课堂学习单
平行四边形的面积-课堂学习任务单2
《平行四边形的面积》课堂学习任务单班级姓名学号一、目标与方法1.达成目标：（1）理解并熟练运用面积公式正确解决问题，知道相乘的底和高必须是一一对应的。
（2）理解等底等高的平行四边形面积相等，并能灵活运用去解决问题。
（3）在问题情境中理解长方形变形成平行四边形时，周长不变，面积变小。
培养学生观察、概括的能力。
2.学习方法：讨论法；小组合作法。
二、学习任务㈠基础检测——我是学习小达人1.平行四边形的面积是平方厘米。
2.下表中给出的是平行四边形的底和高，算出每个图形的面积，填在空格里。
面积（）（）（）3.一个平行四边形的底是7米，面积是42平方米，它的高是米。
4.一个平行四边形的面积是720平方米，高是9米，这条高对应的底是米。
㈡进阶练习——开动脑筋我能行1.看图填空。
（单位：cm）高17对应的底是 cm，这个平行四边形的面积是cm²2.计算下面图形的面积的列式正确的是（）A．5×4B．2.4×3C．2.4×4D．5×2.43.如图，长方形的面积和平行四边形的面积（）A．相等B．不相等C．不能确定4.下图中正方形的面积是18.25平方厘米，平行四边形的面积是（）平方厘米。
5.（判断）两个平行四边形的面积都是24平方厘米，那么这两个平行四边形的底都是6厘米，高都是4厘米。
A．对B．错（三）协作学习——小组合作力量大用木条做成一个长方形框，长20厘米，宽16厘米，如果把它拉成一个以长为底，高是8厘米的平行四边形，①这个平行四边形的周长是多少厘米？②面积是多少平方厘米？③我发现了什么？（四）课堂小结（五）学生自我评价。
课前自主学习任务单和课堂自主学习任务单
（1）x²-4x-7=0 (2) 2x²-2x+1=0
(3)5x²-3x=x+1 (4)x²+17=8x
(5)x²+4x+8=2x+11 (6)x(x-4)=2-8x
三、困惑与建议：
课堂合作学习任务单
辛冲一中黄勇
班级：_____________姓名：____________
一、课题名称：21.2.2公式法
3、用配方法解“ax²+bx+c=o(a≠0)”
3、一般地，式子________叫做一元二次方程ax+bx+c=0根的________，通常用希腊字母___表示它，即______________。
※由上可知， 当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)有两个_________;
当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)有两个_________;
当_____时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)______________。
当________时，方程ax²+bx+c=o(a≠0)的实数根可写为:___________的形式，这个式子叫做一元二次方程ax²+bx+c=o的求根公式
把各系数直接代入求根公式，从而得到一元二次方程的根的方法叫做___________。
3.学习方法建议：（1）视频学习自学课本，掌握基本知识点。
（2）分组学习，合作交流。
4.课堂学习形式报告：
二、自主学习任务
1、一元二次方程的一般形式是：___________________________。
2、用配方法解下列一元二次方程。
基于课堂学习单的二次备课
● ４ … 蚴。 ０ 。
语 文 教 育 先 锋一 接
（ “ 二） 课堂学习单”的 内容呈
现。
一
特点 的练习 。第４ 题是 “ 合文 中语 结 句 ，我来说说这篇文章表达了作 者怎 样 的思想情感和内心世界”是 引导对
：种写作手法就是 白描 。体味本文 的白 ： ：描手法。
每个学生都能享受到学 习的愉悦 ，收 － （）柳宗元 的 《 ２ 江雪》 描写 的 －生 自读课文 掌握大意 ， 引导学生 自 并 益多多。下面就 以八年级的 《 心亭 一也是雪景 ， ｝ 胡 也写到人的活动，体会它 。 主补充制定学 习目标 ，自主研读课文
看雪》 为例谈 谈基于 “ 堂学习单 ” ： 和本文在描写手法 和表达情感 上的异 ： 理 清脉络 ，品读 感悟 体 味情感 。所 课 的“ 二次备课 ”的教学实践。
一
