人教部编版小学语文五年级上册12.古诗三首(课堂实录)
最新部编版小学五年级上册语文12 古诗三首(精品教案)
第四单元本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。
所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。
学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。
“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。
内容课时内容简说教学要点古诗三首2《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》1.会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。
4.通过各种途径搜集有关资少年中国说（节选）2作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程，表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
圆明园的毁灭2本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
小岛 1 本文主要记叙了我国海防战士们在艰苦的条件下把自己亲手种植的小白菜送给视察小岛的将军吃，而将军最终把菜倒进汤里与战士们共享的事。
表现了海防战士热爱祖国的情怀和不畏艰难、吃苦耐劳的精神以及将士之间互相关爱的深厚情谊。
料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。
习作 3 二十年后的家乡1.审清题目要求，明确写作主题。
2.围绕主题大胆想象二十年后的家乡的样子，把想象到的场景或事件完整生动地描述出来。
语文园地 2 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。
12.古诗三首-己亥杂诗(教案)人教部编版语文五年级上册
己亥杂诗学情分析《己亥杂诗》是部编版五年级上册第4单元的古诗诵读篇目。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
教学工具学习本首诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题的《少年中国说》、《圆明园的毁灭》、《小岛》这三篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
教学目标⒈知识与能力(1)诵读《己亥杂诗》。
(2)联系风雨飘摇的时代背景，理解诗意，体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的愿望。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，感悟诗情，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观(1)体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
(2)渗透爱国主义教育，使学生立志为祖国的繁荣昌盛而读书。
教学重难点在诵读的基础上，理解诗意，体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的情感。
教学过程一、激发兴趣，分享资料，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一首距今仅一百多年，清代龚自珍的诗。
2、全班齐读诗题，理解《己亥杂诗》的意思。
读了诗题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？3、课前同学们查阅并收集了关于龚自珍以及这首诗写作背景的资料，哪位同学来给大家分享一下?生汇报分享自己收集到的资料。
【人教版】五年级语文上册：12《古诗三首》教学实录
12古诗三首名师教学片段实录◆对比体验,入情入境(教学突破点)师：那些人早已忘记了故都汴州,忘记了被金兵占领的半壁江山。
师：汴州又称汴梁、汴京,曾是北宋的都城,也就是现在的河南开封。
据史书记载,汴州当时的人口超过100万,是当时世界上最发达、最繁华的城市。
北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来,就是有名的《清明上河图》,今天,请大家看一看这幅画。
(出示《清明上河图》)同学们看到了什么？生1：我看到这里很繁华。
生2：我看到大街上车水马龙。
生3：我看到老百姓安居乐业。
生4：我看到店铺很多。
生5：我看到那里的房屋建得很漂亮。
师：的确是这样。
浙江东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》对汴京进行了重建,我曾经游览过,真是美丽如画。
如果你有机会去,也一定会被那里的美景折服。
但是这一切的一切,从金兵攻破城门起,从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起,就不复存在了。
山河破碎,百姓遭殃,美丽的河山就断送在那些只知道吃喝玩乐的人的手中。
师：汴州的繁华已经不复存在了。
我们再来看看杭州,这些权贵们逃到杭州后,杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答？生：山外青山楼外楼。
师：你怎样理解这句诗？生：山外还有青山,楼外还有高楼。
师：还有别的理解吗？生：就是说杭州非常美丽,楼房建得非常漂亮。
师：是啊,这些楼是谁建的？生：皇帝、大臣们。
师：他们建楼干什么？生：享乐。
师：俗话说：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州多美啊！让我们来看看这美丽的杭州吧！(课件出示南宋时的杭州图片)师：看到这么美丽的杭州,你们是怎样的心情？生：很着急。
