五年级语文下册第9课老人与海鸥教学设计语文S版
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案教学目标：1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、导入新课。
1、出示电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。
（齐读）4、简介课题。
（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。
）二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）三、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。
2、集体交流（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”老人来这里的目的和别人一样吗？带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）带着感动来读一读这段话。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (45)
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。 教学难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：
1.多媒体课件。 2.学生搜集海鸥老人资料。
1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
教学过程：
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
C. 学生相互描述画面。 D. 请生描述画面，师相机指导。 E. 引读： 是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影 上下飞舞，和老人相依相随，好一篇——有声 有色的乐谱。 清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快 地鸣叫，好一篇——有声有色的乐谱。 F.孩子们齐读这句话，把大家带到美丽的 画面中。 （4）齐读第三自然段。 （ 板书：深爱） 5 ．老人呼唤、谈论海鸥部分，学生交流汇
2
导学生抓住重点段落精读，获
从“立刻、几下、扫”等重点字词中体会 海鸥对老人的信任， “扫”可以换成“吃”对 比 理解。指导朗读。
3
老人一呼百应，他和海鸥们，成了 翠湖
边一道美丽的风景！ 请生读句子： “老人顺 着 栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐 谱。 ” A. 理解“有声有色” 。 B. 师范读，生想象画面。
情意。
四、再读课文，质疑 1.学生用比较快的 速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。 2.小组交流。 3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。 五、作业：书写生字
第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与动物和谐相处的真实故事吧！ 学生齐读课题。 2． （ 展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。 在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
课文9《老人与海鸥》语文S版五年级下册语文教学设计
b.词汇积累：整理本节课学到的生词、短语，用它们造句，巩固词汇运用。
c.写作练习：以《老人与海鸥》为例，运用记叙、描写、抒情等表达方式，写一篇关于人与自然和谐共生的短文，字数在300-400字之间。
d.情感分享：结合课文内容，思考人与自然的关系，写一段话表达自己对关爱自然、保护环境的看法。
c.分析学生的作业情况，了解学生的学习需求，为下一步的教学提供依据。
4.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧和表达能力。
5.学生能够通过课文学习，了解人与自然和谐共生的理念，提高学生的环保意识。
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、合作交流、教师引导等学习方式，深入理解课文内容，培养独立思考和合作探究的能力。
2.学生通过观察、模仿、实践等途径，学习课文中的语言表达技巧，提高自己的语文素养。
d.写作指导：以课文为范例，指导学生学会运用记叙、描写、抒情等表达方式，提高写作水平。
e.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对课文主题和情感内涵的理解。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、思考提问等方面的表现，给予及时反馈和鼓励。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等形式，评价学生对课文内容的理解、词汇的掌握和写作能力的提高。
2.学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感悟，培养合作精神和表达能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生深化对课文情感内涵的理解。
（四）课堂练习
1.教师设计相关练习题，检查学生对课文内容的理解和词汇的掌握。
2.学生进行课堂练习，巩固所学知识，提高阅读理解和写作能力。
(语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2
（语文S版)五年级语文下册第9课《老人与海鸥》教案2（一）情境导入。
导语：一位慈爱的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上，周围蹁跹围绕……这一幅人鸥和谐共处的漂亮画面在那个地点永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
这位老人确实是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒。
他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯独的寄予。
