中小学英语衔接教学之我见

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中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学是教育体系中非常重要的一环，良好的教学衔接对学生的学习起着至关重要的作用。

在中小学英语教学中，教师需要充分考虑学生的学习特点和教学目标，合理安排课程，使得学生能够在学习过程中获得有效的提高。

下面就中小学英语教学衔接的几点想法做一些探讨。

中小学英语教学衔接的关键在于对学生学习特点的深入了解。

随着学生年龄的增长和学习阶段的不同，他们的认知能力、语言能力、学习风格等方面都有很大变化。

中小学英语教师在教学衔接中需要充分了解学生的特点，借助于教育心理学等学科的知识，合理安排教学内容和教学方法，使得学生在学习中感到舒适，能够更好地理解和掌握知识。

中小学英语教学衔接需要注意教学目标的有序过渡。

不同学段的英语教学有着不同的教学目标，因此在衔接中需要进行有序的过渡。

在小学英语教学中，主要以学习基础知识为主，培养学生的语言基础能力；而到了初中英语教学阶段，则需要更多地注重语言运用能力的培养，让学生能够更自如地运用英语进行交流。

中小学英语教学衔接的过程就需要让学生在知识和能力上都能够有所衔接，而不是一蹴而就。

中小学英语教学衔接还需要注重教学内容的渗透。

虽然不同学段的英语教学内容有所不同，但是在衔接中也需要对内容进行渗透。

初中英语教学中的某些知识点，可以通过连接小学英语教学内容来进行更深入的讲解，让学生在思维上能够更好地理解和接受。

这样的内容渗透不仅可以增进学生对英语知识的理解，也可以让学生对所学知识有一个更加清晰的认识。

中小学英语教学衔接还需要加强师资队伍建设。

教师是教学的主体，他们的教学水平和教学能力直接影响着教学质量。

中小学英语教师在衔接中需要不断提升自身的教学能力，增强对中小学英语教学衔接的理解和把握。

学校也需要加强对师资队伍的培训和引导，为教师们提供更多的教学资源和支持，使得他们能够更好地完成教学衔接的任务。

中小学英语教学衔接是一个复杂而又重要的过程，需要教师和学校共同努力。

中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学的衔接是指中小学英语教学在不同阶段之间的过渡和衔接，目的是确保学生在学习英语的不同阶段能够逐步积累和提升语言能力。

下面是我对中小学英语教学衔接的几点想法：一、渐进式教学在中小学英语教学中，应该采取渐进式教学的原则，即在不同阶段之间进行渐进的过渡。

在小学阶段，可以从简单的词汇和基本的语法规则开始教学，然后逐渐增加难度和复杂度。

这样可以让学生在每个阶段都能够稳步提升语言能力，同时也能够适应高年级的学习要求。

三、听说读写的综合训练中小学英语教学应该注重听说读写的综合训练，而不仅仅是重视某一方面的训练。

在小学阶段除了教授基本的词汇和语法知识外，还应该注重培养学生的听说能力，让学生能够基本听懂和口说简单的英语句子。

在初中阶段，除了巩固基本的词汇和语法知识外，还应该加强对朗读和写作的训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。

四、教材的统一与过渡中小学英语教材应该具有统一性，并且在不同阶段之间能够实现平稳过渡。

在小学阶段可以使用一套适合小学生的英语教材，然后在初中阶段使用另一套适合初中生的英语教材。

这样可以确保学生在不同阶段的学习中能够顺利过渡，避免学习的断层和困惑。

五、教学方法的不同选择中小学英语教学应该根据学生的不同年龄特点和认知能力，灵活选择不同的教学方法和技巧。

在小学阶段可以采用游戏和歌曲等活动形式，激发学生的学习兴趣；在初中阶段可以采用小组合作和讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

这样可以更好地激发学生的学习动力，提高教学效果。

中小学英语教学的衔接需要教师和学校共同努力，通过渐进式教学、知识结构的连贯性、综合训练、教材的统一与过渡、不同教学方法的选择等手段，确保学生在学习英语的过程中能够逐步提升语言能力，为进入高中和大学打下坚实基础。

中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇

中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇中小学英语教学衔接研讨心得1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。

