《比较小数的大小》教学反思
《小数大小的比较》教学反思11篇
《小数大小的比较》教学反思11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的大小比较》教学反思
千里之行，始于足下。
《小数的大小比较》教学反思在本堂课中，我们通过《小数的大小比较》这个课题，帮助学生掌握小数的大小比较方法。
经过观察和总结，我对这堂课的教学做出了以下反思和改进意见。
首先，关于教学目标的设定。
本课的教学目标是帮助学生掌握小数的大小比较方法。
在教学过程中，我通过多种途径激发学生的兴趣，加深他们对小数大小比较方法的理解。
然而，由于时间的限制，有些学生对于小数的大小比较还没有完全掌握。
因此，在下一次教学中，我将更加明确、具体地设定教学目标，并根据不同学生的学习水平，设置相应的目标，以确保每个学生都能达到预期的学习效果。
其次，关于教学内容的选择。
通过一些练习题和实例的讲解，我希望能够帮助学生理解小数的大小比较方法。
然而，在教学过程中，我发现有些学生对于比较大小的规则还存在一些模糊的地方。
因此，我认为在下一次教学中，应该更加注重讲解小数的大小比较的规则，并通过更多的练习和实例，加深学生对于规则的理解和记忆。
第三，关于教学方法的运用。
在本课中，我采用了灵活多样的教学方法，如讲解、举例、练习等，以提高学生对于小数大小比较方法的理解和应用能力。
然而，我发现在练习环节中，有些学生还存在一定的困难。
因此，在下一次教学中，我会增加更多的练习机会，让学生进行更多的实践运用，以提高他们的学习效果。
第四，关于教学反馈的及时性。
在本次教学中，我通过实时观察、问答和练习等方式，对学生的学习情况进行了及时的反馈。
然而，我发现在一些学生的学习过程中，他们并没有充分理解我的反馈意见，并进行相应的调整。
因此，第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
在下次教学中，我将更加关注学生对于反馈信息的理解和应用，确保他们能够及时调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，通过本次教学的反思和总结，我发现了自己在教学中的不足之处，并提出了相应的改进意见。
在下一次教学中，我将更加明确、具体地设定教学目标，加强对小数大小比较规则的讲解，增加练习机会，关注学生对于反馈信息的理解和应用，以提高学生对于小数大小比较方法的掌握程度。
《小数大小的比较》教学反思
《小数大小的比较》教学反思本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的**能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、体现数学和生活的紧密联络。
《数学课程标準》指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
由于学生已有整数比较大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比较商品**的高低，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。
巩固练习以紧密联络学生生活实际的现象为切入点，创设运动会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联络，而且调动了学习积极性。
二、培养学生的问题意识，重视学生的思维训练。
在课件出示：矿泉水的货架上两种矿泉水的单价：元、元；水果货架上两种苹果的单价：元元，教师提问：看到以上资讯，你能提出什幺数学问题？学生分析资讯，提出了：两种矿泉水各买一瓶要花多少钱？甲种苹果比乙种苹果便宜多少钱？……等诸多有价值的问题，培养了问题意识。
此时，教师随机引导：老师想买些矿泉水与苹果，你们建议我买哪种呢？促使学生在热情地为老师出谋划中积极、主动地参与新知探索。
在比较和元、 2.45元和元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联络生活实际，得到解决的方法，但教学没有停留在感性认识的经验水平上，教师进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法：先比整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同再比十分位上的数……突出思维训练，让学生不仅知其然，而且知其所以然。
小数比较大小教学反思
小数比较大小教学反思整理