每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平常几乎舍不得花钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》写的确实是如此一个真实的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.自读课文，自学生字词语。
2.默读课文，想想：课文写了哪几部分内容？读了课文你有什么感受？（三）细读课文，明白得感悟。
学习第一部分。
1.找出课文中表现老人爱海鸥的句子，细细品读，感受老人对海鸥的一片深情。
这些描写有：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼吁，海鸥“应声而来”在老人边走边放的节奏中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，亲昵地叫着它们的名字，还跟它们说话；傍晚海鸥立即飞离，老人眼里满是“希望”，十多年了，“老人每天必来”……2.从老人的这些看起来平常的举动和谈吐中你感受到什么？与同学交流。
3.有感情地朗读课文。
学习第二部分。
1.指名朗读课文（渲染气氛，进入情境）。
2.老人去世后，在安放老人遗像的地点发生了一件如何样“意想不到的情况”？什么缘故会发生如此的情况？几个意想不到：（1）没有老人的呼吁海鸥就“突然飞来”，它们翻飞盘旋，连声鸣叫——与平常大不一样；（2）海鸥轮番飞到遗像前——像瞻仰仪容的亲属，又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人守灵；（3）当遗像被收起时，它们专门兴奋，扑向遗像，形成白色的旋涡，使人难以脱身——海鸥对老人无限流连。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。
2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。
3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。
二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。
2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。
四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。
五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。
2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。
通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。
同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。
3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。
课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。
教师及时纠正学生的发音和理解错误。
4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。
教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。
同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。
5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。
重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。
6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。
- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。
鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。
七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版
五年级下册语文教案9老人与海鸥语文S版教学目的:1.有感情的朗诵课文。
2.经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
3.树立先生热爱植物、维护植物的看法。
教学重点:经过对重点词句的了解和想象，充沛感受海鸥对老人的深情。
教学难点:经过品读海鸥举措的词句，体会海鸥对老人的感情。
教学课时:第二课时教学进程:一、温习导入1、同窗们，明天我们继续学习第9课«老人与海鸥»，让我们再次走进老人与海鸥的世界去感受植物与人的真情。
请齐读课题。
2、在上节课的学习中，谁来说一说第一局部讲了什么? (老人对海鸥无私的爱)3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了，一到冬天，我们总能看到这位穿着简朴的老人逐一(齐读:〝他背曾经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
〞)十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情形逐一(齐读:〝老人把饼干丁很小心肠放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节拍起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
〞)此时在我们眼中，那亲呢的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话逐一(齐读：〝老人和海鸥像亲人一样。
〞)二、精读课文过渡:是啊，就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般心疼的老人，却在十多天后，突然逝世了。
老人在世时曾对人们说过他的愿望:他说当他分开人世时希望可以把他的遗像缩小，带到翠湖边，让他再看一眼他的〝儿女们〞，人们完成了他的遗愿，但就在把他的遗像带到翠湖边时，却发作了一件意想不到的事情，发作了什么意想不到的事情呢?请大家自在读课文第2局部中的第15，16， 17自然段。
(情形音乐导入〕1、师：能用一个词来描画海鸥的心境吗?(依依不舍、难舍难分、着急万分、心如刀绞般疼痛。
)2、师:海鸥为什么会有这样的心境?从课文中寻觅一句原话。
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
