 习 中发 现 美 ， 找 到 写 作 的 素材 。 （ 二） 让 学 生 掌握 抒 情 文字 的特 点 及 方 法 。 （ 三） 在写 作实践 中 ， 能 运 用 多 种 抒 情 方 法 表 达 自 己 内 心 的感受。 二、 教 学 方 法 （ 一） 由 身边 熟 悉 又 “ 陌生” 的景观图片 、 音乐 、 学 校 主题 活 动 等实 例 引 导学 生 增 强 感 性 认 识 。 （ 二） 讲 、 口头 与 写 作 的 仿 练 结 合 ， 让 学 生 主 动 将 内心 感 受 用 文 字 表 现 出来 。 三、 教 学 过 程 （ 一） 导人 家乡 ． 永 远 是 每 个 人 心 中最 温 馨 的宝 地 ， 谁 不 说 咱家 乡美 啊 ！同学 们 ， 你 们 觉 得 我们 的 家 乡信 阳美 吗 ？美 在 哪 儿 ？ （ 二） 引导 学 生 发 现 美 １ ． （ 大屏 显示风景 照片 ： 信 阳本地 的风景 图 ， 包 括 本 校 校 园 山水 图 ） 小结 ： 看 来 美 是 无 处 不 在 。可 是 我 刚 才发 现 ， 大 家 的 反应 说 明 了一 个 真 理 一 往 往 越 是 熟 悉 的 就 越 容 易 忽 略 ， 对不对？ 我 们 信 阳 的一 花 一 草 、 一 山一 水 原 来 都 是 那 样 的 和谐 ， 那 样 的让 人 流连 、 赞 叹 ！美 就 在 我们 身边 啊 ， 所以说美在发现 １ ２ ． 刚 看 的是 图 片 ． 再看两 段文字 ， 先 看 一 个 同 学 郊 游 后 写 下 的文 字 。 屏显片段一 ： 几 幢房子 ， 灰蒙蒙 的 ， 破败不堪 ， 好 像 已过 了 几 个 世 纪 。一 条 小 河 ， 水面上漂浮着一 团团的杂草 ， 像 是 平 平 的路 面 上 偏 偏 长 着 一 片 片 的 青 苔 。 大 片 的草 地 已开 始 枯 黄 ， 没 有一点儿精神 。 几 棵 落 叶乔 木 也 开 始 落 叶 ， 飘 零 的 叶子 随风 乱 飞， 飞满了田野 。 飞 进 了村 庄 ， 吹 打 在 行 人 的脸 上 。 问： 这个 同学 用 文 字 描 写 的风 景 美 不 ？ 小结 ： 美 实 际上 是 一 种 感 受 。 我 们 常 说 “ 触 景生 情 ” ， 但同 时也有“ 境 由一 ５ １ 生” 的说法 ， 你带 着 什 么 样 的 心 情 感 受 景 色 ， 那 景 色 就 带 着 什 么 样 的 色 彩 。可 以说 把 眼前 的 景 物 与 你 的 情 感 体验融合为一体 ， 美 就 产 生 了— — 美 在 感 受 ！ 再 看 另 一 个 同 学 带 着 欢乐 的 笔 调修 改 的 ： 屏 显 片段 二 ： 几 幢房 屋 枕 在小 河边 ， 虽 已有 些 破 旧 ， 却 显 出 几 分安逸 ， 几 分 自然 。河水 潺潺 流 淌 ， 水 面上 漂 浮着几 根 枯草 ， 几 片 落叶 ， 好 像一 艘 艘小 小 的 船儿 。草 地 已 开始 泛 黄 ， 但 那大 片 的 绿 色仍 然 骄 傲地 炫耀 着 ，把 一 年 中最 后 的美 丽 也 献 给 了游 人 。 几株乔木已开始落叶 。 叶儿 随风 飘 舞 ， 那 是 树 木 回 报 大 地 母 亲 的 礼物 。 问： 改得怎样 ？ 小结 ： 可见心境不 同， 审美 的感 受 就 不 同 。 王国维的“ 以我 观物 ， 故物 皆着我之色彩 ” （ 《 人 间词话》 ） 说 的就是这个 道理 。 正如罗丹所说 ： “ 世上不是缺少美 ， 而 是 缺 少 发 现 美 的眼 睛 。 ” 美需要我们用心去观察 、 体悟。 （ 屏显 ： 美 的 产 生— — 留心 观 察 ． 用心思考。）
美的发现 学习抒情
请歌颂那水仙花般的明眸，玫瑰花似的脸颊，罂 粟花样的小嘴，那被歌颂而引以为荣的就是美。
——节选纪伯伦《美》
二、美的发现
一是多多投入审美实践，在实践中提高 发现美的能力； 二是扩大知识面，渊博的知识有助于我 们发现客观事物的美； 三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越 多，就越能发现美。
五、“美”文展示
地球上的每一个角落都有一幅美丽 的图画。你常置身于哪一幅画面中？请 撷取一片最美的风景写成抒情习抒情
学习目标：
1.掌握抒情文字的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采用多种抒情 方法来表达自己的内心感受。
3.学会在生活中体验美好事物，培养 自己热爱生活的美好情感。
一、美是什么
请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微，你们必 定会观察到美。
请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙， 你们一定会听出美。
燕子去了，有再来的时候 ；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷 了他们罢:那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢:现在又到了那里呢？