： 同。 ３ ． 教师对文本的解读与思考是编 －写 的灵魂。 ： 怎样 ？这是我们语 文教师在实施 课堂
： 以，首先 ， 积极倡导 自主 、合作 、 要 一探究的学习方 式，让学生 自己找 出难 －理解和翻译的词语和句子 ，以互学 的 ：文章 的重点字、词 、句。其次 ， 提供 有关背景资料 ，设计有梯度习题 引导
学 习单 ” 的材 料 （ ： “ 生 不 辰 ， １ 余 ） 阔别西 湖二十八载 ，西湖无 Ｅ不入吾 ｌ
梦中 ，而梦 中之西湖 ，实未尝一 Ｅ别 ｌ
通过筛选 、整理 、归纳 ， 学生 提 出疑 问主要表现在以下几个问题 中 ： Ｉ ． 一痕 、一点 、一芥 、两 三粒 ， 作者为什么把这些景物写得这么小？ ２ ． 写这篇文 章时已是清朝 ，作 者 为什 么开头还用明朝的年号 “ 祯五 崇 年十二月பைடு நூலகம் ？ ３为什 么作 者在这么冷 的天 到湖 ．
谈小学语文课堂中学习单的设计和使用
谈小学语文课堂中学习单的设计和使用设计合理的学习单并借用学习单组织教学，能极大限度地调动语文教师建设教材的积极性，优化略读课文教学过程，来达到阅读教学效果，进而提高学生语文综合能力。
我们觉得，在学习单的设计上应注意以下几点：一、基于提示语设计学习单教材的每个单元前面都有提示语，提示语明确了一个主题单元的学习重点，体现了教材对于知识技能、过程与方法维度目标的重视，以提示语来设计学习单，可以起到提纲挈领的作用。
如《索溪峪的野》学习单可如下设计：【深究讨论】1、默读课文第二自然段，看看作者分几个方面来写山的的“野”的？在书上划一划，标一标。
并说说你的感受。
2、本课作者同样充分运用联想和想象来表达独特的感受，请在文中找到相关描写的句子，用波浪线划一划，写写旁注。
3、完成后再在小组里讨论，充分发表自己的意见。
二：基于练笔切入点设计学习单我们在引导学生理解语言的基础上，要鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。
随之展开的练笔的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。
写的时机，可选择在“情节留白”处填补，实现阅读期待；在“言外之意”处揣摩，诠释文本内涵；在“结尾延伸”处创造，升华情感体验等等。
如教学《穷人》时，可这样设计：【课堂练笔】联系上下文，请在空白处补上渔夫的心理活动：渔夫听到桑娜诉说邻居西蒙去世遗下两个孤儿的事情后，他皱起眉，脸变得严肃、忧虑，他心想：于是他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”三：基于文本迁移点设计学习单课文的教学应成为联系课内外阅读的桥梁，教学中教师应指导学生尝试运用精读课习得的方法独立阅读课文，从而实现向课外完全独立阅读的过渡。
如在教学完《杨氏之子》，体会了杨氏子的聪慧后，可这样设计一份学习单：请同学们结合课文杨氏子的学习方法，理解下列短文的内容及体会徐孺子的聪慧：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。
空中课堂学习单(第一、二课)
空中课堂第一课原子核外电子运动状态例题跟踪1、关于铝原子核外电子运动状态的描述错误的是A.最外层上有2种不同运动状态的电子B原子核外有5种能量不同的电子C.原子核外有1个未成对电子D.核外电子排布在3个电子层上2、下列氮原子结构的表述中，对电子运动状态描述正确且能表明同一电子层电子能量有差异的是A．B． C．1s22s22p3D．3、下列关于含氮微粒的表述正确的是A. N2电子式为B. N3-最外层电子数为6C. N3-质子数为20D. N原子未成对电子的电子云形状相同巩固练习1、对核外电子运动状态的描述，较为全面的是（）A．结构示意图B．电子式C．电子排布式D．轨道表达式2、下列有关氮原子的化学用语错误的是（）A. B. C. 1s22s22p3 D.3.磷原子核外3p亚层中的电子，不相同的是（）A．能量B．电子云形状C．电子云伸展方向D．自旋方向4.对氧原子核外两个未成对电子的描述，正确的是（）A．自旋方向不同B．电子云形状相同C．能量不同D.在同一轨道上5.下列微粒的表示方法能确定为氟离子的是（）A. X—B.C.D.6．下列有关化学用语表示正确的是( )18OA．