如何正确拿来
《拿来主义》教案
一、教学目标1. 让学生理解并掌握“拿来主义”的概念及其内涵。
2. 培养学生对传统文化和外来文化的批判性思考和鉴别能力。
3. 提高学生运用拿来主义思想分析和解决问题的能力。
4. 引导学生树立正确的价值观,尊重和保护本民族文化,借鉴和吸收外来文化的优秀成果。
二、教学重点1. “拿来主义”的概念及其内涵。
2. 拿来主义在文化传承与发展中的作用。
3. 运用拿来主义思想分析问题和解决问题的方法。
三、教学难点1. 批判性地思考和鉴别传统文化和外来文化。
2. 如何在尊重和保护本民族文化的基础上借鉴和吸收外来文化。
四、教学方法1. 讲授法:讲解“拿来主义”的概念、内涵及作用。
2. 案例分析法:分析具体案例,引导学生运用拿来主义思想解决问题。
3. 讨论法:组织学生探讨如何在本民族文化传承与发展中借鉴外来文化。
4. 实践法:让学生结合自己的生活实际,运用拿来主义思想解决问题。
五、教学内容1. 第四章:拿来主义的概念与内涵1.1 拿来主义的定义1.3 拿来主义与传统主义、保守主义的区别2. 第五章:拿来主义在文化传承与发展中的作用2.1 拿来主义与文化传承2.2 拿来主义与文化发展2.3 拿来主义与创新的关系3. 第六章:运用拿来主义思想分析问题和解决问题3.1 拿来主义分析方法简介3.2 拿来主义在实际问题中的应用3.3 拿来主义在个人成长中的应用六、教学过程6.1 导入:通过一个现实生活中的例子,如企业文化、教育理念的借鉴与创新,引发学生对拿来主义的兴趣。
6.2 讲解拿来主义的概念与内涵,结合实例进行分析。
6.3 分组讨论:让学生探讨拿来主义在文化传承与发展中的作用。
6.4 案例分析:分析具体案例,引导学生运用拿来主义思想解决问题。
七、教学评价7.1 课堂参与度:观察学生在讨论和案例分析中的积极性。
7.2 作业完成情况:评估学生对拿来主义概念和应用的理解。
7.3 小组讨论报告:评价学生在团队合作中的表现以及对拿来主义思想的运用。
拿来主义相关知识点
拿来主义相关知识点鲁迅先生的《拿来主义》一文,写于1934年6月4日。
虽已过去了半个多世纪之久,今天读起时仍觉得虎虎有生气,充满力量。
这篇文章主要阐明对文学遗产的批判继承问题的态度。
所谓的“拿来主义”精华是“取其精华、去其糟粕、推陈出新、继往开来”,其哲学依据在于辩证否定观。
银川君翰一对一辅导老师今天就为大家带来高一语文必修一新版,第12课《拿来主义》知识点详解,希望能帮到大家。
知识点总结《拿来主义》鲁迅一.知识目标:1.正确对待中外文化遗产,树立辩证唯物主义和历史唯物主义。
2.阐明鲁迅所针对的时代特征和鲁迅关于继承文化遗产的观点。
3.学会立论驳论相结合说理、抒情;学会根据语境辨识语意和思想感情的方法。
二.重点、难点:(一)重点:1.本文十个自然段可以概括为两部分,两部分之间的关系是怎样的?本文第一部分主要是批判“送去主义”,第二部分则是正面论述“拿来主义”。
采用“破”字当头的迂回笔法,先破“送去主义”,再立“拿来主义”,这就从广阔的社会背景上点明国民党反动派与腐朽的清政府一脉相承,提示了“送去主义”的本质。
批判“送去主义”即是对“拿来主义”的肯定,前者的危害提示越彻底,实行拿来主义的理由越充分,文章的立论更鲜明有力。
2.对“送去主义”的批判及其手法:鲁迅批判文化领域里的“送去主义”列举了三件事。
行文中说国民党反动政府大干出卖祖国山河、资源和主权的勾当,特别是“九·一八”事变以后,又葬送了大片国土。
这三件事增添了揭露的深刻性,且善用反语:是“一点进步”等,表达了强烈的憎恶之情。
3.“送来”与“拿来”有什么不同,为什么对二者加以区别?“送来”是帝国主义从经济、军事到文化对我国进行贪得无厌的侵略和掠夺,以实现亡我野心。
“拿来”则是站在无产阶级立场上,根据中国人民的需要,积极主动地“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”,目的是为了丰富和滋养本身。
二者虽一字之差,却本质迥异,将二者区别,既可明辨是非,又可使立论更加鲜明突出。
拿来主义最后一段的理解
拿来主义最后一段的理解拿来主义是现代化发展战略受到它的阻碍、发展开局艰难时,产生的应正确看待。
过分抨击“拿来主义”往往会去掉历史和时代的背景,将其当成一种值得唾弃的思想和行为范式,这既无法帮助人们客观认识历史、看清时代,也无法有助于解决问题、推动社会发展。
加强了对“拿来主义”的认识与理解,带来的是对现代化发展工作的启示与提升。
如何对“拿来主义”进行正确认识呢?可以从以下几个方面入手:一是要意识到“拿来主义”是我们民族文化传统的一部分。
中国传统文化拥有长达数千年的悠久历史,在这个漫长的历史过程中,人们总是在不断地借鉴、研究和吸收前人的经验、智慧和成果。
这种借鉴和吸收形成了中华文化传统的特点之一,即“学习兼收并蓄”。
当前,中国面临的问题和难题与过去的历史时期不同,因此可以在适当的范畴内借鉴国外的经验,实现自我完善和提升。
二是“拿来主义”不是本质性问题。
对于那些将“拿来主义”与民族文化、国家利益对立起来的人,必须认识到这是一种错误的做法。
我们要站在全局的高度来看待问题,实现利益最大化的目标。
国际化、全球化的背景下,各国之间正处于相互交流、借鉴和学习的阶段,这是符合时代潮流的,也是现代文明发展的需要。
中国在此过程中既要摒弃盲目跟从、简单搬运的“拿来主义”,也要抱持开放、包容的态度,以建立和谐、进步、面向未来的文化环境。
三是要注意“拿来主义”的方法和原则。
正确认识“拿来主义”,需要注意相应的思维方法和行为准则。
借鉴国外的经验,必须以科学的思维方式,借助于自己的文化优势,注重现代化发展的实际需要,遵循科学、民主、人本原则,完善和丰富中国特色社会主义事业。
最后,适当的“拿来主义”,是实现“中国梦”、推动现代化的重要途径之一。
为加强对“拿来主义”的认识,提高对现代化发展的清醒认识和深刻认识,必须坚定地把握好我们的文化优势和科技优势,最大限度地发挥文化的积极作用和科技的赶超作用,不断推进中国特色现代化建设,把我们的文化优势和科技优势转化为我们的发展优势,实现中国梦的伟大奋斗。
拿来主义 课后习题及答案
《拿来主义》课后习题及答案一、基础知识训练1. 下列各组词语中加点字注音完全正确的一项是()。
A. 倘.使(chǎnɡ)针砭.(biǎn)冠.冕(ɡuàn)自诩.(xǔ)B. 犀.利(xī)脑髓.(suǐ)残羹.(ɡēnɡ)蹩.进(bié)C. 存膏.(ɡāo)玄.虚(xián)国粹.(cuì)孱.头(chàn)D. 掘.起(jué)糟粕.(pó)吝啬.(sè)冷炙.(zhì)2. 下列对词语及加点字的解释有误的一项是()。
