初中语文教学中课堂的生成性策略

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优化生成性教学,提升语文课堂价值增量

传统的初中语文课堂教学过分强调封闭和预设，上课成为执个人的、小组的探究活动延伸为全班师生的共同探究活动，从而
行教案的过程：复习铺垫—— 导入新课—— 课文展开— — 巩固应放大有效生成，让学生语文素养、人格修养共 “ 巧干 ” 。这样既达到了教学目的的要求，－ｔＥ￣Ｔ数
学生无的放失讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。
（二）妥善处置无效生成无效生成的处置方法有搁置、引转、否定等。无效生成对本节课的教学虽然无益，但从营造和谐的课堂教学氛围，保护学生
用— — 课堂小结。由于过于强调预设封闭，课堂教学变得机械、升，从而充分激发师生的创造潜能，努力创造一种充满智慧的课沉闷，师生生命力在课堂中得不到充分发挥。而基于新课程的理堂。如上完《愚公移山》后，可以组织 “ 愚公移山还是搬家好 ” 的辩
课堂教学的价值显著增加。因此，加强对生成性教育的研究，显济；甚至有学生认为愚公 “ 投诸渤海之尾 ” 的做法是利己不利人，著提升语文课堂教学的价值增量，就显得尤为重要和必要。本文是破坏环境、破坏生态等等。最后老师在肯定同学们的意见的同试结合初中语文课堂教学实践对生成性教学的实施及调控谈几时结合文章的写作目的，引导学生形成共识：愚公面对困难毫不点体会和思考。

谈谈课堂教学的课堂生成问题

谈谈课堂教学的课堂生成问题1 课堂教学中的课堂生成问题在初中语文课堂教学过程中，课堂生成问题可以从两方面进行分析。

第一，在初中语文课堂上，面对学生的生成问题，教师会尽自己最大的能力去为学生解答，而学生生成的问题与教师的教学内容是否有关联，这在初中语文课堂教学中也是非常重要的一点。

第二，在初中语文课堂教学过程中，教师在授课时，学生如果这时产生了具有实际教学价值的问题，教师立刻采取对应措施，从而表现出教师自身主动的为学生解决问题。

在学生生成问题时，教师一定要抓住授课最重要的知识点，并将这些知识最直观的展现在学生面前，让他们能够很容易的理解，从而学到新的知识。

此外，教师如何在最佳的时间来生成问题这也是非常重要的，例如，当学生在学习过程中遇到困难时，这时教师可以不把问题的答案告诉学生，而是借助其他的问题来引导学生，最终让学生自己找到答案，获得成功地喜悦，这是初中语文课堂教学中的关键。

2 初中语文教学中的课堂生成策略2.1 营造良好的氛围是课堂有效生成的前提条件在初中语文课堂教学过程中，课堂能否吸引学生的好奇心，对学生的主动性和创造性有一定的意义。

而初中语文教学的课堂本应该是吸引学生好奇心的课堂，在课堂上要真实的丰富学生的感知，让学生在丰富感知的同时能够开拓自己的大脑思维，展开丰富的想象力，从而启发学生去思考和探究。

怎样才能达到如此的效果呢？是目前语文教学课堂生成最主要的问题，这就需要让学生对语文课堂产生兴趣。

教师在授课过程中，要抓住时机，借助各种直观手段，最终达到课堂教学目标，服务于教学目标，让学生能够在生动形象的教学环境和氛围中学习。

例如，在对《祝福》授课时，教师就是借用了他山之石来吸引学生的好奇心，营造了迷恋学生的氛围，从而达到吸引学生好奇心的目的。

教师首先将古曲《阳关三叠》在讲课时作为开始进行播放，然后将《祝福》的电影片段直观的展现在学生面前，让学生能够亲眼看到祥林嫂眼睛的特写镜头，而且学生还能听到和进行观赏，从而展开想象力去思考，去体会当时祥林嫂在祝福之夜的感受，并用自己的话语去描述祥林嫂。

初中语文课堂教学中生成性的重要性

初中语文课堂教学中生成性的重要性【摘要】在新课改的背景下，课堂生成性的研究成为教育学者比较关心的一个热点话题。

也是值得教师深入研究的课题。

在课堂中培养学生知识生成能万是新课改下的一个重要突破点，是一种新的理念。

本文结合自身实际教学经验，浅谈生成性在初中语文课堂教学中的重要性。

【关键词】语文教学生成性重要性【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0088-01生成性教学是一种教学方式，其强调在教学中应以学生为主体，认为学生是认识知识、学习知识的主体，是知识的主动构建者，是教师、学生。

教材三方面的互动，是学生在基本的认知基础上，与教师、教材的对话过程，让学生获得知识后实现知识的生产，这是语文教学中的重中之重。

1 生成性语文教学生成是语文课堂教学的基本要素，是教学预设创造性的创新过程。

是教师与学生互动的实践过程，语文课堂应该是灵活多变、充满活力的，生成性是一种动态的、多样的课堂表现，教师与学生在课堂中见证了国语的优美，感悟了中国文化的精髓，在不停的交流中完成学习，不仅关注学习结果，更重视学习的过程。

教学预设与教学生成是互相依存的形式，在课堂预设中要考虑到学生的知识能力、情感态度和价值观，并注意发现不断生成的新的教学资源，使课堂更具有生动性。

传统课堂上教师的随堂问或满堂答，都呈现了教师更关注教学预设是否得到了使用，学生是否与课堂预设相吻合，教师提问多，学生提问少，比例严重失调。

学生只是一味的跟随，思维过程及思维品质被教师忽略，使学生失去学习热情，课堂变的没有活力，可想而知这样的课程肯定是乏味无比的，教师本身也会觉得枯燥。

在新课改下，要使语文课堂成为具有生成性的课堂，在教师与学生的多重组合教学活动中，教师敢于突破事先的备课，抓住新的生成性资源，并引导学生追思，使学生体验到获知的快乐，才把问题与知识相结合，实现生成性语文教学。