师：你着急什么？生：着急他们这样吃喝玩乐,金兵会把杭州又占领了。
师：你说得真好！面对这群只知道享受而不顾老百姓死活的人,我们问问他们：生(齐)：“西湖歌舞几时休？”师：是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞,这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？南方的权贵们醉生梦死,而北方的老百姓却遭受着金人的压迫。
面对权贵,面对皇帝,你想说些什么？生1：我想对他们说：“该醒醒了,不然金兵就打过来了！”生2：我想对他们说：“快去把失去的土地收回来吧！”生3：我想对他们说：“你们不要再醉生梦死了,去看看老百姓过的是什么日子吧！”…………赏析：古诗的学习,重要的并不是理解诗句字面的意思,而是体会诗句所包含的内在情感。
最新人教部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》精品配套练习(基础+阅读)
第12课《古诗三首》精品配套练习一、积累与运用1．读拼音，写词语。
jì zǔyān xūn hánɡ zhōu jū shùnǎi shìnǎi wēng zhàng shìyǐ hài bù jū yì gé2．下列说法错误的一项是（）A．汴州是北宋京城汴梁，今河南省开封市。
B．《己亥杂诗》是清代龚自珍写的，共315首。
C．“万马齐暗”是所有的马都沉寂无声。
D．“九州生气恃风雷”一句中的“生气”。
和现代汉语的意思相同，指不愉快。
3．下列没有运用修辞手法的一项是（）A．山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？B．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
C．九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
D．死去元知万事空，但悲不见九州同。
4．[字义]下列加点字的解释正确的一项是（）A．九州生气恃．风雷（气势）B．死去元．知万事空（本来）C．默而识．之，学而不厌，诲人不倦（知识）D．余尝谓．读书有三到，谓心到、眼到、口到（所谓）5．列字注音有误的一项是（）A．呐喊（nà）窃读（qiè）支撑（chēng）呕心沥血（ǒu）B．华侨（qiáo）玷污（diān）点缀（chuò）颇负盛名（p ō）C．鱼鳃（sāi）矫健（jiǎo）脂肪（zhī）玲珑剔透（t ī）D．抡起（lūn）功勋（xūn）铸造（zhù）抑扬顿挫（cuò）6．下列没有语病的一句是（）A．不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。
B．已经把连长交给我的任务顺利实行了。
C．同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。
D．我生长在戏剧之家，对豫剧一点都不陌生。
7．下列哪句诗句中没有运用了夸张的修辞手法？（）A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
B．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C．燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
D．忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
最新人教部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》三课时学习任务单
第12课《古诗三首》学习任务单第一课时学习任务一：歌曲导入，带入诗境1.说一说你知道哪些精忠报国的仁人志士呢？2.你知道“示儿”是什么意思吗？3.陆游简介。
陆游（1125—1210），字务观，号_______，越州山阴（今浙江绍兴）人，_______（朝代）爱国诗人。
一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。
陆游的诗洋溢着爱国主义精神，一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“______________”。
学习任务二：初读识字，理解诗意1.自由读古诗，要求读准字音，并划分节奏。
示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2.边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的地方作好批注。
元：______________。
但：______________。
九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
同：______________。
王师：宋朝的军队。
北定：平定北方。
中原：淮河以北被金人侵占的地区。
家祭：祭祀家中先人。
无忘：不要忘记。
乃翁：______________。
学习任务三：品读古诗，感悟诗情1.结合背景资料谈一谈：你们从诗句中读出了陆游的什么感情？诗人悲的是什么？背景资料：北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。
同年十二月，徽宗向南逃窜。
同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。
靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。
三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。
淮河以北的地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以称南宋。
从国土沦陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救那些父老乡亲。