噫，今儿个咱们来摆一哈儿关于“小数比较大小”那个教学板块的反思嘛。
教了这么多年书，每次讲到这儿，总觉得娃娃们还是有点儿懵懵懂懂的。
先前儿，我就是一股脑儿地把方法讲给娃娃们听，啥子“先看整数部分，再看小数部分”，结果嘞，娃娃们做起题来还是错得五花八门。
后来我想通了，光讲理论哪儿够嘛，得结合实际例子，多举几个生活中的小数比较，比如买东西的时候看价格，这样才接地气，娃娃们也容易理解。
还有啊，我发现互动环节太重要了。
以前我总是一个人唱独角戏，现在我开始让娃娃们分组讨论，自己去找规律，这样一来，他们的参与度高多了，学起来也带劲儿。
另外，练习题的设置也得讲究。
一开始我给的题太简单，娃娃们做得飞起，结果一遇到稍微难点儿的题就卡壳了。
现在，我试着把练习题分梯度，从易到难，慢慢引导娃娃们去思考和解决，效果确实好多了。
最后，就是得及时反馈。
每次讲完知识点，我都会留点儿时间让娃娃们提问，有啥子不懂的当场解决，免得积少成多，以后更难处理。
总之，教“小数比较大小”这块儿，我觉得还是要多琢磨，多尝试不同的教学方法，才能找到最适合娃娃们的那条路。
毕竟，教书这事儿，可不是一成不变的，得活学活用才行。
小数的大小比较教学设计及反思范文(18篇)
小数的大小比较教学设计及反思范文（18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的大小比较教学反思
教学反思：
本节课比较两个小数的大小,可有以下几种方法思考:转化成分数来想大小；画成图比面积大小；添单位想实际大小；数轴图上看大小。
这几种方法前面第一课时都有基础（整数部分不为0的图第一课时未出现，稍有困难），学生有一定得知识基础。
但书上例题创设情景，从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的。
我认为有了情景，反而限制了学生的思维，学生受情景的影响，就只会从钱币大小的角度来比较这两个小数的大小了，就想不到其他三种说明小数大小的方法了，书上在想想做做中把其它几种方法进行了补充，但我认为这个环节应该提前，既然学生有这样的知识基础，就可放手让学生自主去研究，让学生从分调动旧知，多角度地去说明这一问题，并且能培养学生自主探究的能力，遇到问题自己想办法解决的能力。
）因此，我认为例题直接给学生两个一位小数，让学生先判断大小，然后再想办法去验证自己的判断是否正确，鼓励多种方法验证。
五年级上册数学教学反思 《小数的大小比较》
精心整理五年级上册数学教学反思《小数的大小比较》
数学教学应该是帮助学生掌握思考问题、发现问题、解决问题的方法，要帮助学生联系已有的知识解决新的问题、解释新的问题，完成知识的迁移，积累一些学习数学的经验。
，提高学习数学的能力。
本节课的教学，我大胆放手让学生自己学习，交流比较大小的不同方法。
很多同学的方法很特别，让学生感受到了方法的多样性。
学生不同的比较方法在某种程度上象征着孩子的思维水平和思维的差异性，给教师的教学提供了一定的参考，对教师设计教学有一定的帮助。
大小比较的教学效果，在“试一试”的比较中得到了一定的体现，大部分学生能够独立思考、比较和进行交流。
学生交流的欲望和积极性都得到了很大的激发。
从某种程度上来讲，本节课是很。
《小数大小比较》教学反思
《小数大小比较》教学反思
在教学《小数大小比较》过程中，我发现以下几个问题需要改进和注意：
1. 缺乏足够的例子和练习：在教学中，我只给出了几个小数比较的例子，而且练习的
数量也不够多。
这导致学生不能充分理解和掌握小数比较的方法和技巧。
下次教学时，我应该准备更多的例子和练习，让学生有足够的机会练习和巩固所学知识。
2. 没有引导学生总结规律：在教学中，我没有引导学生总结小数大小比较的规律，而
是直接告诉他们应该使用小数点后位数进行比较。
这样学生只是简单地记住了一个方法，而没有真正理解和掌握比较大小的原理。
下次教学时，我会引导学生通过比较数
的整数部分和小数部分的大小来总结规律，让他们能够深入理解比较大小的原理。
3. 忽视问题解决的思考过程：在教学中，我只关注了小数大小比较的方法和步骤，而
忽视了问题解决的思考过程。
这样学生只是简单地按照步骤进行比较，而没有培养他
们的思考能力和解决问题的能力。
下次教学时，我会注重引导学生思考问题、分析问题，并给予他们足够的解决问题的机会。
4. 缺乏足够的互动和讨论：在教学中，我大部分时间都是讲解知识，学生被动地接受。
这种教学方式不利于学生的参与和思考。
下次教学时，我会增加课堂互动和讨论的机会，让学生能够积极参与课堂，发表自己的观点和思考，提高他们的学习兴趣和学习
主动性。
通过对这次教学的反思和总结，我相信在下一次教学时能够改进这些问题，使学生能