明确学生在教学中的核心地位，是教学的出发点，利用各种因素生成的积极的教学生成资源，构建生成性教学方法，使语文课堂教学是开放的、充满活力的能促进学生全面发展并具有生成性的。

浅谈初中语文课堂的生成性

学羁２０１３年第６期
浅谈初中语文课堂的生成性
马瑞良（河北省宁晋县河渠中学
课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素．这些不是教学的干扰．而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽．是教学独特而宝贵的教学资源。这对广大教师提出了更高的要求因此．我们要细心观察．捕捉信息．运用教学机智灵活地调整教学计划．因势利导．从而演绎灵动而精彩的课
式。在具体的教学中．学生不可能完全按照教参与教师的教学思路走．而是往往会出现一些与教师与教参不同的意见与看法．这些标新立新、独树一帜闪现着学生智慧的火花．在挑战着教师的智慧处理得当会成为提高学生能力．打造有效课堂的重要手段：处理不当会影响到学生学习的积极性。因此．在教学中我们要跳出教参与教材的条框限制．鼓励学
生积极发表个人见解．重视这些动态资源．以学生为中心来调整教学．使整个课堂教学中学生的学习热情高涨．参与程度高如有一次
作文课．正当学生埋头写作时．窗外忽然下起了大雨．天顿时暗下来了．许多学生都停下了手中的笔．注意着窗外此时我并没有强行将学生的视线与注意力拉回原来的写作上来．而是对原定的教学进行了调整．让学生一起来到窗前观察雨景．让学生认真观察雨前、雨中、雨后的所见、所闻、所想、所感，然后组织学生展开充分的交流．并以 “ 雨” 为话题进行课堂小练笔。这时．学生写作激情高涨．文如泉涌写出了一篇篇感情真挚、内容具体、描写细腻、富有个性色彩的优秀作品当然．提倡课堂教学的动态生成性并不是不需要预先设计．一堂优质课是预先设计与动态生成的辩证统一在预设的过程中．教师要充分考虑到学生的具体学情与教情来制定教学方案．加强教学的针对性与目的性同时在具体的教学过程中．教师不要机械地执行教案．而要更加关注学生．让教学充满自由的气息．营造和谐愉悦的教学氛围．构建开放而富有活力的教学模式．为学生的主动探究与自我提升提供空间．使整个课堂教学处于不断的动态生成中．体现出教学的流畅性、自由性．让教学更富有生命的活力，让学生真正成为学习的主体ｆ责编张翼翔１

初中语文教学中生成性资源利用策略初探

２１００年１０月８日
新挈军・中警
初中语文教学中生成性资源利用策略初探
乌鲁木齐市第十五中学摘曹丽霞货，一老要：本文结合课堂教学生成性资源的问题： “ 在文章第一段中写道 ‘ 作者我常感到它己降格为 ‘ ’让老王运送 ” 句中的“ 先
这个“ 泛滥” 一词是理解文章内容的过思考探讨，同学回答：第六段和第七段有从在课堂上生成资源的重要性；堂生成资源的现了问题，课
理解了此词的含义就更好的理解了作者中我们可以知道钱钟书夫妇的处境，据上下根过滤及提升；语文教学中生成资源利用的策略。重点，
方法。但有较多的课堂表面似乎师生互动得很不能搭配。热闹，就其实质而言，还是没有超越原有的教设计，并在教学内容呈测顿序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“ 刚性 ” 的教学生成。在这样的课堂教学中，教师对课堂中的
理念，中学语文教学的生成性资源进行了探在泛滥着一种热情 ’这个 ‘ 对，泛滥 ’ 不是用的生” 是是否就是钱钟书，如果是为什么不直接说我心中暗自高兴：学生这么快就发 “ 幸亏钟书（或默存）愿把自己降格为 ‘ ”？经货 ’ 讨，从以下几方面进行论述：文教学中能够不通顺呢？” 语
关键词：语文教学策略生成性资源老先生” 必是钱钟书，处表达为 “ 此幸利用的思想感情。可是如何让学生水到渠成的理解文来看 “
呢？我此时说：是啊，泛滥 ’ “ ‘ 本身是贬义词，用亏有一位老先生愿把自己降格为 ‘ ’让老王货，

巧用课堂生成资源,优化初中语文课堂教学

２０１４年１月１８日
教研前沿
巧用课堂生成资源，优化初中语文课堂教学
文，李解清
摘
要：２１世纪是一个创新的世纪，是一个弘扬个性发展的世纪，需要具有敏锐思想、富有创新和探索精神的人才。这就表示教育
也需要更新，新的教育要具有开放的、发展的、能够动态生成的特点。尤其是初中生已经具备了一定的思维能力和逻辑能力，其生成资源更加优越，所以，在初中语文教学中要善于运用课堂生成资源；利用意义；运用策略新课程改革十分重视生成教学，提倡构建开放、互动的课堂，的精神世界，更能完善学生人格的培养。
使每个学生都能获得相应的发展；构建活力的语文课源：突然的灵感、偶然的错误等等；来自于学生的生成资源：学生分层教学，
在学习过程中产生的奇思妙想、质疑问难、瞬间顿悟等等。甚至是堂，激发学生主动参与，积极探究的动力；调动学生学习的主动与学习无关的行为、情绪等。这些都是可以善加利用的课堂生成性，使学生各个方面的能力得以发展和提升。
［１］王中秋．试论语文课堂生成资源的有效利用［Ｊ］中国科技
让初中教学活起来。因此，我们要重视初中语文课堂生成资源的
开发与利用，解放学生的思维，实施个性化教学，让语文课堂充满
生机和活力。
二、初中语文教学中课堂生成资源的运用策略
】．更新教育理念，形成资源意识新课改提出新的教学理念： “ 一切为了学生的发展。” 教学中

