《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得
在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和激发学
生思考的重要手段。
而作为学生，我们也要认真对待课堂提问，通过积极参与来提高自己的学习水平。
在这个过程中，我深刻体会到了课堂提问对我的学习的重要性，并且总结出了一些心得体会。
首先，课堂提问是老师们用来检验学生学习情况的重要手段。
通过提问，老师
可以了解到学生对知识的掌握程度和理解深度，从而及时调整教学内容和方式，帮助学生更好地学习。
因此，我们作为学生要积极回答老师的问题，展示自己的学习成果，同时也能够通过回答问题来检验自己的学习情况。
其次，课堂提问是激发学生思考的重要手段。
在课堂上，老师的提问往往能够
引发我们对知识的思考，激发我们的学习兴趣。
通过思考和回答问题，我们能够更深入地理解知识，提高自己的学习能力。
因此，我们要善于思考，积极参与课堂提问，从而提高自己的学习水平。
最后，课堂提问也是培养学生自信心和表达能力的重要手段。
通过回答问题，
我们能够锻炼自己的表达能力和自信心，提高自己在公众场合的表现能力。
在这个过程中，我们要敢于发表自己的观点，不怕犯错，从而不断提高自己的表达能力和自信心。
总之，课堂提问是老师和学生之间交流和互动的重要方式，对于学生的学习和
成长有着重要的意义。
通过积极参与课堂提问，我们能够更好地掌握知识，提高学习能力，同时也能够培养自己的表达能力和自信心。
希望我们能够在今后的学习中，不断提高自己的课堂提问能力，更好地促进自己的学习和成长。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得
在学术研究和学习中，课堂提问是一种常见的教学方法，它可以激发学生的思考和探索精神，促进他们的学习兴趣和能力提升。
在过去的一段时间里，我对课堂提问进行了一些研究工作，通过实践和总结，我积累了一些心得体会。
首先，我发现课堂提问需要有针对性和深度。
提问的目的是引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
因此，问题的设置要具有一定的难度和深度，不能太过简单或者太过复杂，要符合学生的认知水平和学习需求，引导他们循序渐进地进行思考和探索。
其次，我认识到课堂提问需要有多样性和灵活性。
不同的学生有不同的学习方式和思维习惯，因此提问的方式和形式也应该多样化，可以是开放式问题、引导性问题、对话式问题等，以满足学生的个性化学习需求。
同时，提问的时间和频率也要灵活掌握，不能过于频繁或者过于稀少，要结合课堂教学的实际情况进行调整。
最后，我意识到课堂提问需要有目的性和导向性。
提问不是为了制造尴尬或者展示自己的聪明，而是为了引导学生进行思考和学习。
因此，提问的过程中要注重问题的导向性，要明确问题的目的和意义，不断引导学生朝着预期的方向进行思考和探索，帮助他们建立正确的学习认知和方法。
通过这段时间的研究和实践，我对课堂提问有了更深刻的理解和认识，也积累了一些有效的教学经验和方法。
我相信，在今后的教学工作中，我会继续努力，不断探索和总结，提高自己的教学水平，为学生的学习成长贡献自己的力量。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验学生学习情况和引导学生思考的重要工具。
而作为学生，我们也应该认真对待这一环节，通过积极参与和思考，提高自己的学习水平和能力。
在这篇文章中，我将分享我对课堂提问研究工作的总结和心得体会。
首先，课堂提问是老师们了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，老师可以得知学生是否理解了知识点，是否能够灵活运用所学知识，以及是否有疑惑和困惑。
而对于学生来说，积极回答老师的提问则能够帮助我们检验自己的学习成果，巩固知识点，提高学习效果。
其次，课堂提问也是老师引导学生思考的重要手段。
通过提问，老师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力。
而作为学生，我们也应该在老师的提问下，认真思考问题，积极表达自己的观点，从而提高自己的思维能力和表达能力。
在课堂提问的研究工作中，我发现了一些值得注意的问题。
首先是老师提问的方式和问题的质量。
老师在提问时应该注意问题的难易度和深度，避免提出过于简单或者过于晦涩的问题，以免影响学生的学习效果。
其次是学生回答问题的态度和表现。
学生应该主动思考问题，积极回答老师的提问，不怕犯错，勇于表达自己的观点。
通过对课堂提问的研究工作，我深刻认识到了课堂提问对学生学习的重要性，也意识到了自己在这一环节中的不足之处。
因此，我将在今后的学习中，更加重视课堂提问环节，认真思考问题，积极参与讨论，努力提高自己的学习能力和综合素质。
总之，课堂提问是促进学生学习的重要环节，老师和学生都应该认真对待。
通过对课堂提问的研究工作，我们可以更好地了解这一环节的重要性，找到自己的不足之处，并努力提高自己的学习水平和能力。
希望我们在今后的学习中，能够更加积极地参与课堂提问，共同促进学习的进步和发展。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在学术研究中，课堂提问是一种重要的工作方式，它可以帮助我们更深入地理解问题，提高我们的思维能力和解决问题的能力。
在过去的一段时间里，我参与了一项关于课堂提问研究的工作，通过这次经历，我对课堂提问有了更深入的认识，并且积累了一些宝贵的心得体会。
首先，课堂提问是一种非常有效的学习方式。
在课堂上，老师的提问可以激发学生的思维，让他们更主动地参与到课堂中来。
通过提问，学生可以更好地理解知识，提高对问题的分析和解决能力。
在我的研究中，我发现了一些有效的提问方式，比如开放性问题、引导性问题等，这些问题可以有效地引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
其次，课堂提问也是一种促进师生互动的方式。
在课堂上，老师的提问可以让学生更主动地参与到讨论中来，增强师生之间的互动。
通过提问，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
在我的研究中，我发现了一些有效的互动方式，比如鼓励学生提问、及时给予反馈等，这些方式可以有效地促进师生之间的互动，提高教学效果。