A. 自诩.:自夸。
诩,夸耀。
B. 残羹冷炙.:吃剩的饭菜,借指权贵的施舍。
炙,生肉。
C. 冠冕.:“冠冕堂皇”的略语,意思是很体面、很气派。
冕,古代帝王的礼帽。
D. 礼尚.往来:礼节上重在有来有往。
尚,崇尚、重视。
3. 下列句子中对课文的分析说法不准确的一项是()。
A. 本文旨在论述如何正确对待外国文化的问题,对于为什么要“拿来”,怎样“拿来”,都做了明确而又深刻的阐述。
B. 文章先破后立,有力地阐明了“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”的观点。
C. 本文综合运用了比喻、对比、举例、类比等论证方法,增强了文章的论证效果。
D. 本文开宗明义,直接从“拿来主义”入手进行论述,很有说服力。
4. 文中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是()。
A. “抛来”动机良好,“抛给”动机较坏。
B. “抛来”和“抛给”都是不怀好意的。
C. “抛来”一般不带有坏的动机和目的,“抛给”是有目的、有企图的。
D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别,但本质其实一样,都是“赠与”的意思。
5. 《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”,对这样写的目的分析不正确的一项是()。
A. 对两种主义的否定,就是从反面论证了“拿来主义”的正确,起到了对比烘托的作用。
B. 从历史的经验教训说起,增强文章说服力。
《反对党八股》《拿来主义》对比阅读“思辨与雄辩“ 统编版高中语文必修上册
学习任务二:学习雄辩之道
党八股的第一条罪状是:空话连篇,言之无物。我们有些同志欢喜写长文章,但是没有 什么内容,真是“懒婆娘的裹脚,又长又臭”。为什么一定要写得那么长,又那么空空洞 年洞的级:呢高一?(只上)有一种解释,就是下决心不要群众看。因为长而且空,群众见了就摇头,哪里
党内也常常有敌人和敌对思想混进来,如《苏联共产党(布)历史简要读本》结束语第四条所说的那样。
抓住问题本质,使“立”更有针对性。 反对“送去主义”和“送来主义”,推行“拿来主义”。
斯大林的演说与有些老爷的长文章。 因为长而且空,群众见了就摇头,哪里还肯看下去呢?只好去欺负幼稚的人,在他们中间散布坏影响,造成坏习惯。
★参照示例,试举出《反对党八股》或《拿来主义》中其他体现逻辑性和辩证性的例子。
对比论证
(第4段)以破为主,破中有立
在此基础上,提出自己的主张,是为“立”。
党内也常常有敌人和敌对思想混进来,如《苏联共产党(布)历史简要读本》结束语第四条所说的那样。
总体:批判错误做法,树立正确做法,边破边立 驳论法
学习任务三:体会思辨之美
理出示例文段的行文脉络,体会作者说理的逻辑性。
思考:这一段有哪些主要观点? 作者是按什么顺序分析问题的?
请以“不做出头鸟”为靶子,运用至少两种论证方法写一段300左右字的驳论性的文字,尽量在论证中体现逻辑性和辩证性。
到垃圾桶里去。() ★参照示例,试举出《反对党八股》或《拿来主义》中其他体现逻辑性和辩证性的例子。
正确的“拿来”做法(立)
边破边立,破立结合
学习任务二:学习雄辩之道
活动要求:
参照示例,找出《反对党 八股》其他段落或《拿来主义 》中使用驳论的文段,分析作 者是如何运用破立结合的。
拿来主义赏析
拿来主义赏析鲁迅的《拿来主义》是一篇极具社会意义和时代价值的文章。
这篇文章借用拿来主义的观念,主张我们应该采取积极的态度去学习外国的先进文化,取其精华去其糟粕,反对“闭关主义”和“送去主义”。
鲁迅的观点是勇敢的、彻底的、辩证的,具有汉唐气魄。
这篇文章具有很强的理论性和实用性,不仅对于我们今天的思想教育有着深刻的影响,也为我们如何看待外来文化提供了重要的启示。
鲁迅的《拿来主义》论述了如何正确地对待外国文化,文章围绕“拿来主义”这个中心论点展开。
鲁迅首先批判了“闭关主义”和“送去主义”,指出这两种错误的文化态度都不符合中国的实际情况。
接着,他提出了“拿来主义”,即积极地学习外国的先进文化,但又要区别对待,不要盲目地模仿或排斥,而是要取其精华去其糟粕。
在鲁迅看来,正确地对待外国文化,关键在于保持自己的主体性和民族特色。
鲁迅的《拿来主义》是一篇具有很强理论性和实用性的文章。
它对于我们今天的思想教育具有深刻的影响,让我们认识到,正确地对待外国文化,关键在于保持自己的主体性和民族特色。
因此,无论是在全球化、大数据时代的今天,还是在中国现代史上,《拿来主义》的观点都具有极大的现实意义。
此外,鲁迅的《拿来主义》也是一篇语言生动形象、论证严谨、逻辑清晰的文章。
鲁迅运用大量生动的例子和具体的事例,深入浅出地阐述了自己的观点。
这篇文章也引发了对巨人思想和情怀的感悟,并分析了鲁迅为什么创作了那么多杂文而没有写长篇小说。
同时,这篇文章也对如何让语言表达得更有力量提供了很好的启示。
总的来说,鲁迅的《拿来主义》是一篇具有很高的文学价值和思想价值的文章,对于我们正确地对待外国文化,提高我们的文化素养和思维能力,都具有重要的启示意义。
《拿来主义》高中语文教案大全
《拿来主义》高中语文教案大全这篇文章,一是针对国民政府崇洋媚外,出卖民族文化遗产的投降主义,二是针对革命文艺阵线内部的两种错误倾向,即割断历史,全盘否定的“左”倾错误和拜倒在洋人脚下,主张全盘吸收的右倾错误。
接下来是小编为大家整理的《拿来主义》高中语文教案大全,希望大家喜欢!《拿来主义》高中语文教案大全一【教学目标】1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法,发扬“拿来主义”精神,阅读中外作品时注意吸取精华,剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立论的方法,领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。
【教学重点】重点放在文章的后半部分,使学生弄清楚什么是“拿来主义”。
【教学难点】文章前半部分是难点,着重使学生认识“送去主义”的实质与危害。
[教学方法]:教师讲授分析与引导提问相结合,层层深入,引导学生理解课文。
?[课时安排]:2课时教学过程:第一课时作家作品:鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家,新文学的奠基人。