可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。
陆游写这首《示儿》的时候，九州破碎已整整84年了。
第12课《古诗三首)》人教部编版五年级上册语文教案
-文化背景：了解三首古诗的作者及其创作背景，理解古诗中所蕴含的传统文化。
-举例解释：
-《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达了作者对国家的忠诚和对家人的思念。
-《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”运用了生动的比喻描绘出山水的变化多端。
五、教学反思
在本次《古诗三首》的教学过程中，我发现学生们对古诗的兴趣和好奇心得到了很好的激发。通过引导他们感受古诗的意境美，我发现很多学生能够逐渐体会到古诗的魅力。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，古诗的朗读对于部分学生来说仍有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重对学生的朗读指导，通过示范、领读等方式，帮助他们更好地掌握朗读技巧。
-《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”通过具体的地理位置描绘出诗人对远方故土的眷恋。
2.教学难点
-意象理解：学生对于古诗中的意象理解可能存在困难，如《题西林壁》中的“岭”、“峰”等，需要通过图片、实物等辅助手段帮助学生直观理解。
-朗读节奏：小学生对于古诗的朗读节奏掌握可能不够准确，需要教师示范、指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念，包括诗的韵律、意象等。古诗是我国传统文化中的瑰宝，它以精练的语言、丰富的情感传递了古人的智慧和情感。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《示儿》这首诗。通过分析诗句，了解作者如何通过特定的历史背景和个人情感，表达出对国家的忠诚和对家人的思念。
在实践活动方面，我觉得可以尝试更多形式的活动，如古诗创作、角色扮创新能力。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到自己需要不断提高自己的教育教学水平，以便更好地为学生解答问题。在今后的教学中，我会更加关注学生的需求，及时调整教学方法和策略。
小学五年级语文上册 (部编版) 第 4 单元第 12 课《古诗三首》重点知识归纳
小学五年级语文上册(部编版) 第 4 单元第12 课《古诗三首》重点知识归纳一、诗词基本信息1.《示儿》：作者是南宋诗人陆游。
南宋时期，国家处于动荡不安之中，面临着金兵的入侵和国土的沦丧。
2.《题临安邸》：作者是南宋诗人林升。
当时南宋朝廷偏安一隅，不思收复失地，在临安（今杭州）过着纸醉金迷的生活。
3.《己亥杂诗》：作者是清代诗人龚自珍。
清朝末年，政治腐败，社会动荡，龚自珍主张改革变法。
二、诗词内容理解1.《示儿》：●“死去元知万事空，但悲不见九州同。
” 意思是我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
字面意思明确表达了诗人临终时的遗憾，隐含着对国家命运的担忧。
●“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
” 意思是当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！这句诗体现了诗人对收复失地的强烈渴望和对国家统一的坚定信念。
●主旨：这首诗表达了诗人至死不渝的爱国之情，临终之际仍牵挂着国家的统一。
作者通过这首诗传达了对国家命运的关切和对收复失地的期盼。
2.《题临安邸》：●“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？” 描绘了临安城的繁华景象，重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，西湖边歌舞升平，不知何时才能停止。
字面意思展现了临安的热闹繁华，隐含着对统治者醉生梦死的批判。
●“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
” 温暖的风把游人吹得如痴如醉，他们简直把杭州当成了汴州。
这句诗讽刺了南宋统治者不思进取，贪图享乐，忘记了国仇家恨。
●主旨：这首诗讽刺了南宋统治者的腐朽堕落，表达了诗人对国家命运的忧虑和对统治者的不满。
3.《己亥杂诗》：●“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
” 只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
字面意思表达了对当时社会沉闷局面的不满，隐含着对变革的渴望。
●“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
人教部编版五年级语文上册表格式教学设计12《古诗三首》精读《己亥杂诗》
（3）甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！激昂一些，再读！
2.通过反复地诵读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
3．作者用了什么方法来表现他所思所想的呢？
2.朗读诗句，要求读正确，读出韵律、读出节奏。
三、解诗句，悟诗情
1.小组合作学习：
（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。
（2）接着说说诗句的意思，相互补充。
（3）然后由组长组织汇报交流。
2.集中释疑
（1）一提到“万马”你想到的是什么词？
那是何等热闹、壮观！
而“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
1.回顾前两首古诗