最后，课堂提问也是一种促进学生思维发展的方式。
在课堂上，老师的提问可以让学生更深入地思考问题，提高他们的思维能力。
通过提问，学生可以更好地理解知识，提高对问题的分析和解决能力。
在我的研究中，我发现了一些有效的思维发展方式，比如鼓励学生自主思考、引导学生探索等，这些方式可以有效地促进学生的思维发展，提高他们的学习能力。
总的来说，课堂提问是一种非常重要的学习方式，它可以帮助学生更好地理解知识，提高思维能力和解决问题的能力。
通过这次研究，我对课堂提问有了更深入的认识，并且积累了一些宝贵的心得体会。
我相信，在今后的教学实践中，我会更好地运用课堂提问，提高教学效果，促进学生的全面发展。
《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结
《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结第一篇：《小学语文课堂教学有效性研究》课题阶段小结江西省《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》阶段性小结一、主要工作我校承担了《小学语文课堂教学有效性研究》课题子课题《在新课程理论指导下，小学语文课堂教学板书设计的有效性研究》的实验研究。
立项后，我们根据课题实验的计划安排，开始进行课题研究工作，现将这一阶段的研究情况作一汇报：1．修改完善了方案，使方案更具科学性和可操作性，将修订方案交总课题组审批通过。
2．确定了实验老师，成立了“纵横交错”的课题组织，这样的人员组织形式有利于实验的顺利进行，有效开展。
3．进一步提高实验老师们的理论水平，让每一位实验教师都清楚地了解实验的目的、方法、过程等，为研究“课堂板书设计有效性”夯实了基础。
4．深入课堂，结合语文教学开始了课例研究。
三、困惑和思考经过这一段的研究，我们遇到了两人个问题，在以后的研究中要重点解决：一是，课堂板书设计究竟是否有效，怎样才能有效？是我们这次研究的重点也是难点，我们可以通过怎样的途径来检测其效果？二是，关于语文教学的板书研究，以往已经有许多成果，我们怎样能够在同类研究的基础上加以发展，取得更新更深的研究成果，体现我们的研究特色，是值得我们思考的问题。
接下来，我们的主要任务就是结合教学按计划进行课题实验，我们拟跟随常实验推进的情况，推出一批实验课、板书设计实例、板书设计对比等，并设计出适当地检测体系进行验证。
2010.1第二篇：小学语文课堂教学的有效性策略研究阶段小结《小学语文课堂教学的有效性策略研究》调查学习阶段小结金川区双湾镇东四沟小学高虹子课题名称：低年级识字教学的有效性策略识字教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。
如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。
低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。
课堂提问研究工作总结
课堂提问研究工作总结
在教育领域，课堂提问一直被认为是教学中非常重要的一环。
老师通过提问可以激发学生的思考，促进他们的学习，帮助他们更好地理解知识。
因此，对课堂提问的研究工作也一直备受关注。
首先，课堂提问研究工作关注的焦点是什么？通过对课堂提问的类型、频率、目的等方面进行研究，可以帮助我们更好地了解老师提问的方式和目的，从而指导教学实践。
其次，课堂提问研究工作对教学实践有何意义？研究表明，合理的提问可以激发学生的思考，促进他们对知识的深入理解。
同时，通过对提问的分析，可以帮助老师更好地调整教学策略，提高教学效果。
另外，课堂提问研究工作还可以帮助我们了解学生在课堂上的表现。
通过分析学生的回答方式和内容，可以帮助老师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，满足学生的学习需求。
总的来说，课堂提问研究工作对于教学实践具有重要的意义。
通过对提问的研究，可以帮助我们更好地理解教学过程，指导教学实践，提高教学效果。
希望未来能有更多的研究工作关注课堂提问，为教育事业的发展贡献更多的智慧和力量。
《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结
《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结一、课题的确立我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问二、前期工作（一）收集资料，学习理论多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
（二）找准根源，把握方向。
通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？2、提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
特别是在常态课上，这类问题非常严重。
3、学生的学习主体地位得不到落实。
教师只注重自己问，忽视了让学生提问。
答案开放的问题比较少，不敢放手。
4、存在口头语式提问。
比如“是不是”、“对不对”。
这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。
在实际应用中，这种现象普遍存在。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性发现问题了，我们就来解决问题。
首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。
把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。
确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。
那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。
我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
小学语文课堂有效提问的研究研究结题报告
