基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
着力打造校园文化 润泽学校内涵发展
良行 为 ，也 能够 熏 陶 、培 育人 的优 秀 品行 。打 造高 品位 的 净化 、美 化 程度 如何 ，往 往能 反 映该班 学 生的 精神 风貌 。 校 园文化 ，对 于提 高农 村 小学 的教 育质 量 ，促 进学 校 内涵 教 室外 设立 班 级名 片 ： 内容包 括全 家 福 照片 、班 风 、班级 发 展有 着 非常重 大 的意 义。
由 此形 成 强 大 的凝 聚 力 和 感 召 力 成 为 学 校 发展 的动 力 源 与科学发展相结合，形成学校全体师生的约束机制 ，即学 泉 。凭着 这种 精 神 ，老师 们会 走上 一 条永 不满 足 、终 身学 校 的行 为文 化和 制度 文化 ，建 立学 校章 程 ，这相 对 于环境 习 、持续 发展 的治 学 从教 之路 。而 凭 着这 种精 神 ，学 子们 文化 来说 是一种 “ 软 文化 ” 。三 是要 开展 丰富 的特色 活动 ， 会 满怀 理想 与憧 憬 、希望 与追求 ，不 断创 造美 好 的明天 。 坚 持 知识 与能 力 、智 慧与 道德相 结合 ，形 成学 校 独特 丰富 如何 打造 农 村 中小 学 的 校 园精 神 文化 呢？ 一 是 要 加 的活 动文化 ， 坚 持校 内外活 动相结 合 的原则 ， 以校 内为 主 ， 强 学 校德 育特 色文 化 的建 设 。这 主要 体现 在学 校 的办学 理 以校 外为 辅 ，农村 中小学 校要 重视 校外 活动 组织 ，因为它 念、 师生 价值 观 、 “ 三风 ”等方 面 ， 要 在学 校传统 的基 础上 ， 有 利 于形 成校 园 文化 的生 动性 ，增 强校 园文化 的凝聚 力与 打 造 自己学校 的 品牌 ，如 我校 是一 所 寄宿 制学 校 ，如何 让 吸引 力 ，有利 于改 变校 园 文化 的封 闭性 ，增 强开 放性 ，还 学 校成 为 孩子 们 的家 ，创设 一个 快 乐 大家庭 文 化就成 为我 有 利 于弘扬 校 园文化 的创造 精神 ，培养 创新 人才 。 们 校 园精 神文 化建 设 的突 破点 和落 脚点 ，为 此经 过 多年 的 （ 作 者单 位 福 建省连 城 县北 团 电力希 望 小学 ）
聚焦课程目标打造“润泽”课堂——重庆市渝中区枇杷山小学校课堂
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,“为每个学生提供适合发展的教育”,其本质就是要为每个学生提供适合学生发展的课程。
而课程建设需要理念的指引,课堂的研究,教师的发展。
我校也在不断探索中,引导教师聚焦课程目标,通力打造“润泽”课堂。
一、立足校情,构建教育理念体系一所学校的课程体系建设必须从内出发,以生情、师情、校情为核心,逐步探索适合我校课程发展的理念体系,从而指导我校课程建设有实效,有特色。
我校虽处重庆市主城区中心,但学校90%以上的学生都来自随迁子女家庭,家长忙于生计,对学生的学习无暇关心。
更因为家长自身的文化水平制约,也无力辅导,孩子们的学习和品德教育很大程度上都依赖于学校的老师们。
为了让孩子们从小学会感恩,也为了让老师们不忘初心,牢记教育使命,学校构建了以“感于心、恩于情、润于行”为校训,以“昂扬挺拔、胸怀博爱”为校风,以“融情优教、孜孜园丁”为教风,以“友爱互助、彬彬少年”为学风的“一训三风”理念体系,并确定了“培养知礼仪、懂感恩、有情怀的社会公民”的育人目标。
在这一系列理念的驱动下,我校继续探索,近两年以“教学目标有效性的落实”为核心,提出了三个层次的课程目标:一是善于阅读和思考,提升学习基本技能;二是勇于质疑和分享,增强自主发展能力;三是敢于实践和担当,培养科技创新意识。
二、关注课堂,强化课程建设目标落地课程目标的落地依赖于课堂,课堂是课程实施的有效载体,我校“润泽”课堂,取于学校“恩泽校园·润泽生命”的理念。
润泽生命中的润泽在《齐民要术·卷四·栽树》中所载:“时时溉灌,常令润泽。
”育人和植树一样,要以爱之源泉给予孩子们润泽,充实孩子的眼界,规范孩子的行为,以此拓展孩子生命之广度,成就其生命之高度,即润泽生命。
“润泽”课堂里,孩子们活泼天真,求知若渴,友爱互助;老师们举止优雅,学富五车,因材施教。
自由的、快乐的、充实的、美好的润泽课堂,从国家课程校本化、地方课程拓展化、校本课程自主化三级切入,形成独具我校特色的“润泽课堂”,以达成我们的课程目标。
润泽中心学校校园文化建设汇报材料
校园文化建设汇报材料各位领导：大家好！下面就我校的校园文化建设汇报一下，汇报题目是“提高文化品位，创建和谐校园”。
润泽中心学校始建于建国前，历史悠久。
并于今年9月将红崖小学、双庙小学撤并整合，是一所九年一贯制学校。
现有教职工40人，学生537人。
校园宽敞规则，校舍整齐明亮。
川流不息的大通河见证了我校悠久的历史。
近年来在教育局“提高校园文化品位，改善教育环境”的倡导下，紧紧依靠中心学校的大力支持，按照我校《校园文化建设的实施方案》，我校本着：“以人为本，创设美好，环境育人，营造教育乐园”的宗旨，苦心经营，努力发挥我校的校园文化优势。
经过一年来的努力，学校建设收到了显著成效。
具体可以总结为以下几个方面：一、领导重视，班子团结，敢想敢做。
新一届学校领导非常重视学校建设工作，特别是校园的绿化、美化、硬化。
润泽学校自上学期开学以来，学校加强校园规划建设，在校领导的带领下，全校师生放弃休假日，经过一个多月的艰苦劳动，校容校貌发生了根本性的变化，校园建设迈上了新的台阶。
润泽学校自2004年以来，校园建设力度不大，处于滞留不前的状态。