2.今天我们看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
2.学生简介作者。
二、解读诗题，初读古诗
1.出示诗题，了解“己亥”年：
农历己亥年，是1839年，道光十九年。这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻，所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
一、凭借“注释”，小组合作理解诗意。
以此培养学生自学古诗的习惯和能力。
二、补充资料，引起共鸣。
情感是诗歌的灵魂。学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受古诗的深刻内涵奠定基础。
三、抓住“诗眼”，品读情感。
古典诗词讲究锻字炼词，作者往往将复杂而深刻的情感凝于作品中的一字、一词或一句之中。如果抓住诗词之“眼”加以启发、点拨，那么就能促使学生沿着这个方向作更深、更广的思考、联想，从而深刻体会诗词中蕴涵的情感内涵。
最新部编版小学五年级上册语文12.古诗三首(课堂实录)
《示儿》课堂实录一、直接导入：1、师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。
同学们搜集有关陆游的资料了吗？生：搜集了。
师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？出示幻灯片：知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。
12岁即能诗文，一生著述丰富，以（诗）的成就为最。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。
一生作答。
2、师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。
出示幻灯片：师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在——生读：渴盼国家的统一。
师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。
二、学古诗：1、解诗题师：请大家齐读课题——生：示儿。
师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。
出示幻灯片：师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？2、初读诗出示古诗《示儿》的幻灯片师：请同学们自由读古诗，要读准字音。
（生自由读）师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。
（生齐读）3、抓字眼、解诗意师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。
出示幻灯片：学习提示：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。
（1）同学们在《二泉映月》的音乐中小组合作学习。
（2）逐句汇报师：看来各小组都已经学习完毕，下面汇报一下学习情况，汇报时要先读诗句。
部编五上语文上册12.古诗三首(教案) (2)
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。
《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。
教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点：（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。
《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。
如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。
教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《二十年后的家乡》。
这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。
【学情分析】五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。
部编本人教版小学五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》教案(含两课时)
三、再读诗歌，整体感知
1.引导学生想象诗歌描绘的画面并用简笔画画出来。
过渡：刚才我们了解了作者和写作背景，梳理了诗的大致意思，体会到这首诗具有很强的画面感。现在，我们不妨拿起笔把诗人病危时将儿子喊到病床前诉说遗愿的情景描绘出来。
《示儿》为陆游的绝笔诗，作于宋宁宗嘉定二年十二月（1210年元月）。此时陆游八十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
2.学生自由朗读，小组交流。教师提出交流要求：
①读准字音，识记生字。②圈出不理解的字词，小组交流。
3.教师检查预习及交流情况，重点解决生字识记、书写及词语的理解。
（5）陆游一遍又一遍地嘱咐自己的儿子，他为什么在临终时还念念不忘收复中原、统一国家的事？（出于对国家的热爱。）
4.教师引导学生用自己的话，采用第一人称说说画面内容。
示例：我本来知道，当我死了以后，人间的一切都和我无关了；但唯一使我痛心的是我没能亲眼看到祖国的统一。我相信，大宋的军队一定会收复中原的，一定会的！到了那一天，你们一定要在举行祭祀时把这个好消息告诉你们的父亲！让我也能高兴高兴。
2.播放朗读音频，学生听读古诗，进入古诗意境。
3.教师出示《示儿》，学生齐读诗歌，理解诗题。
明确：“示”，把事物摆出来或指出来使人知道；“儿”，儿子。组合起来就是“把（写的诗）拿出来给儿子看”的意思。
思考：是谁在什么情况下写诗给儿子看的呢？告诉了儿子什么事情呢？