四、抒情文字的特点
（1）要有真情实感。 （2）情感要有寄托。 （3）在语言表达上多运用排比、设问 等修辞手法。
三、美的表达——抒情
抒情是和记叙、议论、说明并列的一种表达 方式。抒情是直接或间接地抒发内心感情的一 种表达方式 。
直接抒情指作者直接就某种事物或情况抒发 感情；
间接抒情是作者通过其他事物或情况抒发对 这一事物或情况的感情，即借别的事物委婉的 抒情。
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是 慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了······我 怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择 的心情即使一枝这绿也视同至宝。
“美的发现,学习抒情”教学设计
“美的发现，学习抒情”教学设计摘要：根据新课改的精神，教师要引导学生将看到的、听过的、参与的、感受过的有关“美”的素材，通过“发现美”“表达美—口头表达、文字再现”等教学环节完成教学任务，掌握抒情文字的特点及写作方法，并运用到写作实践中，让学生从内到外“美”起来。
关键词：发现美感受美表达美会抒情教学设计一、教学目标（一）引导学生从平常生活、学习中发现美，找到写作的素材。
（二）让学生掌握抒情文字的特点及方法。
（三）在写作实践中，能运用多种抒情方法表达自己内心的感受。
二、教学方法（一）由身边熟悉又“陌生”的景观图片、音乐、学校主题活动等实例引导学生增强感性认识。
（二）讲、口头与写作的仿练结合，让学生主动将内心感受用文字表现出来。
三、教学过程（一）导入家乡，永远是每个人心中最温馨的宝地，谁不说咱家乡美啊！同学们，你们觉得我们的家乡信阳美吗？美在哪儿？（二）引导学生发现美1.（大屏显示风景照片：信阳本地的风景图，包括本校校园山水图）小结：看来美是无处不在。
可是我刚才发现，大家的反应说明了一个真理—往往越是熟悉的就越容易忽略，对不对？我们信阳的一花一草、一山一水原来都是那样的和谐，那样的让人流连、赞叹！美就在我们身边啊，所以说美在发现！2.刚看的是图片，再看两段文字，先看一个同学郊游后写下的文字。
屏显片段一：几幢房子，灰蒙蒙的，破败不堪，好像已过了几个世纪。
一条小河，水面上漂浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。
大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。
几棵落叶乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。
问：这个同学用文字描写的风景美不？小结：美实际上是一种感受。
我们常说“触景生情”，但同时也有“境由心生”的说法，你带着什么样的心情感受景色，那景色就带着什么样的色彩。
可以说把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了——美在感受！再看另一个同学带着欢乐的笔调修改的：屏显片段二：几幢房屋枕在小河边，虽已有些破旧，却显出几分安逸，几分自然。
《美的发现,学习抒情》优秀课件
• ③托物言志
雨 荷 有一次，雨中走过荷池， 有一次，雨中走过荷池，一塘的绿 云绵延， 云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其 我一时为之惊愕驻足， 间。我一时为之惊愕驻足，那样似开 不开，欲语不语，将红未红， 不开，欲语不语，将红未红，待香未 香的一株红莲！ 香的一株红莲！ 漫天的雨纷燃又漠然， 漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的 灰色及绿色中竟有这样一株红莲！ 灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像 一堆即将燃起的火， 一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾 泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月， 泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月， 也几成失足。 也几成失于发现自身、人类、社会及自然 的美； 善于从生活中寻找快乐，感受幸福。 2.了解抒情文字的特点和写法。 3.学会抒情。
话题探讨： 1.美是什么？
美是拂面的春风，美是七色的彩虹； 美是优雅的体态，美是动人的声音； 美是勃勃生机，美是高尚品德…… 美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？
它的脊梁，便会拍的一声，从 它的脊梁，便会拍的一声， 后窍喷出一阵烟雾。 后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着， 和木莲藤缠络着，木莲有莲房 一般的果实，何首乌有雍肿的 一般的果实， 根。 ——《 ——《从百草园到三味书 屋》 思考： 思考：作者在所描写的景物中 融入了怎样的情感？ 融入了怎样的情感？
