部编版人教版二年级上册语文《曹冲称象》导学案

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2017新人教版部编本二年级上册语文《4曹冲称象》导学案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------2017新人教版部编本二年级上册语文《4曹冲称象》导学案4 4 曹冲称象导学案设计课题曹冲称象课型新授课设计说明《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照遇难题议办法讲步骤的思路展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。

本课导学案设计注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，创新精神及实践能力得到培养。

在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。

教学目标 1．认识 14 个生字；会写 9 个字；结合句子理解直和才的意思。

(重点) 2．正确、流利地朗读课文(重点)。

了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。

能读出人物对话所表达的意思(难点)。

3．能从曹冲称象的故事中受到启发。

(难点) 4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

1 / 9课前准备 1.制作多媒体课件。

(教师) 2.预习字词，朗读课文。

(学生) 课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图片激趣，导入新课(用时：10 分钟) 1.出示苹果，引导学生思考：想知道苹果的重量怎么办？ 2．引导学生思考怎么称大象的重量。

3．板书课文题目，生齐读课文题目。

学习曹、称两个字。

1.结合生活经验说出自己想到的方法。

2．学生自由说称象的办法。

3．用自己喜欢的方法识记生字并组词。

称是多音字，可以扩展识记。

1.叙述称象的方法对学生来说会有一定的困难，教师可以用课件让学生了解可以称较重物体的秤。

2024年部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案推荐3篇

部编版语文二年级上册４曹冲称象导学案推荐３篇〖部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第【1】篇〗学情简析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。

课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。

故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。

教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

教学重点：学习生字；复述称象的过程。

教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

教具：幻灯片。

教学过程：一、导入：1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。

我们的口号是：“我自信，我能行！”有信心和老师一起完成这节课的学习吗？2．今天我们一起来学习“称象”。

（板书）3．齐读课题；看到这个题目，你最想知道什么？二、新授：1．相信你们一定会从课文中找到答案的。

赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。

（指名读词语）考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。

看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。

你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？（激发学生的兴趣）好，下面我们挑战第二关。

部编二年级语文上册第三单元导学案

4.《曹冲称象》导学案【学习目标】1.认识“曹、称、员、根”等14个生字；会写“称、柱、底”等10个字，掌握读音，能够给生字口头组词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3.通过官员们与曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

4.通过学习课文，培养学生多观察，遇事开动脑筋，提高解决实际问题的能力。

【重点难点】借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

第一课时【新知预习】一、自读课文（至少3遍），圈画生字新词，标好自然段。

二、借拼音识认生字，并给它们标上注音。

曹称员根柱议重杆秤砍线止量三、给下列生字分别组两个词（不会的字可以用拼音代替）。

称（）（）柱（）（）底（）（）杆（）（）秤（）（）做（）（）岁（）（）站（）（）船（）（）然（）（）【课堂探究】一、检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？一同柱子一边到底秤杆力气出来船身石头地方果然同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

二、检查课文朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确、流利吗？三、指导书写生字1. 仔细观察字形结构2.认真读贴，描一个写一个。

注意写字姿势，头正身直足安。

第二课时【新知预习】自读课文，初步感知。

曹冲是谁？他是用什么方法称象的？‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗【课堂探究】探究1：画出课文中提到的两种称象的办法，说一说为什么曹冲的办法好？探究2：给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。

（）赶象上船（）把大象赶上岸，往船上装石头（）在船舷上做标记（）称石头的重量探究3：试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

探究4：曹冲是一个孩子。

【达标练习】一、加部首组成新字，再组词。

平（）（）（）（）尔（）（）（）（）二、在括号里填上合适的量词。

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案精选3篇

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案精选3篇【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第1篇】教材分析：《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。

本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。

其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

教学目标：1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点：说说曹冲称象的办法好在哪里？【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册４曹冲称象导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案【第1篇】第二课时复习导入1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止2、想一想，文中讲了一件什么事？精读课文第一自然段自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）第二自然段1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

4、拓展：（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、（2）弯弯的月亮像（）。

红红的太阳像（）。

（）像（）（3）官员们一边看一边议论。

我们一边唱歌，一边跳舞（）一边（），（）一边（）。

5、比一比：大象有多重呢？大象到底有多重呢？第三自然段1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）3、比较：曹操听了直摇头。

曹操听了摇头。

第四自然段1、想想，这段讲什么？2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。

为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

第五自然段曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？总结延伸如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？知识链接：大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。