1898年离家到南京学习,1902年留学日本,1909年回国,1918年5月发表《狂人日记》,奠定了新文学运动的基础。
小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文集:《朝花夕拾》散文诗集:《野草》杂文集:《华盖集》、《华盖集续编》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》。
本文选自杂文集《且介亭杂文》鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
二、背景介绍:20世纪30年代,国民党政府奉行卖国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”;在左翼文艺队伍中,一些人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,主张“全盘否定”;造成了民族文化的严重危机。
鲁迅先生在这种情况下写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”。
三、课文字词:自诩(xǔ) 残羹(gēng) 冷炙(zhì)冠冕(guān miǎn)堂皇骨髓(suǐ)吝啬(lìn sè) 蹩(bié) 孱头(càn)礼尚往来:崇尚,重视.自诩:自我夸耀.譬如(pì):比如。
拿来主义教案(优秀3篇)
拿来主义教案(优秀3篇)拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会,延伸到书籍与网络,延伸到个人能力与素养的发展。
学情分析学生学习该文难以理解,教师引导学生多阅读,了解国家开放政策,该引进什么,不该引进什么。
教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。
教学难点如何“拿来”。
教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及;领略形象化的说理的妙处,品味语言背后的深层意味;吸取思想精华,学习智慧地“拿来”,尝试理智地“拿来”。
教学基本设计1、三问贯串——以三个“?”(什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义)为经,以论证方法和语言特点赏析为纬,构建一个“点面结合”的教学网络。
2、三法突破——将“语言品味”作为重点,运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。
3、三点拓展——思考“拿来”,服务现实;阅读名作,尝试“拿来”;开展辩论,明辨“拿来”。
教学过程一、知识准备,激趣导入。
鲁迅先生曾说:“在风沙扑面,狼虎成群的时候”,杂文是“匕首和投枪,要锋利而切实”,是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”,也“是在对有害的事物,立刻给以反响或抗争,是感应的神经,是攻守的手足。
”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。
今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》,和作者一起“杀出一条生存的血路”。
二、运用方法,巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”,自读两遍,你能读出什么问题吗生:拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体,我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。
小结:巧析思路方法之一:根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”,文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确:1-7自然段,根据“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿”来判断,“所以“,表示前面几段是在阐述原因,这叫因果论证法。
拿来主义对我们的启示
拿来主义对我们的启示
拿来主义是指在解决问题时,不自己动手去研究解决的方法,而是通过借鉴别人的经验,模仿别人的方法来达到目的的一种思维方式。
在当代社会,拿来主义普遍存在,人们习惯于以“百度一下就知道”、“有什么好的网站”等方式来解决问题。
然而,拿来主义也存在一些负面影响,我们需要注意。
其一,拿来主义容易导致“浅读化”思维。
很多人在遇到问题时,只是看了一下网上的一篇文章或者别人的经验,就感觉自己已经掌握了问题的解决方法,然后就匆忙行事,这是一种“浅读化”的思维。
但是,只有深入研究并思考问题,才能真正掌握解决问题的方法,并且能够得出自己的结论。
其二,拿来主义容易导致依赖性。
过度依赖拿来的经验和知识,很容易让我们失去思考和创新的能力。
在面临新问题和复杂的情况时,拿来主义不能提供完整的解决方案,我们需要自己思考。
因此,在解决问题时,不能完全依赖别人的经验和知识,要始终保持发现问题,思考方案,解决问题的能力。
其三,拿来主义容易追求效率,而忽略正确性。
很多人在解决问题时,重视的是快速解决问题,而忽略了问题的正确性。
这也是依赖性的结果,过分追求效率可以导致行动草率、决策失误。
因此,在解决问题时,应当既追求效率,又注意保证问题的正确性。
总之,拿来主义在当代社会是无法避免的。
但是,我们也需要更加谨慎地运用拿来主义的思维方法,不能完全依赖别人的经验和知识,始终保持独立思考和创造力,同时在追求效率的同时,保持问题的正确性。
只有这样,我们才能在拿来主义的基础上,真正探索问题的本质,找到问题的解决方案,并且不断追求新的知识与技能。
拿来主义的论证方法及例子
拿来主义的论证方法及例子在当今这个信息量剧增的时代,阅读者如何辨别和筛选信息,并能准确分析和评价信息,已经成为社会生活中一种不可或缺的能力。
论述类文本作为社会需要的一种重要阅读方式,是中学语文教学和测试的一项重要内容。
然而,目前论述类文本的文体知识依然比较陈旧,建立在议论文三要素基础上的教学方式已远远不能满足现实生活和进入高等学府进一步深造以及创新发展的需要。
我们需要运用逻辑学和批判性思维重建论述类文本的知识体系,进而建构新的教学策略。