启发我并永远使我充满生活乐趣的理 想是真、善、美。——爱因斯坦 生活是美的，人可以用美把自己的精 神生活充实起来。精神颓废，对生活中 的美拒而远之，就会使自己的生活枯燥 无味。——新格言 —— 人的精神文明赖于美的陶冶，美感能潜 移默化人性。——新格言
任长霞
刘翔
2.拥有一双发现美的眼睛
雕塑家罗丹说过:生活中不缺 少美，缺少的是发现美的眼 睛。你有一双发现美的眼睛 吗？ 你发现过生活中那些被人忽 略的美吗？如果发现了，说 出来与我们分享。
美的发现 学习抒情例文
高一（1）班李赵诗成长记事过去我常常认为我的成长过程是短暂的，没有漫长的打坐，也没有特殊的意义。
然而事实证明我错了，其实长成的路上会有许多的人，许多的事物与你同行，并常伴随着意外的收获。
那是在初二上学期的一个星期四，我正看着窗外同学嬉哈打闹出神.（。
）同寝室的她拍了一下我的肩头，我连忙转头看向她。
今天的她看起来虚弱，脸色苍白，嘴唇有些干，眼神中透露着乏意，她动动嘴角，轻声的（地）说：“我好像有点发烧了，陪我去医院好吗？”我担忧着问：“这怎么了，早上也没见你怎样啊！还愣着干什么呢，赶紧向老师请假去医院哪！”接着我便拉着她去请假，接着是医院.刚到医院一股刺鼻的药味扑面而来，我们办理一些手续之后便开始治疗，医生说她着凉导致高烧需要打点滴.因此我一直陪着.我以为她胆子磊不会害怕，可是等护士拿着针药来后她却紧紧的（地）握着我的手，我可感觉到她是那么的（地）恐惧，我也便紧紧的（地）握着她，并给予安慰的眼神.终于，在一阵折腾之后终于开妈输液.她就像个受了委屈的孩子坐在床上，看起来特别令人疼惜，心中泛起一个念头，我要好好照顾她，要做她最好最好的朋友，一辈子的那种。
给她盖好被子后，我又去帮她拿药，付医药费，一番波折后我端着水和药进入病房.来不及休息，便帮她拆开药，吹凉开水，喂她喝完药，才坐下休息片刻.正当我想睡时，她却“扑哧“一声的（地）笑了出来.之后便低下了头说：“刚刚你那忙碌的样子好好笑，好像我的妈妈，好温馨，我现在一点都不难受了，谢谢你，真的！”话说完抬起头给了我一个舒心的笑容，给人如沐春风享受好温暖好温暖。
这这样，我们面对面着微笑，心中却早已认定彼此之间的友谊将久存于世间。
那天，我收获了美好的友谊，令我想了很多很多.在成长的路上，朋友的一句关怀，一抹微笑是多么的美好，让我更加懂得珍惜.我将在成长的道路上留下足迹，美丽的足迹，享受成长的快乐。
最后致成长，我深沉的（地）爱你。
2014年1月3日星期五晚20点55分点评：总体上来看，符合本次专题训练要求：美的发现，学习抒情。
美的发现 学习抒情
美的发现学习抒情课文概览古人云：感人心者，莫先乎情。
“情”是文学作品的“根”，也是我们写作的根基。
然而，不少作文缺少真挚的情感，缺乏现实的气息，写作与心灵无关，与情感绝缘，难以写出触动人心灵的人或事。
要解决这一弊端，首先要培养我们一颗敏感而温柔的心，让生活感动自己，然后体悟写作手法，追求感动别人。
“学习抒情”是围绕“美的发现”这个话题展开的，并且贯穿于作文训练的始终。
“发现美”是这个单元情感、态度和价值观方面的学习目标，“学习抒情”是这个单元过程和方法、知识和能力方面的学习目标。
两者结合起来，有利于培养我们的审美取向，形成正确的人生价值观。
【话题阐释】作家格非说过：“我在阅读中学生作文时，几乎没有发现一篇文章写到‘快乐’和‘幸福’的。
永远的痛苦、绝望，永远的忧国忧民(我倒不是说中学生不该忧国忧民)，永远的少年老成。
动辄‘反腐败’，动辄‘环境污染’(我也不是说中学生作文就不能写‘反腐败’‘环境污染’，千篇一律的大题目。
……如果我们不能从平常的生活中发现‘美’，找到写作的素材，很容易流于空洞。
……我们的学生不能从生活中发现快乐，感受不到幸福，除了升学压力和社会流弊的影响之外，我们的确缺乏发现快乐、感受幸福的眼光。
而写作的目的之一，正是为了帮助我们全面、深入、正确地了解社会，进而认识生活，丰富自身。
”我们要让自己生活更美好，就要善于发现美。
只有留心观察，就能发现美的景、美的人、美的事、美的心灵。
【方法指津】一、观察、体验生活，收获心灵的感动，找准动情点。
没有对生活的热爱、体验和思考，是难以写出好文章来的。
写实事、抒真情，是写好文章的前提和基础。
的确，生活是平淡的，就像那波澜不惊的湖面，然而当我们用心灵的眼睛去注视每一朵浪花时，我们就会发现每一朵浪花都藏着一个故事，而每一个故事都会给我们一份感动。
人们常说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，如果我们找准他（她）们的“动情点”，哪怕是铁石心肠之人，也能动情、动容、流泪。
美的发现,学习抒情[初中语文教学课件]
![美的发现,学习抒情[初中语文教学课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/7dfaf41e52d380eb62946d98.png)
•如果我们发现了美，又怎样将美好的情感 表达出来，和大家分享呢？ •那就要学会用“抒情”这种表达方式写出 自己的内心感受。
◆