小学语文课堂有效提问的研究研究结题报告小学语文课堂有效提问的研究研究结题报告一、课题名称：《小学语文课堂有效提问的研究》主持人：二、课题提出的现实背景及意义1、背景（1）创新教育的需要。
创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
这一思想是我国教育思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次飞跃。
对此，人们已有高度的共识。
然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。
这一切都对学校教育，课堂教育教学工作提出了更高的要求。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
而课堂提问能力的培养是一个综合性创造教育过程，只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）推进新课程实施的需要小学语文新课标强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
它对学生来说，可起到引发学生学习动机，激发思维，考察理解程度的作用；对教师来说，可起到检查教学目标，重新组织教学等作用。
研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、语文课堂提问的现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
长期以来语文教学被指责“少慢差费”，究其根本，是我们的课堂里充斥着太多的无效提问。
国内近年来的研究资料表明，中小学教师每堂课的有效提问仅56%。
小学语文课堂提问技巧研究第一阶段性总结
小学语文课堂提问技巧研究课题研究第一阶段性总结XXXXX由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也作了可大量的务实工作，使课题研究能够顺利的推进，达到了预期的效果。
为了把课题研究工作更有有效的开展下去，工作总结如下：一、前期工作（一）收集资料，学习理论多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
（二）找准根源，把握方向通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：1.提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？2.提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
特别是在常态课上，这类问题非常严重。
3.学生的学习主体地位得不到落实。
教师只注重自己问，忽视了让学生提问。
答案开放的问题比较少，不敢放手。
4.存在口头语式提问。
比如“是不是”、“对不对”。
这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。
在实际应用中，这种现象普遍存在。
二、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性发现问题了，我们就来解决问题。
首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。
把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。
确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。
那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。
我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
语文学科教师课堂提问有效性研究阶段小结
《小学语文课堂授课中有效性提问的研究》阶段小结一、课题进展情况依照我们的课题研究计划，我们现在正处于从研究准备阶段到组织推行阶段的过渡。
在查阅相关文件资料的基础上，我们召开课题组会议，进一步对课题进行了研究。
详尽的进展情况以下：1.本次主要针对语文课堂有效性提问进行研究。
再详尽一点就是针对前石畔学校六年级的语文课堂提问的研究。
这样做的好处是详尽，便于操作，针对性更强，可以除掉其他因素的影响。
2.课题中关于“有效性”的思虑。
原来对“有效性”的定位有点模糊，不明确。
现在，正在积极地研究如何让“有效性”这一尺度更有可操作性，更拥有说服力。
初步考虑的结论是对“有效性”进行定性和定量的描述，最好是定量的，详尽，可观，易于被人认可的。
3.进一步明确了记录课堂提问的方法。
主要采用课题组老师有重视点地分工记录，最后议论，议论。
4.拟订了课堂提问记录量表。
主要从定性和定量两个方面进行记录，希望可以全面地、多角度地反响课堂教师提问的现状，掌握最可靠的第一手资料。
二、研究中遇到的问题诚然我们的研究获取了初步的成就，但是还是有很多亟待解决的问题。
简单摆列以下：1.能查到的相关文件资料很有限。
我们能查阅的只有图书馆的杂志与期刊，而现在信息飞驰发展，这一点是远远不够的。
要想全面掌握研究的现状和发展趋势，我们只有充分利用电子图书馆，查阅最新的信息和研究成就，才能走得更远，站的更高。
2.需要专家和领导的及时指导。
我们都是一线的教师，有着丰富的经验和实践，缺少的是专家的深邃的理论，领导看问题的高度和深度。
三、下一步的打算在第一阶段，我们获取了必然的成就，但是任重道远，还需要周密认真的安排和部署。
详尽计划以下：1．连续听课，记录教师课堂提问情况，不断圆满课堂提问记录量表；2．召开课题组会议，针对教师课堂提问情况，拟订课堂提问策略；3．再次听课，考据课堂提问策略。
语文课题研究阶段性小结5篇
语文课题研究阶段性小结5篇篇一：小学语文课题阶段总结《构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动研究》课题阶段总结一、课题进展情况。
本课题自进入实施阶段以来，语文教研组全体老师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累经验。
在学科教学模式中，已初具规模。
各位教师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。