够更好地理解和掌握小数大小比较的方法和技巧。
小数的性质数学教学反思 小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)
小数的性质数学教学反思小数的性质和大小比较数学教学设计(优质10篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小数的性质数学教学反思篇一“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述.这节课的内容是比较小数的大小.比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础.本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系.本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系. 基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1、掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2、感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
《小数大小比较》教学反思范文
《小数大小比较》教学反思范文在本次小数大小比较的教学过程中，我采用了多种教学策略和教学手段，以提高学生对小数大小比较的理解和应用能力。
在教学过程中，虽然有一些亮点，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我在引入本课内容时采取了提问的方式引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
我提出了一个实际生活中的问题：“如果你有两个较小的数，如何判断它们的大小？”这个问题引起了学生的共鸣，并促使他们开始思考这个问题。
并且我还通过示例，让学生观察和比较一些小数的大小，从而形成对小数大小比较方法的初步认识。
这种启发式的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣。
其次，我在教学中充分利用了多媒体资源，使用了PPT和教学视频等多媒体工具来呈现知识点和示例。
通过展示一些视觉化和动态的示例，我可以更清晰地向学生展示小数的大小比较，使他们更容易理解和记忆。
同时，我还使用了小组讨论和合作学习等活动，让学生在小组中互相交流和探讨，培养了学生的团队合作精神。
然而，教学中也存在一些需要改进的地方。
首先，我在教学过程中没有给学生提供足够的练习机会。
虽然我在课堂上给学生做了一些示例演练，但由于时间限制，学生的练习机会仍然有限。
我应该给学生更多的练习机会，让他们更加熟练地掌握小数大小比较方法。
其次，我的教学内容有时候过于抽象和复杂，可能超出了学生的理解能力范围。
在讲解一些较为复杂的小数大小比较方法时，我应该适当简化和具体化，以便学生更好地理解和应用。
综上所述，通过本次小数大小比较的教学过程，我提高了学生的学习兴趣，并运用了多种教学手段和策略。
但我也意识到教学中存在一些需要改进的地方，如给学生提供更多的练习机会和简化教学内容。
在以后的教学中，我将继续改进和完善我的教学方法，以提高学生的学习效果和成绩。
《小数的大小比较》教学反思
《小数的大小比较》教学反思在教授《小数的大小比较》这个课程时，我注意到了一些教学反思：1. 清晰的教学目标：在开始教学之前，我明确了学生需要掌握的知识和能力，即小数的大小比较规则和方法。
这有助于学生理解他们需要学习和掌握的内容，并增加他们的学习动机。
2. 使用具体的例子：为了帮助学生理解小数的大小比较规则，我使用了一些具体的例子进行解释。
例如，我将一个小数与整数相比较，并解释了小数点的位置对于大小比较的影响。
这样，学生可以通过具体的例子来理解抽象的概念。
3. 多种教学方法的运用：我采用了多种教学方法，如讲解、演示和实践。
首先，我用简单明了的语言讲解了小数的大小比较规则和方法。
然后，我通过示范比较小数的大小来让学生观察和理解。
最后，我设计了一些练习题让学生进行实践，加深他们的理解和运用能力。
4. 引导学生思考和解决问题：在教学过程中，我鼓励学生积极思考，提出问题，并尝试解决问题。
例如，在讲解完小数点位置对大小比较的影响后，我提出了一个问题，让学生尝试比较两个小数的大小。
通过这样的引导，学生可以自己思考和解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