• 表达方式有哪几种？ • 表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明. • 抒情方法有哪些？ • 抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
1.直接抒情
• 又称直抒胸臆法。是思想感情直截了当地宣泄，毫无遮掩地袒露；
美 的 发 现 学 习 抒 情
学习目标】
• • • •
1， 知识与技能：善于发现自身、人类社会及自然的美，学会在 2， 过程与方法：合作探究、实践法。发现美、品味美、抒写美 3， 情感态度与价值观：培养学生善于发现美的眼睛。 4， 重点难点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒
激情导入
• 美是什么？ • 美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机 • 美是漂泊在海上的几朵浪花，美是生长在高山上的几株青草；美是趴在母亲脸上的几道 • .美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是依偎在山岗上的几点残雪。 美是激荡在湖波上的 • 这个仁者见仁智者见智，各有各的说法，美是主观感受的，因为，同样一个景色，有人
“朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一
作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱
2.间接抒情,具体又有如下几种：
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①借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈 ②托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和 ③融情于事 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体 ④融情于理：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以
2、给描写段落加适当的抒情句子。
端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重， 也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使 我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育， 但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。 她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风 还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远 也不劳累。 （看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那 是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己 最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了自 己人生的歌.）
《美的发现——学习抒情》教学互动片段与评析
见解 。 这一 设计 充 分调 动 了学生 学 习的主 动性 和积极 性 。
学 生很快 开始 对 正在进 行 的课 题讨 论 ， 同理 解 ， 师也 共 老
往 活动 ． 不搞 “ 注入式 ” 学。 教 围绕 着 “ 师 帮助 学生成 长 教 这 个核 心 因素 ， 师 以 人为 本 ， 老 由扶 到放 ， 旨在让 学 生 Ｉ 主学 习 、 小组 合作 探讨 ， 效 果是 明显 的。 其 在课 堂上 ， 学
论 ， 而成 就 了生生 交 流 、 从 生本 交 流 、 师生 交 流等 多级 ：
体 间 的交往 活动 ， 实现 了有 效地 教 与有 效地 学 的统 一 、
与收 的统 一。从 而 ， 生写 美 时才 能展 示不 少 有思想 、 学 文采 的片段 。 （ 者单 位 ：江西 省 吉安 市教研 室 江 西 作
２让 学 生 主 动 发 现 和 建 构 ． 就 了 多 元 主 体 问 的 ｊ ． 成
听着 ， 并择 要板 书 ， 论 完毕后 他 才和全 班 学生对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ话 。 待讨
在表 达 美之 “ 美 ” 段 ， 求学 生小 组讨 论 、 作 探 说 阶 要 合 究 ， 出两 幅照 片 蕴 涵 的美 ， 求全 面 深 刻 ， 求有 独 到 说 不 但
