如何提高农村学生的阅读量

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农村学校的学生课外阅读量少的原因

问我国的四大名著是什么，者是谁，有极少部作只
分人能准确回答出来。是我们农村学校存在的可这
悲事实。
为什么我们这儿的情况会变得如此糟糕呢？有家庭方面、校方面和社会方面的原因。父母是人学
农村学让学生重复没有意义的简单操作，校的学生课外把学生弄得筋疲力尽。教师没有训练，
对学生课外阅读加以重视，有好大一部分教师甚至错误地认为，课外书读耽误学生学习。他们只顾眼前目标（分数）缺少长远目标（养学生的素，培
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我是一个农村初级中学的语文教师，次接至每
一
。课外阅读大讨论・
个新生班，会发现这样一个严重的问题，多都许
学生都没有阅读的习惯。有些学生甚至连语文教科书都没有完整地读过，们只是在老师范读课文时他
扮靓：过打扮什么
重庆市綦江县打通中学初二ｆ）３班张玉
许多多喜欢童话和寓言之类的书。童话
家长都会是很美的，中学生会尽情地发挥想
把一些名像，对他们自身的性格，也会有所影
著推荐给响。寓言，通过一个幽默的小故事，
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从社会方面看，生不读课外书主要是缺少学习的大环境。当前，学新
的读书无用论又悄然地蔓延开来。多有钱的人认为，许自己没有读多少书仍然发了财，认为读书就没有实际意义了。在农村，有一部分人虽然想通

农村小学生课外阅读现状分析及对策

各抒己见农村小学生课外阅读现状分析及对策O段德发武威市凉州区张义镇小红沟小学【关键词】小学语文;农村小学生;课外阅读；现状；策略【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号#1004—0463（2020）16—0134—02《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径L”并对课外阅读提出了明确的目标L课外阅读是学生在课堂之外进行的阅读活动，是语文学习的重要环节，既是课堂阅读教学的延伸和拓展,也是阅读教学的必然要求和目标。

农村小学生由于学校、家庭、社会、经济等多方面的，课外阅读P文了农村小学生课外阅读的，并教学，提出了有针对性的应对策略。

一、农村小学生课外阅读现状1.课外阅读兴趣不高。

在农村小学生中,喜欢并能自觉课外阅读的，学生阅读的趣，阅读的动性，多学生除课夕卜，读：读课外。

课学生多的是、电节目，是课外。

在校、家庭的课外阅读。

2.课外阅读时间和阅读量不足。

根据笔者所在学校问卷调查显示，每天读书40-60分钟的学生仅占9%，30-40分的占45%,学生少于30由于课有阅读。

有15%的学生学读3-5，40%的学生读1-2。

阅读语文课程标准》的。

3.课外阅读习惯的养成有待加强。

主要表现在：（1）无计划性。

阅读明确的目标，要读，读多少，多读，体的，阅读教学生的兴趣，阅读性大,缺少持久性。

（2）注意力不集中，在，心在夕卜，读云。

（3）点读、指读、唱读严重，不仅影响阅读速度，而且妨碍对文章内容的理解。

（4）阅读时坐姿端正。

4.学生课外阅读能力普遍较低。

学生阅读理解力低，不能准确理解文章。

合理运用默读、泛读、精读等不同的阅读方式，阅读速度慢，效益低。

5.课外阅读内容单一浅显。

农村家庭藏书量非常有限，通过对本校学生的，学生课外读物和学直接有关的辅导资料56%，作文了 30%，童话和寓言故事10%，卡通漫画3%，科普类和文学作品类读物所占比率少之又少。

二、原因分析1.对课外阅读重要性认识不足。

农村小学生课外阅读的现状与改善对策

农村小学生课外阅读的现状与改善对策摘要随着新课程改革的不断深化,人们把越来越多的关注点放在学生的课外阅读上,意识到课外阅读应伴随一个人的一生,对小学生的学习和个人成长的影响不容忽视。