在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。

我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。

在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。

可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。

下面是我的点滴体会。

1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。

原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。

学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。

不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。

因此我认为必须把音标抓上去。

让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。

这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。

这学期我在这方面下的功夫还不够。

我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。

2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。

不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。

还容易缺少谓语动词。

出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。

地道流畅的英文语感就很难培养起来。

初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。

平时我让学生多读课文，多背范文。

并加强了句子的翻译和造句。

尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。

我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。

希望下学期的我能够做的更细，做的更好。

中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学的衔接是一个非常重要的问题，它直接关系到学生对英语学习的连贯性和持续性。

在教学实践中，我们需要认真思考如何做好中小学英语教学的衔接工作，从而有效地提高学生的学习效果。

接下来，我将就中小学英语教学衔接的几点想法进行探讨。

我们应该重视中小学英语教学内容的衔接。

在小学阶段，学生首次接触英语，主要学习的是基础知识和基本语言技能，例如词汇、语法、听说读写等。

而在初中和高中阶段，学生的英语学习将更加注重语言的运用能力和语言综合素养的培养。

在教学内容的设计上，我们应该根据学生的学习特点和发展需求，做好不同阶段教学内容的衔接，使得学生可以循序渐进地学习英语，不会出现断层和重复现象。

我们应该注重中小学英语学习方法和策略的衔接。

在小学阶段，学生在学习英语时主要通过唱歌、玩游戏等形式进行语言学习。

而在初中和高中阶段，学生需要逐渐培养自主学习和解决问题的能力，因此需要引导学生掌握更为科学和高效的学习方法和策略。

所以，在教学实践中，我们应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，从小培养学生的学习兴趣和学习能力，为他们更好地应对后续学习打下坚实基础。

我们还应该关注中小学英语教学资源的衔接。

在小学阶段，英语教学资源主要以歌谣、动画、故事等为主，而在初中和高中阶段，学生需要接触更为丰富和深入的教学资源，例如原版英文读物、英语专业课程等。

我们需要保证不同阶段教学资源的有效对接，保证教学资源的连贯性和积极性，使得学生在学习中能够得到更为全面和有效的支持和帮助。

我们应该注重中小学英语教学过程的衔接。

在小学英语教学过程中，教师主要通过启发性教学、情境教学等方法来促进学生的语言认知和表达能力。

而在初中和高中阶段，由于学生的认知水平和心理发展存在较大差异，教师需要有针对性地培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

我们应该注重教学过程的衔接，为学生提供个性化的教学服务和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。

中小学英语衔接方法之我见

如何做好中小学英语教学的衔接孩子上初中之后，英语越发的严重。

而小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上也有极大的例外。

学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。

如何确保小学教学向初中教学平缓地过渡呢？首先，要做好中小学生学习兴趣的衔接。

小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物奇怪、好动、好问。

因此，英语教师在初中英语教学过程中要认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具，营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的欢乐。

进入初一，孩子们仍然天真放浪，玩心依旧。

开展各种英语课外活动，例如竞赛，可以满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到胜利的欢乐。

其次，在保持兴趣的前提下，做好中小学教学方法的衔接。

小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。

但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。

所以，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些风趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。

其次，运用多媒体教学，在课堂教学中使用挂图，卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，从而加大课堂的容量，提高教学效果。

再次，要做好中小学英语教学任务和教学内容的衔接。

小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师大凡从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些多见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。

到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐繁复难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，教学内容增多，教学难度加大。

中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法随着中国教育体制的不断改革与发展，中小学英语教学也在不断地进行改革与创新。

而中小学英语教学的衔接问题一直是教育界及家长们比较关注的一个话题。

中小学英语教学衔接不仅关乎学生的学习成绩和学习效果，也关系到学生英语学习的兴趣和能力的培养。

为了更好地解决中小学英语教学衔接的问题，我结合自己的教学经验和研究，提出以下几点想法：一、对学生学习能力和兴趣的培养中小学英语教学衔接中最关键的问题就是要培养学生学习英语的兴趣和提高学生的学习能力。

在初中阶段，学生的学习任务更加繁重，所以在小学阶段就要培养学生对英语学习的兴趣，让他们能够从小学阶段就建立起英语学习的基础，并且主动学习英语。

在小学阶段，英语教学要以培养学生兴趣为前提，注重培养学生的听说能力，提高学生的语感，通过生动有趣的教学方式激发学生们对英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