5. 反馈和巩固：在学生完成练习题后，我及时给予了反馈，强调了正确的方法和错误的地方。
同时，我还鼓励学生复习和巩固所学的知识，提醒他们在做日常生活中遇到小数大小比较的问题时要注意运用所学的方法和规则。
通过以上的反思，我认为教学效果较好。
学生对小数的大小比较有了基本的理解，能够运用所学的方法进行实际操作。
同时，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方，比如更多地利用教学资源和多样化的教学策略等。
以后我会根据学生的学习需求和实际情况进行相应的调整和改进。
《小数大小比较》教学反思2篇
《小数大小比较》教学反思《小数大小比较》教学反思精选2篇（一）教学反思：《小数大小比较》这节课，我采用了直观的教学方法，通过比较小数的整数部分和小数部分的大小，让学生掌握了小数大小比较的方法。
在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，部分学生在比较小数的整数部分大小时，没有很好地掌握整数大小的概念。
他们容易混淆小数的整数部分和小数部分，导致在比较大小时出现错误。
为了解决这个问题，下次我可以在教学前先复习整数大小的概念，以便学生能够更好地理解和掌握。
其次，部分学生在比较小数部分大小时，容易忽略小数部分的位数，只看小数部分的数值大小。
他们没有意识到，小数的位数也会影响小数的大小。
针对这个问题，我可以引入一些小数比较的例子，让学生通过具体的计算和比较，体会到小数的位数对于大小的影响，并加深他们的理解。
另外，这节课的时间掌握得不太好。
由于比较小数大小的方法相对简单，我估计时间不够，结果导致学生学习进度较快，很多学生在我还未解释清楚的情况下就已经开始操作。
这样容易导致学生在操作过程中出现错误，降低了教学效果。
下次在备课时，我会更仔细地安排课时，确保学生在理解基础上进行操作。
综上所述，通过这次教学我发现了一些问题，并思考了相应的解决方法。
希望在下次的教学中能够更好地引导学生掌握小数大小比较的方法。
《小数大小比较》教学反思精选2篇（二）在教授小数加法和减法的过程中，我注意到了一些问题和改进的方面。
首先，在介绍小数加法和减法的概念时，我发现学生对小数的概念还不是很清楚。
他们对小数的表示方法和小数点的作用理解不深，因此在教学之前，我应该先对小数的概念进行明确的解释和说明，让学生清楚小数是由整数部分和小数部分组成的数。
其次，我发现学生在进行小数加法和减法运算时容易出错，主要是因为他们对小数的位数掌握不准确。
因此，在教学中，我应该加强对小数位数的突出重点，让学生明白小数的位数要一一对应，并且在计算过程中要保持对应位数的对齐。
小数的大小比较教学反思
小数的大小比较教学反思
《小数的大小比较教学反思》
哎呀呀！最近我们学习了小数的大小比较，这可真是一段有趣又充满挑战的经历呢！
上课的时候，老师在黑板上写下了好多小数，然后问我们：“同学们，你们能看出哪个小数大，哪个小数小吗？”大家都瞪大了眼睛，盯着那些数字，心里七上八下的。
我心里就在想：“这可咋比呀？和整数的大小比较一样吗？”老师好像看出了我们的疑惑，开始耐心地给我们讲解。
老师说：“先比较整数部分，如果整数部分大，那这个小数就大。
”这就好比两个小朋友比谁的糖果多，先看看谁的大袋子里糖果多呗。
我一听，好像有点明白了。
然后老师又说：“如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个小数就大。
”这就像两个小朋友大袋子里糖果一样多，那就得比比小袋子里谁的多啦。
老师讲完后，就让我们自己做练习。
我看着题目，心里有点紧张，深吸一口气，告诉自己：“别慌，别慌，按照老师教的来。
”
我和同桌一起讨论，我问他：“这道题你觉得应该怎么比呀？”他挠挠头说：“我觉得先看整数部分。
”我俩你一言我一语，互相交流想法。
做完练习，老师开始讲解答案。
我发现自己有几道题做错了，心里有点失落，哎呀，我怎么这么粗心呀！但是我又告诉自己，没关系，错了就知道哪里不懂了，下次就不会错啦。
通过这次学习，我明白了小数的大小比较其实也没有那么难，只要掌握了方法，多练习，就一定能做好。
这不就像我们学走路一样吗？一开始会摔倒，但是多练习，就能走得稳稳当当的。
我相信，只要我继续努力，数学一定会成为我的好朋友，我一定能在数学的世界里畅游！。
《小数的大小比较》教学反思
《小数的大小比较》教学反思
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
对四年级学生来说，生活中的小数也见的多了。