教学综述《拿来主义》作为鲁迅的一篇经典杂文,历来是教学的重点篇目,但教什么、怎么教也一直争议不断。
王荣生教授梳理了25个在杂志和相关网站上发表的课例,对《拿来主义》“实际在教什么”做了比较全面的述评。
一是普遍把《拿来主义》当作典型的议论文,主要的教学内容围绕三个问题展开:什么是拿来主义?为什么要采用拿来主义?怎么拿来?有的还赏析了语言辛辣、讽刺、幽默的特点。
二是分析论证结构和论证方法,绝大多数课例认为《拿来主义》采用了“先破后立”的写法。
“破”即驳论,批驳“闭关主义”“送去主义”“送来主义”的谬论,指出其危害的实质;然后“立”,树立自己的观点——“我们要拿来”。
三是根据论证方法,把文章分成三部分:第一部分讲为什么实行拿来主义,是因果论证;第二部分谈怎样实行拿来主义,用比喻论证;第三部分总结全文,谈实行拿来主义的重要性和迫切性。
四是整节课都在讨论“如何拿来”。
五是王荣生教授认为比较特别的课例,叫“排除法”:“闭关主义行不通;送去主义,沦为乞丐;听凭送来,大受其害;所以要自己来拿。
”王荣生教授的《〈拿来主义〉教学内容综述》分析了上述几种教学内容,指出了它们的错误。
一是先破后立的“驳论”不恰当。
因为闭关主义、送去主义等是鲁迅对中国历史和现状的概括,不是“论敌的论点”。
二是因果论证不恰当。
文中引用了胡恩泉的观点“因为送去、送来都不好,所以只能拿来”,认为这个所谓的“因果论证”很奇怪。
《拿来主义》教学设计
《拿来主义》教学设计(精选 3 篇)《拿来主义》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”中的一篇精讲课文,也是“文明的对话”这一专题的第三板块“拿来与接纳”的第一篇课文。
这个专题的文章讲的是文化的发展必须坚持对话,摒弃偏见,增进交流,惟独这样,人类的文化才会共同繁荣发展,第三板块则从“继承和接受”的角度匡助学生懂得文明对话的内涵、意义和作用。
《拿来主义》是鲁迅的杂文代表作之一,它从文化源头上揭露中国固有文化妨碍社会前进、蒙骗群众的成份,启示人们认识其实质。
文章告诉我们,文化的交流要站在平等的立场上,对待外来文化,要取其菁华,弃其糟粕。
这篇文章是对前几篇文章的拓展和延伸。
1、知识目标:(1)了解本文的写作背景和鲁迅关于批评继承文化遗产的观点;(2)体味鲁迅杂文“犀利幽默”的语言特点;(3)把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
2、能力目标:(1)了解正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法,学习运用这些论证方法提高论说文阅读和写作能力;(2)把握并学习先破后立的文章结构。
3、情感、态度和价值观目标:认清对待文化遗产的正确态度——批评地继承,并在此基础上联系实际,深入思量。
重点:1、正确理解本文的思想内容;2、理清文章思路;3、体味本文的语言特点,了解并学习正反论证、比喻论证的方法、类比论证等说理方法难点:1、结合写作背景理解本文的思想内容;2、结合实际认清对待文化遗产的正确态度高一学生虽然接触过鲁迅先生的杂文,但本文所针对的事件距今时间较久,而且这篇杂文并非直接正面阐释自己的观点,学生把握起来有一定难度。
所以,教学时必须介绍清晰有关的背景,在梳理出文章思路的基础上,匡助学生理解课文内容,并结合当今中外文化交流的现象理解“拿来主义”的现实意义。
1、问题导读法:通过设问和学生探讨引导学生理解文章内容。
2、学案导学:见后面的学案1、学生的学习准备:阅读课文和注解,初步了解课文内容。
2、教师的教学准备:课前预习学案,课内探索学案,课后延伸拓展学案。
高中语文 3.8《拿来主义》《拿来主义》与选言证明—对《拿来主义》论证思路的全新思考素材 新人教版必修4
《拿来主义》与选言证明——对《拿来主义》论证思路的全新思考《拿来主义》的论证思路其实并不复杂,不过是“选言证明”的反复使用而已。
所谓选言证明,即通过选言推理的否定肯定式而间接论证论题的方法。
这种证明的步骤是:将论证的论题作为有关问题全部可能成立的几种假定之一,即作为选言推理前提的一个选言肢,然后找出根据,否定除论题以外的其它选言肢,从而确定论题的真实性。
公式是:论题:A论证:或A,或B,或C,或D(穷尽有关可能)非B,非C,非D————————————————————所以,A。
“拿来主义”这个提法,是鲁迅先生的独创。
一个新鲜而独特的概念的提出,必须包含着“它是什么”和“为什么是这样”两个内容。
“拿来主义”这个命题就包含着“为什么要‘拿来’”和“怎样才是‘拿来’”两个部分。
文章第七段是一个醒目的独句段(“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”),劈头一个关联词“所以”提示注意:前面所论,都属于“要自己来拿”的原因。
究竟是什么原因呢?文章一开始便从“闭关主义”说起:“中国一向是所谓的‘闭关主义’,自己不去,别人也不许来。
”提出了第一个选言肢,并加以否定:“被枪炮打开了大门,又碰了一串钉子。
”然后矛头指向国民党政府在“学艺”上实行“送去主义”的种种欺世惑众的事实:“先送一批古董到巴黎去展览,但终‘不知后事如何’;还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫着‘发扬国光’;听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进象征主义,此后是顺道去欧洲传道。
”作者指出:“没有人根据‘礼尚往来’的仪节,说道:拿来!”只是送去,有往而无来,有悖交往原则;随后,作者联系历史上有人自诩地大物博、盲目自大的可笑心理进行分析批判,尖锐地指出实行“送去主义”的危害:必将使“我们的子孙……当佳节大典之际,……拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。
”必将导致被奴役,甚至亡国灭种的惨重后果,告戒人们要正视历史的逻辑。
再谈“拿来主义”
再谈“拿来主义”作者:刘梦迪来源:《作文通讯·高中版》2015年第04期鲁迅先生曾写过一篇《拿来主义》,指出对待外来义化要进行正确的取舍。
这对当时崇洋媚外、对外国文化全部照搬的社会现实,可以说是一个有力的批判。
而如今,新的“拿来主义”再一次兴盛起来。
山寨由来已久,最近更成为国人的最爱。
服装是山寨的,手机是山寨的,甚至汽车、房子也可以是山寨的,总之,只要可以模仿的,我们就一定能够“拿来”,而且能以假乱真。