原子核内有10个中子的氧原子：10B．硫离子的结构示意图：C．次氯酸钠的电子式：D．葡萄糖分子的结构简式：C6H12 O6空中课堂第二课简单离子结构和离子半径比较例题跟踪1．下列元素中，原子半径最大的是（）A．Na B．Al C．S D．Cl2．下列微粒中，半径最大的是（）A．S2﹣离子B．Cl﹣离子C．Cl原子D．K+离子3．下列原子半径大小顺序正确的是（）A．Li＞Na＞K B．Na＞Mg＞Al C．Na＞F＞Cl D．Cl＞Na＞Mg 4．下列原子半径大小顺序正确的是（）①1s22s22p3②1s22s22p63s23p3 ③1s22s22p5④1s22s22p63s23p2A．③＞④＞②＞①B．④＞③＞②＞①C．④＞③＞①＞②D．④＞②＞①＞③5．下列各组微粒半径大小的比较，不正确的是（）A．K＞Na＞Li B．Mg2+＞Na+＞F﹣C．Cl﹣＞F﹣＞F D．Na+＞Mg2+＞Al3+巩固练习1．下列有关叙述错误的是（）A．酸性：HClO4＞HBrO4B．稳定性：HF＞HClC．碱性：KOH＞NaOH＞LiOH D．原子半径：S＞Si＞C2．按微粒半径递增顺序排列的一组原子或离子是（）A．O2﹣、S2﹣、K+B．O、P、SC．F、F﹣、Ca2+D．Al3+、Mg2+、Li+3．LiH在熔融状态下能导电。
课堂学习任务单设计(圆的认识)
）条。
第（2）题
亚马逊王莲
马路环岛
汽车方向盘
手表
半径 1.2 米
直径 3.6 分米
直径 2.5 厘米
半径 10 米
（6）画一个直径 7 厘米的圆，圆规的两脚应该分开（
㈡ 进阶作业
怎样在右面的正方形内画出一个最大的圆？ 请你动手画一画。
）厘米。
㈢ 协作探究
主题探究一：
车轮为什么要做成圆的？ 车轴为什么要装在圆心？ (可以利用信封里的学具帮助思考)
主题探究二：神奇的车轮
（1）小组合作探究，尝试用圆规在下面空白处画出一个莱洛三角形。
（2）讨论：为什么莱洛三角形的滚轮能使上面的平板车平稳前进，而不上下颠簸？（可 以用文字或画图说明）
我们小组的结论：
㈣ 展示准备 1.用文字形式记录通过协作探究得到的个人学习收获； 2.交流个人学习收获，并迅速整理出本组协作学习成果的要点； 3.推荐代表本组参加全班展示人选。 三、困惑与建议
课堂学习任务单
班级（
）姓名（
）
一、学习指南
1.课题名称：苏教版五年级数学第 10 册《圆的认识》
2.达成目标： （1）能按要求画圆。 （2）会运用圆的知识解释“。
二、学习任务
㈠ 课始检测
（1）圆是平面图形，由（ ）线围成。 （2）在右边画出的线段中，半径有（ ）条，直径有（ （3）比大小：直径 9 厘米的圆 半径 5 厘米的圆。 （4）圆是轴对称图形，有（ ）条对称轴。 （5）根据实际情况连一连。
《温度》课堂学习任务单
《温度》课堂学习任务单
学校_______________ _____年级_____班学生姓名：________
㈠自学检测
1、用最简单的办法表示下列的气温。
零下15℃零下4℃12℃0℃
2、在温度计上分别标出下列城市的最高气温和最低气温。
漠河：西安台北拉萨
零下17℃~零下4℃0℃~ 6℃17℃~ 24℃零下4℃~ 12℃
㈡进阶练习
1、说一说，—4℃ 和—15℃哪个温度低？
2、填一填，说一说，哪个温度最低？
㈢协作探究
把全国部分地区同一天的气温填写在下表中。
漠河北京苏州阜阳台北
最低气温/℃
最高气温/℃
（1）哪个城市的气温最高？哪个城市的气温最低？分别是多少？
（2）把各个城市的最低气温从低到高排列出来。
（3）在中国地图上看一看这5个城市的大致位置，想一想城市的地理位置与气温有什么关系？
㈣展示交流
1、迅速整理出本组协作学习成果的要点；
2、推荐代表本组参加全班展示人选；
3、对展示表述不清的，其他组员可及时加以补充。
三、困惑与建议。
小学数学课堂学习单的设计策略
小学数学“课堂学习单”的设计策略【摘要】：教育学家罗杰斯曾说：“凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的。
”因此，数学教师若要提高自身的教学成效，需要采取能让学生主动进行学习的方式开展教学。
通过查阅大量的资料，笔者发现一种新型的教学引导措施——学习单，指通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，以一个个练习让学生充分经历数学学习的过程，为学生的学习提供自主学习的辅助工具。