新课标提出学校教育要重视学生的课外阅读。

怎样更好的引导小学生开展课外阅读,成为当前语文教学中的一个重要关注点，特别是在农村。

为此，我将通过观察法，访谈法以及文献资料法对农村小学生在课外阅读方面的现状，影响因素和今后的改善对策来进行研究。

关键词:农村；小学生；课外阅读；现状；改善对策Current situation and countermeasures of rural primary school students' Extracurricular ReadingAbstractWith the deepening of the new curriculum reform, people put more and more focus on students' extracurricular reading consciousness to the outside reading should be accompanied by a person's life, influence on children' learning and personal growth can not be ignored. The new curriculum standard puts forward that school education should pay more attention to the students' extracurricular reading. How to guide the students to carry out extracurricular reading is an important concern in the current language teaching, especially in rural areas. To this end, I will through the observation, interview and literature on the status of rural primary and secondary school students in reading, the factors and the future improvement measures to carry out research.Key Words:Rural area; primary school students; Extracurricular Reading; current situation; Countermeasures目录摘要----------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目录----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ一、引言-----------------------------------------------------------------------------------------1二、农村小学生课外阅读的现状调查与分析---------------------------------------------1 (一）研究目的--------------------------------------------------------------------------------1（二）研究方法--------------------------------------------------------------------------------2（三）研究过程及结果-----------------------------------------------------------------------2三、影响农村小学生课外阅读的因素-----------------------------------------------------4（一）学校的支持程度和所能提供的阅读环境-----------------------------------------4（二）教师的阅读素养和阅读意识--------------------------------------------------------5 （三）家庭条件与氛围-----------------------------------------------------------------------5（四）学生原有的阅读基础-----------------------------------------------------------------5四、农村小学生课外阅读的优化策略-----------------------------------------------------5 （一）学校应紧抓课外阅读-----------------------------------------------------------------6 (二) 教师要争取多方配合，创建书香班级--------------------------------------------6 （三）家长要转变观念，树立榜样--------------------------------------------------------7 （四）学生要养成良好的阅读习惯--------------------------------------------------------7 （五）社会要积极配合，为学生阅读提供资源-----------------------------------------8五、小结-----------------------------------------------------------------------------------------8 参考文献-----------------------------------------------------------------------------------------9一引言新课程标准特别重视学生的阅读,在课程总目标中要求小学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。

农村小学生阅读能力培养的策略研究报告

农村小学生阅读能力培养的策略研究报告中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-098-03阅读是学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径，加强农村小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。

学生自主读书的核心是努力营造良好的学习氛围，使学生成为学习的主人、发展的主人。

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。

”随着素质教育的全面推进，学生获取知识信息的来源，已经不再局限于课堂教育，有效利用各种资源，指导学生选择书籍，开展丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯并形成一定的能力，成为提高学生知识内涵、促成学生全面发展的重要环节。

一、课题的研究背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

在长期的教学实践中，我们却发现农村孩子的阅读水平较低，试卷失分多；表达能力差，课堂语言表达干巴；课外阅读的现状更令人担忧，为了加强对阅读教学的探索和研究，经过反复思考，我们提出了该课题。

二、课题的界定1、核心概念“阅读”：从心理学角度看，它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。

阅读活动不是机械地把原文读出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解和改造原文的语句或段落，把作者的思想变为读者的思想。

浅析如何增加“农村小学生”的课外阅读量

１指导选择读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，．
鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我每
行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化层次相对学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。根较低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种消遣书，的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生很难从家长那儿得到 “ 好书 ”的熏陶。为了营造有学生的阅读量，评出 “ 级阅读王 ”；还可综合学生各方读超
一
学生来说，养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种好的阅读习惯；不仅促进学生互
、
营造氛围，激发阅读兴趣
１营造良好的班级书香氛围。为了创设一种浓厚的相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便．
面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，
读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定： “ 九年课外
精读和略读；教学生学会思索：教学生边读边想的方法；
阅读总量应在４０字以上，其中小学阶段为１５万０万字。” ４教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。下面我就可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，但是在教学工作重点谈谈读书卡片的制作：卡片虽小，作用却大。一个人中清楚的发现目阶段农村小学生的课外阅读与要求相差甚前的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，远。生活在农村的孩子，由于诸多的因素，他们对课外阅读就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡缺乏兴趣，急需老师的培养、指导。如何来培养农村小学生片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于小学阶段的课外阅读的兴趣呢？本文谈一下我在教学过程中的尝试。【关键词】课外阅读语文教学