初中语文生成性教学案例一

初中语文生成性教学案例一初中语文生成性教学案例一——“下”字何解一、背景新课改提出，教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。

如何在语文教学中落实这一理念，如何准确理解预设与生成之间辨证而统一的关系，又如何在具体的教学实践中科学地把握、艺术地处理这种关系进行有效的生成性教学，是我近年来关注和研究的重点之一。

我任教九年级(1)班时，这是年级中的一个多媒体班，38名学生基础扎实、视听型”——乐于接受、不愿表现、不勤奋好学，可他们的学习风格大多属于“敢质疑。

一年多来，我努力构建平等民主的师生关系:相互理解宽容，相互赏识促进，学生想说了，敢说了。

平等对话创造了“动态生成”的基础，更让我们在思维与智慧的碰撞中，在知识与情感的共享中，共创共享学习的幸福，也增长了我教学的智慧，提升了我教育的艺术。

二、问题的提出那天我上完了课，与学生闲聊了几句，正想走出教室，一位学生递给我一张纸条:“老师，你觉得最近两周的语文课如何,老实告诉你，沉闷～我总想睡觉。

你滔滔不绝的讲述着《绿》的主题、语言和艺术特色，我们听得云里雾里;你逐字逐句的分析着《出师表》的字词的含义和用法。

我们总觉得枯燥乏味。

课堂上没有争议，没有笑声～”“唉，学生要求还真高～”我如是感叹。

是埋怨更是思考。

三、问题的原因“沉闷～没有争议，没有笑声～”静下心来反思一下最近的课堂教学:为了赶进度(想提早结束新课教学，为中考总复习多预留些时间)，备课时容量多了;为了完成教学任务，上课时把“学生”扔了。

以教学任务为中心的一步接一步的精心设计，以“我”为本位的一环扣一环的过度预设，扔了“学生”，扔了生成性的课堂教学，扔了绚丽多彩的课堂景观。

四、问题的解决我不想扔，也不能扔。

于生而言，我不能成为扼杀有活力的生命个体的帮凶;于己而言，我不愿在个人专业成长发展的轨迹上停滞不前。

如何回归,如何深入,我该怎么办,针对原因，经过学习、思考和探索，我认为教师正确的角色定位、弹性的教学设计以及创造性的教学智慧是关键。

开发课堂生成资源，优化初中语文课堂

2014-02教育研究语文课堂教学中的生成资源是指教学过程中由教师、学生和文本互动而产生的新问题、新思维、新情况，包含教师与学生两个方面。

从教师角度看，教师的一言一行、瞬间的灵感、偶然的错误等等，这些都可能成为课堂中的生成资源；从学生角度看，学生自主、合作、探究过程中所产生的一些奇思妙想、独特见解、质疑问难、突现的灵感，甚至是学生的情绪、行为等，都可以成为生成资源。

教师要对这些生成性资源进行及时的捕捉、评判，并把有教学意义和能促进教学效率的一些生成资源融入课堂教学中，能动改变教学计划，调控教学过程，进而提高课堂教学质量，而这样的课堂将更加精彩、更富活力。

因此，作为教师我们要从自身做起，关注课堂生成资源，打造高效语文课堂。

一、初中语文课堂生成资源开发利用中存在的一些问题要想有效地开发和利用课堂生成资源，首先就要了解开发中存在的问题。

当前初中语文教学中生成资源的开发利用存在的问题有如下几点：1.观念陈旧，教法单一虽然新课程改革已经进行了很多年，然而由于传统教育观念根深蒂固，在很多初中语文课堂上仍然是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，甚至很多教师认为让学生互动既浪费时间，效果也不见得好。

课堂上若有互动，也不过是教师问、学生答的单调形式，即使形式多样，也不过是走马观花，没有实质性的思维交流，这样很难产生生成资源。

2.生成意识淡薄教师在设计教学目标的时候往往是以教参为主，或是只考虑到如何去处理教材，而甚少考虑学生的发展性目标。

教学过程中更多的是考虑如何教，而不是考虑学生如何学，即使在课堂中出现偶发事件也甚少理会，甚至是采取回避的态度，更甚者会批评学生，浪费了很多原本具有价值的生成资源。

3.教学缺乏弹性空间很多教师在教学过程中往往是考虑自己教的内容，忽略教学是否合理、教学环节是否紧密，这样的教学设计明显缺乏弹性，机动性不强，由于教学活动过于紧张，使得教学中很难去关注生成资源。

4.缺乏主动和创新满堂灌的教学方式使得学生长期被教师牵着走，这种缺乏主动性的课堂很难让学生提起学习的兴趣，长期下去，学生就会懒于思考，依赖性强，更别提创新和发展了。