-教学设想：通过课文故事的学习，引导学生关爱他人，尊重生命。结合课堂讨论，让学生认识到保护环境、珍惜自然资源的重要性。利用课外活动，组织学生参与环保实践，将情感态度与价值观内化为自身行为。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对重点知识的掌握。
6.课后作业：设计富有针对性的课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过图片展示、问题引导和情境创设，激发学生对新课《老人与海鸥》的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：对课文进行逐段解析，引导学生理解课文内容，掌握生词、短语和句子结构。
-教学过程：采用讲述、问答、示范等方式，对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文情节，学习修辞手法，提高阅读理解能力。
2.教学内容：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法进行写作。
-教学过程：结合课文实例，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用方法，并通过课堂练习，让学生在实践中学会运用。
-教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生逐步掌握重点知识。结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生的问题意识，提高合作探究和批判性思维能力；难点是引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现知行合一。
-教学设想：采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。组织课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和批判性思维。结合生活实际，设计实践活动，让学生将所学知识付诸实践。
最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)
2. 小组交流。 3. 集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。
五、作业：书写生字 第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与 动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。 2．（展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。
在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
2. 可引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段）：通过老人喂海
鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事
例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼 的 情意。
四、再读课文，质疑 1. 学生用比较快的速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
语文S版五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计【教材分析】《老人与海鸥》主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人那份令人震撼的情。
文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。
【学情分析】对于五年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师充分发挥引领作用。
【设计理念】《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。
""初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
"《老人与海鸥》是一篇人文情景较浓的文章，因此，根据这些要求，在设计中立足学生，力图体现"以情为基点、以读为主线、以悟为手段"的新课程理念，让学生在步步推移的多种方式朗读之中，以具体的语言为载体，深层感悟文中老人爱海鸥如子女、似亲人的美好情感，感受人鸥之间深厚的感情。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标：1.了解老人与海鸥的故事情节和主旨思想。
2.能根据课文内容正确运用、领悟故事大意。
3.练习朗读，培养口头表达能力。
4.培养学生的想象力、表达能力和审美能力。
二、教学准备：1.教材：《新目标五年级下册语文》。
2.教具：教师准备海鸥和老人的图片、课件PPT。
3.其他：蓝、白纸张。
三、教学过程：1.导入：讲述自己看过一篇故事，向同学展示自己准备的海鸥和老人的图片，激发学生对故事的兴趣。
2.学习：听讲教师讲述故事，了解故事大概情节。
老人出海钓鱼，海鸥从空中飞过来，直接落到老人的肩膀上，放下翅膀轻轻地叫起来。
老人拿出一根小小的鱼，拋给海鸥吃，海鸥张开嘴，嚼了几下，又向老人眨眼睛，似乎在说谢谢。
太阳快落山了，老人一直没能钓到大鱼，只拖起一条小鱼。
老人把这条小鱼放下，放浪形骸的海鸥再次降临而来。
老人将小鱼送给海鸥，喂它吃，海鸥张开嘴巴，望着老人半晌，重新向天空飞去。
3.讨论：通过对教师讲述的故事，引导学生提出问题。
提出问题如下：1)故事中的老人是一个什么样的人物，他有什么特点？2）故事中的海鸥有什么作用？为什么选择落在老人的肩膀上？3）故事情节紧凑，它的主题思想是什么？学生可以围绕老人和海鸥的关系、情感表现、主题思想等方面进行讨论和探究，尝试从多个角度对故事进行分析。
4.练习：让学生运用课文中的核心内容，逐字逐句地朗读故事，注意朗读时情感的表达。
5.巩固：可让学生自行拟题，写一篇关于“老人与海鸥”的文章，让学生从他们各自的角度对这个故事进行分析、发言，让其思考这个故事所传达的人生哲理，并进一步增强了学生的准确理解和综合掌握能力。
6.作业：布置作业，让学生跟着课文朗读2遍，“老人与海鸥”中重要的段落，并解读每个段落的含义和意义，完成一篇100字的读后感，并学习下一课的内容。
四、教学反思：通过此次课程的教学，学生了解了对“老人与海鸥”这个故事，更好地理解了故事人物关系、情感表现。
五年级下册语文教案9老人与海鸥_语文S版
1.学会“褪、挫”等5 个会认字，“鸥、昵、驻”等10 个会写字。
掌握“退色、抑扬顿挫、仰望、旋涡、盼望”等词语。
2.通读课文，认识课文主要内容。
