名词性从句教学设计
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句教案
名词性从句教案第一篇：名词性从句教案名词性从句包括：主语从句表语从句宾语从句同位语从句• The question is who can complete the difficult task.• He has no idea what a remarkable woman Mary is.• That she was able to come made us very happy.• He objected that it was impossible.一、主语从句1、主语从句在复合句中作主句的主语That she was chosen made us very happy.What caused the accident is a complete mystery.Whoever comes to the party will receive a present.【注】“that”在主语从句中不作任何成分，但放在句首时不能省略。
2、问：怎么才能 that 不放在句首呢？答：有时为了使句子结构平衡，避免“头重脚轻”，常用it作形式主语，而把从句放在后面。
It depends on the climate whether they are going shopping today.试试看：新产品销售得好不好取决于它的质量和价格。
It作形式主语的几种结构：1、It+ be +形容词+ that从句It is strange that he knows nothing about it.2、It+ be +名词+ that从句It is a pity that they have failed in the match.3、It+动词+宾语+ that从句It depends on its quality and price whether a new product sells well.4、It+动词的被动结构+ that从句It is still unknown which team will win the match.作文常用句式：1、It turned out that...结果是…2、It has been proved that...已经证明…3、It is well-known that...众所周知…4、It must be pointed out that...必须指出…二、表语从句1、表语从句在复合句中作主句的表语The reason is that you don’t trust her.This is where I disagree.例：The reason ____ we didn't trust him is ______ he has often lied．reason 后面的表语从句只能用that 引导, 不能用because 引导, 但reason后面的定语从句可以用why。
名词性从句教案
名词性从句教案名词性从句教案一、教学目标1. 知识目标：了解名词性从句的定义和特点，学习名词性从句的分类和用法。
2. 能力目标：能够正确地理解和使用名词性从句。
3. 情感目标：培养学生对语法知识的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：名词性从句的定义和分类。
2. 教学难点：名词性从句的用法及其与其他从句的区别。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）教师通过提问和示例引导学生回忆名词性从句的概念，例如：“什么是名词性从句？”“名词性从句有哪些分类？”等。
Step 2 名词性从句的定义和分类（10分钟）1. 教师通过解释名词性从句的定义，即在句子中充当名词的从句。
2. 教师介绍名词性从句的四种分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教师给出一些具体例子，让学生通过分析判断属于哪种分类。
Step 3 主语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍主语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的主语替换为主语从句。
Step 4 宾语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍宾语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的宾语替换为宾语从句。
Step 5 表语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍表语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的表语替换为表语从句。
Step 6 同位语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍同位语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的同位语替换为同位语从句。
Step 7 小结和巩固（10分钟）1. 教师对本课内容进行小结，确保学生对名词性从句有基本的理解和掌握。
2. 教师给出几道练习题，让学生进行巩固练习。
Step 8 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生通过完成作业进一步巩固和复习本课所学内容。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。
2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。
3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。
六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。
例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。
2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。
八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。
2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。
（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。
（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
语法课 名词性从句教案
语法课名词性从句教案篇一：名词性从句经典教案分享名词性从句教案一、教学目标：1、理解名词性从句的概念。
2、熟练运用名词性从句，尤其在写作中能熟练使用。
3、通过运用名词性从句，学会分析复杂句式，增强学好英语的信心。
二、教学重点：区分名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句、同位语），以及各个从句引导词的确定。
三、教学难点：名词性从句与定语从句的区别，尤其是同位语从句与定语从句辨别。
四、教学过程：Step1.Review the Attributive clause.通过提问，复习定语从句，并让六位学生在黑板上分别写出有that, whh, whose, when, where, why 引导的定语从句。
然后讨论分析下面句式：1.3.4.5.each year rises one million.6.7.8.down.9.I don’t know the reason Step2.Presentation展示与定语从句不同的四类句式——名词性从句，让学生辨别每个句子的成分，尤其是主语，宾语，表语和同位语。