教学楼前地势低洼，杂草丛生。
校园东墙边高低不平，校园规划极不整齐。
今年三月初，在新一届领导的决策和带领下，把校园建设当做学期初的首要任务，师生放弃休假日，义务建校劳动。
校领导多次外访，动员社会力量，决定填平教学楼前的低洼地势，挖齐取平东墙边凹凸地形。
经过多次动员，得到了大通建联砖厂的大力支持，调来挖掘机、装载机等大型机械。
挖土取土将近2500方，长达六天的工作日，将教学楼门前的低洼地势基本填平。
全校师生又对校园环境经过长达一个多月的修整。
修整期间，校领导亲自带队劳动，尤其两位主任，虽年事已高，但仍和青年教师一样，手握鉄锹，奋战在校园建设的第一线。
全校师生受其鼓舞，埋头苦干，终于完成校园建设初步规划的目标。
此次修建工程量是惊人的，取得的成绩有目共睹。
教学楼前面的地势填平了，操场补平了，墙根高低不平的地势不见了。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设随着社会的不断发展，教育不断变革和创新，学校课堂文化建设也越来越受到关注。
在教育教学改革的大背景下，学校课堂文化建设成为了教育教学改革的重要组成部分。
在这个过程中，润泽文化理念被引入到了学校课堂文化建设中，润泽文化理念不仅是对传统文化的继承和发展，更是对当下时代的教育教学的实践和探索。
本文将通过对“基于润泽文化理念引领下的学校课堂文化建设”进行探讨和分析，探索如何以润泽文化理念为引领，推动学校课堂文化的建设。
一、润泽文化理念的内涵和特点润泽文化理念是一种融合了传统文化和当代教育实践的文化理念。
它强调对传统文化的传承和发展，同时又注重与时代的对接和融合。
润泽文化理念强调感受文化的温暖和润泽，强调文化的内在品质和精神价值。
在学校课堂文化建设中，润泽文化理念将强调传统文化的传承与当代教育教学的需求的结合，体现出了传统文化的温和和包容，也体现出了当代教育教学的实践和创新。
1. 建设传统文化氛围。
基于润泽文化理念引领下的学校课堂文化建设，首先要建设传统文化氛围。
这就要求学校要注重传统文化的传承和弘扬，让学生在学校的课堂中能够感受到传统文化的魅力和内涵。
可以通过举办传统文化活动、开设传统文化课程、邀请传统文化专家进行讲座等方式，让学生在学校中感受到传统文化的氛围和气息。
这样不仅可以增强学生对传统文化的认同感和自豪感，也可以培养学生的传统文化素养和文化修养。
2. 发挥润泽文化的教育功能。
基于润泽文化理念引领下的学校课堂文化建设，还要发挥润泽文化的教育功能。
在课堂中，教师要善于引导学生去感受文化的温暖和润泽，让学生在学习中不仅获取知识，更要获取到文化的营养和教育的润泽。
可以通过课外阅读、文化体验活动、课堂讨论等方式，让学生更好地体验文化的魅力和学到文化的智慧。
1. 在语文课堂中引入经典文学作品。
通过在语文课堂中引入经典文学作品，让学生在学习中感受文学的温暖和力量，培养学生的文学修养和审美情趣。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设1. 引言1.1 背景介绍学校课堂文化建设是学校教育工作中的重要组成部分，直接影响着学生的学习效果和整体素质提升。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，越来越多的学校开始注重润泽文化理念的引领，在课堂文化建设中融入润泽文化元素，以提升教育教学质量，培养学生全面发展。
润泽文化理念强调温暖、包容、关爱和和谐，注重培养学生的人文情怀和社会责任感，倡导师生之间的平等互动和信任。
在这样的文化氛围下，学生更容易感受到教师的关怀和支持，教师也更容易倾听学生的声音，建立起师生之间良好的互动关系。
本文将就基于润泽文化理念引领下的学校课堂文化建设展开深入探讨，探讨润泽文化理念在课堂中的应用、教师和学生角色定位、具体的课堂文化建设策略以及案例分析，最终总结润泽文化理念对学校课堂文化建设的重要性，并展望未来的发展方向。
1.2 润泽文化理念的内涵润泽文化是一种传统的文化理念，强调以人为本、和谐共生、润物无声的价值观念。
润泽一词源自古代文化，意味着给予润泽和滋养，让事物得以生长和发展。
在当代教育领域，润泽文化理念被引入学校课堂文化建设中，强调通过教育为学生提供温暖、关怀和支持，为其成长提供必要的条件和保障。
润泽文化注重人的全面发展。
它认为每个人都有独特的个性和潜能，应该受到尊重和关爱，帮助他们实现自我价值和潜能的最大化。
润泽文化追求人际关系的和谐。
它倡导人与人之间相互理解、尊重和支持，建立和谐的师生关系和同学关系，创造积极向上的学习氛围。
润泽文化强调敬畏自然、敬畏生命。
它提倡尊重自然、保护环境，培养学生热爱生命、珍惜时间的意识，培养学生的责任感和担当精神。
润泽文化的内涵是一个涵盖宽泛的文化理念，体现了人文关怀、个性尊重、和谐发展、独立自主的核心价值。
在学校课堂文化建设中，倡导和践行润泽文化理念，有助于促进学生的全面发展和健康成长。
2. 正文2.1 润泽文化理念在学校课堂中的应用润泽文化理念在学校课堂中的应用是一个重要的课题，它不仅涉及到教师和学生的互动方式，还关系到整个教学环境的氛围和气氛。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。
作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。
“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。
在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。
首先，润泽生命。