所以在上这节课时，课前我没有做复习，就直观地让学生比较我和一名同学的身高，引入了新课，学生学习热情一下子调动了起来，整节课学生表现的还不错。
回顾自己的执教过程，有收获，有不足。
“小数的大小比较”与整数大小的比较在方法上有相同也有区别，正因为如此，学生受思维定势的影响容易存在这样一个误区，误认为小数位数多的那个数就大。
针对此难点，在学生总结出小数的大小比较的方法之后，我设计了“翻牌游戏”，让学生通过实践得出“位数多的小数不一定大”的结论，学生激情高涨，明确了“小数的大小与位数的多少没有关系”，这样学生认识了整数大小的比较方法与小数的比较大小的方法的联系与区别，促进数学知识的系统化。
本节课学习内容生活性较强，在设计练习时我设计了，通过“跳远的成绩的排名”（按从大到小）、“跑步的成绩的排名”（按从小到大）等渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的，比较具有传递性等思想，体现了数学的价值和实效性。
改进之处：
1、上完这节课后，我自己觉得学生的表现比我设想的要好。
如果自己在教学中对学生多一些鼓励的话语，那整节课就生动、丰富多了。
2、我备课还不够充分，应提前将小数大小比较方法写在小黑板上，免得在课堂上再板书显得浪费时间。
3、练习的最后一题没有考虑到实际情况，给部分学生造成了误解。
他们只写了一位小数，忽视了两位小数。
4、在今后的教学中，要充分发掘教材，充分利用教学资源，提高课堂教学的实效性。
小数的大小比较的教学反思
小数的大小比较的教学反思
小数的大小比较的教学反思
本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，并通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的探究能力。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
教师借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
由此引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，且在生活中有着广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
教师充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，沟通新旧知识之间的联系，发挥积极地迁移作用。
在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。
如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？鼓励学生勇于发表自己的见解，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。
同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课教师努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，能主动地学习。
比较小数的大小教学反思
比较小数的大小教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《比较小数的大小》教学反思《比较小数的大小》是一节概念教学课，是在学生学习了小数的意义和性质后进行教学的，是学生以后学习小数四则运算的基础。
回顾本节课教学，我认为有以下几方面的特点：一、关注学生知识形成过程，激励学生探究欲望。
这节课我注意让学生在理解算理的基础上，掌握比较小数大小的方法，为了能让学生主动、积极地参与到教学的全过程，本节课我改变了教材内容的呈现方式，首先设计了生活小品进行情境导入，激发学生的学习兴趣，将数学学习与生活融合在一起，让学生在小组合作中自己归纳总结出小数大小的比较方法，整个过程，玩中有学，学中有思，是老师有效预设与适时生成资源的探究过程，让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
接着我结合“货比三家”的具体情境，让学生经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
掌握小数比较大小的方法和步骤。