1.2.3.Step3 Discussion and Eplanation（一）主语从句在句中作主语(二) 宾语从句在句中作宾语5.I thought (that) you had read the book.（三）表语从句在句中做表语（四）同位语从句在句中作补充说明名词及其短语的从句11.I am in 12.He epressed hisStep4.Discussion：what’s the difference between the attributive clause and the noun clause?讨论：定语从句与同位语从句、主语从句、表语从句、宾语从句区别：归纳：定语从句引导词在从句中作一定的成分，而同位语则不作。
定语从句前面有先行词，而名词性从句没有。
重点句型分析：1.After ten years, she changed a lot and looks different from she used to be.A.thatB.whomC.whatD.who 2.is known to everyone, the moon travels round the earth once every month.A.It B.AsC.That D.What3.Information has been put forwardmore middle school graduates will be admitted into universities.A.while B.that C.when D.asStep5.Practe1.I can't decide 2.That's 3.I am very interested in such a short time.4.5.The factshe had not said anything surprised everybody.6.7.Please tell me 8.Is thatyou are looking for?9.Would you please tell methe nearest post offe is?10.I don't know he will agree to the plan or not.归纳总结：名词性从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
(完整版)名词性从句教案
名词性从句复习教案I、Teaching Objectives1. To review the definition and the classification of Noun Clause.2. To know about the key points of Noun Clause in National Entrance Examination.3. To know about the differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words.II、Teaching difficult and important points1. The way to judge which clause the sentence includes.2. The differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words. III、Teaching MethodExplanation, practise and conclusion ect.大纲要求名词性从句是必考的。
在引导名词性从句的连接代词及连接副词。
在单选完型阅读中经常出现。
名词性从句:名词性从句在功能上相当于名词。
包括: 主语从句(subject clause)、宾语从句(object clause)、表语从句(predicative clause)和同位语从句(appositive clause)His job is important主语{What he does is important.I don’t like his job.宾语{I don’t like what he does every day.This is his job.表语{This is what he does every day.I don’t know about the man, Mr. White.同位语{I don’t know about the fact that he is Mr.White.e.g. That he will come is certain.. (subject clause)I know that he will come. (object clause)The truth is that I have been there.(predicative clause)The fact that she was late surprised us. (appositive clause)一句话就是从句放在主宾表同的位置上. 从句可以是完整句也可以是不完整句名词从句的引导词通常有：1. 连词that, whether, if.2. 连接代词what, whatever, who, whoever, whose, which3. 连接副词when, where, how, why主语从句1、主语从句作句子主语的从句叫主语从句。
名词性从句教案 -完整获奖版
Chapter Nine The Noun ClausesThe First Period & The Second PeriodTeaching Aims:1.Review the conception of the noun clause.2.Review the subject clause.3.Review the object clause.4. Review the predicative clause.5. Review the appositive clause.6. Review the important attentions of the noun clauses.7. Do the exercises of the noun clauses.Teaching Important and difficult points:1.Distinguish if and whether.2.How to divide the noun clauses.3.Pay attention to the sentence order of the noun clauses.Teaching Procedures:Step1 GreetingsGreet the whole class as usual.Step2 DictationStep3 Revision一．主语从句P67（补充句型）：1.that 从句作主语时，常用it 作形式主语，常见的句型有：1）It +be +形容词（obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable ,etc.）+ that从句It is certain that she will do well in her exam.It is obvious that we are right.2) It +be + 名词（词组）（no wonder, an honor , a good thing , a pity, no surprise, etc.）+that 从句。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教案
名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。
知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。
- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。
2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。
例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。