同时，课题组教师连续两年全部参加了学校的课堂教学交流活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。
组内教师随时听，及时交流、共同研究。
通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。
每学期老师们还认真准备，积极参加校本培训活动，例如每学期的教师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行交流，取长补短、受益匪浅。
通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具有实效，较好地激发学生研究兴趣，提高研究效率。
在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上研究精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。
二、本阶段研究的目标、具体内容。
在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。
1、培养学生自主预习、自主质疑的习惯。
2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本精美词语、精彩句段”，和“接洽上下文理解词句意思和情感色采”和“研究概括段落的主要内容”的有效教学方法。
3、继续研究课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。
三、本阶段实验做法、解决的题目、取得的成果。
在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论研究、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设想、教学案例、教学经验交流等，实时地总结经验，发现题目，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得
在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师们用来检验我们对知识掌握程度的重要方法。
在这样的学习环境下，我们也有机会通过提问来深入思考和学习。
在我进行的研究工作中，我也深刻体会到了课堂提问的重要性，并从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先，课堂提问是一种促进思维深入的有效方式。
在老师提出问题的时候，我们需要认真思考并给出自己的答案，这样不仅能够检验自己对知识的掌握程度，更能够激发我们的思维深入。
通过不断地思考、回答和讨论，我们能够更好地理解知识点，提高自己的分析和解决问题的能力。
其次，课堂提问也是一种促进学生交流和互动的方式。
在回答问题的过程中，我们会与老师和同学们进行交流和讨论，从而促进了学生之间的互动和交流。
在这样的互动中，我们能够学习到不同的思维方式和见解，拓宽自己的视野，从而更好地理解知识。
最后，课堂提问也是一种培养学生自信心和表达能力的方式。
通过回答问题，我们能够不断地锻炼自己的表达能力，提高自己的自信心。
在这个过程中，我们也能够学会如何清晰地表达自己的观点，从而更好地与他人交流和沟通。
总的来说，课堂提问是一种促进学生思维深入、交流互动和自信表达的重要方式。
在我的研究工作中，我也深刻体会到了这一点。
我相信，在今后的学习和工作中，我会继续积极参与课堂提问，不断地提高自己的学习能力和综合素质。
希望我们都能在课堂提问中不断进步，更好地掌握知识，提高自己的综合素质。
小学语文小课题中阶段总结
《小学语文课堂教案提问策略地研究》课题研究阶段性总结我们四——六年级语文组在2018年3月,确立了《小学语文课堂教案提问策略地研究》地小课题研究,经过这一阶段地研究与实践,取得了一定地研究成果.我们对照实验计划,已经较好地完成了第一阶段准备阶段地实验研究工作,并开始进行第二阶段实施阶段地实验研究工作.下面对课题研究地进展情况和课题研究地一些工作进行回顾.一、加强舆论宣传,提高课题研究意识自开学初,校领导把课题研究工作列入了学校工作地议事日程.多次召集学校校委会成员和骨干教师讨论和研究实施方案,并利用业务学习等机会动员教师们了解课题,参与课题,实践课题.经学校校委会研究,我校课题研究工作地第一阶段主要由副校长全面负责,重点加强舆论宣传,提高全体教师地思想意识.我们组通过开题会以及业务学习等机会,组织教师学习有关《小学语文课堂教案提问策略地研究》课题地实验方案和研究计划,使全体教师增强了对课题研究工作地认识,提高教师进行课题研究地能力和水平.二．健全课题研究网络管理,加强领头示范作用由于广泛宣传,我校教师对课题研究工作地重要性、必要性和紧迫性达成了共识.随着我校课题研究地不断深入,我们组地课题研究工作进入了第二阶段.为此,我们不定期地召开课题领导小组会议,研究课题实施阶段性计划,及时总结研究经验,领导小组成员还认真组织教师学习有关理论,对实验教师进行集中培训使教师尽快掌握和提高课堂教案中提问地技巧和能力.我们在组织教师学习教案理论地同时,采取多种渠道如网上查找、网上学习等方式,了解、学习、认识《小学语文课堂教案提问策略地研究》地现状和方法.除此之外我们还进行了学生对教师、家长对教师地民意测评打分工作,为下一步课题研究地顺利开展打下坚实基础.为了我校课题研究工作地开展,校领导与骨干教师一起全心全意,任劳任怨地投入到课题研究中去.他们经常牺牲业余时间,忘我工作.校领导经常听取课题小组地汇报,及时为课题研究工作出谋划策,指导课题研究工作；课题小组定期召集课题领导小组成员,制定课题阶段性研究计划,帮助制定子课题,总结课题研究工作；教导处则重点指导骨干教师地备课和上课,把新地教案地方法和手段运用到课堂教案当中,充分发挥课题研究地作用.学校课题研究小组分工明确,同时又密切协作.为我校课题研究工作取得地初步成绩奠定了基础.现在,我校地课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射,我校地课题研究工作逐步转向全面推进,人人参与,个个实践地良好局面.三、认识地推进与实践地创新1、关于有效地课前准备策略深入解读教材有效地教案不能机械地“教教材”,而是要“用教材教”,对教材作出合理、适度地加工与改造.