张 地 进 行片 段 点评 、 法 点拨 ， 断 拓 宽互 动 途径 ， 方 不 使 生在 有效 的课 堂交往 中得 到 全面 发展 。 不论 是学 生对 ； 曦 同学 的质 疑 ， 是 小 组 探究 ， 师 都 没有 “ 言 堂 ” 还 老 一 ，
初， 文人若干 ， 倚风揽月 ， 何等美事。” 师生共同创造的课
不 时参 与进 来 。 －ｓ， 生 对风月 楼照 片备 抒 己见 ， 第 组学 Ｊ ＇ 从 风 月楼 的外 在美 ， 到 沧 桑美 ， 到 象征 意 义 ， 到厚 重 谈 谈 谈
美的发现 学习抒情(上课课件)
抒情的方法
2.间接抒情，多借助叙事、写景来实现。 ②触景生情法。是指触及外界景物而引 起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可 以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的 感受，然后再描写景物；还可以把二者交织 起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒 情，笔在写景，却应当“字字关情”。 如“百川东到海，何时复西归？少壮不 努力，老大徒伤悲。”
抒情的方法
2.间接抒情，多借助叙事、写景来实现。 ③咏物寓情法。是通过描写客观事物来 表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓 情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写 物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想 感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比 喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作 者的思想感情。
抒情的方法
2.间接抒情，多借助叙事、写景来实现。 ⑤融情于理法。就是把感情寄寓在说理 之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚 度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思， 拨动人的心弦。
抒情的方法
2.间接抒情，多借助叙事、写景来实现。 ⑤融情于理法。如林觉民《与妻书》： 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死 也„„助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死， 不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天 下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为 天下人谋永福也。汝其勿悲! 为了向妻子最后一次表白自己的心志和爱 憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理 代情作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为 一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感 人肺腑，催人泪下。
美是什么？
美是拂面的春风， 美是七色的彩虹， 美是优雅的体态， 美是动人的声音， 美是勃勃生机， 美是高尚品德， „„ 美无处不在。
在你的心目中，什么是美？
美是什么？
雕塑家罗丹说过：生活中不缺少 美，缺少的是发现美的眼睛。你有一 双发现美的眼睛吗？你发现过生活中 那些被人忽略的美吗？如果发现了， 说出来与我们分享。
《美的发现——学习抒情》教学互动片段与评析
《美的发现——学习抒情》教学互动片段与评析作者：黄友祥胡雪光来源：《江西教育·教学版》2010年第10期【课堂描述】《美的发现——学习抒情》是人教版《语文》必修2的教学内容,其教学目标定位于培养学生发现美和表达美的能力。
立足于“发现是因、表达是果”的理念,老师有步骤分层次地设计了两个教学内容:约三分之一的课堂时间用来引导学生“发现美”,约三分之二的课堂时间用来指导学生“学习抒情,表达美”。
在“发现美”这个教学环节,为达成教学目标,老师选取了4幅自拍的本校风景照,要求学生仔细观察,发现照片中的“美”,并结合自己的发现给照片命名。
由于照片内容是熟悉的风景,学生心理上有高度的认同感,所以在思考约五分钟后便陆陆续续发言,这些发言均有他们各自的独到理解。
当学生刘曦给银杏树照片命名为“劫后余生”时,其他学生低声议论起来,表现出了困惑和不解。
老师显然是认可学生刘曦的,但他没有事必躬亲,而是让刘曦自己去解释,这一决定对课堂有效交往产生了积极影响,班上掀起了一阵学生之间互为问答的高潮。
老师静静听着,并择要板书,待讨论完毕后他才和全班学生对话。
在表达美之“说美”阶段,要求学生小组讨论、合作探究,说出两幅照片蕴涵的美,不求全面深刻,但求有独到见解。
这一设计充分调动了学生学习的主动性和积极性。