部编版二年级语文上册《曹冲称象》导学案

4《曹冲称象》导学案物以类聚，人以群分。

《易经》
如海学校陈泽学
【素材积累】
阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。

”有选择旧会有错误，有错误旧会有遗恨，但即使第一步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。

峰回路转，柳暗花明，路断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一份责任和梦想。

天下路都是相连的，沿着心中的路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。

小学语文二年级上册《曹冲称象》导学案

小学语文二年级上册《曹冲称象》导学案《曹冲称象》导学案学习目标：1. 了解中国古代的故事《曹冲称象》。

2. 掌握故事中的重点词汇。

3. 学会用正确的语音、语调朗读故事。

教学重点：1. 听懂并理解故事《曹冲称象》的内容。

2. 掌握故事中的重点词汇，如曹冲、称象、燕京、喜出望外等。

教学难点：1. 理解故事中的情节和故事背后的含义。

2. 运用正确的语音、语调朗读故事。

教学准备：1. 一页纸，写上故事中的关键词，用来帮助学生记忆。

教学过程：导入：1. 引导学生回顾上节课所学的内容“曹冲称象”。

2. 以扇子为例，让学生来估计扇子的长度。

引入：1. 告诉学生今天要学习一个有趣的故事《曹冲称象》。

2. 出示故事中的关键词，让学生先猜一猜这个故事可能讲的是什么。

3. 引导学生注意故事中和象有关的词语。

呈现：1. 读故事：师读故事，带领学生了解故事的情节。

2. 复述故事：鼓励学生用自己的话复述故事，可以借助之前写的关键词来帮助他们回忆。

拓展：1. 分角色朗读故事：学生分成小组，每个小组负责朗读故事中的一个角色的对话。

2. 学生自由发挥：学生可以自由发挥，结合故事中的情节，演出一段小戏剧。

3. 分析故事中的道理：与学生一起探讨故事中的含义，引导学生思考曹冲正确看待事物、不看重外在形象等的品质。

总结：1. 回答问题：通过提问的方式，检查学生对故事的理解情况。

2. 小结重点词汇：帮助学生回顾并总结本节课所学的重点词汇。

作业：1. 完成课堂练习册上与课文相关的习题。

2. 背诵故事中的关键句子。

拓展活动：1. 学生可以绘制故事中的场景或角色，作为课堂展示。

2. 学生可以自行搜索关于曹冲的其他故事，进行分享和讨论。

继续写相关内容：巩固与拓展：1. 查找相关资料：引导学生在课后，用家长或者自己的帮助，查找关于《曹冲称象》故事的相关资料。

学生可以用自己的话简单描述故事情节，或者用图画来呈现。

可以鼓励学生多样化的展示方式，比如做手工、制作PPT等。

2023年部编版语文二年级上册曹冲称象导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册曹冲称象导学案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象导学案第【1】篇〗教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

教学过程：一、导入现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的'问题试着提出来。

三、出示目标通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。

B：大象的来历：人家送给曹操的。

C：人物：曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五、学习课文第二自然段1、指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3、谁能试着读出大象的高大？4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5、官员们议论什么问题？6、谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六、学习课文第三自然段1、默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4、谁能试着读读这段，看谁体会得？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七、学习课文第四自然段1、自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2、做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

《曹冲称象》导学案

6《曹冲称象》导学案一、【学习目标】1．认识：“曹、称、官、操”等11个生字，会写“冲、议、论、杆””等8个字及词语“议论、柱子、官员“。

2．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

3．正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

二、【预习检测】1、自读课文，要求正确、通顺、流利。

2、给下面的词语加拼音。

议论（）柱子（）船舷（）官员（）3.我会写的字有____________________________________4、我会组词。

操（）杆（）称（）宰（）割（）艘（）三、【合作探究展示交流】1、课文中提到的大象是什么样子的？读一读，用横线在文中画出来。

2、官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……”来说) 曹操听了态度怎么样？3、思考曹冲想出的称象的办法，并用横线把曹冲的方法画出来。

4、小组讨论：听了曹冲的称象的办法，曹操为什么微笑着点点头？四、【联系实际，拓展延伸】你还能想出什么更好的称象办法吗？_____________________________________________________________________ _____五、【达标测试】1.读一读，比一比。