）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。
例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。
例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。
）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。
例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。
）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。
2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。
拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。
2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。
总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。
2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。
3. 学生对本节课的反馈和建议。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇
名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一(1)牛津译林版高一英语高频知识点总结重点句型1．“So + be／have／助动词／情态动词＋主词”的结构。
此结构中的语序是倒装的，“So”代替上句中的某个成分。
如果上面一句是否定句，则使用“Neither/Nor+be/have/助动词/情态动词+主语”的结构。
例如 He’s tired，and so am I．(＝I’ m also tired．)You can swim，and so can I．(＝I can also swim．)She has had supper，and so can I．(＝I’ve had lunch，too．)Tom speaks English，and so does his sister．(＝His sister speaks English，too．)A: I went to the park yesterday．B: So did I．(＝I also went to the park yesterday．)2．“So +主语+be／have／助动词／情态动词”结构中的主谓是正常语序，so相当于indeed,certainly,表示说话人对前面或对方所说情况的肯定、赞同或证实，语气较强，意思是“确实如此”。
例如 A：It was cold yesterday．昨天很冷。
B：So it was．的确如此。
(＝Yes，it was．)A：You seem to like sports．B：So I do．(＝Yes，I do．) A：It will be fine tomorrow．B：So it will．(＝Yes ，it will．)3．“主语+do/does/did + so”结构指的是按上句的要求做了。
此句型中do so代替上文中要求做的事，以免重复。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
名词性从句教学设计
名词性从句教学设计一、引言本教学设计旨在帮助学生理解和运用名词性从句，提升他们在阅读和写作中的语言表达能力。
通过多种教学方法和活动，学生将能够掌握名词性从句的基本概念、结构和用法。
二、教学目标1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 能辨别名词性从句在句子中的作用。
3. 能正确使用名词性从句进行句子转换。
4. 能够在阅读和写作中正确运用名词性从句。
三、教学内容和步骤1. 名词性从句的概念介绍- 通过教师介绍、示范和解释，向学生介绍名词性从句的定义和作用。
- 提供具体的例句，帮助学生理解名词性从句在句子中的功能。
2. 名词性从句的分类和结构- 将名词性从句分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句，并分别解释其结构和用法。
- 给出示例句子，让学生根据分类填入正确的名词性从句。
3. 名词性从句的句型转换- 提供一些句子，让学生通过将句子中的某一部分改写为名词性从句来进行句型转换。
- 引导学生讨论转换后句子的意义和表达方式的变化。
4. 名词性从句的阅读应用- 提供一篇短文或文章，要求学生在阅读过程中标出其中的名词性从句。
- 讨论名词性从句在文章中的作用，帮助学生理解其在表达中的重要性。
5. 名词性从句的写作应用- 要求学生根据给定的写作任务，使用名词性从句来构思和写作段落或文章。
- 提供写作素材和范例，引导学生正确运用名词性从句。
四、教学评估教学设计中将融入以下评估环节，以检查学生对名词性从句的理解和应用程度：- 名词性从句的练题，包括句型转换、阅读理解和写作练。
- 学生表演或小组讨论，根据教师提供的情景或问题使用名词性从句进行口语表达。
- 书面作业，要求学生独立完成一篇文章，并要求其中包含名词性从句。
五、教学资源- 教材：提供教材中关于名词性从句的相关知识。
- 录音设备：用于学生口头练和听力材料播放。
- 幻灯片：用于呈现名词性从句的定义、分类和例句。
- 教学素材：包括练题、阅读材料和写作素材。
六、教学反思在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和参与度。
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名词性从句教学设计
第一课时认识名词性从句
1．教师课前准备：
2.学生课前准备：
告诉学生把初中所学到的简单句成分分析复习一下，并思考下面句子中划线部分所做的句子成分。
Xiao Ming, a student from No.11 middle school, won the first prize in the English Contest last week.
3.板书设计
①
②
that (不做成分)
从属连词：（）
（）
名词性从句连词连接代词：（）
（）
连接副词：（）
（）
4.堂堂清测试题
6.教学流程图（□表示教师活动
表示具体教学活动 ○表示结束）
7.教学反思
本节课的优点有这些：
一、教师是一个完全的引导者，而学生的主体地位得到了巩固。
教的时间占十分钟左右，而其余的全是学生合作探究与自主学习的时间。
教师只是启发诱导学生积极主动地参与教学活动。
并在教学中指导学生自学，掌握自学方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、知识的切入点很低，学生们接受起来十分容易。
从简单句的句子分析引入从句，又从已学知识宾语从句引入其他三种形式的从句。
使整个教学过程变得非常轻松。
总之，我认为整体效果还是不错的。
遗憾的是，知识的铺设量有些小。
第二课时运用名词性从句
1.教师课前准备
①总结名词性从句所有连词的性质及功用
②准备一些考察名词性从句的单项填空题
2.学生课前准备
①复习第一课时所学内容
②总结名词性从句所有连词的性质及功用
3.板书设计
(备注：that引导的单个宾语从句时可以省略。
)
4.堂堂清测试题
（1）he said is true.
A. That
B. What
C. Which
D.This
（2）—Do you remember he came?
--Yes, I do. He came by car.
A. how
B. when
C. that
D. if
（3）A modern city has been set up in was a wasteland ten years ago .