学生很快开始对正在进行的课题讨论,共同理解,老师也不时参与进来。
第二小组学生对风月楼照片各抒己见,从风月楼的外在美,谈到沧桑美,谈到象征意义,谈到厚重的历史感,这时老师被感染了,脱口而出补充道:“想当初,文人若干,倚风揽月,何等美事。
”师生共同创造的课堂响起了会意的笑声。
学生此时“说美”虽然精彩,但还停留在感性认识上,这显然在老师的预设中。
所以,他容许并理解了这个状态,相机进行方法点拨,梳理出抒情三要素:一是真实,要有自己对美的独特认识,有真情实感;二是有技巧,要借助一些方法来表达美,如比喻、拟人等修辞手法;三是善挖掘,要透过人事物景的外在美看到其内在美。
高中语文 表达交流《美的发现 学习抒情》美感的深层形态—审美体验素材 新人教版必修2-新人教版高中必
美感的深层形态——审美体验一、审美体验的含义和特征我们知道，审美体验是一个复杂的心理活动过程，为了研究、了解的方便，我们在教材中把这一过程大致划分为四个阶段：心理准备阶段的“虚静〞、感知阶段的“感物〞、心意层面的“会心〞和神志层面的“畅神〞等等。
其中，“会心〞和“畅神〞比较难以理解，在这里着重谈谈审美体验的这两种精神状态。
我们用了“会心〞这个平易的词语，就暗示了审美是发生在一切人生活中的现实体验，一点也不神秘。
我们常说，心领神会，会心一笑，心有灵犀一点通，说的就是对于所感觉到的东西心有所感，意有所动。
这种心意层面上的审美体验就是“会心〞。
“会心〞，是审美体验的第二层次或第二种境界。
不过，我们应明确指出，对自然现象的审美体验中的“会心〞，是在一种比喻的意义上说的。
意思是说，主体精神与对象的感性形式的互相作用而引起的愉悦，像两个人在倾心对话一样。
心意层面的“会心〞，标志着审美体验进入精神活动。
这可以更具体地从两方面来看。
第一，从对象方面说，它的形式和结构所表达的存在，传达了一种活跃的生命。
人们常说，山含笑，水含情，风在呜咽，云在流连……无非是说山水富有活力，显得生机勃勃。
在这些景象之中，人读懂了天地的“心〞。
第二，从主体方面说，他的情感和想象运动把一切对象都变成了心灵跃动的符号。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄〞，外在事物的形式结构和主体情感的运动模式形成了一种异质的同构，白鹤飞翔在晴空，诗人的情感也升华到碧霄之上。
主体与对象、我与物之间的界限完全消失了，精神在这种主体与对象的交融中获得了愉快。
“会心〞，就是对事物生命的把握，又是主体情感的投射。
这个过程不是事物单方面对心灵的感动，也不是主体向事物的单向度移情，而是主体和对象的互相对答、同情与共鸣。
所以，我们不妨这样说，“会心〞是主体心灵对事物生命的深刻把握。
这里的心，不是逻辑的心，而是妙悟的心。
妙悟是通过直觉一下子就切中事物的本质，事物的本质就是被体验着的对象的“心灵〞。
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激情导入 • 美是什么？ • 美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚
品德……美无处不在。
你的心目中，什么是美呢？
• 雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。你有一双发现美的眼睛吗？ 你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
果断干脆，可敬可叹！
•
然而，不知当它栖息在枯枝上，悠然地呼着自由的空气时，是否会怀念那缤纷的身影？是否会记起那摇曳
的舞姿？它是否会从心底隐隐泛起一声怅然的叹息。
•
枯叶蝶，一种凄凉而又散淡的生命。它，走到了归隐的极致。
•
与枯叶蝶恰恰相反，我想起了荆棘鸟。
•
那是怎样的一种鸟啊。整齐的翅膀被梳理得一尘不染，高傲的头颅总是面向遥远的地方，目光坚定而炯然。
枯叶蝶与荆棘 紫蝶
•
不经意间看到了一张枯叶蝶的照片——那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，毫无生气地停歇在一
枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没
有彩蝶临风微颤的金色触须……一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它
鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位驰骋沙场纵横捭阖的将军。它可以死，它期盼死，只要死得其所。
•
荆棘鸟，一种绚烂而又悲壮的生命。
•
昙花
彩虹
• 梅 ：每绽放一次，都展现出风骨和气节。 过分清高孤傲，终究不能成为春天百花园的一员。 • 风 ：每一次久旱后的甘霖，都是你辛勤的功劳。 万里迷茫的沙尘暴的降临，你都负有不可推卸的
责任。
• 金钱 ：金钱是一个化妆师，可以描绘出青春友谊和荣耀。 金钱是刽子手，可以杀掉亲情勤奋和创 造。
• 蝉 褒扬：每次演唱，都充满了激情。 批评：过分地追求声势，终究不能登上舞台。
表达方式有哪几种？抒情方法有哪些？