课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。
在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。
其次，润泽心灵。
课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。
教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。
最后，润泽文化。
在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。
此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。
在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。
只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。
浅谈“润泽的教室”构建路径
浅谈“润泽的教室”构建路径摘要：教室是教与学的重要场所，教室的氛围与学生的成长息息相关。
润泽的教室是合作探究、搁置己见的对话以及尊重倾听的教室，是学生成长需要的场域。
文章从环境布置、班级公约、人际交往、班级学习和班级活动五个方面具体阐述润泽教室的构建，助力学生的成长与发展。
关键词：润泽的教室；师生关系；以学为中心一、润泽的教室内涵“润泽”的基本解释：１．雨露滋润；不干枯，２．使滋润。
北魏贾思勰在《齐民要术·栽树》中说到：“时时灌溉，常令润泽。
”佐藤学先生认为“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以表示那种安心的、无拘无束的轻柔滋润肌肤的感觉。
读着“润泽”这个词语，让人不觉一股甘泉缓缓流入心田；也如和煦的春风轻抚大地；亦如细细的春雨滋润着幼嫩的小苗……总之是一种美美的、令人舒畅的感觉。
那么“润泽的教室”是怎样的教室呢？润泽的教室应该是平等尊重、和谐的、舒服的教育，教室里人人心安气定，人人有目标，人人有事做，人人都存在，人人都能体验到成功的快乐。
在润泽的教室里，教师、学生是学习共同体，是生命成长共同体，过一种幸福完整的教育生活，是这个共同体追求的目标。
二、构建润泽教室的意义朱永新教授曾说过：“一所学校，是由一间间教室组成的。
而每一间教室，又都是一所小学校，一个小社会。
”润泽的教室，是每一间教室里生命所需要的土壤和空气。
在这样的教室里，每一个生命都可以自由呼吸，尽情生长。
在润泽的教室里，没有嘲笑，没有讥讽；在润泽的教室里，每个人的言行举止都会得到大家的尊重；在润泽的教室里，每个人都是自信阳光的；在润泽的教室里，学习会真实地发生，即使学得慢一些，也会得到大家的帮助……润泽的教室是合作探究学习的教室，润泽的教室是对话的教室，润泽的教室是搁置己见地倾听的教室，润泽的教室是师生共同成长的天地，润泽的教室更是师生温馨的家，是学生身心健康成长的乐园。
三、润泽的教室构建路径（一）润泽的教室——环境布置佐藤学先生认为“润泽的教室”是一种氛围、一种心情。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设在以“润泽”文化理念为引领的学校课堂文化建设中，我们将关注学生的全面发展，注重培养学生的素养和创新能力。
我们将注重培养学生的情感素养。
通过营造温馨的学习氛围，让学生感受到来自家庭、学校和社会的关爱和温暖。
我们鼓励学生互相帮助、关心和体谅，培养他们的同理心和友善意识。
在课堂中，老师会尊重学生的个性差异，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的情感表达能力。
我们将注重培养学生的思维素养。
课堂教学不再注重灌输知识，而是注重培养学生的思考能力和问题解决能力。
老师将采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现知识，培养他们的创新意识和批判性思维。
我们还鼓励学生多角度思考问题，培养他们的综合分析能力和辩证思维能力。
我们将注重培养学生的社交素养。
一方面，我们将鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
我们也将注重培养学生的社会责任感和公民意识。
通过开展社会实践活动和志愿者活动，让学生了解社会问题，并提供他们解决问题的机会，培养他们的独立思考和公益意识。
我们将注重培养学生的审美素养。
课堂不仅是知识的传授，更是艺术的欣赏和体验的场所。
我们将通过丰富多彩的艺术课程和文化活动，培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
我们也将引导学生关注社会和自然环境的美，培养他们的环保意识和美丽中国的责任感。
基于“润泽”文化理念的学校课堂文化建设，旨在为学生提供一个温馨、自由、活跃和有趣的学习环境。
我们希望通过培养学生的情感、思维、社交和审美素养，使他们在课堂中充分发展并全面成长。
我们也希望通过课堂文化建设，传承和弘扬传统文化，培养学生对优秀文化的理解和鉴赏能力。
通过努力，我们相信学校的课堂文化将变得更加丰富多彩，学生的人格和品质也将得到更好的发展。
小学“润”文化建设的实践与思考
管理篇•学校管理小学“润”文化建设的实践与思考杨静华（江苏省昆山市玉山镇司徒街小学，江苏昆山）我校创办于1913年，位处玉峰山下，娄江河畔。
悠悠娄江河，点缀了校园的风景，润泽了师生的心灵。
多年来，我们实施“润”文化建设，促进了师生发展、学校发展。