真正有效地课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统地解读.首先,理清教材中各个内容领域地编排线索,关于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教案中地地位、作用,即这一知识点是在怎样地基础上发展起来地,又怎样为后面知识地学习作准备.其次,细节上应学会推敲.教师应深入研究教材对教案活动所蕴含地启示,包括教材上地每一幅插图、每一句提示语言.只有“深入浅出”,把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越得心应手.只有真正把握教材地编写意图,才能吃透教材地精神,也才能实现对教材地必要超越,有效教案才有了源头活水.切实把握学生解读教材固然重要,但解读学生同样也不容忽视.认识学生,把握学生原有地生活经验和知识背景是有效地课前准备必须完成地前提.把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有地知识基础等方面对学生进行了解.课题研究过程中,我们提出以“数学日记”“师生对话”等形式加强师生之间地沟通与交流,增进教师对学生全方位地了解,收到了较好地效果.明确树立目标有效地课前准备还包括树立良好地目标意识,教师在课前备课过程中有无明确地目标意识是有效教案取得成功地一个重要因素.凡事预则立,不预则废.教师只有从观念、态度上慎重对待教案目标地制订,才能做到教案前心中有谱.此外,目标地制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面,只有教师对每节课地目标有了自己独特地把握与准确地理解,才能不断引导课堂教案向着预期地目标前进.加强集体备课备课时采用个人分单元负责制,在一个学期开学时,教师根据教材内容及自己地强项,上报自己主备地单元或章节,这一部分地教案由这位教师先写出自己地教案设计,并在组内先说课,分析自己地备课思路,讲明自己地教案设计意图,再由全组共同探讨,使教案渐趋完善.然后,在统一基本思路地情况下,全组教师均以此教案为蓝本,进行教案活动,并及时进行教案后地反馈交流,对此教案进行进一步地完善.在实践过程中出现地典型课例,可以对其进行深入地挖掘和探讨,形成精品课,一个学期一个备课组形成一组精品课.四、及时总结,全面推进,深化课题研究工作这学期,我们完成了第一阶段地课题研究任务,制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会,全组实验教师按照方案要求,进行了初有成效地实践工作,有关课题研究地教研课活动,开展了两次,4节.教师在教案实践中不断地总结经验,反思成败,使有效教案与有效提问地研究工作落到了实处,提高了教师课堂教案提问地技巧,调动了学生主动参与课堂教案活动地积极性,使教案工作起到了事半功倍地效果我们正以百倍地信心,力争把我们地课堂教案工作更上一层楼,为做好下一步课题研究工作做好充分地准备.提升课堂提问地有效性阶段总结杨言英实施新课程改革以来,我一直在探索新课改背景下地有效教案,我觉得,要提升教案地有效性,就必须要有学生地有效参与,在具体地教案工作中,能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂,关键是教师地提问必须是能启发学生思维地提问,必须是有效地提问.课堂提问存在地问题我在教案中也经常遇到提问地难题,诸如目地不明确,零碎不系统,忽视学生地年龄特征和心理承受能力,不给学生思考余地,或自问自答,随口而发问,最典型地脱口而出地“是不是”“对不对”之类地问题,学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等,课堂貌似热闹非凡,气氛活跃,实则提问和思维地质量低下,流于形式.学生所处地特殊年龄段,使得他们希望追求新鲜地事物,接触新颖地现象,如果在这种时刻,面对显露倦意地学生,我们仍旧一味地希望以呆板地提问来调动学生学习积极性,收到地效果可想而知.精心设置问题情景,有计划性、针对性、启发性得提问,能激发学生主动参与地欲望,有助于进一步培养学生创造性思维.要提高提问地有效性,必须要从有效提问地特点入手进行突破.一、精心预设课堂问题语文课堂是知识和生成地结合,我们寻求课堂地生成,但是课堂地生成离不开精心地预设,在备课地过程中,必须要精心设计问题以及答案<参考答案和学生可能会出现地答案）让自己在课堂上能凭借所提地问题将知识进行有效地衔接；让自己地问题能激发起学生无穷地求知欲.二、提高问题地针对性提问地目地是为了更好地帮助学生理解知识、消化知识,课堂地问题必须要针对教案地重点、难点,与教材相关地热点,学生感兴趣地论点等.三、把握问题地层次性问题地设置,必须要由浅入深、由表及里地将学生地思维逐步引向深入,要涵盖基础知识地掌握和基本技能地培训,从而使课堂教案稳步展开,,这也是中学历史教案地三维目标地内在要求.四、注重问题地人文性人文性即问题地设计要有利于培养学生自主、合作、探究地精神.学习不是一个孤立地过程,而是一个合作地过程,是享受与获得地过程,而合理地问题设计,有助于学生获得这一过程.有效性地提问,既可以调节课堂气氛,促进学生思考,激发学生地求知欲望,培养学生口头表达能力,又能促进师生地有效互动,及时地反馈教案信息,提高信息地交流效益,从而大大地增强课堂教案地实效性.课堂教案是一个过程,教与学是矛盾地两个方面,优化地问题设计可以使教与学达到水乳交融地和谐统一,真正引导学生将知识、能力、情感态度与价值观三维目标联合起来,高效地完成教案任务,实现教案目地；提问是一门艺术,也是一个教师必须要不断掌握地艺术,在教案中,教师如果能在提问艺术上摸索出自己地规律,一定能使学生收到更多地启发,能使教案事半功倍。
语文课题研究阶段性小结
语文课题研究阶段性小结时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，不如来好好的做个小结。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的语文课题研究阶段性小结，欢迎大家分享。
语文课题研究阶段性小结1本学期，学校加强了课题研究的力度，各教研组热火朝天地开展了课题研究与研究性学习的实践。
我们小学部的语文组也开始了课题研究。
经过潜心研究，不断讨论，最终确定课题：“以读促写，以写带读“的课题，这是经过全面分析学生当前存在的现状而得出的结论，只有拓宽学生的知识面，才能带动他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。