【关键词】：学习单个体差异知识形成思想感悟竞争激励新课程理念认为，学生是数学学习的主体，自主探索、合作交流等是数学学习的重要方式。
为此，教师可以利用“课堂学习单”，设计基于某项数学学习任务的多种数学学习活动，引导学生自主探索、合作交流，经历数学知识发现和形成的过程，体验数学问题提出和解决的过程，使学生最大限度地卷入课堂学习中。
同时，对基于数学学习任务的数学学习活动进行必要、有效的指导，使其更加流畅、深入、规范、科学。
具体来说，需要综合考虑以下几个方面的因素：一、从原有认知出发，关注个体差异每个学生都是独立的个体，存在着兴趣态度、个性特点、知识储备、认知方式、学习态度、学习能力等方面的个体差异。
要让学生主动参与课堂，真正成为课堂的主人，教师就要尊重学生的个体差异，了解学生的优势和不足，从学生的原有认知出发，进行有针对性的教学设计，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
【案例1】《圆柱与圆锥的练习》课堂学习单学习任务削一削：一个棱长为2分米的正方体木块，把它削成一个最大的圆柱。
卷一卷：用两张长18.84厘米、宽12.56厘米的长方形纸分别卷成两个不同的圆柱（接头处不重叠）。
转一转：有一个长10厘米、宽6厘米的长方形纸，以长边所在的直线为轴，把它旋转一周。
合作要求：1.四人小组选做一题，要求每人动手操作并交流。
2.明确本小组设计的图形是什么形状的？已知的条件有哪些？你有什么发现？3.这个立体图形的体积是怎样计算出来的？请计算出结果。
部编五年级语文上册第二课课堂学习单
2落花生第一课时任务一（10分钟）1.读课文。
自由读课文。
要求：注音字词反复读；不会读的问老师。
2.读词语。
3.读课文。
（1）了解作者。
许地山：笔名落华生，著名小说家，散文家。
（2）自由读课文。
要求：多字、漏字、疙瘩的地方，反复读；注意段落的停顿。
任务二（10分钟）1.抄写词语，边抄边记。
半亩浇水播种吩咐亭子榨油矮小爱慕之心2.仔细辨读，选择读音。
3根据拼音，填写词语。
任务三（10分钟）1.读第1自然段。
（1）自由读第1自然段。
（2）读句子。
◎我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
2.读第2自然段。
（1）自由读第2自然段。
（2）齐读第2自然段。
（3）读句子。
◎母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
3.读第3～9自然段。
（1）自由读第3～9自然段。
（2）齐读第3～9自然段。
（2）读句子。
◎姐姐说：“花生的味道很美。
”◎哥哥说：“花生可以榨油。
”◎我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”4.读第10～15自然段。
（1）自由读第10～15自然段。
（2）齐读第10～15自然段。
（3）读句子。
◎父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
”◎父亲接下去说：“所以你么要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”◎我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”任务四（6分钟）1.思维导图，精准填写。
2.熟读课文，完成填空。
课文简要介绍了种植花生的缘由和经过，重点写一家人吃花生时谈论的花生的好处。
花生的好处有：___________、___________、___________、___________。
父亲的话让“我”明白了_____________________________________________________________________。
课堂学习任务书(表格)
班级 学生姓名：________
一、目标与方法
1.达成目标：
2.掌握几种基本Βιβλιοθήκη 人物描写方法。运用描写方法写写身边的同学，让同学猜猜他是谁？
3.学习方法：
运用回忆法回忆几种描写人物方法