一、润美校园———温润有情校园环境是“润文化”的视觉呈现，在校园环境的布置与建设上，凸显文化，具有潜移默化般的育人功能，师生浸润在其中，感受美观和谐的文化氛围，耳濡目染，内化于心，寄情于景，突出体现温暖、润泽、柔美、诗意的环境。
我们在校门口塑造了“爱润童心乐润成长”主题文化石，学校种植百年的香樟树，并将其作为校树，寓意“不屈不挠，正义凛然”，代表师生朝气蓬勃、永不言败的美好品质；学校正中央矗立着多位学子的雕像，雕像后为《论语》照壁，大型扇面式《论语》墙，成为学校独具特色的标志；在学校建筑物的命名上，也体现着“润文化”的主题：学校将教师阅览室命名为“博润室”，学生阅览室命名为“丰润室”，两栋教学楼分别命名为“温润楼”和“朗润楼”，综合楼命名为“康润楼”，学校行政楼命名为“雅润楼”，这样的命名含蓄、雅致，寓意深远。
同时，在学校的“软环境”方面，学校还结合自身实际，通过“潜移默化”的国学教育课堂，把国学经典教育推进校园，每周五的美文阅读课，硬笔、软笔、油画、软陶等社团活动正常开展，让学生在翰墨飘香中享受民族精粹的滋养。
二、润正管理———温润有度润正管理，即在学校管理过程中秉承“正义、正当、正确”的理念，公正地对待每一个老师和学生。
校长做思想的领导者，积极引领并发挥校园精神的导向、激励、传递审美和育人的作用。
用共同的愿景激励师生，让其成为规范教育行为、唤起希望、凝聚力量、推动学校发展的巨大推动力。
学校领导班子团结一致言出必行，教师齐心合力，各尽其职，实现一种有风度的管理。
努力增强教职工的凝聚力、自信心和自豪感。
培养“雅思、雅言、雅行、雅量”的教师，去影响学生“举止文雅、气质优雅、品味高雅”，实现一种有态度、有温度、有风度的管理，从而去培养态度、有温度、有风度的学生。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设在当今社会，教育的重要性日益凸显。
学校作为教育的重要场所，不仅仅是知识的传授地，更是学生综合素质的培养地。
而学校课堂文化作为学校文化的组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在这个过程中，润泽文化理念的引领下的学校课堂文化建设显得尤为重要。
一、润泽文化理念的内涵“润泽”，是一个内涵丰富的词汇，它包含了温润、润物、润泽等意思。
在教育理念中，“润泽”代表了对学生的关怀、关注和培养。
润泽文化理念强调了以人为本，关注教育的人文关怀，注重学生的发展，关注学生的情感、心理和思维特点。
它主张以人的全面发展为目标，注重教育的情感和情操，以人性为中心，以润物养人为本位。
1.关注学生心理需求在基于“润泽”文化理念下，学校课堂文化建设需要关注学生的心理需求。
学生在青春期的心理状态十分敏感，他们需要被尊重、被理解、被关心。
教师应该关注学生的情感变化，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们树立积极的人生态度，增强心理素质，激发学生的学习潜能。
2.重视学生情感教育基于“润泽”文化理念的学校课堂文化建设还需要重视学生情感教育。
学生在学习过程中会面临各种情感问题，比如考试焦虑、人际关系、家庭问题等。
学校应该重视情感教育，通过开展各种形式的活动和课程设置，培养学生的情感管理能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观，增强抗挫折能力。
3.营造和谐的师生关系基于“润泽”文化理念下的学校课堂文化建设需要营造和谐的师生关系。
师生关系是学校教育的重要组成部分，师生之间的和谐关系直接影响着学生的成长和发展。
学校应该重视师生之间的相互沟通和理解，建立起基于尊重和信任的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情。
4.引导学生独立思考基于“润泽”文化理念下的学校课堂文化建设还需要引导学生独立思考。
传统教学注重知识的灌输和学生的机械记忆，忽视了学生的主动思考和创造能力。
而“润泽”文化理念注重培养学生的独立思考能力，教师应该引导学生思考问题的方法和途径，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设“润泽”文化理念是指以爱心、关怀、尊重为核心，以促进人的全面发展、增强人的自信心和充实感为目标的一种文化理念。
在学校课堂文化建设中，借鉴“润泽”文化理念，可以引领学校课堂文化建设成为一种注重人文关怀、让学生充分发展的文化。
第一，注重学生的心理健康。
学生的心理健康是学校课堂文化建设的前提。
在教学中，教师应了解学生的心理状态，为学生提供心理方面的帮助和支持。
通过丰富的课堂活动和学生之间的交流，教师可以增强学生的自信心，让学生感受到来自教育的关怀和支持，形成良好的课堂氛围。
第二，注重学生的自主学习。
教师应该关注学生的自主性，鼓励学生在课堂上自主学习，不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和自主意识。
在这个过程中，教师要注重学生的反思，通过引导学生学会思考的方式，让学生在这个过程中积极参与，做到自主学习。
第三，注重学生的个性发展。
在学校课堂文化建设中，要注重学生的个性发展。
每个学生都是独特的，教师应该根据学生的不同特点和需要，因材施教，培养学生的特长和潜能。
在教学中引导学生发掘自己的优点，并且着重发扬其优点，让学生得到更好的发展。
第四，注重学生的思维素养。
在学校课堂文化建设中，教师应该注重培养学生的思维素养，启发学生创新思维，提高学生的创造力和竞争力。