A. what
B. which
C. that
D. where
（4）A story goes Elizabeth I of England liked nothing more than being surrounded by clever and qualified noblemen at court.
A. when
B. where
C. what
D. that
（5）is troubling me is I don’t know is to be done with the machine.
A. What; what; that
B. What; that; how
C. What; that; what
D. What; because; which
（6）Danby left word with my secretary he would call again in the afternoon.
A. who
B. that
C. as
D. which
（7）_____ that there is another good harvest this year.
A. It says
B. It is said
C. It was said
D. He was said
（8）_____ that she has received a doctor‘s degree.
A. It’s a splendid news
B. This is a splendid news
C. It‘s splendid news
D. This is splendid news
（9）_____ still needs to be discussed.
A. How is the plan to be carried out
B. How the plan is to be carried out
C. Why is the plan carried out
D. Why the plan carried out
（10）_____ is unknown to us all.
A. Where did she put it
B. Where she put it
C. That where she put it
D. In which she put it
（11）_____ nothing to do with us.
A. What he did is
B. What he has done is
C. What did he do has
D. What he has done has
（12）That‘s _____ the Party called on us to do.
A. what
B. that
C. how
D. why
（13）The reason why I have to go is _____ if I don‘t.
A. that she will be disappointed
B. because she will be disappointed
C. on account of her being disappointed
D. that she will be disappointing
（14）It was _____ he worked hard that he succeeded.
A. because
B. since
C. as
D. for
（15）I have no idea _____.
A. what does the word “infinity” mean
B. what the word “infinity” means
C. what the meaning of the word “infinity”
D. what the word “infinity” mean
（16）_____ do you think will teach us maths next term？
A. Whom
B. Who
C. What
D. That
（17）Are you sure _____？
A. whether she is hones
B. that she is honesty
C. she is honest
D. is she honest
（18）He often thinks of _____ he can do more for the four modernizations.
A. what
B. how
C. that
D. which
5.教学流程
步骤一：师生共同复习第一课时内容。
教师：同学们，上节课我们一块儿认识了名词性从句的类型及总结了部分连词的性质和用法。
我们首先来复习一下。
那位同学主动到讲台这儿来给大家讲一讲呢？（6分钟）学生：学生们积极参与。
步骤二：师生共同总结连词的性质及所作成分。
教师：非常好！那么，现在，我们一块儿来总结一下所有名词性从句连词的特性吧！
（带领学生一起画出名词性从句结构，如板书展示）。
（6分钟）
大家看看，咱们画的像什么？对！像是一个家族的族谱。
名词性从句这个大家庭里有三个小家庭，每个家庭成员人数不等。
而且每个家庭都有各自的家规，能干什么，不能干什么写的是清清楚楚！所以，同学们，不要害怕学英语，你看很简单嘛！
步骤三：实战演练加以巩固
教师：名词性不光有族谱，在做题过程中，也是有原则的。
做题时要“两看”。
一看空后面句子少什么样的成分；二看空的位置，从而判断引导词引导何种从句。
接下来，咱们先找几道题练练身手。
（做堂堂清练习题）(8分钟小组讨论+8分钟教师讲解)
步骤四：课时小节和作业安排
教师：本节课我们详细总结了名词性从句各个连词的性质，又简单地讲了关于名词性从句做题基本方法，今后我们还会遇到各种形式的名词性从句考察的题目，切记两条：熟记连词性质，做题分两步走。
剩下还有十几分钟时间需要大家之间相互讨论一下名词性从句连词和我们学过的定语从句的连词有哪些相同点与不同点。
要求写出详细的报告书，这是我们这节课的作业。
下节课我们要对两种句型做一个详细的对比。
希望每个小组做好充分的准备。
学生小组合作讨论（12分钟）
6.教学反思
这节课和上节课通过作业检查衔接在一起。
知识的铺设量依然不大。
但是依据我校普通高中的生源特点，只能够这样地细嚼慢咽了。
本节课我觉得讲得仍然很轻松，以“名词性从句族谱”的形式开展了知识点的总结，让同学们能够在不知不觉中学到知识。
另外，做题“两步走”也受到了同学们的欢迎。
因此，我认为本节课的教学内容是富有主题化和情境化的。