在中学阶段，英语教学要更注重学习能力的培养。

这个时候学生的智力和认知水平有了大幅度的提升，学生对英语学习也有了更深层次的认知和理解。

中学的英语教学要更注重提高学生的综合语言能力，培养学生的英语思维和逻辑思维能力，培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语法和词汇应用能力。

英语教学还要鼓励学生自主学习，帮助学生建立起有效的学习方法和学习习惯。

二、教师的专业素养和教学方法的创新教师的专业素养和教学方法的创新至关重要。

教师要有一定的英语水平和专业知识，要有丰富的教学经验和良好的教学方法，能够根据学生的实际情况来调整教学内容和教学方法。

在小学阶段，教师要具备一定的对外语教学的专业知识和技能，能够利用多媒体技术和互联网资源，设置丰富多彩的课堂教学，激发学生学习的热情和兴趣。

在中学阶段，教师要更注重学生的综合素质培养，引导学生自主学习和自主思考，帮助学生建立起正确的学习观念和学习方法。

教学方法的创新也是非常重要的，要注重以学生为中心的教学理念，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创造力和创新精神。

中小学英语教学衔接之我见

ＤｄＰＤＴｔｖｖｚｚ，（掐头法、去尾法即去掉字母开头或结尾相同的发音，剩余的音就是字母在单词中的发音）对比法学读音：ｇｈ
Ｙｗ与汉语拼音对比，在对比中，找出两种语言的相同之处别，知识点、语法点要求比较严，
总之，要想让学生从小学阶段平稳地过渡到初中英语学习
词时，教师应逐步培养学生拼读单词的习惯，强化字母组合在英的轨道上来，七年级的英语教师需要有更多的耐心和毅力，不能语拼读中的作用。让学生感觉到英语拼读规律的真实存在，提操之过急，这一点也很关键。解决中小学英语衔接问题，必须实
习，学生学起来轻松，更大的收益是使学生养成了勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯，培养了其自学能力。２．听课方法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯， “ 用心看、认真听、大声读、动手记、勤动脑 ” ，这样使学生在听课中做到了五到，即：耳到、眼到、
一
重点。要求学生一定要记笔记，及时地掌握知识点，并且定期复习背过的知识点。做题时要学会结合背过的知识点找考点；做
阅读理解题时，要在原文中画出答案的出处。最后，也是最重要的一点，就是要保持学生学习英语的兴趣，增强学生的学习信心。小学生初学英语时充满了好奇心，学习英语的兴趣比较浓厚。而经过几年小学阶段的英语的学习，
摸清学生对小学学习内容的掌握程度，笔者在开学初的第一节

中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法随着学生逐渐从小学毕业进入初中，从初中毕业进入高中，英语教学的衔接问题变得尤为重要。

良好的教学衔接可以让学生更好地适应新的学习环境，更快地融入新的学习节奏，提高学习效率，更快地掌握新知识和新技能。

中小学英语教学的衔接应当引起我们的高度重视。

以下是一些关于中小学英语教学衔接的几点想法。

一、教学内容的延续性在中小学英语教学的衔接中，教学内容应当具有延续性。

这就要求中小学的英语教学内容不应该是孤立的，而应该是有机地相连的。

小学英语教学中应当着力培养学生的基础词汇和基础语法能力，初中英语教学应当在此基础上加大学生的学习深度和难度，增加语言的使用频率和范围，培养学生的语言表达能力，高中英语教学应当进一步加强对学生语言能力的培养，尤其是应用能力和表达能力的培养。

只有这样，教学内容才能够在中小学阶段实现良好的衔接，帮助学生更好地适应新的学习环境。

二、教学方法的连续性在中小学英语教学的衔接中，教学方法应当具有连续性。

这就要求学校要建立一个完善的英语教学体系，保证教学方法的衔接性和延续性。

小学英语教学可以采用趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯和积极性；初中英语教学可以逐渐引入更多的学科知识，引导学生学会自主学习和团队合作，培养学生的学术意识和社会责任感；高中英语教学则可以更多地注重学生的自主学习和创新能力，鼓励学生参与各种英语学习活动，提高学生的学习自信心和学习准备力。