农村留守儿童课外阅读能力的提升策略

农村留守儿童课外阅读能力的提升策略面对日益严峻的现实，农村留守儿童成为了社会关注的焦点。

相比城市孩子，他们生活环境差，情感缺失，教育资源匮乏。

在这种情况下，如何提高农村留守儿童的课外阅读能力，是摆在我们面前的一项重要任务。

下面将提出几点策略来帮助农村留守儿童提升课外阅读能力。

一、培养阅读兴趣和习惯阅读是一门能够获得知识、开阔思维和提升人生素质的重要技能，培养孩子的阅读兴趣和习惯，就像为孩子打下坚实的基础。

针对农村留守儿童的阅读习惯和兴趣较差的特点，我们可以采取以下措施：1.营造愉悦的阅读氛围。

在农村留守儿童的家庭和学校中，应适时开展一些阅读促进活动，如组织阅读比赛、借书会、推广优秀儿童文学等，为孩子们营造一个积极、有趣的阅读环境。

2.建立家庭阅读制度。

家长应建立和孩子们一起阅读的习惯，每周至少安排一两个小时的集中阅读时间，家长可以给孩子们朗读故事、引导孩子们分享读书感受，为儿童提供亲子阅读的机会。

3.在学校推行校园阅读计划。

学校可以每周选取一两个小时为阅读时间，老师可以用自己的实际行动带动孩子们的阅读兴趣，学校还可以组织各种阅读活动，如读书小组、读书马拉松等，激发学生朝着一个目标努力的愉悦感，提升阅读兴趣！二、选择合适的读物一份好的读物会成为孩子们扩大阅读深度和广度的重要渠道，但是如果孩子们读的书不适合他们，就可能达不到有效提高课外阅读能力的效果。

遵循“因材施教”的教育原则，针对农村留守儿童的阅读特点，我们应该采用以下策略：1.精选优质的读物。

为了让孩子们爱上阅读，就要给他们提供有趣、引人入胜的读物，选择经典儿童文学、有思想性的故事、散文、诗歌等，逐步提高儿童的文学素养。

2.了解孩子们的阅读背景和阅读倾向。

如果家长或者教师能够深入了解孩子们的阅读知识和兴趣，就可以有针对性地挑选读物，提高孩子们的阅读水平。

3.引导孩子们挑战更高难度的读物。

当孩子们逐渐适应了一些优质读物，就应该引导他们尝试更高难度的书籍，推进孩子们的阅读进程。

农村小学课外阅读中存在的问题及对策

农村小学课外阅读中存在的间题及对策令黄伟(武威第二十四中学，甘肃武威733000)【关键词】小学语文；课外阅读；问题；对策【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2019)22—0135—01《语文课程标准》明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学阶段的课外阅读总量不少于150万字。

但是，在笔者所在的农村学校课外阅读现状却令人担忧，学生读过的课外书寥寥无几，甚至可以说学生根本就没有课外阅读的习惯。

这有家庭教育观念滞后、课外阅读资源匮乏、课外阅读指导缺失等方面的原因。

因此，笔者针对这些问题提出了一些对策。

一、农村学生课外阅读存在的问题1. 家庭教育观念滞后近年来，随着农村生活水平的逐步提髙，农民的生活条件也在大大改善，农村的学生家长完全有能力为孩子提供课外书籍，但是许多家长认为除了课本和学习资料以外的书都是闲书，读这类书籍就是浪费时间，就是“不务正业”，因此不让孩子阅读课外书籍。

2. 课外阅读资源匮乏随着办学条件的改善，农村学校图书室藏书逐年增多，但文学名著、科普读物，以及现代名家的经典之作等适合小学生看的书籍非常少。

调查发现，大部分农村孩子家庭藏书屈指可数，再看孩子仅有的几本藏书不外乎是漫画、作文书,而孩子书包里的各种测试卷、教辅资料却满满当当，这也就导致了孩子即使想读书也没有时间和适合的书籍可读的尴尬境况。