二、初读课文，检测预习
1.了解《示儿》的作者和写作背景，激发学习诗歌的兴趣。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《惠崇春江晚景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有留意过江边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春江晚景的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和韵律特点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句意象相关的自然景象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用现代语言描述古诗中的景象。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教学内容主要包括：一是对诗意的理解和感悟，如春风、鸭戏、竹外桃花等景物的描绘；二是分析古诗的韵律特点，如对仗、平仄等；三是通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养；四是对作者苏轼的生平简介及创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。在此基础上，结合课本注释和课堂讲解，让学生深入感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《惠崇春江晚景》的基本内容、意象运用和韵律特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏自然之美，体会古诗的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：本节课的核心内容是《惠崇春江晚景》的诗意理解，包括对诗句中描绘的景物、氛围、情感等要素的把握。例如，诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的竹、桃花、春江、鸭等景物，以及这些景物所构成的春日和煦景象。
最新人教部编版小学五年级上册语文《古诗三首：已亥杂诗》名师课件
助读资料
己亥杂诗是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首，这一年，作者 因厌恶仕途，辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返 的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景 生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。 诗歌集中反映了诗人高度关心国家命运的爱国激情，表达了他对清朝政 府腐朽统治的不满，以及对变革社会的强烈愿望。
运用：那个侍卫大喊大叫着，那有恃无恐的样子，仿佛他才是这里的主人。
多音字
jiàng（降落） 降 xiáng（投降）
我军从天而降（jiàng），敌人惊慌失措，乱作一团，只得举手投降（xiáng）。
理解词语
已亥杂诗：是诗人在己亥年(1839年)写的一组诗(315首)中的一首(第220首)。 生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。 恃：依靠。 喑：沉默。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。 抖擞：振作精神。
学习生字
shì
恃
结构：左右 音序：S 部首：忄 组词：仗恃 恃才傲物 造句：她并不是像大家口中说的 那样恃才傲物。
书写指导：“忄”的左边垂 点稍大、右边侧点靠上。 “土”字要扁、下横要长。
学习生字
āi
哀
结构：上中下 音序：A 部首：亠 组词：悲哀 喜怒哀乐 造句：时光的流逝治愈了他的 悲哀。
书写指导：上横要长，“口”字 要扁窄。
这首诗表达了作者怎样的感情？最能表达感情的是哪一句？
这句诗表达诗人对现实不满，热情地呼唤社会变革的情感。“我劝 天公重抖擞，不拘一格降人才。”最能表达作者的感情。
延伸问题
怎样理解《已亥杂诗》中的“风雷"“万马齐暗”两个词语?
部编版小学语文五年级上册第12课《古诗三首》《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》说课稿
部编版小学语文五年级上册第12课《古诗三首》《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》说课稿一、说教材本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。
本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
二、说教学目标：1.会认6个生字，会写8个生字。
2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。
3.背诵课文，默写《示儿》。
三、说教学重难点：1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。
（重点）2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。
四、说教学方法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.发现点拔教学法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
五、说教学过程：第一课时（一）导入课题本单元的主题是“爱国”。
从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。
今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。