只有这样，教学方法才能够在中小学阶段实现良好的衔接，帮助学生更好地适应新的学习环境。

在中小学英语教学衔接的过程中，应当注重教学内容的预热。

这就要求教师要根据学生的学习情况，合理安排教学内容，并在新的学期开始之前做好相关的预热工作。

可以通过复习相关的预习内容，帮助学生巩固课上所学的知识，扫清新学期学习的障碍；也可以通过开展相关的英语学习活动，激发学生学习英语的积极性和兴趣，为新学期的学习打下坚实的基础。

中小学英语教学衔接之我见

中小学英语教学衔接之我见作者：赵兴瑞来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期一、小学英语方面1. 侧重活动形式，忽视教学内容的真正掌握。

小学英语教学内容少，教师有大量的时间和精力来组织丰富多样的课堂活动，但是由于教学要求低，老师一般不要求学生笔头掌握，学生很多知识实际上没有真正掌握，甚至这种教学过程造成学生升入初中后不会听课。

2. 注重口头表达，忽视笔头训练。

小学英语教学侧重口语表达，部分教师片面追求口语训练，不要求笔头训练，即使进行训练也只是走过场，导致学生不重视书写和背记单词，从而使学生没有养成背记单词的习惯和记笔记的习惯，错过了养成良好英语学习习惯和培养背记单词能力的关键时期。

3. 注重学生参与课堂学习活动，忽视学生课后学习习惯和能力的培养。

小学英语教学更加注重学生的课堂上的活动参与，学生上课气氛活跃，能积极参与教学活动。

但是往往忽视了学生课前预习、课后复习、背记课文、单词、课后听录音等重要环节。

4. 注重心理特点，忽视素质提高。

现在的小学英语教育，注重学生心理特点，过分强调愉快教育，使学生错误地认为，学习就是玩耍，从而使学生到了初中后很难扭转在小学已经形成的观念，只喜欢热闹的学习氛围，不愿意动脑筋思考问题，静下心来刻苦读书。

从而忽视了背记单词，默写、听写单词，背诵课文等较高素质的提高。

5. 小学英语还存在着学生家长重视不够、许多教师都是兼职、课时系数低、课时严重不足等问题。

二、初中英语方面1. 重视应试教育，忽视创设实际运用英语的氛围。

现在的英语教育相当一部分形式和内容还沿用传统的考试形式，对教师的教学效果的检验还停留在传统的笔头考试成绩上。

教师为了考出好的成绩，使用大量的笔头机械训练，而忽视创设和营造学生实际运用英语的条件和氛围。

很多教师疏于对新课标的研究和实践，仍然在穿新鞋走老路。

2. 侧重语言知识传授，忽视阶段性攻关。

初中英语教材和小学教材相比缺少过度阶段，语言知识点繁多且零乱，在不同的阶段有着不同的难关。

中小学英语教学衔接之我见

中小学英语教学衔接之我见一、问题的提出小学生升入初中之前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。

但是我们发现，当他们进入初一以后，部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习，两极分化现象十分严重。

结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师则责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。

当然究其主、客观原因是多方面的，但长期以来中小学外语教育教学各自为阵、相互脱节的现象却普遍存在着。

因此如何解决好中小学外语教学衔接问题就成为目前值得我们认真思索的问题。

今年开学初，我校迎来了丹阳市首届中小学英语教学衔接研讨会，中小学的两位教师分别上了两节研讨课，同时与会的专家与代表作了深刻的探讨与研究。

为此，本文就中小学英语教学衔接问题谈谈笔者的几点看法。

二、对策与方法小学和中学英语教学是不可分割的两个部分。

小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。

所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化，保持英语学习的兴趣，大面积提高初中英语教学质量的关键。

笔者认为应做好以下几个方面的衔接工作。

1、教学内容的衔接中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行性的英语教学方案。

小学英语教师要通读中学英语教材，熟悉中学英语教材教法；相互交流中小学英语教学信息，以便掌握中学英语教学规律，明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。

1）字母、音标、单词的衔接由于初一的语音重点侧重单词直接在有情景的会话句子中运用，在运用过程中巩固语音、语调和节奏等项目。

而一个英语字母在不同的单词中就有多种不同的读音；不同的单词在不同的语境中有不同的音变等特点。

中小学英语教学衔接之我见

中小学英语教学衔接之我见长期以来，中小学的英语教育教学存在各自为阵、相互脱节的现象，小学生在进入初中之后，面对学习内容增多、知识难点集中、知识坡度加大的情况，一时难以适应，导致成绩下滑、学习信心受到影响。