初中语文课堂有效生成策略例谈

的课堂正显现刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体
接影响学生多方面的发展，对于教师而言，课堂教学是其职验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成过程
业生活的最基本组成，它的质量直接影响着教师对职业的感受，也影响着教师专业水平的发展和生命价值的体现。 “ 问渠哪得清如许，为有源头活水来 ”，只有在动态生成的教学模式下，学生的认知能力才能得到提高，，体验才能真实上命
义有位学生说： “ 一定，高兴的时候也可以写诗。一不
中，由教师和学生根据不同的教学情境白土构建教学活动的
过程。教师以即时出现的有价值有创见的问题和情景或观点为契机，善丁调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或
、
生成教学的由来和概念
白，笔者说： “ 们祖国的文化源远流长，曾以诗歌闻名我
由丁传统语文课堂教学预设的成分太多，致使学生主体世，被誉为诗罔，在这条诗的长河里唐诗犹如一颗明珠，举精神、创新精神丧失殆尽。近年来，我围教育界逐步形成了世瞩日；宋词别开生面，奇峰突起。ｌ面就让我们进入这条Ｆ

浅谈初中语文生成性课堂教学

浅谈初中语文生成性课堂教学初中语文生成性课堂教学是指在语文教学中，注重培养学生的创新思维和创造能力，通过探究、实践和创作等方式来促使学生自主、主动地参与学习活动的一种教学模式。

传统的语文教学以讲授知识为主，注重对语文规范和语言技能的训练，重视传授知识的精准性和准确性。

而生成性课堂教学则更注重培养学生的创新思维和创造能力，打破传统的教学框架，引导学生进行自主性的学习和思考。

生成性课堂教学的核心理念是“以学生为主体、以问题为导向、以实践为基础”。

在课堂上，老师要充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，让学生自己发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣和主动性。

老师还要运用一系列的教学策略和方法，如讨论、研究、观察、实验、创作等，来引导学生进行实践性的学习，增强他们的实际运用能力。

生成性课堂教学要求课堂氛围轻松活跃，学生之间要有良好的互动和合作，老师要充当“学习促进者”，引导学生在实践中探索和发现有关语文的规律和原理。

在教学中，老师应适度削弱自己的地位，给予学生更多发言和表达的机会，鼓励他们提出自己的见解和观点，激发他们的创新思维。

还应在教学中重视培养学生的创作能力，鼓励学生进行各种形式的创作，如写作、诗歌创作、话剧表演等，以提高学生的综合语文素养。

生成性课堂教学在初中语文教学中有着重要的意义。

它可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。

生成性课堂教学可以培养学生的创新思维和实践能力，从而提高他们的语文素养。

通过生成性课堂教学，学生还可以提高表达能力和交流能力，增强合作意识和团队精神。

生成性课堂教学虽然在初中语文教学中具有重要地位，但也存在一些问题和挑战。

生成性课堂教学需要教师具备一定的专业素养和创新精神，并具备灵活运用教学方法和策略的能力。

生成性课堂教学需要课程资源和教学环境的支持，如图书馆、实验室等。

生成性课堂教学需要与现行的考试评价体系相匹配，以便更好地促进学生的综合素养发展。

初中语文课堂有效生成策略例谈

一
多，使学生主体精神、创新精神丧失殆条诗的长河里唐诗犹如一颗明珠，世瞩疑，打出智慧的火花，致举敲能促使师生之间的尽。近年来，国教育界逐步形成了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ～种目；词别开生面，我宋奇峰突起。下面就让我情感和认知在碰撞中汇聚和融合，样的这共识：堂教学是教师和学生共同的生命们进入这条诗歌的长河去感受诗人的悲欢融合是一种有效的情感态度价值观的积课历程，堂教学应当焕发生命的活力，从离合。课要 ”我的话音刚落，堂里就响起了朗累，新知生成和建构的前提，样的融课是这生命的高度、用动态生成的观念认识课堂读声，声音由轻而响，由怯而放。接着我请合，是为了求同而是为了共享和创造。不
教师调控策略进行一番阐述。关键词：成教学语文课堂策略生
中图分类号：４Ｇ６
文献标识码：Ａ
文章编号：６３７５２０）Ｏｅ－Ｏ５０１７ —９９（０９１（）１－２０
著名教育家叶澜教授指出：要从生命维与情感的碰撞，是一个充满激情的过 “ 么我们今天要学的这几首诗，这那究竟抒发的高度用动态生成的观点看课堂教学，课程，一个无法事先预设的心灵旅程。叶了诗人怎样的情感呢？ ” 这时课堂里研究是堂教学应被看作是师生人生中的一段重要澜先生曾经说过：课堂应是向未知方向挺学习的氛围已大大超出了我的预设。整堂 “ 的生命经历，他们生命的有意义的构成进的旅程，时都有可能发现意外的通道课就围绕着诗人情感的主线，热烈讨论是随在部分，把个体精神生命发展的主动权还和美丽的风景，不是一切都必须遵循固要而的过程中完美地结束了。这堂课并未按照给学生。堂教学是一种特殊的认知过程，定线路而没有激情的行程。课 ”著名教育学我预设的教学流程进行，预设的教学计我它必须是真实的，现学生主体地位的。体对家布鲁姆也说：人们无法预料到教学所产划也未能完全实现，学生和我却充分体 “ 但于学生而言，堂学习是其学校生活的最生的成果的全部范围，今的课堂正显现验到了课堂带给我们的愉悦。课如基本构成，的质量直接影响学生多方面出刚性向弹性转变的趋势，关注过程和２２用疑问激发学生学习的热情它更．的发展，于教师而言，堂教学是其职业体验，对课关注过程和体验中即时生成的东西。《文课程标准》要求学生 “ 交流和语在生活的最基本组成，的质量直接影响着在动态的生成过程中产生出新思想、新创讨论中敢于提出自己的看法，出自己的它做教师对职业的感受，影响着教师专业水造。教师的任务不是被动地等这 “ 外通判断 ” 因此，也 ” 意针对课堂上出现的预设外问平的发展和生命价值的体现。问渠哪得清道和 “ “ 美丽图景 ” 自己出现，应调动自而题，师不能回避学生的质疑问难，要有教而如许，有源头活水来 ” 只有在动态生成己的情绪，预设的激情催化生成的可能。较强的应变能力，其自然，势利导，为，用顺因满的教学模式下，生的认知能力才能得到如我在教学 “ 词曲五首 ” 人教版八年级足学生的求知欲，之生成新的有效的教学诗（使提高，命体验才能真实升华。生下册语文第五单元），了激发学生的学学资源。开放的课堂，与学之间应该有时为教习兴趣，心设计了多媒体课件，景音乐精背个明显相融的过程，一过程体现在师这１生成教学的由来和概念和开场白，说：我们祖国的文化源远流生之间的交往和互动中，现在自由民主我 “ 体由于传统语文课堂教学预设的成分太长，以诗歌闻名于世，誉为诗国，这的师生对话中。而对话过程中，师巧质曾被在教