通过观看展示材料讨论得出材料上描写的是谁
二、学习任务
1自学检测
观看视频材料回忆几种人物描写方法
㈣展示准备
三、困惑与建议
㈢协作探究
请描写一个同学或者一位老师的外貌，要求抓住典型特征，突显人物个性。写出后让大家来猜猜你写的是谁，大家猜得出你就顺利过关了哦……（幻灯片展示游戏规则）
给你们一个金点子---描写要精彩，观察很重要。在观察的基础上，想一想：他是什么样子，像什么，什么颜色，什么形状…….他的声音怎么样，用什么词最形象？他会说些什么话？有哪些不同一般的动作？
2进阶作业
(2)猜猜他是谁？幻灯片展示
老师:他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（下面哪位是被描写人物？）:
(完整版)课堂学习任务单
4.展示准备
小组完成合作探究后选一代表全班交流
通过班级交流学生分享所得。
三、困惑与建议
/
当我们运用这种写法写作文时，一定要抓住具体一物写出对它的感情从而通过对它的感情来寄托对所思念的人或家乡的深情。
/
备注：1.“课堂学习任务单”的使用对象为学生；2.栏目不够用可以自行扩展；3.完成设计之后，请删除所有提示项；4.课堂学习活动的项目可以加减，可以重组。
通过小检测，让学生明白这种手法的应用。
2.进阶作业
/
运用借物喻人的写作手法写一篇作文。
从一段话到一偏完整的文章更好的让学生有质的变化。
3.协作探究（探究主题首选来自真实情境中的探究主题，语文、英语学科也可以选自教材中有创作意义的情境，理、化、生学科还可以选择有探究意义的实验项目，或者“进阶作业”中普遍碰到困难的内容等，时间不少于10分钟）
课堂学习任务单
一、学习指南
设计意图
1.课题名称：
苏教版小学四年级语文上册《宋庆龄故居的樟树》
2.达成目标：
学会在写作时自主应用借物喻人这种方法。
明确目标
3.学习方法：
小组合作探究、讨论法等
多种学习方法激发学生的学Hale Waihona Puke 兴趣。二、学习任务/
1.课始检测
/
以《宋庆龄的故居》为例，运用借物喻人的写作方法写一段话。
/
在合作探究中我设置了这样的问题：人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，为什么爱在两棵樟树前留念。学生在合作探究中可能可能从樟树的外形特点与“可贵之处”来说，这虽然没有脱离课文内容，但毕竟是浅层次的。如何将协作探究学习引向深入呢？我从启发学生将“樟树→故居→故居的主人”紧密联系起来思考，找出樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，如果学生对宋庆龄了解的不多，可将协作探究与语文实践活动结合起来，让学生更深入的了解宋庆龄的高贵品质。从而更好的进行指导借物喻人的写作手法，让学生在探究中理解这种手法，学会运用。
一年级语文语文园地二3学习任务单
《语文园地二》学习任务单
【学习目标】
1.认识“辆、匹”等7个生字，了解生活中常用的带有数量的词语，初步养成正确使用量词的习惯。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能将大写字母和小写字母一一对应，为音序查字法的学习打好基础。
3.通过复习已学过的生字，发现每组字中带有同一部件的特点，学习用“换一换”的方法识记生字。
4.通过展示在其他课本中自主识字的成果，激发学生自主识字的兴趣。
5.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，感受雨后清晨的美丽春光。
6.和大人一起读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。
【课前预习任务】
请同学们课前打开语文书第26页、27页、28页，看看语文园地二的内容。
【课上学习任务】
一、选一选，填一填。
二、找一找，连一连。
三、读一读词语。
减法计算算式排列品德
家庭姿势尊重经历预防
四、背一背古诗。
【课后作业】
和大人一起读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。
【课后作业参考答案】
略。
汉语拼音2《i u ü 》(学习任务单)一年级语文上册同步高效课堂系列(统编版2024秋)