如果难题长久得不到解决，学生两极分化将日趋严重，部分学生学习兴趣受到影响，甚至出现放弃英语学习的严重后果。

这种现象不能不引起我们教师的重视与思考：搞好中小学英语教学的衔接，才能使中小学的教学具有连续性和统一性，使学生的知识和能力都衔接自如，进而有效地促进学生全面的可持续发展。

由于中小学的英语教学管理和教学方法等方面存在差异，使得不少七年级学生感到很难适应初中的学习生活和方法。

以我所见：要找到解决这个矛盾的关键，就是：做好中小学英语衔接教育的研究，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，让小学高年级老师与初一教师“立体”地认识和掌握自己的教育对象，系统地了解、掌握中、小学的教育教学现状，现行教材编排体系，基本内容及要求，学生的学习方法、学习习惯。

让小学生提前对自己新的学习、生活环境、新的规范要求、学习方法、学习任务初步了解。

总之，做好中小学的衔接，解决学生中的种种不适应问题。

为了实现“渐变”，顺利完成小学升初中的衔接过渡，我们必须先考虑中小学英语教学的不同之处。

1、教学内容、任务不同：小学英语教学任务主要是培养学生听说能力。

教师通过听的输入与直观感受，让学生习得常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。

而在中学，学生将进入语言的拓展与使用阶段，内容复杂、难度加大，教学任务由听说为主向听说领先，读写跟上的阶段发展。

2 、学习方法的不同：小学阶段，学生的学习主动性较差，学习的依赖性强，缺乏独立钻研的习惯，不注意总结学习方法，需要教师面面俱到，甚至需要老师把知识“掰碎了、揉烂了”，再“喂”给他们，学生只是机械地模仿，很少主动、自主的思考与学习。