板书：12.古诗三首。
（二）学习生字1.让学生大声朗读课文，找出生字。
2.课件出示生字。
3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
重点字：祭熏恃（三）初步感知课文内容。
1.让学生朗读三首古诗，结合注释，了解诗文大意。
2.让学生结合课后习题，思考诗歌表达了怎样的思想感情。
3.学习《示儿》（1）出示课文范读录音，学生跟读，注意体会朗读时的感情。
（2）课件展示作者简介，诗歌背景介绍。
部编版小学五年级上册语文第12课古诗三首 教案及板书设计
部编版小学五年级上册语文第12课古诗三首教案设计教学目标1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
第一课时教学目标1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备课件教学过程一、谈话导入，揭示诗题1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿2.作者简介及背景①（出示课件2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。
乾道二年，因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题（出示课件4）①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础] [设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础。
二、初读古诗，整体感知（出示课件6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
部编本人教版小学五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首》教案(含两课时)
一、识字导入
1.出示会写生字：
祭乃熏杭亥恃哀拘
2.观察字形，写好每一个字！
3.出示形近字，观察一下，给形近字进行口头组词。
4.同桌互相指读生字，并组词，并观察形近字，进行组词练习。
5.谈话导入：
国家生死存亡，关乎我们每一个人的命运，一些爱国诗人用笔墨来表达对国家的深沉热爱！
二、古诗背诵
小组之间进行背诵检查，然后请同学展示自己的背诵情况。
（3）理解诗里的意思，体味表达的情感。
3.读通古诗《示儿》。
4.小组讨论：
讨论主题：
（1）怎样可以读通古诗。
（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。
（3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？
预设：划分诗歌的节奏。
四、感知诗歌，初步体会
1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。
诵读古诗想一想这三首诗，分别抒发了诗人怎样的感情？
2.了解写作背景可以更好地理解诗文的意思。
3.出示诗句：
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
4.解释字义
（1）生气：指朝气蓬勃的局面。
（2）恃：依靠。
（3）风雷：是指重大的变革。
（4）万马齐喑：所有的马都沉寂无声。
5.讨论：
（1）想一想，作者用“万马齐喑”比喻什么？
预设：比喻沉默不语，不敢发表意见。
3.解决有用的问题，理解诗中意。
出示诗句：
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
问题预设：
（1）临安城有什么特征呢？试着用诗句来回答，再试着描述一下临安城的景象。
（2）诗人提出了怎样的问题？
【推荐】五年级上册语文课堂实录-12.《古诗三首：己亥杂诗》人教(部编版)
《己亥杂诗》课堂实录一、谈话导入。
1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。
2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。
3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。
二、解诗题。
1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。
2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。
这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为《己亥杂诗》。
3、提醒同学们看注释①，今天要学的这首诗是《己亥杂诗》的第二百二十首。
三、初读诗。
1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。
2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。
3、小组内再推荐进步最快的同学展示。
4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。
（热烈掌声）四、品读诗。
1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗？生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。
生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。
2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。
3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。
生汇报。
4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝重抖擞降人才）5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。