通过丰富多彩的教学方法，鼓励学生思维开阔，发掘自己的潜能，提高信息收集和处理能力，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
总之，“润泽”文化理念是一种注重人的关怀和尊重，同时也是一种注重个性发展和教育创新的文化理念。
它提倡“以人为本”的教育理念，引领学校课堂文化的建设，在激发学生兴趣、提高学业成绩、促进学生全面发展等方面都有积极的作用。
在实际的课堂教学中，我们应该根据这种理念，让学生在一种充满关怀的课堂氛围中得到良好的发展，从而达到课堂文化建设的成功。
润泽书香 涵养人文
润泽书香涵养人文——基于大阅读特色的学校文化构建自建校以来，学校以“建设人文化的现代书香校园”为总体办学目标，循着“规范化——特色化——品牌化”的路数，办学规模稳步扩大，办学品位不断提升。
“以生为本”的学校发展观、“以师为本”的教学质量观、“以德为首”的素质教育观，以及“为一堂好课而幸福”的教育人生观，已凝成了建设现代化书香校园的核心理念。
在“民主而教，自主而学，教学相长，彰显个性”办学理念的引领下，学校创新办学举措，践行“科研兴校”，打造“双语”教学品牌。
围绕现代化书香校园建设，着力培养“身体有力、习惯有成、读书有味、写字有形”的书香少年。
在基础教育改革和发展中，学校更新教学理念，构建大阅读特色学校文化。
一、校园阅读环境设计——十年书香化入有形有质中未来学校的竞争，归根结底是学校特色文化的竞争。
参观一些学校，会发现各校在许多方面大同小异，个性日益模糊。
究其原因，政府的评比，评审标准的统一推动了学校建设，而学校“毕其功于一役”的单纯做法也失去了主体意识，雷同便不足为奇。
实际上，学校是有个性的，它的个性不是检查督导，竞赛考试或者口号，而是它的文化个性，是它的文化内涵，办学特色和精神积淀。
当学校的个性和老师的原创力被教育浪潮掩盖和淹没的时候，不会说自己的话，于是患了“教育失语症”，而教育的失语将导致民族的失语，怎么办？基于对现实的反思，宿迁宿豫实小历经14个春秋的上下求索，决定围绕“全面建设人文化现代书香校园”这一办学目标，以文化立校，着眼于书香，启动“大阅读文化”建设，铸就学校办学特色。
人文化的现代书香校园，书香就是学校的特色文化。
所谓“人文化”，即坚持民主教育，尊重学生，关爱学生，引导学生，发展学生。
坚持人本管理，尊重教师，引领教师，发展教师，成就教师，将学校的发展建立在教师的专业发展上，将学校建设成师生共享的精神家园，实现师生与学校的共同成长。
所谓“现代化”，即要着力打造以运河文化和楚汉文化为底色，以“书卷气、水墨香、世界风、中华情”为文化特征，以“兼容并蓄，自强不息”为精神内涵的书香校园品牌。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设作为学校教育的重要组成部分，课堂文化建设对于学生的成长和发展具有深远的影响。
而基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，不仅能够促进学生的全面发展，还能够培养学生的综合素养和社会责任感。
本文将探讨基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设的重要性，并提出相应的建设措施。
一、润泽文化理念的内涵“润泽”文化理念强调以和谐、包容、关爱为核心的校园文化建设。
在学生、教师、家长和社会各界的共同努力下，打造一个和谐、温馨、充满人文关怀的学校文化环境。
在“润泽”文化理念下，课堂文化建设自然成为学校建设的重点之一，其内涵主要体现在以下几个方面：1. 关注每一个学生的发展课堂文化建设应该注重每一个学生的个性发展和全面成长。
教师要关注学生的兴趣和特长，给予他们更多的自由空间，开发他们的潜能，培养他们的创新精神。
要关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
2. 培养学生的社会责任感课堂文化建设应该培养学生的社会责任感。
教师要引导学生树立正确的社会观念，激励他们关心他人，关爱社会，培养他们的公民意识和社会责任感。
通过课堂活动和教学实践，引导学生深入社会，了解社会现实，树立正确的人生目标。
3. 倡导团队合作精神课堂文化建设应该倡导团队合作精神。
教师要鼓励学生相互合作，培养学生团队协作和沟通能力，让学生懂得团结合作的重要性，激发学生的创新意识和创造力。
通过小组讨论、团队项目等形式，培养学生的团队精神和协作能力。
4. 弘扬传统文化价值观课堂文化建设应该弘扬传统文化价值观。
教师要在教学中融入中国传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，让学生明白中华民族传统文化的博大精深，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
基于“润泽”文化理念的课堂文化建设，对学校和学生的发展都具有重要的意义。
1. 促进学生学术进步润泽文化理念下的课堂文化建设，能够激发学生对知识的热爱，培养他们的学习兴趣和学习方法，激发学生的学习潜能，提高学生的学术水平，促进学生的学术进步。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设润泽是指使事物充满滋润、和谐、和善的力量，润泽文化理念是一种以和谐为核心的文化建设理念。
在学校课堂文化建设中，基于润泽文化理念引领，可以促进学生全面发展，培养良好的学习习惯和道德品质。
润泽文化理念注重培养学生的和谐关系。
学校课堂是学生学习的重要场所，学生之间的相互关系和师生关系对于教学效果起着非常重要的作用。
基于润泽文化理念的课堂文化建设，注重培养学生之间的友善、互助和尊重关系，营造和谐的师生关系和同学关系。