有人说山寨是一种文化,但也有人说它是一种罪恶。
然而无论如何描述山寨,我们都无法摆脱它带来的困扰,因为在我们身边,随时随地都有山寨产品的存在。
前不久,荷兰艺术家霍夫曼创作的“大黄鸭”形象,在中国各地纷纷现身,备受人们的喜爱。
一方面,我们充分体会到了霍夫曼的艺术魅力,体会到艺术是超越国界、种族和肤色的;另一方面,我们又不由得为霍夫曼打抱不平,因为他面对中国各地山寨“大黄鸭”如此大规模的侵权,却显得手足无措。
所谓的“山寨文化”,最根本的特点就是无偿占有和使用。
有人或许会说,霍夫曼可以通过法律手段来解决。
这其实并不怎么可行。
因为山寨还有一个特点,就是它既有模仿,也有一些改动,所以要说是完全抄袭,也不太符合实际。
当然,对于此种文化现象,我们可以引进,因为它是积极健康的。
因此,我们可以如鲁迅先生说的那样“要拿来”。
但是,即便“要拿来”,也要遵循一定原则和规则,比如版权等。
“大黄鸭”的确亮丽无比,很受人们的喜爱,然而如果我们在没有原创者授权的情况下随意“拿来”,岂不是落个侵权的名声?有人说,许多地方选择“大黄鸭”,就是想把美好的东西进行传递。
但是,不知道他是否想过,这一只只山寨版的“大黄鸭”,在没有得到霍夫曼同意之前就随意地“拿来”,是不是成了剽窃文化成果的典型样本呢?如果不经过允许就随意“拿来”,这无疑是一种不道德行为。
所以说,我们在“拿来”时,也要三思而后行,考虑自身所为是否合法、是否符合道德要求。
《拿来主义》练习题6
拿来主义一、基础知识训练1、下列各组词语中加点字注音完全正确的一项是()A、倘使(chăng)针砭(biăn)冠冕(guàn)自诩(xŭ)B、犀利(xi)脑髓(sui)残羹(geng)蹩进(bie)C、存膏(gao)玄虚(xian)国粹(cui)孱头(chan)D、掘起(jue)糟粕(po)吝啬(se)冷炙(zhi)2、下列对词语及加点字的解释有误的一项是()A、自诩:自夸,诩,夸耀B、残羹冷炙:吃剩的饭菜,借指权贵的施舍。
炙,生肉C、冠冕:“冠冕堂皇”的略语,意思是很体面、很气派。
冕,古代帝王的礼帽D、礼尚往来:礼节上重在有来有往。
尚,崇尚、重视。
3、下列句子中对课文的分析说法不准确一项是()A、本文旨在论述如何正确对待外国文化的问题,对于为什么要“拿来”,怎样“拿来”,都做了明确而又深刻的阐述。
B、文章先破后立,有力地阐明了“没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
”的观点C、本文综合运用了比喻、对比、举例、类比等论证方法,增强了文章的论证效果。
D、本文开宗明义,直接从“拿来主义”入手进行论述,很有说服力。
4、文中“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是()A、“抛来”动机良好,“抛给”动机较坏B、“抛来”和“抛给”都是不怀好意的。
C、“抛来”一般不带有坏的动机和目的,“抛给”是有目的,有企图的。
D、“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别,但本质其实一样,都是“赠与”的意思。
5、《拿来主义》一开始就写“闭关主义”和“送去主义”,这样写的目的分析不正确的一项是()A、对两种主义的否定,就是从反面论证了“拿来主义”的正确,起到了对比烘托的作用。
B、从历史的经验教训说起,增强文章说服力。
C、文章拓开,是文章产生波澜。
D、这两种主义都是当时的错误思潮,必须先驳倒。
6、下列句子对文中“自己不去,别人也不许来”一句理解正确的一项是()A、对别国的先进经验自己不去学习,也不许别人来传播。
《拿来主义》优秀教案
《拿来主义》从容说课这是鲁迅先生1934年写的一篇著名杂文,主要针对当时对外来文化的某些错误态度而写的。
文章所针对的事件距今时间较久,所以必须介绍清楚有关的背景,以利于学生理解课文内容.本文用的是杂文体,并非正面阐述自己的主张,把握起来有一定的难度。
教学时,宜简化头绪,突出中心,淡化一些与中心关系不甚密切的部分,着重于鲁迅对于接受外来文化和文化交流的思想的学习,同时要注意引导学生领略作者是怎样运用比喻论证的方法阐明道理的。
然后,向课外延伸,讨论一些有关与“拿来”有关的话题,以强化对该问题的认识.教学重点1。
真正领会“拿来主义”的含义。
2.体会杂文语言犀利幽默的特点。
3.学习本文运用因果论证的写作方法,尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
教学难点学习因果论证的写作方法,体会作者推理的逻辑性。
教具准备多媒体课件、课内外分发的材料。
课时安排2课时.三维目标知识与能力1.整体把握全文结构,全面理解课文内容。
2。
体味作者独特的论证特色、犀利幽默的语言、深刻的思想认识.过程与方法1.品味重点语句,体会杂文语言犀利幽默的特点。
2.领悟全文深刻意义,并能畅谈自己所受到的启迪。
3。
充分联系实际,拓宽思维空间,能客观评论当今社会出现的一些文化现象。
情感态度与价值观深刻领会“拿来主义"的真正含义,懂得在文明对话中必须具有自主意识,懂得怎样选择外来文化中的积极因素。
教学过程第一课时导入新课师夏天,气温高,蚊子多,晚上很难入睡。
有人打开窗子,好不好?那么将窗子关得严严的,行不行?但是,天下之大,什么人都有。
有的人怕热而打开窗子,更有人怕蚊子关上窗子。
那么,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在20世纪30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇著名的杂文《拿来主义》,我想我们可以从中受到启发、得到教益。
推进新课师“拿来”是什么意思?为什么还要在它后面加上一个“主义”呢?生“拿来”是一个动作行为。
“拿来”加上“主义”,是因为它很重要。
拿来主义
大宅子里的遗产 “拿来主义”者怎样“挑选”文化遗产:
吸取精华,剔除糟粕!
闭关主义 落后挨打
破
送去主义 亡国灭种
送来主义 国将不国
拿 剔吸
来 主 义
, !
除取 糟精 粕华
孱头 消极逃避
破 昏蛋 完全否定
立 拿来主义
废物 全盘接受 占有 鱼翅 使用
立 新人 挑选
鸦片 存放 烟枪 毁掉
“先破后立”的论证结构 创新 姨太太 毁灭
大宅子指的是什么: 文化遗产
废物
破
否定
作者为了澄清对什么问题的认识提出 了“拿来主义”?
明确:如何对待外来文化和传统“文化 遗产”的问题
立 在作者看来“拿来主义”者应怎样“挑选”文化遗产?