1. 曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

2. 曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

3. 大象有多重呢？大象到底有多重呢？2.我会填。

在再我（）家里看电视。

放学了，我们和老师说“（）见”。

田方（）跑步比赛中获得了第一名。

我回家先看书，（）写字。

人教部编版二年级上册表格式导学案第课《曹冲称象》区比赛获奖教案

4曹冲称象导学案设计《4 曹冲称象》教学设计教学目标1．知识与技能：认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2．过程与方法：正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3．情感态度与价值观：讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学重点识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

教学难点通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

教学方法讲授、小组合作课时安排2课时教学准备多媒体课件，生字词卡片教学过程第一课时一、情景导入1.课件出示：大象图片。

谈话：同学们，你们见过这种动物吗？它叫什么呀？那你们见过有人称大象吗？学生交流回答。

2.揭题：在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。

今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？（板书课题）二、学习字词（一）学习会认字。

1.认读“曹冲、称象、重量”。

(1)认识曹冲：出示课题——曹冲称象。

谁来读课题？了解曹冲做的事情：称象。

要点：曹冲是历史名人曹操的儿子。

(2)认识重量：你还见过谁称什么？一称，就知道了重量，你的重量是多少？要点：“称”是后鼻音。

2.认读“根、柱、杆、秤”。

(1)认识大象：出示大象图片，读好量词短语：一堵墙四根柱子一杆大秤要点：读准字音，尤其是“秤”的后鼻音，节奏停顿在“一堵、四根、一杆”后面。

(2)认识秤和秤杆：出示图片，观察比较秤杆粗细长短提示：不同重量的事物，用不同大小的秤来称。

很重的事物，用很小的秤是称不了的3.认读“官员、议论”。

(1)看到又高又大的大象，官员们会怎么说？(2)曹操问，谁有办法把这头大象称一称？官员们又怎么说？(3)你觉得官员们说的有道理吗？提示：活动展开，层层推进，通过官员的话认识、理解什么是“议论”。

4.认读“砍、线、止”。

《曹冲称象导学案-2023-2024学年语文统编版》

《曹冲称象》导学案第一课时导学目标：1. 了解《曹冲称象》的故事情节和主题；2. 分析《曹冲称象》中的人物性格以及他们的行为动机；3. 探讨《曹冲称象》中的寓意和教育意义；4. 培养学生的分析思维和创造力。