教师可以引导学生通过合作学习、集体活动等形式，培养学生之间的团队意识和合作精神，推动学生和谐相处，共同进步。
润泽文化理念注重培养学生的积极心态。
在学习中，学生常常面临困难与挑战，如何拥有积极乐观的心态面对困难，是学生发展的关键。
基于润泽文化理念的课堂文化建设，要注重培养学生的自信心和毅力，激发学生解决问题的勇气和决心。
教师可以通过教育引导和激励鼓励，帮助学生建立正确的学习态度，学会从失败中吸取经验，不断追求进步和成长。
润泽文化理念注重培养学生的思考能力和创新意识。
学生的思考能力和创新意识是学校课堂文化建设的重要目标。
基于润泽文化理念的课堂文化建设，要提倡学生自主思考和发散思维，培养学生的创新意识和创造力。
教师可以通过启发式教学、开放性问题的提出和讨论等方式，激发学生的思考潜能，引导学生独立思考和表达观点，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
润泽文化理念注重培养学生的道德品质。
课堂不仅仅是学习知识的地方，更是培养学生道德品质和价值观的重要场所。
基于润泽文化理念的课堂文化建设，要注重培养学生的道德素养和社会责任感。
教师可以通过讲授道德教育课程，开展社会实践活动等，引导学生树立正确的价值观，培养学生的责任感和公民意识，促进学生全面发展。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设随着时代的发展和社会的进步，学校课堂文化建设也变得越来越重要。
作为学校教育的重要组成部分，课堂文化不仅关系到学生的学习效果，还关系到学校整体教育质量的提升。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设显得尤为重要。
“润泽”文化理念强调以润泽之道，融汇百川；以润泽之德，育成英才。
它秉承了中国传统文化中的润物细无声的精神，倡导人与人之间相互尊重、相互理解，营造和谐、包容、积极向上的学习氛围。
基于这一理念，学校课堂文化建设应该紧密贴合时代需求，为学生提供一个健康、积极、开放的学习环境，引导学生形成积极向上的学习态度和良好的学习习惯。
具体来说，学校可以从以下几个方面着手，推动基于“润泽”文化理念的课堂文化建设。
学校应该注重培养师生之间的相互尊重与理解。
在课堂文化建设中，要建立师生之间平等、尊重、睿智的关系，让学生感受到老师的关怀和教导，让老师感受到学生的尊重和信任。
只有构建了相互尊重的师生关系，才能促进课堂文化建设的深入开展。
学生才能更好地接受老师的教育，老师才能更好地引导学生的学习，课堂文化才能得到更好地展现。
学校还要创造和谐、积极的学习氛围。
学校课堂文化建设要营造和谐、温馨的学习氛围，让学生在这个氛围中感受到学习的快乐。
通过各种方式，如举办丰富多彩的文艺活动、充实多样的课外活动、强化班级文化建设等，让学生在学习之余，也能感受到校园的活力和快乐。
向学生传递积极向上的学习态度，鼓励他们建立正确的学习观念和学习方法，培养健康的心态和学习习惯。
只有创造了这样的学习氛围，学生才能更好地学习，老师才能更好地教学，课堂文化建设才能更好地展现。
学校还需重视学校文化传承和创新。
基于“润泽”文化理念的学校课堂文化建设，需要将传统文化融入到现代教育中，传承中国传统文化的优秀与良好，增强学生文化自信。
也要注重开展多元、多样的文化教育活动，引导学生积极参与，开拓学生的视野，提高文化素养。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设1. 引言1.1 润泽文化理念的介绍所谓“润泽文化”，指的是一种以润泽为核心理念的文化观念和实践。
润泽，即润泽万物，滋养生命。
在学校教育中，润泽文化理念强调为学生提供持久的温暖和关怀，让每个学生在温润的环境中茁壮成长。
润泽文化倡导着尊重每个个体的独特性，关注每一个学生的成长需求，打造和谐、包容的学校氛围。
润泽文化理念强调以人为本，关注学生的情感和心灵成长，注重在教育中播种爱与希望，让每个学生在润泽的环境中得到滋养，全面发展。
润泽文化不仅是对学生的呵护和关爱，更是一种文化传承和创新，是一种积极的教育理念和实践，是对教育的更高追求和更深思考。
基于润泽文化理念，学校课堂文化建设能够更加细致入微地关注每个学生的成长，为学生提供一个更加健康、积极的成长环境。
2. 正文2.1 基于“润泽”文化理念的意义润泽文化理念强调的是人与人之间的温暖和关爱，这对于学校课堂文化建设具有重要意义。
在这样的文化氛围下，师生之间的关系更加融洽，学生在学习过程中能够感受到来自老师和同学的支持和鼓励，从而更加积极投入到学习中。
润泽文化理念注重人的内在修养和品德素养的培养，这对于学生的全面发展是至关重要的。
在这样的文化氛围下，学生不仅注重学习成绩的取得，更注重自身的修养和品德修养，形成健康向上的学习态度。
润泽文化理念强调的是个体与集体的和谐发展，这对于学校的整体氛围和发展具有积极影响。
在这样的文化氛围下，师生之间形成团结合作的风气，共同为学校的发展贡献力量，形成良性循环的发展格局。
基于“润泽”文化理念的意义在于促进学校课堂文化的建设，营造温馨和谐的学习氛围，培养学生的综合素养，促进学校的整体发展。
润泽文化理念的引领将为学校课堂文化的建设带来积极的影响和推动。
2.2 学校课堂文化建设的重要性学校课堂文化建设是学校教育管理的重要内容，也是教育教学质量的重要保障。
在当今社会，教育已经不仅仅是传授知识，更注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设随着时代的不断发展，教育的方式也在不断的更新与改善。
学校作为培养学生综合素质的重要场所，课堂文化建设成为了学校教育的重要一环。