2 i u ü学习任务单
学习任务一：复习单韵母ɑ、o、e
学习任务二：学习单韵母i、u、ü
1.观察课本插图，找出单韵母i、u、ü。
2.读一读。
牙齿对齐i i i，：一只乌龟 u u u，小鱼吐泡üüü。
发音要领：
i：嘴巴微微地张开呈扇形，上下牙齿对齐，舌位抬高，声音从牙缝之间发出。
i的发音要清楚，要响亮，要读重一些，嘴巴的形状和舌头的位置自始至终要保持不变。
u：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。
ü：ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
学习任务三：学习书写
1.先观察单韵母i u ü在四线三格中的占格，再学习书写。
2.书写要领：
I：占上中格，两笔写成。
先写竖“ l ”，写在中格，上下顶格；再写点“·”写在上格靠近第二线的地方。
u：两笔写成，占中格。
注意从中格的中间起笔，往下行笔，再写成半圆。
ü：占上中格，四笔写成。
先写u，再写“··”，写在上格靠近第二线的地方，四笔写成。
3.描红，书写。
i
u
ü。
语文园地二(学习任务单)一年级语文上册同步高效课堂系列(统编版2024秋)
语文园地二学习任务单
学习任务一：学习“识字加油站”
1.观察课本作业封面的写法，自己动手写写自己的作业封面。
2.读一读，注意红色字体读音。
3.写一写。
学习任务二：学习“用拼音”
1.读一读，读准声调。
dǎ——dà mō——mó bí——bǐ pǔ——pù lǘ——lǜ
2.比一比，读一读。
3.读一读，做动作。
bá pá ná lā
pō mō pī tí
pū fú dú tú
学习任务三：学习“字词句运用”
1.读一读，连一连。
2.联系之前学过的汉字，说说读音中带单韵母u、ɑ、i的字。
带u的字：
带a的字：
带i的字：
学习任务四:学习“和大人一起读”
1.借助拼音，和爸爸妈妈一起读《小白兔和小灰兔》。
2.和爸爸妈妈讨论：
（1）收完白菜，老山羊要送给它们白菜，小白兔和小灰兔分别要了什么？
（2）小白兔和小灰兔各自把它们想要的东西带回了家，接下来它们都做了什么？
（3）喜欢小白兔还是小灰兔？说说喜欢的原因。
今日学习计划单
今日学习计划单
早上：
1. 早起锻炼：进行30分钟的晨跑，并且做一些拉伸运动，活动筋骨，以保持身体的健康状态。
2. 早餐：吃健康的早餐，如麦片、水果、全麦面包等，保证身体能够有充足的营养。
上午：
1. 阅读：阅读一篇关于自己感兴趣的领域的英文文章，加强自己的语言能力。
2. 学习：复习上一节课的知识，准备下一节课的内容，保持对学习的持续性关注。
午餐：
1. 午餐：吃一顿均衡的午餐，包括蔬菜、肉类、主食等，保证能量的摄入。
2. 休息：进行15分钟的午休，放松一下大脑，为下半天的学习做好准备。
下午：
1. 实践：进行实际操作，将上午学到的知识应用到实际中，加深对知识的理解。
2. 锻炼：进行30分钟的健身锻炼，放松身心，保持良好的精神状态。
晚上：
1. 复习：温习一天学习的知识，加强记忆，巩固学习成果。
2. 阅读：读一些与个人兴趣相关的书籍，放松心情，丰富自己的生活。
3. 总结：总结一天的学习收获和感悟，为明天的学习继续做准备。
这样的学习计划，可以帮助我在平日里充分利用时间，不仅保持健康的生活状态，还能提高学习效率，为自己的学业、事业做好充分的准备。
希望每天都能有计划的生活，让自己更加完善。
课堂学习任务单模板 (1)
2阶作业
/
运用合理丰富的想象将下列句子写完整。
1、远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到 。
2、听到窗外欢快的笑声，我想象到 。
使用情况描述：
课堂学习任务单
一、学习指南
设计依据
1.课题名称：部编版语文四年级下册第三课 天窗
2.达成目标：
1.感悟天窗是‘孩子们唯一的慰藉’，学习作者想象手法的合理与丰富”作为本课的教学重点
2.将“体会课文最后一小节的深刻含义”作为教学难点，
提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供学习的要求和指导
3.学习方法：自主、合作、探究的学习方式
充分激发学生的主动意识和进取精神
二、学习任务