初中语文课堂生成的现状及策略

初中语文课堂生成的现状及策略〔关键词〕初中语文；课堂教学；有效生成一、当前初中语文学案导学法教学的现状及生成性教学方面存在的问题当前我们实施的学案导学法教学的大致流程是：教师设计学案、提出要求——学生自学教材，完成学案中的有关问题——教师组织学生讨论、展示学案中的有关问题——在学生讨论交流、讲解展示的基础上教师精讲释疑——练习巩固。

学案导学法施行之初，看到学生在课堂上或诵、或讲、或演、或辩，我们确实为学生的精彩表演而慨叹，为他们的能言善辩而欣慰。

但是，在今天，当大家已经普遍接受以学生为本的教育理念的情况下，在我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人的时候，学案导学法在教学的生成性方面已显露出明显不足：1. 学案问题是教师设置的而不是启发学生提出来的，学生失去了课前读文思考、质疑问难的机会，具有先天不足。

2. 学生完成学案的方式主要是翻阅参考书找答案，而目前语文教辅资料五花八门、铺天盖地，学生回答问题只需“对号入座”，缺少思维构建过程。

3. 课堂讨论“导学案”中的练习题，以对答案为主要教学内容的交流（不管是学生之间，还是师生之间），不是讨论的真正价值所在。

4. 课堂展示就是宣读答案，订正答案，学生练就的似乎只有诵读能力和书写能力，缺乏学生思维的互补、碰撞、渐进、标高，使班级授课制的主要优势消失殆尽。

这样看来，整个教学活动中学生思维的缺失，使所谓“学生自主学习”，不过成为一个空洞的口号，“学案导学”是教师指挥下的“自主学习”。

学生们从学习开始就是做题，最终还是落实到把题做对上，哪里有什么“自主”。

最重要的是：有了各种教辅资料，学生甚至连课文都难得通读一遍，课堂上有的学生连课本都不用翻，严重脱离文本，课堂上没有生成，学生语文素养的培养还从何谈起？二、语文课堂上如何有效生成的策略的探究1.了解学生已有学习基础，培养自主阅读的习惯。

课堂起始阶段要有一定的留白，让学生展示自己的预习体验，教师要在方法上（而不是结论上）予以指导，要给学生展现自己实际思考水平的机会。

怎样在初中语文教学中合理运用生成性素材

问题不仅能够促进学生对文章的理解，也能够充分激发学生的
三、有技巧地处理学生的错误动态生成性教学过程强调课堂上学生和教师间的互动。然而，有时候学生难免会产生口误或出现一些小错误，教师如果对学生出现的问题处理不当，不仅会伤害学生的自尊心，很有可能还会使其丧失对英语的学习兴趣。放大学生的错误是一个一定不能涉足的误区，教师应当善待错误，让学生对学习充满信心。口语交际能力是初中语文教学的一个重点。初中学生普遍口头表达能力差，不会说、不敢说、羞于说，很少有学生能够畅通
的目光望着我，仿佛在等我揭晓答案。就这样，这个小意外充分
发挥了作用，在学生们强烈的等待中我展开了教学： “ 那我们今突出。对这类学生我并没有直接批评，而是让其他学生从他们
天就来学习 ‘ 事物的正确答案不止一个 ’ 。” 初中语文教材中增加了“ 关注科学 ” 的单元，目的是为了拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。这个单元包含的很多知的发言中找错误，这个过程不仅避免了对学生的打击，也能够让那些口头表达能力较差的学生意识到自己的问题之所在。生成
够充分利用，是能引发学生的学习兴趣的。
二、发挥生成性资源的兴趣导向语文课的学科特点决定了在教学的过程中必然会有很多与生活紧密相关的内容，这些内容往往是非常好的教学素材。和学生的生活贴近的内容不仅能够更好地激发学生对教学内容的兴趣，还能让学生在理解相应知识时觉得比较容易。教师要善
现的问题，只有让问题得到很好的处理，生成性素材在语文课堂