3.学习课文，领会老人对海鸥亲人般的感情，推测作者是如何把这类感情写真切、写详细的。
认识老人与海鸥之间有着如何的感情。
抓住要点语句，领会句子的意思，推测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真切、写详细的。
制作简单课件，学生课前预习。
2课时一、导入新课，揭露课题讲话导入：同学们，老师有一件礼品要送给大家，请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗？这尊雕像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自觉捐款塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的景色。
这位老人与海鸥间究竟发生了如何的故事，使得市民会这样做呢？走进《老人与海鸥》这个故事，你们就会理解。
二、初读课文，认识粗心1自学课文。
（1）默读课文，圈出生字词。
（2）想想课文主要讲了哪两个场景。
2检查自学状况。
（1）出示生字卡片，检查字词状况。
（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们迅速默读课文 13～17 自然段，找到你最意想不到的句子读一读。
3概括段落粗心：第一部分（第1～12 自然段）：写“我”在翠湖畔看到一位老人边喂海鸥，边呼喊它们的名字，和蔼地和它们说话。
十多年来，每到冬季，老人必来。
第二部分（第 13～17 自然段）：写老人逝世后，海鸥在遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，湖畔体现出一幅悲壮的画面。
三、深入研读，领会感情（老人对海鸥的爱）1自读 1～12 自然段，找找哪些地方让你感觉到老人和海鸥就像亲人同样，把有关的句段画出来。
2学生沟通，老师点拨。
预设段落一：“老人把饼干丁很当心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。
马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (71)
第一课时
一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相 随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故 事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天， 就让我们一起走进课文去寻找答案吧。 （ 板书课 题，提醒学生注意“鸥”的笔顺） 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学 教师用简洁的语言进行描 述，引发学生学习兴趣。
珠、做鞭子的，这是干什么呢？谁能用一句话
概括一下？
组合几位同学的回答，我们能得出一个结 论就是：陀螺的制作方法。有了制作方法，怎 么玩呢？我们接着看下一个自然段。 （展示课件第五屏）还是请同学大声朗读 课文第四自然段，其他同学考虑，这段运用了 几个动词？在课文中勾画出来，这些动词的运 用有什么好处？老师给大家两分钟讨论，之后 同学们回答。 老师明确动词：缠、放、按、拉、抽打。 动词的运用把抽陀螺这个游戏形象地展示在同 学的眼前，让人仿佛身临其境。 （展示课件第六屏） 我们来看第五自然段。 采取勾画法、合作交流讨 论的教学方法，启发学生自主 对课文进行研读，在理解课文 的基础上进行再创造，激发学 生的主动意识及合作学习精 神。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞 亲昵说话 括文章两大部分的内容，实现 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 大声鸣叫 3． 读了这两组词语， 你的眼前仿佛出现了 上节课与新课内容之间的自然
哪两幅画面？其实，这也就是我们课文主要描 过渡。 写的两个场景： （ 老人关爱海鸥，海鸥为老人送
的方法在我们以后的写物作文中，大家能否借
鉴呢？希望大家学完这篇课文后有所收获。 四、课后习作 （展示课件第十一屏）请结合《抽陀螺》 一文，仿照文章第三、四自然段，写你熟悉的 一个玩具或物件。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.读懂《老人与海鸥》这篇文章的故事情节，理解文章主旨；2.学会通过描写、对比等手法来抒发情感；3.培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点教学重点1.让学生读懂文章的故事情节；2.帮助学生理解文章传递的意义；3.培养学生的写作能力。
教学难点1.帮助学生理解通过描写、对比等手法来抒发情感的方法；2.帮助学生更好地表达自己的情感。
三、教学过程1. 导入让学生回忆一下自己最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这个动物？然后引入文章《老人与海鸥》。
2. 阅读让学生在课堂上阅读文章，并解释涉及到的生词和词语。
3. 教学目标呈现将教学目标呈现在黑板上，并和学生们一起讨论如何实现这些目标。
4. 主旨概括让学生阅读文章，并找到文章的主旨，讨论文章的主题是什么。
5. 对比剖析通过对比老人和海鸥的命运，让学生从其中寻找差异，找出老人和海鸥之间的关系，并体会人与自然之间的畏惧和互动。
6. 表达情感通过让学生表达出老人和海鸥的感受，以及对比剖析中的差异，来培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
7. 总结回顾整个教学过程，让学生将所学的知识进行总结，帮助学生记忆所学内容。
四、教学评价教师根据学生表述的情况、句子结构和语言表达等方面，来评价学生的写作能力，并将所学知识的应用情况、学生的阅读难度、学生的表达能力等也带入考虑。
五、教学延伸1.可以通过多读几遍《老人与海鸥》，让学生从中找到更多的细节；2.让学生在小组合作中完成《老人与海鸥》故事情节和主旨的分组总结；3.鼓励学生写下自己的感受，并与同学分享。
六、教学反思在教学过程中，需要注意让学生主动思考，培养其自主学习能力。
需要针对学生的不同身份、不同需要和不同能力，及时调整并适当延伸课程内容。
除此之外，对于学生的差异化也需要重视，需要因材施教，让每个学生都能在教学中得到进步。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (83)
报，教师相机指导朗读。 6．小结：从老人精心地喂养中，亲昵地呼
唤中，深情地谈论中，我们都可以感受到老人 已经把海鸥当成了自己的亲人。 （ 板书：亲人） 那么，这是一位什么样的老人呢?
1.