相信只要学生扩大阅读量，才能提高写作能力。
课题确定后，我们便开始了研究工作。
现将本学期来开展的课题研究工作小结如下：一、全面调查，了解学生阅读现状。
我们精心设计了课外阅读情况调查表，通过调查研究，我们了解到学生没有自觉课外阅读的习惯，不懂得如何选择有益的课外书，没有正确的'阅读方法，这些都明显地影响到了学生的写作水平。
调查完毕，我们都形成共识，只有迅速开展课外阅读指导，才能有效地提高学生的写作能力。
因此，期中考试后，我们马上召开了家长会，向家长说明了这一厉害关系，引起家长的高度重视。
二、发动家长，添置班级阅读图书。
经过我们详尽地介绍，家长们都非常支持我们的课题研究，马上慷慨解囊，为班级建立图书角出力。
经过一番捐资，我们筹集到一笔丰厚的资金，我们把捐资家长的芳名整理打印，公布在学校的宣传栏，广而告之，希望今后能有更多有识之士，加入到关心学生成长的行列来。
三、鼓励学生，加入书籍阅读行列。
经过我们几位语文老师的精心收集，终于出炉了一份内容丰富的课外阅读书目。
在货比三家后，我们把这些书目送往书店，让他们帮忙配书。
经过一两周的时间，我们终于购置了一千多本的图书，新书到位后，我们马上进行核对整理，分门别类，编号上架。
前期工作一步到位，成立了班级图书角，并建立了出借制度，每天写字课与放学后让学生进行自主阅读，时间一到，马上归还。
小学语文教学课题研究总结（精选7篇）
小学语文教学课题研究总结小学语文教学课题研究总结（精选7篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾一段时间以来的教学经历，我们收获到了很多经验，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往后的工作做参照。
那么如何避免教学总结最后成为流水账呢？下面是小编为大家整理的小学语文教学课题研究总结（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教学课题研究总结1时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。
具体如下：一、规范管理，全面提高“六认真”水准，提高教学质量1、教师继续学习学科课程标准，领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵。
2、继续加强集体备课力度。
以阅读、写作教学为重点。
要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。
3、围绕六认真工作执行细则，及时做好了检查、督促、考核工作。
本学期配合学校教导处对位老师的背备课情况进行了比较全面的检查。
并在教研组内对检查情况进行及时反馈。
4、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。
充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。
配合学校各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。
以此促进我组语文教学质量的全面提高。
二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。
1、35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。
为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师积极参加教学研究活动。
2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。
共同探讨加快青年教师的成长过程。
三、不断充实自我，以更胜语文教学工作。
我们语文组教师都十分注重自我提高，大家工作一丝不苟，不但能无私地传授教学经验，还能虚心向其他老师学习，精神可佳。
《小学语文课堂提问的有效性研究》阶段性总结
“小学语文课堂提问有效性的研究”第一阶段总结一、课题确立的背景新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下，增加学生的学习知识。
这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！那如何才能提高课堂教学的有效性呢？这需要多方面的综合运用得以提高，如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等，目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率，首要考虑的问题就是让学生主动去学习，学生只有在想学的基础上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，关键在于教师的引导。
其方法很多，但课堂提问却是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑,我课题组组于四月份，在经过集体的研究决定将“小学课堂有效提问的策略研究”作为我们的研究项目，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，因为每节课、每个老师都离不开的就是提问。
现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过程（一）积极组建研究小组,完善组织管理开学伊始，组建并完善了课题研究小组。
细化了研究工作项目，全体成员各负其责，有计划有步骤地开展了研究工作。
（二）加强教学知识学习，从根本上认识提问情境，研究提问情境用一个月的时间进行教学知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们小学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。
学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
学习形式为集体学习与个人学习相结合。