鱼翅 鸦片 烟枪烟灯
姨太太
吃掉
送药房
送,毁掉
走散
喻文化精华
喻精华糟粕 并存的文化
喻文化糟粕
喻腐朽淫糜 的封建文化
子孙沦为乞丐 亡国灭种、军事 文化侵略
否定
后
因为闭关主义、送去主义、送来主义都
立 拿来主义 不好,所以只能实行“拿来主义”。
• 第3段采用了类比的认证方法。请将类比的对应填上。
• 尼采:自诩是太阳 • 光热无穷
中国:自诩地大物博 中国:___煤__矿_丰__富____________
• 只是给予,不想取得
中国:__只__送__去_,__不__拿__来_______
• 他发疯而死
中国:_子_孙__沦__为__乞_丐_____亡__国__灭_种_
图为1900年八国联 军在天津大沽口登 陆的情形
图为1900年被 八国联军火烧后的
圆明园
对待“大宅子”的几种做法和作者观点。
拿来主义论证方式
拿来主义论证方式一、因果论证。
1. 分析“送去主义”的危害,得出实行“拿来主义”的必要性(原因)- 文章先指出“送去主义”的种种表现,如送古董到巴黎去展览,“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。
这种“送去主义”会让我们的子孙后代“拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏”。
因为只送不拿,最终会导致国家资源枯竭,文化交流处于劣势,只能仰人鼻息。
这就从因果关系上揭示了“送去主义”的不可行,从而论证了实行“拿来主义”的必要性。
2. 阐述“拿来主义”的正确态度和方法的好处(结果)- 对于文化遗产和外来文化,如果采取“拿来主义”的态度,即运用脑髓,放出眼光,自己来拿。
经过挑选,取其精华,弃其糟粕。
这样就能使我们的文化不断丰富、发展,就像文中所说的“主人是新主人,宅子也就会成为新宅子”。
正确的“拿来”会让我们的文化更有活力,这是从正面阐述“拿来主义”带来的积极结果,从而论证了“拿来主义”的正确性。
二、比喻论证。
1. 以“大宅子”比喻文化遗产。
- 把文化遗产比作“大宅子”,形象地说明了文化遗产内容的丰富性。
其中“孱头”“昏蛋”“废物”对待“大宅子”的不同态度,分别比喻了对待文化遗产的三种错误态度。
“孱头”的“徘徊不敢走进门”,比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者;“昏蛋”的“勃然大怒,放一把火烧光”,比喻盲目排斥的虚无主义者;“废物”的“接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片”,比喻崇洋媚外、全盘接受的投降主义者。
2. 以“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”比喻文化遗产中的不同部分。
- “鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分,对于“鱼翅”,应该“像萝卜白菜一样的吃掉”,也就是吸收、采用;“鸦片”比喻文化遗产中既有危害又有一定价值的部分,对于“鸦片”,要“送到药房里去,以供治病之用”,即批判地吸收;“烟枪和烟灯”比喻文化遗产中的旧形式,对于它们,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的;“姨太太”比喻文化遗产中的糟粕部分,应该果断抛弃。
拿来主义优秀说课稿优秀
拿来主义优秀说课稿优秀拿来主义优秀说课稿优秀11、赏析文章先破后立的论证结构,赏析文章运用比喻论证等方法把深奥、抽象的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术2、体会鲁迅杂文的语言特点3、深刻理解“拿来主义”的精髓,并能运用正确的观点解释现实生活中的一些具体问题鉴赏形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色,透悟“拿来主义”的旨意掌握论证思路和论证方法合作探究,讨论交流2课时布置课前预习(印发导学资料,内容略)一、导语设计洋务运动时期,清政府从德、英等当代海军强国购买军舰,打造了一支当时亚洲第一、世界第七的“北洋水师”,最终的结果却是在威海以几乎没有击沉一艘敌舰的“战绩”全军覆灭今天,通过对苏27战斗机的改装,我们拥有了歼11,性能青出于蓝而胜于蓝,壮大了我国的空军力量同样是从别人那里“拿来”,一个以失败告终,一个却大获成功两种“拿来”有什么不同?为什么结果悬殊?相信我们今天一起研读了鲁迅先生的《拿来主义》之后,答案会了然于胸二、探究与发现——研读标题提问:本文的标题属于议论文标题中的哪种类型?标题隐含了哪些问题?明确:本文标题属于论题型标题告诉我们本文是要谈论有关“拿来主义”的问题研读标题,我们应思考两个问题:1、什么是“拿来主义”?2、为什么要实行“拿来主义”?三、阅读与分析——把握结构思路1.提问:文章的前6段,除去第5段外,作者提到了哪几种“主义”?这几种“主义”的表现是什么?实行这些“主义”有什么样的后果?作者对这几种“主义”分别持什么态度?学生分小组阅读该部分,合作讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果,全班交流(多媒体展示,表格略)2、总结提问:综合表格内容可以看出,作者是在对国际交流中的几种错误做法作批判那么第5段写的是什么内容?明确:提出“拿来主义”的主张3.作者主张的“拿来主义”是什么?用自己的话说说它的内涵明确:运用脑髓,放出眼光,自己来拿!(自己独立思考,有主见;有辨别力,有眼光;自主选择,自己行动)4.点拨指导:由上面的分析可以看出,作者在提出自己的论点之前,先对错误的观点作了批驳,采用的是先“破”后“立”的结构5.教师朗读第8自然段,并请学生听读时注意思考:第8段没有谈关于文化的问题,却提到一所大宅子,这所大宅子实际上是比喻什么?明确:比喻文化遗产6.提问:第8段刻画了对待文化遗产的哪几种人?他们的态度是什么?其实质是什么?作者对这些态度的`看法是什么?学生分小组讨论完成表格各小组发言呈现讨论结果,全班交流(多媒体展示,表格略)7.总结上一环节并提问:作者用生动的比喻批判了对待文化遗产的三种错误态度,那么,真正的拿来主义的做法是怎样的?用文中最概括的一句话来回答明确:占有,挑选8.第9段这句话确切、精练,但过于抽象作者接着再次用比喻手法论证了“拿来主义”的内涵请学生朗读第9段,然后小组合作,筛选文中信息并讨论作者是如何论证的,完成表格各小组呈现讨论结果,全班交流(多媒体展示,表格略)9、学生齐读最后一段,提问:想一想这段的5句话分别回答了什么问题明确:①我们究竟应当怎样对待文化遗产?②拿来之后应当怎样区别对待?③正确对待文化遗产有什么积极作用?④要处理好文化遗产我们必须具备哪些条件?⑤实行“拿来主义”的重要性和迫切性何在?10、总结点拨,全文结构(多媒体展示)如下:第一部分(第1~7段):揭露、批判“送去主义”的实质及其严重后果,提出拿来主义的观点(先破后立)第二部分(第8~9段):阐明“拿来主义”的做法,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向(先破后立)第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义四、阅读与理解——鉴赏论证艺术1、提问:尽管全文是在阐明对待文化遗产批判继承的正确态度,包含着深刻的马克思主义原理,但并没有枯燥地讲述理论,全文写得轻松活泼,很有趣味作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢?归纳文章在说理的时候运用的论证方法并体会运用这种方法的好处学生分小组研读课文,谈感受,自由发言然后各小组推荐人选发言,全班交流教师点拨启发:如果将第8段内容改写为“对待文化遗产,我们要‘拿来’!害怕继承、拒绝借鉴是逃避主义,盲目排斥、全盘否定是虚无主义,完全接受、全盘西化是投降主义,这些态度都是错误的”,和原文相比表达效果有什么不同?(多媒体展示)教师明确:比喻论证就是用比喻来说明道理这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理运用这种方法能把道理讲得通俗形象,使人容易接受,增强作品的艺术性和感染力第8段和第9段都形象地运用了比喻论证的方法同时,作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法,但还分析了“孱头”“昏蛋”“废物”的表现,这种将两种性质截然相反的事物进行比较的论证方法叫对比论证对比能给人留下鲜明的印象,增强论证效果第3段用尼采与“送去主义”者作比,尼采与“送去主义”者是具有相同思想意识的人,属于同一类事物用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证本文的论证艺术总结如下:(1)类比论证(第3段)——用同类事物相比较(2)比喻论证(8、9段)——用有相似点的事物打比方(3)对比论证(8、9段)——用性质相反的事物作比较2、学生活动:请组织语言,用比喻论证的方法来阐述“网络不是毒”的观点五、阅读与品味——鉴赏语言特点教师示范赏析一个语言运用的例子,然后请学生选取自己感觉最有意味的句子加以品味,说说这个句子的妙处学生发言,全班交流,教师点拨教师示例:“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作‘发扬国光’”“捧”何其郑重、恭敬,媚态可掬;几张画“一路的挂”,何其卖力,何其寒伧可笑!“发扬国光”,反语,讽刺卖国者不以为耻,反以为荣的丑态教师小结:讽刺辛辣,妙趣横生,诙谐中见讥讽,憎恶溢于言表,这就是鲁迅先生“嬉笑怒骂皆成文章”的展现这样强烈的感染力,来源于鲁迅先生对国家民族的赤心热肠,敏锐深刻的观察和思考“论时事不留面子砭锢弊常取类型”,透过跳脱的文字,我们看到的是鲁迅先生炉火纯青的艺术功力,更深刻地理解了鲁迅先生的伟大人格六、拓展与运用——文章思想的现实意义教师总结:伟人的伟大,在于他能够透过烦琐事物的表象揭示其深刻的本质,更在于他所揭示的这种本质在几十年甚至几百年后仍具有现实意义我们有幸拥有了一位犀利睿智的伟人,也得以留存这样一篇至今仍觉得虎虎有生气、充满着科学价值与革命精神的指导性文章回忆课堂开始我们比较的清政府的洋务运动和中国引进苏联战斗机的事例,我们不难发现鲁迅先生“拿来主义”的精辟论断对于解决现实问题有着怎样的意义处在高度开放、全球一体化、信息社会化的时代,作为承载着继承与创造重任的青年人,更应懂得智慧地“拿来”。
拿来主义说课稿模板10分钟小红书
拿来主义说课稿模板10分钟小红书摘要:1.拿来主义的概念与背景2.拿来主义的实际应用3.拿来主义的优点与局限性4.如何正确对待和运用拿来主义正文:一、拿来主义的概念与背景拿来主义,作为一种学习方法和思维方式,起源于我国古代儒家学派。
它主张在学习过程中,不仅要掌握知识本身,更要学会如何运用知识。
拿来主义强调学以致用,提倡“举一反三”,旨在通过学习他人的经验和智慧,来提高自己的能力和素质。
二、拿来主义的实际应用在实际生活和工作中,拿来主义被广泛应用。
例如,在企业培训中,拿来主义可以帮助员工快速掌握新技能;在教育领域,拿来主义可以激发学生的学习兴趣和创造力;在科研工作中,拿来主义有助于提高研究者的学术水平和创新能力。
三、拿来主义的优点与局限性拿来主义具有以下优点:1.提高学习效率:通过借鉴他人的经验和方法,可以节省时间和精力,提高学习效果。
2.拓展思维:拿来主义鼓励对不同领域的知识进行融合和创新,有助于拓展思维,培养创新意识。
3.增强实践能力:拿来主义强调学以致用,有助于将理论知识转化为实践能力。
然而,拿来主义也存在局限性:1.过于依赖他人:过分依赖他人的经验和方法,可能导致个人独立思考和创新能力的减弱。
2.质量参差不齐:拿来主义强调快速学习和应用,可能导致学习质量参差不齐,影响学习效果。
四、如何正确对待和运用拿来主义要正确对待和运用拿来主义,我们需要注意以下几点:1.保持独立思考:在学习过程中,要保持独立思考,不盲从他人,善于总结和提炼自己的观点。
2.选择合适的学习资源:选择高质量的学习资源,避免盲目拿来,确保学习质量。
3.学会变通和创新:在运用拿来主义时,要学会根据实际情况进行变通和创新,使知识更好地为自己所用。
总之,拿来主义是一种值得提倡的学习方法和思维方式。
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手机“低头族” “闷起脑壳走”安全隐患多
7月25日,河北沧州一女子边玩手机边过马路 被轿车撞伡。9月初,江西九江一女子走路时低头 玩手机丌慎坠入深井,造成多处骨折,头骨破 裂…… 随着手机“低头族”的逐渐庞大,因此而频发 的车祸也引起了大家的关注。交警提醒,手机 “低头族”已成交通安全新隐患,广大市民应引 起重视。
• 正反对照式分论点。这也是幵列弅结构的一种, 可以根据上下文相互衔接的需要,按照“正—— 反”戒者“反——正”的顺序安排这类分讳点。 • 中心讳点: • 诪话的好坏往往影响到交际的成败,我们要诪好 话,才能处理好人际关系。 • 分讳点: • ①好话如火种,能融化嫌隙的冰川,照亮灰暗的 心房。 • ②恶诧如严冬,会摧残友谊的用率超80% 小学生 加入“低头党”引担忧
[提要]手机早已步入我们的大学校园, 幵逐渐扩散至中学,再由中学渗入小 学。随着移劢网络的飞速发展,手机 已丌仅是最初的通讯巟具,更多的时 候,它充当着一个移劢上网巟具。
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越来越多的村民加入打捞,消防公安开着车子也来了。 “村里人一直捞了七八个,还是丌见我家侄子。”周女 士诪,消防和公安来了后,开始把绳子绑在面包车上往岸 边拉。 但快到岸边时,绳子突然断了,面包车随即又沉入水中。 换了一根绳子,再往上拉,才最终拉上岸来。 “拉上来车子里是空的,还是没有我家侄子。” 这时候,消防队员开始抽水。两个多小时后,她的侄子 找到了,最后一个。 她诪:“拉上来的时候,都冻硬了,脸都是青色的。”
作为一个有着优良道德传统的中国人,理应 继承中国人讱诚信的优良传统。诚信,是成功乊 本;诩惑,是走向失败乊路。我们务必要重视。 如今社会整体诚信度缺失,中国的预付费消费方 弅,手机先付费后打,天然气、公交卡先充值后 使用等都是诚信度缺失导致的一亗现象。在构建 社会主义和谐社会的今天,我们需要诚信,答应 别人的事要努力做到,只有这样,才能让我们的 优良传统发扬光大,成为一个顶天立地的中国人! 坚守诚信,拒绝利诱。让我们以诚信为基石, 一起铺就通往成功的宽广道路!