让初中语文课堂教学因动态生成而精彩

者的身份平等地对待学生．多与学生进行心灵上的交流和沟
语文教师要尊重学生、积极鼓励他们充分运用自己的思
维，真正达到教学动态生成则。要对学生适当引导，吸
取学生动态生成的教学资源，让学生真正明白只要是自己用心
教学中，应依据教材、学生实际和课程标准编写教案，实现教学
的动态生成，要考虑到教学环境和教学活动的多样性，通过及时处理多种反馈方式及不断变动教学环境来推进教学。三、控制流程，展现动态生成的精彩
学语言，深入引导学生理解。例如，在学习过新课文时，教师可以让学生找出文章中令自己感动的情节和句子，结合他们自己的感受和经历谈感悟。绝大多数学生因为还没有多少人生经导学生面对成长中的困难：人们有选择处理方法的权利，可以
可以让学生在讨应该由教师根据学生的学习情况灵活地生成新的教学流程，使使学生更容易深入解读课文。在学完课文后，学生们在动态的课堂环境下自主学习。语文教学的动态生成既展示了课堂的真实性，又体现出学生的主体性。
一
论鲁智深是否英雄好汉的同时，分析其性格成因等。在对课文层面进行预设后，可以充分拓展学生的思维。教师在备课时，不仅仅要备教材，还应重视了解学生们的知识储备情况，根据课
想办法进行研究，肯定学生的发言生成，尊重学生的想法。不能磨灭学生积极、主动的思维，那样对学生的发展毫无益处。教学活动本身就是通过教学活动开发课程资源的过程。教师在语文
荷塘月色相关的文章，仔细体会作者的内心独白，让学生切身

初中语文课堂生成性[论文]

浅谈初中语文课堂的生成性课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念。

在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素，这些不是教学的干扰，而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽，是教学独特而宝贵的教学资源。

这对广大教师提出了更高的要求。

因此，我们要细心观察，捕捉信息，运用教学机智灵活地调整教学计划，因势利导，从而演绎灵动而精彩的课堂教学片断，使整个课堂教学活泼而充满生机，使得学生与教师处于多向交流与互动中。

笔者现结合教学实践对初中语文课堂教学的动态生成性浅谈如下几点体会。

一、提高教师驾驭能力，更好地掌控课堂课堂的动态生成性其实质就是以生为本的教学理念的集中体现。

但教师的作用不可忽视，学生主体性的确立与课堂教学的调整都无法离开教师。

作为合格的教师，我们要不断提高自身修养与能力，以更好地运用教学机智来灵活有效地处理教学。

1.认真观察。

教师要具有敏锐的观察力，要细心留意全体学生，善于根据学生的面部表情、肢体动作等来判断学生的心理活动与认知情况等，以便根据学生的具体表现来灵活调动教学，从而避免地机械照搬教案、套用教参的弊端。

如在学习《香菱学诗》时，我让学生进行《刘姥姥游赏大观园》的课外阅读，并在课上引导学生分析刘姥姥这个人物形象。

大部分学生都说刘姥姥谄媚贾母。

此时，我发现有几个学生不断摇头，若有所思。

于是，我积极引导他们大胆发言。

其中有位学生说：从整个小说剧情来看，刘姥姥是一个坦荡的人。

然后，他列举了一些实例。

这一不同观点激起了千层浪，我抓住这一契机，引导学生课下积极查阅相关资料，从而激起了学生课外阅读的激情，对于学生阅读能力、语言鉴赏能力的提高具有非常重要的作用。

2.学会倾听。

倾听是一门艺术，教师既是知识的传授者，语言的输出者，同时更为重要的是一个倾听者，语言的输入者。

教师要学会倾听，让学生有更多发言的机会，让学生大胆而全面地发表个人见解。

在教学中，有些学生在回答问题时会因为教师或因发言失误受到其他学生的嘲笑而中止发言。

初中语文生成性教学探折

文本的理解的基础上，以文本为指导对社会人生的一种新的理解与认识。对于语文这一学科，文学作品所展示的画面，乎遍及，生活的所有几类
地进行审美。尤其是第二个问题，生几乎都能学动情ｉ￣自己的故事，Ｊｔ：一学生讲述了她终于明白了下午和父亲散步时父亲始终走在她左边的爱。
一
习积极性。
己的理解与讨论结果不甚相合，作比量短长的就
思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没
如何能让一节语文课最大限度地具有生成性
① ［收稿日期］００— ｉ２２１１一３
［作者简介］李惠（９８～）女，１６，彝族，云南普洱人，中学一级教师。
人）。这两个问题在课堂教学中都达到了极好的生成作用，第一个小题能让学生对文本更多角度
又破，佛十多年没有补，没有洗 ” 说明他有仿也，什么思想特征？ …… 由一个问题引出一系列问题，得学生层层深入，自读自悟中发现，使在生成
传统的教学只侧重于知识的积累和技能的呢？笔者认为：生成，应该由课堂延伸至课前，课掌握，多采用传授新知、固已知、养技能的途后。巩培径和方法。因而语文教学成了教案剧的演绎舞、课前精心指导学生“ 预习＂台，师上课就是执行教案的过程，师的教和学老教以往的传统教学中，教师也经常为学生留下生的学最理想的进程就是完成预见的教案，师教课前预习的问题，但仅仅停留在消除文字障碍，了期望的是学生按教案设想做出回答，或努力引导解文章大意的层面上，实上并没有把预习环节事学生直至达到预定答案为止 …… 作为语文学习活动的一个有机组成部分来看待。新课程标准指出：教学是不断生成的，课程在那么，如何指导学生进行切实的预习活动呢？叶生活中，师生互动，生生互动，活的生命体的相在圣陶先生有过详尽的说明：一，读全文，第通主要互碰撞中不断生成新的教学资源，教学内容，教学掌握分段和标点；二，过查阅工具书，抄释第通摘程序乃至新的教学目标。为了达到新课程标准的义，识生字生词；三，认第解答教师所提出的问题，这一要求，为了真正体现新课程标准所倡导的也掌握文章的内容和作法。这第三个预习步骤，恰学生学习方式是自主的、作的、合探究的，以学生是教师最要精心指导的地方，老说：学生在预叶 “ 的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习的阶段，固然不能弄得完全头头是道；可是教他习为目的的理念，文教学中教师努力建构生成语本最性教学环境，显得尤为重要，为教学关注生们预习的初意，来不要求弄得完全头头是道，就因成，就有利于构建开放的、满活力的、充能促进学要紧的还在让他们自己动天君。他们动了天君，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论生全面发展的语文教学模式，有利于对学生感悟、得到理解，便或者见到自体验的诊视，有利于活跃学生思维，激发学生的学结果正相吻合，有独创成功的快感；