• 表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明. • 抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。
（1）直接抒情
• 又称直抒胸臆法。是思想感情直截了当地宣泄，毫无遮掩地袒露；如魏巍《谁是最可爱的人》，在 介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：
•
“朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品
• 怎样才能发现美呢？一是多多投入审美实践，在实践中提高发现美的能力；二是扩大知识面，渊博 的知识无疑有助于我们发现客观事物的美；三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发现 美。如果我们发现了美，又怎样将美好的情感表达出来，和大家分享呢？那就要学会用“抒情”这 种表达方式写出自己的内心感受。
• ①借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来 抒情。
• ②托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 • ③融情于事 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 • ④融情于理：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出
是蝶，一只失去了美丽的蝶——似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的
名字……
•
为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在
同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的桔叶。
•
它很明智，仿佛一个恬淡隐忍的智者，一个在天下大乱时闲居深山的隐者。它果断地用美丽换取生命。其
充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
抒情文字的特点和写法.
①、要有真情实感 ②、情感要有寄托 ③、在语言表达上多运用排比、设问等修辞手法。
有 感 而 发
3、美无处不在，以“美的瞬间”为话题写一段300字左右的抒情文段，展示点评。
• 春，多么惬意的名字！也带来了芬芳艳丽的花朵，带来了蓬勃新绿的草木，带来了对未来一份憧憬， 带给我们一片生机勃勃的景象。 夏，多么热情的名字！她带来了缤纷绚丽的骄阳，带来了挺拔 苍翠的树木，带来了奋斗的脚印，带给我们一支的歌曲。 秋，多么温情的名字！她带来了如金 的落叶，带来了温柔的秋雨，带来了丰收的喜讯，带给我们一篇缠绵的诗章。 冬，多么宁静的 名字！她带来了洁白的雪花，带来了素雅的天地，带来了胜利后的沉思，带给我们一幅清新的画卷。
质，他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界
上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，
我们以生在这个英雄的国度而自豪! ”
•
作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。
间接抒情,具体又有如下几种：
它的歌声动人心魄，却极少鸣叫。它耗费一生的精力去寻找荆棘树，唱出那销魂的歌。只一首，就死在长长的
尖刺下，让血盛开成一朵嫣红的玫瑰。
•
盛大的死亡，华丽而又壮美，似乎任何修饰的言语，在它面前，都变得苍白。
•
凄美豪壮的一生，它活得轰轰烈烈，它不畏死，不避死，短暂的生命洋溢着义无反顾的绝美。它，将生命
幻化成永久的绝唱。客观存在渴望歌唱，它寻找歌唱，它歌尽而亡。荆棘鸟不明智，不理性。它好像一位在逐
选择某一个物象，写出语意相对的两句话，使之成为描述想象的一首精短小诗，要有一定的思想意蕴。
• 可提示以下事物，如（腊梅 、浮萍、 飞蛾、蝉、 牛、彩虹、 露珠、风 、蜡烛 、橡皮 、眼睛、气 球 、粉笔）
竹
每攀登一步, 都做一次小结; 过分的谦虚, 终究不能成为栋梁。
每绽放一次, 都会倾注自己的全部; 过分地展示自己, 终究不能成就永恒。
美的发现学习抒情
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【学习目标】
• 1， 知识与技能：善于发现自身、人类社会及自然的美，学会在生活中体验美好事物，培养自己热 爱生活的美好情感。了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自 己的内心感受。
• 2， 过程与方法：合作探究、实践法。发现美、品味美、抒写美。 • 3， 情感态度与价值观：培养学生善于发现美的眼睛。 • 4， 重点难点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志这种抒情方式的把握。