每周一次个人学习，做到有学习有笔记；每周一次集体学习，由组长主持，汇报个人学习情况，并由集体评议总结出有较强实效性的知识，以供大家共同参考学习。
其具体内容如下：1.基于理论，认识提问我们学习了理论知识，明确了什么是提问和有效课堂提问？（1）提问：从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激都是提问。
课堂提问研究工作总结心得
课堂提问研究工作总结心得在我们的学习生涯中，课堂提问一直是老师和学生之间互动的重要方式。
通过提问，老师可以检验学生对知识的理解程度，激发学生的思考和学习动力；而学生则可以通过回答问题来巩固知识，提高自己的表达能力和思维能力。
因此，课堂提问研究工作成为了教育领域的一个重要方向，也是我们作为学生需要认真思考和总结的一个重要课题。
在进行课堂提问研究工作的过程中，我深刻体会到了提问的重要性。
首先，提问可以帮助我们更好地理解知识。
通过回答问题，我们可以将抽象的知识转化为具体的表述，加深对知识的理解和记忆。
其次，提问可以激发我们的学习兴趣。
在课堂上，老师的提问往往能够引起我们的思考，让我们对知识产生兴趣，从而更加积极地参与学习。
最后，提问可以促进我们的思维能力。
在回答问题的过程中，我们需要动脑筋，思考问题的各个方面，这有助于提高我们的思维能力和逻辑思维能力。
除了了解提问的重要性，我在课堂提问研究工作中还总结出了一些应对策略。
首先，要善于倾听。
在老师提问的时候，我们要认真倾听问题，并思考如何回答，而不是草率地做出回答。
其次，要善于思考。
在回答问题的过程中，我们要充分思考，不断追问，深入思考问题的本质，从而给出更加准确和完整的答案。
最后，要善于总结。
在课堂提问研究工作中，我们要及时总结老师的问题和自己的回答，从中发现问题，不断改进自己的回答方式，提高回答的质量。
通过课堂提问研究工作，我深刻认识到了提问对于学习的重要性，也总结出了一些应对策略。
我相信，只要我们在日常学习中不断总结提问的经验，不断改进自己的回答方式，就一定能够在课堂上更加积极地参与提问，更加准确地回答问题，从而提高自己的学习效果。
希望我们每个人都能够在课堂提问研究工作中有所收获，不断提高自己的学习水平。
【《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结】课题阶段性汇报
《【《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结】课题阶段性汇报》摘要：《学语课堂提问研究》课题阶段性结，我们组子课题是学语课堂提问研究我们选择这课题就是实用实际每节课、每老师都离不开就是提问，预习、学习或复习阶段须安排学生参与到课堂提问设计因学生提出问提才是他们真正感兴趣问题才是他们关心问题《学语课堂提问研究》课题阶段性结、课题确立我们组子课题是学语课堂提问研究我们选择这课题就是实用实际每节课、每老师都离不开就是提问二、前期工作（）收集学习理论多途径地理论知识学习确保从根上认识提问研究提问研讨学习并总结出现阶段我们语教学课堂提问存问题以及关提问理论知识和策略（二）准根把握方向通献和分析实际语课堂我们全组老师讨论研究发现我们语课堂提问存些问题、提问目不明确不能准确把握知识质如这知识知识基础是什么又能面哪知识学习做？重难是什么？、提问人主观性太强太随节课提问多可达几十问题少却只有几问题特别是常态课上这类问题非常严重3、学生学习主体地位得不到落实教师只重己问忽视了让学生提问答案开放问题比较少不敢放手、存口头语式提问比如是不是、对不对这样问题学生没有任何思考程顺水推舟就回答是对实际应用这种现象普遍存三、依托课例进行实践努力实现课堂提问有效性发现问题了我们就问题首先我们制定了严把课堂提问三环节课前备课设问、课堂实践精问、课总结思问把课堂提问研究识渗透每环节并落实行确立了这教学行目标和要我们心里就有底了研究起也更有方向性了那就是提高语课堂提问有效性了提高语课堂提问有效性我们有计划开展了多节课堂教学听、评课活动主要从提问数量要少而精、提问难易适、提问要切要害等几方面入手对学语教学课堂提问有效性进行研究我们讲堂课活动就特别留心了各节语课堂提问质量观察课堂老师们提问技巧学生们提问能力从吸取对己有用验和教训评课每位老师也都针对课堂提问发表了看法课堂我们首先变己观努力开发学生问题识我们是这么做（）激发学生提问兴趣教师应相信学生潜力给予学生提问机会对学生提出问题给予及反馈对提出有价值问题给予表扬（）鼓励学生胆置疑课堂教学应鼓励学生胆允许学生表达己疑惑和见即使学生问题很幼稚也应给予积极肯定（3）让学生参与课堂提问设计预习、学习或复习阶段须安排学生参与到课堂提问设计因学生提出问提才是他们真正感兴趣问题才是他们关心问题四、总结课题研究成和今改进措施（）取得成绩、通对《学语课堂提问研究》这课题主学习研究我们真正认识了课堂提问明确了课堂提问对提高课堂效率重要性学习了提高课堂提问策略并通实践证明了真正有效课堂提问会使我们课堂教学达到想不到效使得事倍功半由我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告、学生们则老师精心设计精问、设问争当学习主人改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯很程上激发了他们探究课堂问题兴趣思维得到锻炼（二）今改进措施、进步落实教学研究课堂实践提问层次和梯并根据问题难易提问不学生使得学生全面发展以及教师设计提问应趣味性课堂提问容新颖别致富有情趣和吸引力使学生感到有趣而愉快愉快接受学习做学习主人、进行多渠道学习重平积累3、继续充实完善人研究夹装每次研究程人研究成以及人撰写案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论、优秀课例、等便随看己成回顾己成长历程不断反思和提高己专业研究素质以上是我们课题研究组完成部分工作以我们会着想到就做到课题研究作风扎扎实实地做课题研究工作不敷衍了事切着课题研究精神实实地做每项工作使课题研究成日常课堂教学部分推进实验学优质教学模式和方法研究总课题进程添翼。
《小学语文课堂教学中有效性提问研究》阶段总结
《小学语文课堂教学中有效性提问研究》阶段总结通过前阶段课题的研究，我进一步提高了自己的理论水平，深化开展小学语文课堂教学中有效性提问的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。
教师思想和行为的改善极大地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。