/
1始检测
/
自读课文，读准字音，读通句子，思考：
1.什么是天窗？
2.天窗给作者带来了怎样的感受？
使用情况描述：
导入课题之后，教师出示该任务单，学生围绕任务单展开对课文的初读。交流反馈环节，学生基本能够将问题回答清楚，但是碰到“慰藉”一词的时候，有两名学生将“藉”字误读成了“jí”，使得教师两次停下来正音。
在学习第七小节之后，教师出示该任务单，引导学生发挥合理丰富的想象将句子写完整。学生们能够根据前半句的情境写出后半句想象的内容，写出诸如“远远地看到建筑工地的塔吊一刻不停地忙碌着，我想象到建筑工人正埋头工作着，他们的脸上挂着汗水，挖土机也正来回不停地运送着泥土。”这样的句子。
引导学生实践运用课堂所学，进行具体的语言练习，就语境的设置而言符合学生的生活实际，就实际功用而言的确收到了训练的效果。
浅谈小学语文课堂学习单的智慧运用
浅谈小学语文课堂学习单的智慧运用摘要：学习单就是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的的一种支架。
在新的网络信息时代，如何利用学习单的内容、形式和呈现方式，让它发挥更高效、便捷的作用，构建出一个高效、新型的智慧型课堂呢？笔者从利用学习单的内容、形式与呈现方式三个方面进行了实践与探讨。
关键词：小学语文；学习单，智慧课堂一、学习单的内容力主丰富多彩在课堂上，丰富学习单中的内容设计，运用各种形式的导学设计，进行课前预习、语用训练，能提高课堂实效，进而全面提升学生的语文素养。
（一）学习单使课前预习从模糊朦胧走向明确具体传统的课前预习，大多是泛泛而谈，缺乏操作性，对学习优秀且自觉的孩子来说，也只会读几遍课文，抄写一遍词语。
学习单则要求明确具体，且遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，要求明确，简便易行。
如，教学《普罗米修斯》时，有位老师设计了这样的课前预习单：1.我把课文读给（）听，他（她）评价（）A.正确、流利 B.正确 C.还需努力2.我会用横线划出正确读音。
（略）3.我会辨认形近字。
（略）4.我会查阅下面词语的意思，批注在课文旁边。
（略）5.文章共有（）小节，我认为可以分成（）部分。
（在书上标注出来）6.就“普罗米修斯”“火神”等，我查了资料，知道了。
7.我读得最好的是第段，我读懂了。
（二）学习单使词句训练从“单一”走向“活用”学习单设计时要考虑到平时练习的单一性使孩子觉得枯燥，应该使孩子少抄写，多活用,力求富有新意，有利于学生思维的发散性和灵活性。
1.词语巩固多元性对于已经学过的词语,反复抄写固然可以产生机械记忆的效果,但用这样的方法积累起来的词语往往是消极的。
要把消极词语变为积极词语,需要经常运用,反复巩固。
学习单设计时可以从多个角度进行巩固词语，让其发挥明晰构词规律、理解词义内容、结合语境运用等更多的功能。
如四年级上册《观潮》一课中“风平浪静”一词，如何来达成训练目标的多元呢？我们可以做如下设计：（1）从“构词规律”角度巩固：请写出跟“风平浪静”结构类似的词语。
《海底两万里》第2课时空中课堂学习任务单
《海底两万里》第2课时空中课堂学习任务单
(上课结束请马上拍照上传答疑群）
班级：姓名：
一、在《海底两万里》航行线路图上标注情节。
序号情节
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
二、填写《海底两万里》十次遇险情节。
三、分析《海底两万里》主要人物的形象。
四、跳读《价值千万的珍珠》《珊瑚王国》《章鱼》《大屠杀》等章节，思考尼摩艇长的形象。
五、体会小说科学与幻想的巧妙结合。
1、请根据《海底两万里》的具体情节，仿写出下一句。
有这样一个人，在人类还没发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；
在人类还没制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往……
仿写：
2、《海底两万里》中的哪些想象事物如今已经变成了现实？
3、通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？
六、分析《海底两万里》的艺术特色。
七、说说本课你学到的阅读方法。