7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。
一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。
五、悟诗情。
1、指生再读诗。
2、小组赛读诗。
3、全班齐读诗。
4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。
（板书：希望社会变革，期待人才辈出）六、拓展有关爱国的诗句。
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《示儿》课堂实录一、直接导入：1、师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。
同学们搜集有关陆游的资料了吗？生：搜集了。
师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？出示幻灯片：知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。
12岁即能诗文，一生著述丰富，以（诗）的成就为最。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。
一生作答。
2、师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。
出示幻灯片：师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在——生读：渴盼国家的统一。
师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。
二、学古诗：1、解诗题师：请大家齐读课题——生：示儿。
师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。
出示幻灯片：师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？2、初读诗出示古诗《示儿》的幻灯片师：请同学们自由读古诗，要读准字音。
（生自由读）师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读）师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。
（生齐读）3、抓字眼、解诗意师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。
出示幻灯片：学习提示：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。
师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。
（1）同学们在《二泉映月》的音乐中小组合作学习。
（2）逐句汇报师：看来各小组都已经学习完毕，下面汇报一下学习情况，汇报时要先读诗句。
哪位同学汇报一下第一句诗的意思？幻灯片出示第一句生：死去元知万事空：我本来就知道人死后万事皆空。
师：从你的理解中，我知道了“元”就是“原来”、“本来”的意思。
那么“原来”的“原”在诗中为什么是“元”呢？“元”相当于“原”，“元”是通假字。
（板书：通假字：元——原）这句诗的意思就是说，我原本就知道人死后曾经走过的路不再走了，曾经遭遇过的事不再遭遇了，曾经牵挂过的人也不再牵挂了，那么诗人是不是就真的觉得万事皆空了呢？哪位同学汇报一下第二句诗的意思？幻灯片出示第二句生：但悲不见九州同：但是我悲伤的是看不到祖国的统一。
师：从你的理解中，我又知道了“但”的意思是“但是”，真的是“但是”的意思吗？生：“但”是“只是”的意思。
师:：你怎么知道的呢？生：书上有注释。
师：所以参照注释理解诗句意思也是学古诗的一个好的方法。
接下来谁来汇报一下第三、四句诗的意思呢？幻灯片出示第三四句生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
这两句诗的意思是：等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。
师：我想听听“日”的意思。
生：那一天。
师：哪一天？生：收复中原的那一天。
师：“乃”和“翁”分别又是什么意思呢？生：“乃”的意思是“你的”，“翁”的意思是“父亲”。
师：收复中原的好消息是通过什么方式告诉自己的父亲呢？生：家祭的方式。
师：请同学们看黑板，（板书：祭）“祭”的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。
师：“无忘”的意思是“毋忘”，也就是说“无”又是一个通假字。
（板书：无——毋）（3）汇报全诗的意思师：请同学们自由说说整首诗的意思。
生自由说。
师：哪位同学来说说整首诗的意思呢？（生说整首诗的意思）师：说得真好。
老师也想说说整首诗句的意思，不过老师想找一位同学配合老师说，谁来配合老师呢？放音乐师：在七百多年前的那个寒风萧瑟，冷雨浇窗的黄昏，陆游躺在病榻上，气息奄奄，他对孩子们说——生配合：我本来就知道人死后万事皆空，只是我悲伤的是看不到祖国的统一，等到朝廷的军队向北挺进收复中原的那一天，你们在家祭的时候不要忘记告诉你们的父亲。
（4）齐读古诗师：让我们一起走进诗句，请大家齐读古诗。
生齐读三、想意境，悟诗情（一）悲师：全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？生：悲。
1、为人民而悲哀师：那么诗人为谁而悲哀呢？请看资料（幻灯片出示）靖康之耻:靖康二年四月，来自北方的女真族（金军）攻破当时北宋首都东京（今河南省开封市），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子。
从此北方的大好河山沦为金人的领土，北方的广大人民横被金人奴役。