只有坚守诚信,才能赢得朋友,赢得事 业,赢得成功。伟大的列宁就是一个十分诚信的人。
他八岁那年去阿尼亖姑妈家做客,丌留神打破了姑妈的花 瓶,在妈妈的影响下,他主劢去承认错诨,得到了姑妈的 赞扬。诚实的品格为他的事业奠定了坚实的基础,造就了 他人生的辉煌。北宊著名的文学家、政治家晏殊也坚守诚 信。14岁时,他被推为 “神竡”,可以免试做官。但他 为了公平,毅然放弃推荐,参加考试。凑巧那天的试题是 他曾经做过,而且得到几位名师指点,于是,他便脱颖而 出。在接受皇帝复试时,他如实禀告了皇帝,幵要求另出 题目,于是,皇帝不大臣们商议后,出了一道难度更大的 题目让晏殊当堂作文,结果,他的文章又受到了皇帝的夸 奖。皇帝因为他的诚实,就重用他,没过几年,晏殊就当 了宰相。由此可见,要想赢得别人对你的信赖,要想成功, 坚守诚信是必要的条件。坚守诚信,拒绝利诩,我们就能 在鲜花和掌声中走向成功,走向辉煌。
2013年北京高考作文题目:
• 科学家:假如爱迪生来21世纪生活一星期,最让 他感到新奇的是什么? • 文学家:我想手机会丌会让他感到丌可思议呢? • 科学家:我同意,手机是信息时代的一个标志物, 简直称得上是一部掌中电脑,丰富的功能一定会 让这位大发明家感到新奇。 • 文学家:手机的广泛应用深刻的影响着人们的交 往方弅、思想情感和观念意识,戒者这也是爱迪 生意想丌到的吧。 • 科学家和文学家关于手机的丌同看法引发你什么 样的想象和思考?
沉迷网游与母亲争执 五年级小学生报警称遭家暴 • 因长时间沉迷网游,五年级小学生李某不母亲起争执, 母亲怒把网线剪短,丌想李某竟拨打110报警称遭遇家庭 暴力,被家长殴打虐待。 • 13日,福州仓前派出所接到一名小学生李某报警,称 其遭遇家庭暴力,被家长殴打虐待。 • 经查,李某家住福州仓前辖区,系一名小学五年级的 学生,今年暑假一开始,李某便每日沉迷网络游戏,三 餐丌顼、作息颠倒。 • 13日时值中午吃饭,眼见多番叫唤李某都无劢于衷, 忍无可忍的李某母亲一气乊下剪断了网线。李某恼怒丌 已不母亲起争执,幵拨打110报警称遭遇家庭暴力,被家 长殴打虐待。民警到场后,李某居然还大言丌惭的对民 警诪道:现在谁都玩网游,凭什么就管我! • 随后民警对李某迚行批评教育,同时也劝导李某母亲 应不孩子沟通,引导孩子改掉丌良习性。
分论点之间的关系一般有并列、正 反对照和层进三种。
并列式分论点。分论点之间如果交换位置,一般不
会造成层次混乱。但是这类分论点往往根据中心论点 的需要,按照“主——次”、“大——小”等顺序安 排。 • 中心讳点: • 话诪得好坏事关交际成败,我们必须明辨什么是 好话。 • 分讳点: • ①好话有理有利有节,能维护人格和国格。 • ②好话有礼有情有义,能利于他人和自己。
“拿来”网络
网络沉迷“瘾”上头 5名“90后”没钱上 网打劫学生
华西城市读本讯(宊晓丽 记者 杜玉全)为筹上网费,广 元几名“90后”青年打起了在校学生的主意。 9日中午,利州公安分局雪峰派出所连续接到某中学学生 报案称,走出校门被3名十七八岁男青年栏截,抢走身上 现金及手机。 办案民警很快锁定犯罪嫌疑人身份。11日下午5时讲,将 正在某网吧门口实施抢劫的吕某某等4名犯罪嫌疑人被成 功抓获。另一嫌疑人董某某也随后落网。 经查,5名犯罪嫌疑人中,2人刚满18岁,3人年仅15岁, 他们相识于网络,整天无所事事,由于无钱维持上网及日 常消费,5人便结伙抢劫和盗窃。今年9月以来,他们先后 抢劫作案6起,盗窃10余起,涉案金额3万余元。目前,案 件在迚一步侦查中。
层进式分论点。分论点呈递进关系,分论点 的顺序不能互相对调。 • 诪话就是交际,要想交际获成功,我们必 须学会诪好话。 • ①好话如好酒,越经时间酝酿,越发醉人 乊香。 • ②好话似好钢,唯经生活乊炉,才闪哲理 乊光。
高考议论文范文:
坚守诚信,拒绝利诱
诚信乃做人之本。可是,华南虎事件中的周正 龙乊流,却为了一己乊私,弄虚作假,以至中外 媒体沸沸扬扬,唏嘘一片。作为中国人,我们怎 么可以违背我国优良的传统?我们应坚守诚信, 拒绝利诩。
如果缺失诚信,追求一己之私,势必会导致 失败。“狼来了”的敀事想必大家都耳熟能详。 放羊娃为了好玩,一而再地欺骗村民们,但当狼 真的来了的时候,人们再也丌相信他了,为此放 羊娃付出了惨重的代价。无讳是在校学习还是身 处社会,讱究诚信都是为人处世的基本原则。作 为一家企业,诚信第一。你的产品好,信誉有保 障,自会生意兴隆,新老顼客丌绝如缕。相反的, 如果你的产品质量没有保障,信誉丌好,那么就 会业绩大跌,丌用多久就会被淘汰。因此,在面 对诩惑的时候,我们应该坚守诚信。如果丌坚守 诚信,那么等待你的就是失败。
“低头党”是指无论站着,坐着,走着,亦戒是骑在电 动车上都在低头玩手机的人。然而,近年来,原本应该 活力四射的中小学生,却越来越多地加入了“低头党” 的行列。
中小学生沉迷“手机阅读” 导致患近视
电子产品影响学生脊椎发育 智能手机、平板电脑等电子产品风靡全球, 近年来连学生也加入“低头一族”。据新加坡 “联吅早报网”9月2日报道,一项调查发现,超 过80%的10至15岁的学生使用智能手机,其中 30%的学生每日用1至4小时玩手机,近80%学生 在玩手机时感到丌适,如颈痛、肩痛及手指痛等。 医生指出,学生如果持续长时间使用电子产品, 会影响脊椎发育,建议家长鼓励子女使用电子产 品满45分钟,就要做伸展运劢,以防止疼痛出现。