导学内容：一、故事情节梗概《曹冲称象》是一则关于曹操家族的小故事。

故事中，曹操要去打仗，担心自己的儿子曹冲还太小不懂事，便在家里设下了一个考验。

他让曹冲称一头大象的重量，看看他的智商和胆识是否足够。

曹冲聪明地想到了一个办法，他拿了一把秤和一个沙袋，然后让大家都站在秤上，最后加上大象，就称出了大象的重量，赢得了父亲的赞扬。

二、人物性格及行为动机1. 曹冲：聪明伶俐，机智过人。

他的行为动机是想证明自己的智商和胆识，为了通过父亲设定的考验。

2. 曹操：智谋过人，有着雄才大略。

他设置考验是想考验曹冲的能力，同时也是为了给他一个磨炼和成长的机会。

三、寓意和教育意义1. 寓意：这个故事告诉我们，智慧和勇气同样重要。

面对困难和挑战，要善于运用自己的智慧和思维，同时也需要勇气和胆识去面对和解决问题。

2. 教育意义：这个故事给我们启示，要培养孩子的智慧和勇气，让他们在成长过程中不断锻炼和提升自己的能力。

同时也要教育他们善于思考，勇于创新，不畏困难，不断追求进步。

四、分析思维和创造力培养1. 分析思维：通过分析《曹冲称象》的故事情节和人物性格，学生可以培养分析思维，理解人物行为背后的动机和意义，从而提高逻辑思维能力。

2. 创造力培养：学生可以通过这个故事启发自己的创造力，想象如果是自己面对这样的考验，会如何解决问题，从而培养他们的创新意识和解决问题能力。

导学方法：1. 故事导入：通过讲述《曹冲称象》的故事情节，引发学生的兴趣和思考。

2. 分组讨论：让学生分组讨论故事中的寓意和教育意义，激发他们的思维和想象力。

3. 个人思考：让学生个人思考如果是自己面对这样的情况，会如何解决问题，培养他们的创造力和解决问题能力。

4. 思维拓展：引导学生对故事进行延伸思考，探讨其在现实生活中的应用和意义，激发他们对智慧和勇气的重视。

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案合集3篇

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案合集3篇【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第1篇】教学要求】1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法3，练习用自己的话讲述这个故事4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力【教学重点、难点】1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙【教具准备】1，多媒体课件2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等【课时安排】两课时第一课时一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1，引入课题同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的2，围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二、自读课文，了解故事内容1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了——的故事(学生填“曹中称象”正确，填“曹中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)三、自主识字，有针对性地指导1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形2，学生交流记忆字形的方法3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字5，学生再次自读课文，强化识字效果第二课时一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙1，指名朗读第一自然段2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”(3)激发想象，发展思维和语言：大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()腿像(四根柱子)腿还像()(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?板书：官员们造大秤宰大象4，学习第四自然段，感悟曹中称象办法的巧妙(1)自由朗读，要求读熟(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气二、升华认识，拓展思维，培养创新精神1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢?曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点)2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?三、完成课后第3题1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气2，说说每组的后一个句子好在哪里四、指导书写8个字1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导五、布置课外作业1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听2，阅读《语文同步读本》(二年级下册)中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第2篇】教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。

2023年部编版语文二年级上册曹冲称象导学案(优选3篇)

部编版语文二年级上册曹冲称象导学案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册曹冲称象导学案第【1】篇〗一、教学目标1.朗读课文，熟读第4自然段。

2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3.让学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

二、教学重点、难点1.熟读记忆第4自然段。

2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

三、教学准备板书词条四、教学方法情境教学，实验法教学过程1.出示学习目标2.猜谜导入同学们，今天老师给大家带来一个谜语：体型大，喜群居，长长鼻子作用大。

打一动物（生：大象）同学们真聪明，认出了大象朋友。

曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就接着学习《曹冲称象》这个故事。

-------板书课题（竖版）2.复习，授新。

（1）回顾生词。

（开小火车读）谁能用“议论或者到底”来说一句话。

情境导入：古时候有个叫曹操的人。

别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。

（PPT依次出示）这头大象（又高又大），身子像（一堵墙），腿像（四根柱子）。

耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。

（PPT同时出示大象的样子，进行比喻句练习。

）官员们这时是什么反映？一边看一边议论；“这么大的象，到底有多重呢？”（朗读指导，感受有“到底”的不同，情绪强烈一点，跺脚着急的状态。

）3.学习第3自然段同学们读得很好，现在老师也很好奇了，这象到底有多重，怎么才能称出来呢？曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说；“学生读”。

有的说：“学生读”。

（长句子断句读）这里可以做动作来读一读。

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

说明曹操对这些办法不满意。

4.学习第4自然段曹操很生气，那到底有没有巧妙的办法可以称出大象的重量呢？这时，有一个声音叫了起来；“我有个办法。

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案(优选3篇)

部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案（优选3篇）【部编版语文二年级上册4曹冲称象导学案第1篇】师：同学们喜欢玩比一比的游戏吗？生：喜欢。

（出示两条鱼，一条长，一条胖。

）师：今天课前我们一起来比一比。

瞧，老师这里有两条鱼，第一个问题：哪条鱼长？请你说。

生：第一条鱼长。

师：第一条鱼长得长。

第二个问题：哪条鱼胖？请你说。

生：第二条鱼胖。

师：第二条鱼长得更胖一些。

第三个问题：哪条鱼重？请你说。

生：第二条鱼重。

师追问：为什么呀？生：因为第二条鱼胖，所以第二条鱼重。

师：长得胖，所以它的分量不轻。

有没有不同意见的小朋友？我和他想得不一样，请你说。

生：我觉得第一条鱼重，因为它是长的。

师：哦，因为它长得长，所以分量也不轻。

同学们，这两条鱼用眼睛看，谁长谁胖，我们一眼就能看出来，可是当大家讨论到谁更重的时候，就各有各的想法了，有没有一个具体的办法可以知道它们俩谁更重呢？看老师做一个动作——（图片出示人手拎鱼的图片）诶，我做了个什么动作呀？请你说。

生：你拎着鱼。

师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读——称。

后鼻韵母读得真好，再读一次。

所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是——称重（出示词语：称重）小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的“称”就是说赞美的话。

可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？你给我介绍一个什么工具？生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。

师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。

（出示一杆各部分都配备齐全的秤）古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是——秤，这种秤叫——杆秤。

你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫“杆秤”呢？听你说。

生：因为它是杆状的。