二、关注知识结构的难点，促进数学知识的系统化小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，但学生在初学小数比较大小时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小，误认为小数倍数多的那个数就大，这是学生思维受阻，容易出现错误的地方，针对此难点，我将研究的主动权交给学生，让学生写出比0.634大的整数部分是0的小数，并说了自己写这个数的想法，使不同层次学生的思维得以充分展示，引导学生通过小组讨论、合作交流，及时引导学生体会，只要最高位上的数大，这个数就大，小数的大小与位数的多少没有关系，这样认识整数与小数比较大小的联系与区别，促进数学知识的系统化。
三、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系本节课的练习充分体现层次性，实效性，在设计练习时，我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上，应加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。
四、关注学生情感体验，以评价促发展恰如其分的评价能促进学生学习能力的提高。
《课标》强调：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。
在本节课教学中，我注重从多个角度评价学生，采用教师评价、生生互评、学生评价老师等方式，实施有针对性的分层评价，从而激发学生对新知的探究欲望。
但是，在本节课的教学实施过程中，也存在着许多不足之处：如在竞赛环节中，我没有关注到全体学生的发展，有时在关键处语言点拨得不到位，组长的作用过于大，组员的努力得不到体现，使一些没有叫到的同学在情感上有一些失落，所以应该注重组员间的对学，促进全组积极有效的学习。
在今后的教学中，我要充分发掘利用教学资源，认真锤炼自己的课堂教学语言，关注每一个学生，使自己的课堂教学更精彩！小升初数学模拟试卷一、选择题1．某商品售价60元，比原来定价便宜15%，求比原来定价便宜多少元？正确算式是（）A．60÷（1﹣15%）﹣60 B．60÷（1﹣15%）C．60÷（1+15%）﹣60 D．60×（1﹣15%）2．用一根长52cm的铁丝，能焊成一个长6cm、宽4cm、高（）cm的长方体。
A．2 B．3 C．43．轮船向东偏北30°航行，因有紧急任务，按顺时针方向调头90°去执行任务，那么这时轮船的航行方向是( )。
A．东偏南60°B．东偏南30°C．北偏西30°D．北偏西60°4．把6支铅笔放入3个笔筒，错误的是（）A．存在1个笔筒至少有2支铅笔B．可能有1笔筒有4支铅笔C．总有1个笔筒至少有3支铅笔D．可能会有2个笔筒均有1支铅笔5．下面的说法中，正确的是( )。
A．大于B．圆锥的体积是圆柱体积的C．一个质数加上1的和一定是偶数D．假分数的分子大于或等于分母6．商家对某款手机销售的趋势变化情况进行分析，应该采用（）A．条形统计图B．扇形统计图C．折线统计图7．一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，圆柱的高是圆锥的高的2倍，圆锥的体积是圆柱体积的（）。
A．B．C．D．8．自然数（0除外）a、b、c、d满足a×=b×=c×=d，则a、b、c、d中最小的一个为（）A．a B．b C．c D．d9．把一个直径4毫米的手表零件，画在图纸上的直径是8厘米，这幅图纸的比例尺是( )。
A．1：2 B．2：1 C．1：20 D．20：110．用一块长25.12厘米，宽18.84厘米的长方形铁皮，配上下面（）圆形铁片正好可以做成圆柱形容器．（单位；厘米）A． r＝1B． d＝3C．r＝4D．d＝5二、填空题11．1.25==________：4=75÷________=________％。
12．四个房间,每个房间不少于2人,任何三个房间里的人数不少于8人,这四个房间至少有_____人.13．我们知道对于糖水来说，如果再往糖水中加入一些糖，它将变得更甜，你能结合这个事实，说明a b（______）a mb m++，（填“＞”、“＜” 或“＝”；b＞a＞0 ）14．在________内，不相交的两条直线________，其中一条直线是另一条直线的________。
15．有黑白小球各三个,平均分装在、甲、乙、丙三只小盒里,并在盒子外面贴上“白、白”(甲),“黑、黑”(乙),“黑、白”(丙)的小纸片,但是没有一只小盒里装的小球的颜色与纸片上的相符合,现已知丙盒子里装一个白色小球,那么这三个盒子里装的两只小球颜色分别为_____.16．小明的爸爸用5000元买了五年期凭证式国债，年利率是6.2％，他到期可以取本金和利息一共________元。