而基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将会为学生的成长提供更加宽广的空间和更加丰富的资源，为他们的未来打下更为坚实的基础。
“润泽”文化理念是指以“润”为关键词，倡导以温润、厚德为核心的文化建设。
在学校课堂文化建设中，将“润泽”文化理念引领下的特点和价值观融入可以为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而引导学生全面发展，健康成长。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重营造和谐温馨的课堂氛围。
在教学过程中，老师以亲切的语言和蔼的表情与学生进行交流，营造师生之间的和谐互动，让学生在温暖的氛围中感受到知识的力量。
学校还可以建立课堂文化氛围的评价机制，对老师和学生的和谐互动进行认可和鼓励，从而形成良好的课堂氛围。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重培养学生的品格修养。
在课堂中，老师不仅仅传授知识，更要注重对学生的品格修养的培养。
通过课堂文化建设，学校可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的勤奋好学、诚实守信、团结友爱等品格，使他们成为有理想、有担当的社会主人翁。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将注重激发学生的创新思维。
学校课堂文化建设应该引导学生积极思考，注重启发性教学，鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们主动探究的意识和勇于创新的精神。
通过多样的教学活动和资源，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在学习中能够得到全面发展。
在这样的学校课堂文化建设中，学生将会得到更多的关爱和教育，帮助他们真正成为有理想有担当的社会栋梁。
学校也将成为培养各类人才的摇篮，为社会的发展做出更大的贡献。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，将是教育事业中的一大创新和突破，有着非常重要的意义和价值。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设学校课堂文化建设是指在教育教学活动中塑造和培育一种积极向上、和谐有序、关注学生发展的课堂文化氛围，以提高教学质量和促进学生全面发展。
而基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设，意味着将以润泽为核心价值观，通过润泽的力量来引导和构建课堂文化，为学生的成长提供有力支持。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设将以润泽为核心价值观。
润泽一词所蕴含的意义是温暖、关爱、滋养。
在教育教学活动中，学校和教师应以润泽的理念来引导学生，注重培养学生的人文素质、情感教育和人际关系，打造有温度的课堂。
在课堂中，教师以润泽态度对待每个学生，关心他们的成长、进步和幸福感，使学生能够感受到来自教师和学校的温暖和关爱。
在教学内容上注重培养学生的文化修养和人文关怀，让学生能够感受到学科的魅力和人文的意义。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设将以润泽的力量来引导和构建课堂文化。
润泽不仅仅是一种态度和价值观，更是一种力量。
在学校课堂中，教师可以借助润泽的力量，来引导和构建积极向上、和谐有序的课堂文化氛围。
教师可以倡导班级学习互助小组，组建培训、研讨、分享等学习交流的机制，通过互帮互助、群策群力的方式，使学生在课堂中感受到团队合作和友善竞争的氛围，同时培养学生的团队意识和合作能力。
教师还可以通过润泽的力量，引导学生关注他人、关爱他人，培养学生的同理心和友爱精神，在课堂中传递关怀和温暖。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设将为学生的发展提供有力支持。
润泽的核心意义是滋养，即为学生提供良好的学习环境和成长空间。
在学校课堂中，教师以润泽的理念来引导教学，为学生提供丰富多样的学习资源和活动，在课堂中注重培养学生的学科能力和综合素质。
教师还应关注并引导学生的个性发展，为学生提供发展的机会和平台，通过个性化教学、学术指导等方式，满足学生的发展需求。
在这样的课堂文化氛围中，学生将得到更多的关爱和支持，能够充分展现自己的潜能和才华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
作者：黄华萍
来源：《文科爱好者(教育教学版)》2019年第03期
【摘要】学校文化建设，对于促进学校自身发展和提升学校的核心竞争力起着至关重要的作用，是学校崛起于“众校之林”的核心要素。
根据时代发展的需求，学校应践行基于学校办学理念的“润泽”文化建设的研究，着力打造“润泽文化”引领下的学校课堂文化。
笔者作了如下尝试：①观察调研，把脉课堂文化现状。
②组织研讨，深化课堂文化解读。
③走进课堂，促进课堂文化落地。
④微课题研究，助力课堂文化深入。
⑤总结梳理，凝练课堂文化成果。
【关键词】润泽文化；课堂现状；内涵解读；实践研究；课堂范式
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0176-02