中小学英语教学衔接的几点想法

中小学英语教学衔接的几点想法随着教学体系的不断完善和教育需求的日益增加，中小学英语教学也变得越来越重要。

而提高英语教学的效果，则需要确立一个完善的教学衔接机制，以确保学生在学习过程中的顺畅过渡，以充分利用前一阶段的学习经验，更好地适应新的课程和学习环境。

1. 词汇的衔接词汇是英语学习的基础，也是综合能力提高的基础。

因此，在词汇的教学中应该注重衔接。

前一阶段的词汇应与后一阶段的词汇衔接起来，以便让学生更自然地接触到新的词汇，并充分发挥既有词汇的优势。

同时，对于新学生，可以通过学习基本的词汇分类和词根词缀等知识，快速拓宽词汇量并理解单词含义。

语法不仅是英语学习的核心，也是学生沟通及交流的重要基础所在。

因此，在语法的教学过程中，需要注重衔接。

前一阶段的语法知识应与后一阶段的语法知识相结合，以便让学生更好地掌握知识并逐渐达到对英语语言的自如运用。

阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色。

在阅读教学中，前一阶段的阅读理解能力应与后一阶段的阅读知识相结合，从而使学生更好地理解和应用文本。

另外，要注重教学方法和内容的变化，以吸引学生的兴趣，让他们更好地掌握阅读技巧和提高阅读能力。

口语是英语学习中非常重要的一环，但是学生的英语口语能力常常出现瓶颈。

因此，在教学过程中应该注重口语的衔接。

前一阶段的口语练习应与后一阶段的口语表达相结合，从而使学生更全面地掌握相关知识。

同时，要注重创造多样化的语境，让学生了解各种口语表达和习惯用法，并能够进行灵活运用。

英语教学中，文化教育其实也是非常重要的一环。

在文化的教学过程中，应该注重衔接。

前一阶段的文化知识应与后一阶段的英语文化相结合，以便让学生更好地了解词语背后的文化涵义。

同时，要注意引导学生拓展眼界，去了解各种不同区域的文化，培养他们的跨文化交际能力。

总之，在中小学英语教学中，教学衔接是非常重要的一环，其目的是为了让学生能够更好地掌握英语知识并成为英语交际的高手。

因此，我们应该注重前后阶段知识内容的衔接，同时要重视教育内容和教育方法的变化，以及创造多种形式，增加学生的学习乐趣，提高他们的学习动力。

初中与小学英语教学衔接之我见

誊教究用研应学与
等习惯和方法方面进行有意识的提醒、练训和培养。如每天除书面作业外我还规定了口头作业．且不低于十分钟。对于单词的背诵采取层次背诵。除新单词外，还让学生每天复习小学时所学十个词汇，序渐进，少循积成多。学生知道如何学、让学什么，并逐步做到主动学习，学习过程中找到适合自己的在学习方法，形成良好的学习习惯。四、注重师生情感的衔接教师要认真上好一堂导言课。导言课在中，师要作自我介绍，括教师的兴趣、教包爱好、长、学策略与方法等。其目的是让学特教生尽量多地了解老师，除师生情感沟通道排路上的障碍。教师更具亲和力； ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ更要使教帮助学生明确学习目标，学生提出具体的对学习要求、法、方建议等。只要方法建议在学生用后有收效，学生的从师性也会加强。创造宽松友好的课堂英语教学环境，究教学讲艺术，真诚的态度和虚心好学、谨治学用严
中学英语教师应维护好学生在小学阶段原有部分好的学习的习惯。，课时积如上极举手发言的习惯；欢做游戏；录音、喜听跟读及朗读等。师还应同时让学生明白进入教中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。在初一起始阶段，师不仅教要有针对性地对学生进行思想教育．要在更他们提高学习效率和质量的主要环节—— 如何听课、如何做好预习及复习、业、作考试

中小学英语教学衔接之我见

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科学课教学要圣视科学实验
◇浙江诸暨市安华镇中何新法
［要】科学实验是学习和研究科学的基本方法，是培养学生能力的捷径。因此，在科学课教学中教师摘
们良好的学习习惯，如课前预习，找出问题；课内认真听讲和做笔记，积极思考，积极提问：课后整
理笔记，完成家庭作业，及时复习、巩固提高．；早
上朗读，晚上默读等。要逐步引导他们认识学习英
语的目的和意义，从而使他们的被动学习向主动学习转化。
５做好师生情感的衔接。．要教师要关心学生，尤其在衔接期要更多地关心
最终成绩反倒不如没有学过英语的学生。所以，中
学英语教师要熟悉小学的英语教材，要经常到小学
去听英语课，相互交流英语教学信息，掌握小学英语教学规律。在教学《预备课程》时，对重复的内容可以适当删去，使学生一直保持新鲜的感觉，从
而不断提高学生的英语素质。
他们，要创造宽松友好的课堂英语教学氛围，讲究
教学艺术。比如，课堂上要多些表扬，哪怕学生只
有点滴进步，教师都应及时进行表扬、鼓励，少些
指责和批评，要耐心诱导启发，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，用自身的人格魅力去影
方面着手：１，学开设英语课必须要有合格的英语教师。．＼Ｊ

中小学英语衔接之我见

中小学英语衔接之我见
在中小学英语学习的衔接过程中，农村学生受到了环境因素，自身因素，教学方面的因素，教师因素，教学法学科地位和教材等各种因素的影响。

这些因素对农村学生英语的学习产生了较大的影响，造成了农村学生在中小学英语学习衔接中严重不适应。

在英语学习衔接过程中，很多农村学生不能持续获得英语学习的成就感，对英语学习逐渐产生了厌倦的不良情绪，他们的英语学习不能实现良好的过渡，不能自然、顺畅、有序的进行。

自己在接过几次初一新生发现，初一的学生两极分化非常严重，仅仅有一小部分同学英语可以跟得上老师的思维，能把需要掌握的知识掌握，而大部分同学却完全不能跟随老师的脚步，甚至是完全没有学习的兴趣。

这让我很不解，刚刚升上初一，初中生活刚刚开始，为什么有些同学就放弃了呢？还记得自己小时候是从初中开始学习英语，现在的学生是从小学三年级就开始学习，按理说他们英语比我们学的好，更有信心。

带着这些疑问我和班中英语学习较差的同学进行了交谈，他们很不自信的告诉我：“老师，我不会, 我小学就没学好，基础差。

”从他们简短的话语中我听到了他们的不自信以及对英语学习完全没有兴趣，在他们看来英语是外语，很难学的学科，他们学不会，更不可能体会到英语学习过程中带来的快乐和成就感。

我还是不明白为什么小学英语课程的开设不但不能提高学生英语学习的兴趣反而使得大部分同学更早的开始厌恶这门学科了。