17．在如图所示的方格纸上按要求画图．（1）把图中的长方形绕A点顺时针旋转90°，画出旋转后的图形；旋转后B点的位置用数对表示是______；（2）将三角形向右平移8格；（3）如按2：1的比放大这个三角形，放大后的三角形面积是原来的______倍．18．下边的比例尺表示图上1厘米相当于实际距离_______千米，把它改写成数值比例尺是_______∶_______。
19．24和40的最大公因数是_____，最小公倍数是_____．20．把长2米的圆柱体原木切成大小一样的3个小圆柱之后，表面积增加了12.56cm²，这个圆柱体木头原来的表面积是（________）cm²，体积是（______）dm³。
三、判断题21．在比例里，如果两个外项的积是1，那么两个内项一定互为倒数．（______）22．用2，3，2.5和1这四个数能组成比例。
（_____）23．数轴上的点表示的数，左边的数总比右边的数小。
（____）24．把10分解质因数是10=2×5×1．（____）25．红领巾上的最大角是180°（_____）四、作图题26．分别画出下列图形的所有对称轴。
五、解答题27．一项工程，甲、乙合做48天完成，如果甲独做63天后，乙再独做28天完成，现由甲独做42天后，乙还要做多少天才完成？28．一个水桶内部的底面积是9 ，最多可容水40.5k．这个水桶的高是多少分米？(每立方分米水的质量为1k．)29．有一组互相咬合的齿轮．大齿轮每分钟转80周，比小齿轮每分钟转的周数少．小齿轮每分钟转多少周？30．办公室买了一包打印纸，计划每天用20张，可以用28天。
由于注意节约用纸，实际每天只用了16张，实际比原计划多用多少天?31．书店有故事书和科技书共300本，故事书和科技书的比是3：2，后来又运来一些科技书，这时故事书和科技书的比是9：8，求又运来科技书多少本？32．一项工程原计划50人做若干天完成，现在50人做了8天，调走了10人做，实际这样比原计划多6天完成．原计划完成任务需要多少天？33．有一种酒瓶，容积为286立方厘米．当瓶口向上时，瓶内酒的高度是18厘米，当瓶口向下时，余下部分的高度是4厘米，瓶内酒有多少毫升？六、计算题34．计算下面各图形的体积。
（单位：cm）（1）（2）35．直接写数对又快。
2,3+3.57= 199-65= o.8×0.9=12×( × )=1- = ÷ = 3.2÷0.4=【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 A B A C D C D A D C二、填空题11．20；5；60；12512．1113．<14．同一平面互相平行平行线15．“黑、黑”(甲)；“黑、白”(乙)“白、白”(丙). 16．655017．（1）（7，5）（2）（3）418．1 200000019．12020．28 0.628三、判断题21．√22．✕23．正确24．错误25．╳四、作图题26．图略五、解答题27．56天28．5dm29．400周30．20×28÷16-28=7(天)31．40本32．32天33．234毫升六、计算题34．（1）V=3.14×（）²×8+×3.14×（）²×4=65.94（㎝³）（2）V=3.14×（）²×25-3.14×（）²×25=1256（㎝³）35．87；134 ；0.72；；；；8；小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．篮球比赛中，3分线外投中一球得3分，3分线内投中一球得2分．在一场比赛中，王明总共投中9个球（没有罚球），得了20分，他投中（）个2分球．A．7 B．4 C．53．一段文字，甲打字员需要12小时打完，乙打字员需要34小时打完，两人的打字速度的最简整数比是（）。
A．2：3 B．3：2 C．3：8 D．4：64．下面中各图形的面积相比较，（）。
(单位: cm)A.全相等B.全不相等C.有两个相等D.有三个相等5．下面各组数中，互为倒数的是( )。
A．0.5和2 B．和C．和D．和6．下列选项中的两种量不成正比例关系的是（）A．人的体重和身高B．今年订阅《小学数学》杂志的份数和钱数C．速度一定，路程和时间7．15－7=（）A．5 B．6 C．8 D．108．六（1）班今天有49名学生出勤，有一位学生请假，今天的出勤率是（）A．2% B．98%9．下面哪个图形可以密铺．（）A． B． C．10．自行车商店出售两轮车和三轮车．现在有31个轮子，可以组成两轮车和三轮车各几辆？（）A．16辆两轮车和15辆三轮车 B．15辆两轮车和16辆三轮车 C．8辆两轮车和5辆三轮车二、填空题11．下图是由棱长是1厘米的正方体搭成的，共用了________个这样的正方体。