根据时代发展的需求，学校践行基于学校办学理念的“润泽”文化建设的研究，以促进师生生命成长为目标，进行学校文化的整体构建：构建与之相对应的学校精神价值体系、完善的制度体系、规范的师生行为体系与和谐的物质体系。
所谓“润泽”文化：第一，其本身的含义，“润泽”的解释是滋润，不干燥；雨露滋润，不干枯，每个生命都需要滋润，润泽是生命成长的手段和理想状态。
第二，从教育的意义看，“润泽”是教育态度，是对生命的呵护和尊重；也是教育方法，强调和风细雨，润物无声，强调陶冶和激励，强调引导学生自主学、主动学习。
“润物无声，教育无痕”是当前教育界盛行的教育理念，这为教师描述了一个极高的教育境界：没有夸夸其谈，正襟危坐，训斥责备；有的是“随风潜入夜，润物细无声”式的心灵的融合，智慧的碰撞，生命的对话。
教师研究的“润泽”文化指的是以促进师生生命成长为目标的学校文化的整体架构。
在“润泽”文化的背景下，如何进行学校课堂文化的建设呢？江苏省常州市新北区魏村中心小学主要从以下几个方面开展实实在在的研究。
一、觀察调研，把脉学校课堂文化现状
教师应设计课堂观察表，组织全体骨干教师进课堂听课，观察和了解学校课堂的整体状况。
通过观察发现：部分教师的价值取向发生偏移，片面关注成绩和分数；教师课堂上的行为方式有待改善，对深层的学生思维品质关注不够，对学生的需求关注不够；教学评价关注常规，对方法和能力的指导性不够；学科课堂教学中教师表现强势，重心下移不够；学科课堂教学中育人价值没有充分挖掘，课堂文化的价值导向性体现不够。
要解决以上教学问题，首先转变教师的思想观念和行为方式。
二、组织研讨，深化润泽课堂文化解读
课堂文化建构的主体是全体教师与学生，但主导是教师。
如何转变教师的思想观念，从价值观念层面建构“润泽教育”的课堂文化，课题组成员通过专题讲座、主题沙龙等方式，研究如何运用“润泽教育”的理念引领师生的价值追求，完善课堂的管理制度。
为此教师可借助校本研训时间，组织专题讲座，组织教师对“我心目中的润泽课堂文化”进行主题讨论，在对润泽课堂文化有了固化的解读，即温暖、开放和生长的基础上，继而对润泽课堂文化的关键词进行研讨。
通过集体智慧的碰撞，促进教师对课堂文化的
认同。
温暖——指润泽课堂应该是“充满温暖”的课堂，以尊重学生的个体经验和认知规律，尊重学科的特点，尊重他人的观点，学生在民主、宽松的氛围和心境中学习、思考、表达、交流，是一个充满温暖的学习场。
开放——指润泽课堂应该是“灵动开放”的课堂，以润泽、唤醒、点化为主要方法，促进学生自主发展。
学生在教师帮助下，在活动体验中，在探索发现中互相认同、欣赏，共同发展，是一个充满活力的活动场。
生长——指润泽课堂应该是“生命成长”的课堂，教师在帮助学生自主掌握知识、形成技能的同时，关注思维和情感、生命的发展，给学生以持续发展的动力与能力，为终身学习奠基，是一个充满希望的生
命场。
三、走进课堂，促进润泽课堂文化落地
如何从行为方式层面建构润泽课堂文化？课题组成员先后走进语文、数学、英语、美术、音乐、科学、体育等学科的课堂，围绕“如何培养温暖、开放、生长的课堂文化”等进行观课、议课和沙龙；通过观看特级教师课堂教学视频的方式，促进教师对课堂教学教师新常规的进一步理解。
通过实实在在的课堂教学实践和研讨，使教师对润泽课堂文化引导下的教学行为达成共识。
在关注教师“教”的同时，还应更多的关注学生的“学”，尝试以课堂观察的方式展开，参与听课的老师带着自己的观课视角进入课堂，感受学生的学的过程和学的结果，在充分拥有信息的基础上，围绕学习活动的组织、课堂互动和目标达成情况进行对话和反思，以改进课堂教学，构建学生所期待的课堂文化。
四、微课题研究，助力润泽课堂文化深入
通过再次梳理润泽课堂文化建设的研究思路，并将其细化成微型课题，尝试让青年教师以学习共同体的形式进行申报研究。
如“润泽课堂文化特征与功能研究”“润泽课堂中的教师理答研究”“润泽课堂中教师的提问策略研究”“润泽课堂中学习方式的研究”“润泽课堂学生评价研究”等。
这些微型课题从教师的教、学生的学、学习活动的评价等方面进行研究，促进教师对润泽课堂文化的多元解读和多元实施。
五、总结梳理，凝练润泽课堂文化成果
通过课堂教学实践和研讨，努力构建润泽课堂文化，在以下几个方面有了初步成效。
（一）课堂学习组织架构
为了让每个学生在课堂教学活动中都能深度卷入学习活动中去，让每个学生在主动学习中能获得不同的发展，我们改变传统的组织方式，按“组内异质、组际同质”的分组原则，分为若干个学习小组，每个学习小组为2～4人，并努力让每个小组形成各自不同的小组文化。
通过小组文化的建设来促进课堂文化的建设。
（二）生生交往常规重建
课堂文化的重建本质是师生思维方式、行为方式的变化，因此，必定要有相应的行为规范的支撑，经过一年多的实践与思考，形成了低、中、高三年段学生课堂交往新常规。
（三）课堂评价体系建构
从学习目标、学习活动设计、交往互动、总结提升，反馈练习五个维度设计课堂观察表，加强对学生“学”的评价，加强过程性评价，促进润泽课堂文化的形成。
（四）润泽课堂范式形成
课堂文化具有群体性与延续性，为此，基于润泽教育的理念，我们提炼出了润泽课堂教学基本环节：整理归类，提出问题——自我研读，自主探究——小组讨论，形成意见——反馈交流，补充争辩——评议小结，总结提升。
并关注课前预习和课后延伸，增加“课前导学单预学”和课后“作业设计，复习建议”。
把学习的主动权还给学生，激发学生自主学习的愿望、培育学生自主学习的能力，最终实现学生的自我成长。
六、结语
秉承学校办学理念，着力打造“润泽文化”引领下的学校课堂文化，让课堂文化的内涵指向“开启智慧，润泽生命”的教育本真，也必将让学习真正发生、让童心真正闪亮，让每一个生命个体拔节生长。