如何进行初中语文的生成性教学

０
如何进行初中语文的生成性教学
河北省大各县杨桥中学王春燕
［摘要］随着新课标的实施，课堂教学必须注重 “ 生成性 ” ，已经成为参加课程改革教师的一种共识。生成性的课堂教学，往往能创造出许多未曾预约的精彩，是新课标下教师所追求的理想的教教学
随着新课标的实施，课堂教学必须注重 “ 生成性 ” ，已与教育过程互动的实质。经成为参加课程改革教师的一种共识。生成性的课堂教学，营造互动对话的氛围，离不开师生间民主平等的关系。往往能创造出许多未曾预约的精彩，是新课标下教师所追求没有民主与平等，师生之间是无法对话的。因为对话的现代的理想的教学境界。那么如何进行初中语文的生成性教学意义不仅仅是狭隘的的语言交谈，而且是师生双方各自向对呢？方敞开精神和彼此接纳。１加强对生成性教学的内涵巧设问题，给生成一个支点。师生在进入生成的情境之生成性教学的内涵。生成性的课堂教学是以学生发展为后，必然要发生师生以及生生之间的交往互动。交往既是教根本，以文本为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、学的本质特征，更是课堂生成的动力。在充满生成的课堂合作、探究等学习方式为手段，引导学生在形象感知、情境中，师生之间，生生之间只有通过交往才能彼此分享各自的感受、情感感染、心灵感动的语文学习中，内化知识、建构思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。达到彼此的意义、发展语言、张扬个性、升华隋感、完善人格。共识、共享和共进。所以，一个真正关注学生发展的教学设实施生成性教学的意义。能够焕发师生双方的生命活计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，会关注学力。课堂教学中教师不再拘泥于预设的方案，根据教学现生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证，会促场，灵活弹性地接纳、吸收、处理，激活课堂，在这之中，使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出教师实现了自我提高，自我发展，自我完善。而学生则在生要求。可见，教学设计要为动态生成而设计，而教学设计中成性的课堂中可以有更多自由支配的时间和空间，积极地动有效的问题设置，则能给课堂架起一个生成的 “ 支点” 。手、动脑、动口，生命处于最大限度的激活状态。教学内容结构重组。我们有意识拓宽学生的视野，将教能够推动教学过程的双向互动。教学论认为，教学是师学内容进行重组，让教学内容 “ 走近”学生，学生 “ 走进 ” 生双向互动的过程。教师在课堂上努力研究学生、倾听学生活。拓宽视野做到：（１）拓宽教学空间的视野。把学习的生、发现学生，学生不断地呈现变化状态，教师即时捕捉、视野从就课论课拓宽到课前和课后。课前的积累，课中的碰搜集、判断、重组这些信息，利用这些活的资源，形成新的撞，课后的拓展，把课内和课外的全过程沟通起来，把学又具有连续性的兴奋点和教学步骤，学生再一次饶有兴趣地校、家庭、包括社区乃至社会在当代的生存状态沟通起来。展开探究，如此循环，教学真正成为高效互动过程。（２）拓宽收集信息渠道的视野。课堂教学信息收集要有多渠能够促成三维目标的统整融合。生成的课堂，知识不再道的视野，如因特网、电视、新闻、杂志、课外书等，有这是机械沉闷地授予，能力不再是机械乏味地习得。教师根据么多渠道的视野，那么课堂教学内容就会远远超出原有的教学情，放手让学生带上自己的知识、经验、思考、兴致，自学内容。主学习，合作学习，充分地展开探究过程，并在过程中及时教学方法灵活运用。我们选择的教学方法是 “ 开放调控，使学生产生新的顿悟，新的方法，体验探究的快乐式 ” 、 “ 民主式 ” 的，包括以下几种方法：（１） “ 合作感、发现的成功感，从而使三维目标相互渗透，融为一体，式”。 “ 合作式 ”是师生、生生情感交流、培养 “ 合作意促使学生语文素养和基本能力的整体提高识” 的一种教学形式。（２） “ 质疑式” 。 “ 质疑式 ”是我们２初中语文的生成性教学策略课堂教学的必要形式，我们认为学生 “ 提出一个问题比解决要精心预设动态教案。强调生成不是对教案的否定，相个问题更重要 ” ，并最大限度地为学生开辟质疑的时空，反它对教案设计提出了更高的设计理念。教案设计中不再过把学生的 “ 质疑 ”融化到每个教学环节之中。（３） “ 对话分追求精细的提问、预设标准的答案、准确计算每一个环节式” 。 “ 对话式”是学生最喜欢的一种活动形式。。的时间分配，甚至精心设计每一句话，而是课前做好应付课生成性教学的评价机制。传统阅读教学的评价大都通过堂教学中可能出现的种种意外的心理准备，如：学生已经知考核来进行，课堂评价只关注学生学习的结果，教师主要看道了，我该怎么办；如果学生一无所知，我又该怎么办；如学生学习的结果是否与课本知识或自己心目中的想法一致，果学生这样说，我该怎样引导；如果学生那样争论，我又该如果一致就是好的，否则不然。 “ 生成性教学 ”因其特点，如何调控。教师只有精心预设了 “ 如果 ”、 “ 怎么办 ” ，这要求具备不同的评价机制。动态生成性的课堂教师不仅要关样在课堂上才能随时利用好课堂教学中闪动的亮点，捕捉住注学生学习的结果，而且要关注学生学习策略和智力表现。课堂教学动态生成资源，使自己能在实施中调控整个教学场评价时可以采用案例研究等方法，对课堂教学实践中学生展景。示的学习方法、学习过程、学习结果所包含的智力价值等进营造互动对话的氛围。互动对话是课堂生成的生态条行分析，归纳总结，探索能进一步调动学生学习积极性的激件。真正的互动和合作是教师与学生、学生与学生在教学过励评价策略，建构合理的评价机制。程中实现多种视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识编见得以纠正，并产生新的视界。因此，教学活动中的对话，不是看教学活动中有没有对话的言语形式，判断教学是不是在 “ 对话 ” ，关键取决于教育者的教育意向