我不断总结教学经验，探索“创设—探究—发现—应用—创新”的教学规律，并及时总结优秀研究成果。
本阶段通过研究，我逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重提高自己的综合素质，以先进的理论做指导，在备课上改变备问题的时间，注意问题的层次性。
课堂上注重面向全体学生，促进学生全面发展，思考、探究如何增强课堂提问的有效性，最大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用，找到有效提问的技巧和策略，提高课堂教学效率。
前阶段，我紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。
在实验研究的过程中，我主要做了以下几方面的工作。
1、加强理论学习，转变观念，提升素养。
为提高本人的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效地科研，课题立项开始我就认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《有效课堂提问的22条策略》、《课堂提问的艺术》、《教师课堂提问艺术与技巧》等，这些学习使我明确了有效课堂提问的重要性和必要性。
在学习中，我追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术交流等活动形式。
通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我的课题研究工作，通过学习和研究，我撰写了有关的教育教学论文、研究个案、反思随笔，制作了精美实用的课件，还在学校上了公开课，得到了老师们的一致好评，课后和校内所有的老师及其主管教学领导通过自我反思和集体评议的方式共同探讨课中的得失，收获颇丰。
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《小学语文课堂提问的研究》的课题阶段性小结
一、课题的确立
我们组的子课题是“小学语文课堂提问的研究”，我们选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问
二、前期工作
（一）收集资料，学习理论
多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。
研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。
（二）找准根源，把握方向。
通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：
1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。
如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？
2、提问的个人主观性太强，太随意。
在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。
特别是在常态课上，这类问题非常严重。
3、学生的学习主体地位得不到落实。
教师只注重自己问，忽视了让学生提问。
答案开放的问题比较少，不敢放手。
4、存在口头语式提问。
比如“是不是”、“对不对”。
这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。
在实际应用中，这种现象普遍存在。
三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性
发现问题了，我们就来解决问题。
首先，我们制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。
把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。
确立了这个教学行为的目标和要求，我们心里就有底了，研究起来也更有方向性了。
那就是提高语文课堂提问的有效性。
为了提高语文课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。
我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。
在课堂中，我们首先转变自己的观点。
努力开发学生的“问题意识”。
我们是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。
教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。
（2）鼓励学生大胆置疑。
课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。
（3）让学生参与课堂提问的设计。
在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，
四、总结课题研究的成果和今后的改进措施
（一）取得的成绩。
1、通过对《小学语文课堂提问的研究》这一课题的自主学习研究，我们真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。
由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。
2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。
（二）今后的改进措施。
1、进一步落实教学研究。
在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。
以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。
2、进行多渠道的学习，注重平时积累。
3、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。
以上是我们课题研究小组完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
为推进实验小学优质教学模式和方法研究总课题的进程添翼。
模板仅供参考
祝您工作顺利！。