(二)学习描写老人外貌的部分。 生小声读第三自然段，勾画出描写老 人 充分引导学生在特定环境 中去感悟、体验、表达，让学 生尽可能的体会到海鸥对老人 （展示课件第四屏） ： 他的背已经驼了，穿
教学目标
1. 指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海
鸥之间的感情写具体的。
3.帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5 个会认字和“鸥、褪、饼、挫、
昵、俯、驻、歇、瞻、涡”等 10 个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑
再带全班读。 （五） 出示词语卡片， 学生认读后交流对词 语的理解，介绍好的理解方法。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-7 十二次微笑
三、再读课文，整体感知 （一）学生“开火车”读课文，用简单概 谁。 （二）讨论交流。 （课文写的是在一次飞行中，一位空姐的 疏忽引发了乘客的不满，但空姐真诚的歉意， 一次次的微笑服务， 最终还是打动了乘客的心， 换来了乘客的谅解和赞扬） 四、课堂小结 师生一起小结收获。 第二课时 一、导入 （一）指名朗读课文。 （二） （ 展示课件第四屏）一组词语。 1.学生按列的方向齐读词语。
生通读全文，注意读准字音，读通句
子。思考：课文主要写了什么？ 引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段） ： 通过老人喂海 鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事 例表现了老人对海鸥无私的爱。 第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的 2.可
五年级语文下册 9《老人与海鸥》教案 语文S版
9、老人与海鸥教学目标：一、知识与技能：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
二、过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
让学生在读和说中感悟稳重的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。
三情感、态度与价值观：（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都得到它们加倍的回报。
（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (102)
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册 课 文：9 老人与海鸥 板 块：教学设计—教案设计思路：本课课文感人至深，教学力求体现工具性与人文性的统一，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破，促进学生自主、合作、探究性地学习。
在设计上体现以下几点：1. 创设情境，以情感的体验作为教学的主线索，让学生身临其境，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
2. 结合单元重点训练项目，引导学生抓住老人言行和海鸥行动的句子，充分研读，揣摩深意，在对语言文字的品味中体会作者是怎样真实地表达人与动物之间的感情的。
3. 在读中感悟，培养学生语感。
教学目标1鸥之昵、扬顿．指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海间的感情写具体的。
3．帮助学生学会“褪、挫、昵、啧、瞻”5个会认字和“鸥、褪、饼、挫、俯、驻、歇、瞻、涡”等10个会写字；掌握“海鸥、褪色、饼干、抑挫、亲昵、俯身、驻足、瞻仰、旋涡”等词语。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课前准备：1.多媒体课件。
2.学生搜集海鸥老人资料。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。
（板书课题，提醒学生注意“鸥”的笔顺）二、齐读课题三、初读课文，整体感知课文内容1.学生通读全文，注意读准字音，读通句子。
思考：课文主要写了什么？2.可引导学生把课文分做两部分：第一部分（1—12自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情意。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案：老人与海鸥一、教学目标1.了解小说《老人与海鸥》的主要情节及其主题思想。
2.能够掌握小说中的重点语言知识，如比喻、夸张等。
3.能够通过深入剖析和讨论，启发学生对生命力、坚韧不拔、人生道路等方面的思考，培养学生的人文情怀。
二、教学重难点•教学重点：掌握小说中的重点语言知识，如比喻、夸张等，理解小说的主要情节及其主题思想。
•教学难点：通过剖析小说中的意象、比喻、描写等手法，深化对主题思想的理解与体悟。
三、教学过程1.导入引出•向学生介绍小说《老人与海鸥》的标题和作者，并简要介绍小说的背景，激发学生的阅读兴趣。
2.阅读小说•让学生带着问题阅读小说，探讨小说中的主要情节和人物形象。
•要求学生作读书笔记，梳理小说中出现的意象、比喻、描写等语言，注重培养学生对语言表达形式的鉴赏和理解能力。
3.交流讨论•让学生在小组内交流自己的读书笔记，分享自己的体验和感悟，借此预热进一步深入探讨。
•聚焦于小说中的主题思想，引导学生思考如何理解“坚韧不拔”、“与命运抗争”的主旨，激发他们对人生道路的思考和反思。
4.拓展延伸•教师安排文学作品分享活动，鼓励学生分享自己喜欢的文学作品，共同探讨作品中的文化内涵和艺术特色。
•通过观影、听音乐等形式，让学生感知和欣赏不同艺术形式中的传情与美感，培养学生的人文情怀和审美素养。
四、教学方法•阅读单独完成并分享交流的方式•课堂讨论的方式•个人读书笔记的撰写和展示方式•影片、音乐等多媒体形式观摩的方式五、教学效果评估•学生完成书面阅读理解练习、语言知识运用练习和写作练习，通过阶段性测评、作业等方式考察学生对小说和语言知识的掌握程度。
•教师定期组织学生进行文学作品分享活动，借助学生的互动交流和思考，评估落实主题思想的效果。
六、教学反思针对教学中的不足和差错，及时反思、总结，及时调整和改进教学方式。
加强和家长以及学生的信息交流，密切关注学生的学习情况和心理变化，及时采取相应的教育手段，促进学生全面发展和个性成长。
语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿) (27)
外貌的句子。
一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
2.