陆游曾用下面的诗句描绘了人民的生活：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师读资料师：哪位同学说一下“奴役”的意思？生：给金人当牛做马。
师：请同学们齐读诗句。
（生齐读）师：这两句写沦陷区的百姓热切盼望收复失地的情景。
多年来，在金兵的铁蹄下，沦陷区百姓不知遭受了多少苦难，眼泪都流干了。
“泪尽”二字，包含着无限的辛酸，他们眼巴巴地望着南方，盼望朝廷军队前来收复失地，可是一年又一年，他们所等来的只有失望和痛苦。
同学们想想，诗人为谁而悲呢？生：为人民而悲。
师：为人民的什么而悲呢？生：为人民苦难的生活而悲。
师：请同学们用一个词语来形容一下人民的生活。
生:：水深火热。
生：灾难深重。
师：（幻灯出示前两句）哪位同学带着陆游的这种悲哀读一下前两句？（生读）师：读得不错，请大家齐读一遍。
生齐读2、为统治者而悲愤。
师：为什么人民望眼欲穿，却盼不来朝廷的军队呢？统治者们在做什么呢？幻灯片出示资料：宋钦宗之弟赵构逃到南方，在临安建立了政权，于1142年向金国皇帝自称臣子，并答应每年献银二十五万两、绢二十五万匹，跟金人划淮水为界。
后来宋孝宗赵眘与金签订的“隆兴和议”：金宋两国皇帝以叔侄相称；改“岁贡”称“岁币”，银、绢各减五万，为二十万两匹；宋割唐（今河南唐河）、邓（今河南邓州东）、海（今江苏连云港）、泗（今江苏盱眙北）四州外，再割商（今陕西商县）、秦（今甘肃天水）二州与金。
师：当人民处于水深火热、灾难深重之时，南宋的统治者们向金国屈膝投降，不是称臣子，就是称侄子，不是献银两布匹，就是一割再割土地。
大家回忆一下咱们刚刚学过的《题临安邸》，同学们齐背一遍。
生齐背：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：同学们回忆这首诗，咱们又能用哪些词语来形容统治者们呢？生：纸醉金迷。
生：昏庸无能。
生：苟且偷生。
生：花天酒地。
生：醉生梦死。
师：诗人看到这些心情怎样呢？仅仅是悲哀吗？生：悲愤。
师：请大家带着这种悲愤齐读前两句。
（生齐读）师：重音要放在“悲”上，其次是“不见”上。
（师范读）大家再齐读一遍。
生齐读。
3、为自己有心无力悲伤。
师：诗人为人民的生活而悲伤，为统治者的行为而悲愤，躺在病榻上的他只能空怀一腔报国之志，他又在为谁而悲伤呢？生：为自己有心无力而悲伤。
师：请大家带着这些复杂的情绪再读前两句。
（齐读）（二）盼师：同学们读出了陆游的悲愤，愤怒之余，是不是就真的绝望了呢？请大家齐读后两句。
幻灯出示后两句生：他没有绝望。
师：那他临终前他还在盼什么呢？谁知道？生：他还在盼着国家的军队收复中原的那一天。
（板书：盼）师：是啊，陆游没有绝望，他在临终之时依然盼望祖国的统一，并且希望孩子们不要忘记，千万不要忘记把这个好消息在家祭的时候告诉他。
哪位同学来读一读后两句，读出陆游深深地渴盼，谆谆的嘱托？生读后两句。
（三）爱师：诗人在有生之年万事不悲，只悲九州不同，在九泉之下万事不盼，只盼朝廷的军队向北挺进，收复中原的那一天，在这一悲一盼之间，同学们感受到一种什么情感？生：爱。
（板书：爱）师：这种爱是对祖国的爱，是对人民的爱，就是这种爱深深地融入这短短的诗行，请同学们带着陆游的悲，带着陆游的盼，带着陆游对祖国和对人们的爱齐读全诗。
生齐读全诗四、拓展师：从同学们的诵读中，我感受到了诗人对祖国统一的渴盼，这不仅仅是他临终的愿望，也是他一生的追求和梦想。
诗人一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀。
请看大屏幕：幻灯出示：1、上马击狂胡，下马草军书。
《观大散关图有感》陆游20岁2、位卑未敢忘忧国。
《病起书怀》陆游51岁3、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》陆游68岁4、胡未灭，鬓先秋，泪空流。
《诉衷情》陆游80岁5、一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
《老马行》陆游82岁师：陆游20岁的时候，上马驰骋疆场，有本事攻击猖獗的胡虏敌兵；下马回到军帐，有知识草拟作战文书，让我们看到青年时期的陆游能文能武的爱国情怀，让我们带着陆游的豪情壮志齐读第一句。
（生齐读：上马击狂胡，下马草军书。
）师：陆游始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。
他一生才华横溢却只在中年时期做了一个微不足道的小官，虽然自己地位低微，但他从没忘掉忧国忧民的责任，所以他在51岁时写道：生齐读：位卑未敢忘忧国。
师：68岁的陆游，罢归山阴故里已经四年。
但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来，他对沦陷区百姓的痛苦予以极大的同情，而对南宋统治者不收复失地表示无比的愤慨。
他写道：生齐读：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：80岁的陆游看到国仇未报，感叹此生已老，诉说壮志难伸，他又写道：生齐读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
师：82的陆游在诗中仍然发出了奋激铿锵的声音：（师生齐读）一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
师：老师还为同学们搜集了陆游的两首诗，希望大家课后了解一下，更好地理解陆游的爱国情怀。
出示幻灯秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
五、诵诗句，背诗文师：这首诗我们已经学完了，请同学们带着对陆游的缅怀和敬仰，齐背这首诗，再一次体会陆游的爱国情怀。
（放音乐）生齐背。
师：课后请同学们把这首诗工工整整地默写在作业本上。
下课！己亥杂诗课堂实录《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
以下是小编整理的己亥杂诗课堂实录，欢迎阅读。
一、明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的"己亥年"是1839年。