浅析语文课堂教学中的生成性

浅析语文课堂教学中的生成性摘要〕在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

〔关键词〕初中语文课堂教学生成性1 认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，对教材进行深入的挖掘，有教师自己的理解。

在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样，在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生的意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异、心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

学生所处环境不同，他们的理解就会大不一样。

例如教授《边城》一文，如何让城市的孩子理解文中所谈到的自然美、风俗美、人性美，就是一个难点，如果教师只按照教参的理解，不考虑他们的体验，学生很难深入理解，我们可以从城市生活的环境入手，从身边人际关系入手来引导学生进行理解，这样就可以化解时代相隔而造成的难题了。

只有在备课中考虑到了我们的学生，才能让我们的课堂灵动起来，课堂才能有生成性。

2 设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。

语文课堂生成性教学的实施策略

一
考隐含在其后的理论依据，独创性想法的前因后果等等。
总之，教师只有充分发挥自己的
教学智慧，有效地调控好每一个生成性教学细节，才能使教学过程变得具
找准学习的兴趣点；（３）从学生新旧知识的联系出发，找准知识的出发
点。二．激活机智．课堂教学要呈现多元生成性
决；④学生积极性是怎样调动起来的（２）在反思 “ 失误不足”时，要考
如在初三阶段教学中，在阅读练
习的安排上，材料的取舍都需要教师
画面，同时也培养了他们语言概括表达能力，让学生充分感悟语言文字．是为了尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性。三．智慧点染，探究延伸要艺术
此，语文教学不应游离于教学情境之外，教师要摆脱既定的课程计划和课
预设学情。目标设计要具有
的胸怀……最后，同学们一致公认：鲁庄公并非传统说法的平庸国君、昏
君，而是一位明君，只不过是一位缺乏军事才能的明君罢了。四．践行反思。课后评价要体现
课堂
语文课堂生成性教学的实施策略
单朝阳
传统的初中语文课堂教学过分强调封闭和预设，上课成为执行教案的过程。单一化的教学方案流程基本是
这样的：复习铺垫——导入新课—— 课文展开——巩固应用——课堂小
欲言，有的同学说：鲁庄公作为同君，在国难当头的时候，不仅能够接见曹刿，而且还能诚恳地与之探讨戗前的政治准备，礼贤下士，任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难能可贵的。还有的同

初中语文课堂生成性资源的捕捉与利用

评价。
４选一位学生概括剧情内容，．明确矛盾冲突。其余同学补充或要捕捉和利用课堂生成性资源外，还要注意：在设计教学预案时，５班分为四个小组，金自行选定导演、，演员自分角色，排演戏剧。充分留有余地。６／组成员表演完后，．、Ｊ其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
生２课本１５页鲍西娅关于慈悲的表述，：０精辟、深刻、动情，范大学出版社，９９１９．
［］１叶澜．重建教学过程观［］育研究，０２１）Ｊ．教２０（０．［］良方．２施课程理论［．：育课程出版社，９６１７Ｍ］北京教１９：４．［］３施方良，允郭．堂教学的原理、崔课策略与研究［．东师Ｍ］华
话对一个小孩说是不是下流？课文为什么要写？
“ 为话题的随笔。雪” 学生当堂欣然命笔，课后写出了一篇篇内容具
口圆
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教艺展台
体、描写细腻、充满意趣的文章。案例分析：由于我们的课堂教学过程是一个动态生成的过用，强了语言的感染力。增
于应变。
路径四：换 ” 从“ 字入手一
调整思路。化解矛盾
课堂中出现的偶发事件可以多种多样，令人难以预见。碰到这种隋况教师就应该及时变换教学策略，调整教学思路。
案例四：有一年冬，刚上课几分钟，忽然天降大雪。在少雪的江
路径二： “ 宇入手——学会倾听、从听” 教学相长
打个比方，我们身边的教育情境就像流淌不息的河流，间不断了突出“ 期长妈妈” 无知”粗俗 ”令人“ 的“ “ 、憎恶” 的一面。这也更能反有鲜活的“ 鱼虾 ” 汇入其中。遗憾的是，我们教师还没有课堂生成衬出“ 对长妈妈由讨厌到喜欢、我” 感激的感情变化。性资源的利用意识，任凭在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。笔案例分析：上述案例说明，当学生 “ 起来、动” 活” “ 起来的时候，者认为如果为了课堂生成而冲淡了教学主题，那样的手段不如不我们的教师必须学会倾听。教师只有倾听学生的发言，依据反馈信