你觉得这是一位什么样的老人？抓住 3个 亲人般的情感，达到人文合一 的境界。
“褪色” ， 结合资料，引导学生体会到老人 的 节俭和对海鸥亲人般的爱。 3．齐读这句话。 （三） 引读 12 自然段，感受老人与海鸥亲 人般的情意。 引读： （ 展示课件第五屏）朋友告诉我，十 多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就 像亲人一样。 三、感受意想不到 ，朗读体会情感 1． 老人十几年如一日， 精心呵护着海鸥们， 海鸥，也深深地依恋着老人。 （ 板书：依恋）可 是有一天……（教师出示老人生前最后一张照
教学过程 设计说明
第一课时
一、导入新课 在云南昆明，一位老人和一群海鸥相依相 随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故 事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天， 就让我们一起走进课文去寻找答案吧。 （ 板书课 题，提醒学生注意“鸥”的笔顺） 二、齐读课题 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学 教师用简洁的语言进行描 述，引发学生学习兴趣。
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
C. 学生相互描述画面。 D. 请生描述画面，师相机指导。 E. 引读： 是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影 上下飞舞，和老人相依相随，好一篇——有声 有色的乐谱。 清清翠湖边，老人亲昵地呼唤，海鸥欢快 地鸣叫，好一篇——有声有色的乐谱。 F.孩子们齐读这句话，把大家带到美丽的 画面中。 （4）齐读第三自然段。 （ 板书：深爱） 5 ．老人呼唤、谈论海鸥部分，学生交流汇
报，教师相机指导朗读。 6．小结：从老人精心地喂养中，亲昵地呼
唤中，深情地谈论中，我们都可以感受到老人 已经把海鸥当成了自己的亲人。 （ 板书：亲人） 那么，这是一位什么样的老人呢?
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9、老人与海鸥
教学目标：
1、知识与能力：
（1）指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
（2）帮助学生学会本课生字。
2、过程与方法
引导学生抓住重点句子，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间感情写具体的。
3、情感态度
从故事中受到人与自然和谐相处的美的熏陶。
教学重点：
读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。
教学难点：
体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、学生唱歌曲《海鸥，海鸥我们的好朋友》。
2、创设情境，导入新课
一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他的手上啄食，身边翩跹环绕……这一幅人鸥和谐共处的美丽画面在这里永久定格。
这是坐落在昆明翠湖公元湖畔的一位老人的青铜雕塑，雕塑名叫“海鸥老人”。
为什么这位老人的雕塑会在昆明翠湖公元湖边上，而且起名叫“海鸥老人”呢？他与海鸥之间到底发生了怎样的事情呢？
今天，就让我们在课文《老人与海鸥》中寻求答案吧！
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，扫清文字障碍
2、默读课文，想想课文写了几部分内容？
3、介绍“海鸥老人”
老人名叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。
1985年冬天，来自西伯利亚的红嘴鸥开始飞临昆明，一辈子孑然一身的吴庆恒好象见到了自己的儿女一样。
他说，海鸥一来，我就知道我的福气来了，昆明人的福气来了。
从此，有红嘴鸥的日子，老人心满意足。
尽管每月的退休工资只有308元，但老人总要拿出一半钱来买饼干、面粉，和着鸡蛋喂海鸥，而自己一天只吃两个馒头和一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他舍不得坐5角钱一趟的公交车，每天步行3个多小时……
4、再读课文，想想课文的主要人物有哪些。
5、汇报、交流
老人与海鸥
三、初步探究
1、默读课文，思考并完成：
老人_____海鸥，对海鸥__________________________。
2、与同桌交流
3、全班交流，统一意见
老人爱海鸥，对海鸥一片深情。
4、默读课文，找出能体现老人爱海鸥，对海鸥一片深情的词语、短语或句子。
5、汇报交流
四、课后练习
自学本课生字词语
第二课时
一、检查生字自学情况
1、教师板书生字（不带拼音）
鸥（）褪（）饼（）挫（）昵（）俯（）
驻（）歇（）瞻（）涡（）
2、指名学生读生字并组词
3、全班读生字、组词。
4、相互交流记字方法。
二、合作探究
1、回忆旧知，引入新课
老人（）海鸥，对海鸥（）。
[教师：老人爱海鸥，对海鸥一片深情，那海鸥对十分关心爱护它们的老人又怎么样呢？] 2、小组合作、探究
（1）默读课文，并思考：
海鸥________，对老人_____________________。
（2）你为什么这样认为？课文中哪些词语、短语或句子能证明你的观点？
3、全班汇报交流]
（1）海鸥有灵性，对老人情深义重。
（2）交流相应的词语或句子。
4、综合
老人：爱海鸥，对海鸥一片深情
人鸥和谐相处，真爱感动万物
海鸥：有灵性，对老人情深义重
三、拓展延伸，体会感情
1、学生以各种方式进行朗读，并体会其中的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、你还知道类似于故事“老人与海鸥”的小故事吗？
四、总结全文
学了这篇课文，你有什么收获？。