3. 学校重视程度不够尽管所有农村学校都倡导学生阅读课外书，但仅仅限于口头提倡，很少组织学生开展课外阅读活动。

究其原因，还是应试教育的影响在作怪，孩子能够独立支配的课外阅读时间被无情的练习、考试剥夺了。

4. 课外阅读指导缺失虽然部分教师倡导学生阅读课外书籍，但很少在课外阅读指导上下功夫，因而也没有总结出科学的、系统的、有效的方法。

如何增加农村小学学生阅读量

语文《课程标准》中要求１年级学生背诵古今优秀诗文１０学生记忆的优势，让他们多读多记。杨振宁曾说过：在小学一年级 —６６篇，１２ — 年级课外阅读总量不少于５字，３— 年级课外阅读总量时，父亲就让他背诵了几十首唐诗宋词，许多诗句都不懂，但多年万４不少于４万字，５年级课外阅读总量不少于１０字。但是农村之后，人生旅途经历了多次阴晴圆缺，悲欢离合之后，突然明白了０～６０万小学由于阅读量少，所以，有必要切实增加农村小学生的阅读量。 “ 处不胜寒 ” 、 “ 飞那复计东西 ” 的含义。我想，随着学生们高鸿农村小学的学生阅读面窄、眼见狭窄，这是众所周知的，那如慢慢地累积和不断地 “ 刍 ” ，古典精品一定会如空气一般，从学反何改变这种情况呢？我们农村教育也得奋起直追。生口中游入到他们的心中，血液中。所以，每Ｅ记诵一首诗。每堂ｌ
一
．
本，大家交换阅读不就读了５本了吗？另外，学校也有一部分书，０陶行知说过：假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙老师可以借出来让孩子借阅。老师也可以把自己的书拿些出来给学花。因为面包是身体的粮食，水仙花是精神的粮食。大量阅读书籍生读。就是获取精神的粮食。希望我们的孩子懂得并能自觉地用手中面包１每个单元师生共读一篇文章．去换取一朵怡人身心的水仙花。等到学生都喜欢阅读了，老师在提课堂上完成了课文教学目标以后，可以根据每个单元的学习重出一些阅读的要求，如：圈出不会的字，查字典搞清楚；说说这个点要求从各类报刊杂志等有针对性地选择一篇与课文有一定关联的故事主要讲了什么内容；这个故事告诉我们什么道理，对我们有文章或读给学生听，或打印成页给学生看；或让学生利用课余时间什么启发 … 一等到学生能自觉读书时，老师还可以要求他们博览群自己收集，寻找与这单元类似的文章，然后再到班上或朗读给学书，不能只限于故事、童话 … 一样训练几年以后，孩子们的语文这生听，或相互交换看，把这类文章与单元的课文进行比较阅读，这水平应该有一定提高。样，有助于巩固课文学到的各方面的知识，积累多方面的素材。苏二、进行读书方法指导联教育学家苏霍姆林斯基说过： “ 你课外阅读的这些东西里，有在利用课外阅读这一阵地，向学生系统地传授读书的方法。一是千万个接触点是跟课堂上所学的教材相通的，这些接触点我们可以掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目称之为 ‘ 记忆的抛锚处 ’’ ’。可见，课外阅读是语文教学不可缺少录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，有的未的途径。能解决，不妨跳过。一旦阅读达到相应的量以后，有的就会豁然开

《提高农村学校五年级学生阅读能力的策略研究》研究方案

《提高农村学校五年级学生阅读能力的策略研究》研究方案一、课题提出的背景《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

由此可见，培养小学生的阅读能力，是小学语文教学的一个主要内容。

在长期的语文教学实践中，我发现：教师对于学生读书策略的指导和提高、对学生读书能力有所忽视，我们指导的多为教材和教辅材料等。

学生读书面窄，读书兴趣不浓，没有养成良好的读书习惯。

目前，有不少同学不会读书，读文章，抓不住要点；读一本书，抓不住要领；读报纸，抓不住要闻。

有时，我们在阅读课上，看到学生读书时很紧张，很吃力，唯恐读错字音和词句，把精神都集中在怎样读上，很难顾到理解课文内容。

这说明学生未具有阅读能力；而且，很多学生在考试时，除习作外，丢分较多的题目就是阅读；学生的表达能力很差，写作文时，内容空洞，语言空泛；特别是，学生的课外阅读的状况更是令人堪忧，这与《语文课程标准》总目标中提出的“九年课外阅读总量应在400万字以上”的目标离得很远很远。

因此，为了加强语文阅读教学的探索和研究，探讨科学的读书策略的指导方法，经过反复思考，我提出了“提高农村学校五年级学生阅读能力的策略研究”这个研究课题。

二、课题的界定阅读，是阅读教学的组成部分，阅，是看的意思，读，是诵念文字；通过看和诵念文字符号，从而获取意义的活动，称为阅读。

阅读是理解书面语言的过程，也是通过书面语言理解他人思想、情感的过程。

阅读是复杂的心里活动，阅读时，不仅要求眼、耳、口的活动，还要通过大脑的思维、想象、记忆等非智力因素参与活动，对什么语言进行处理、理解和吸取，从而获取文化科学知识和信息。

《语文课程标准》中对阅读的解释是：“阅读是搜集好处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。

阅读能力是指学生把课文读懂读通，把静止的文字符号转化为语言信息的基础上，不仅知其然而且知其所以然；让学生既有心灵的触动，又有灵魂的觉悟，最终能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理。

农村学校学生阅读存在的问题及对策

农村学校学生阅读存在的问题及对策作者：钟长余来源：《新教育时代·教师版》2017年第27期（重庆市涪陵城区第十四小学校，重庆，408000）前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”。

学生正确地进行课外阅读可以积累语言，训练阅读技巧，丰富文化知识，陶冶思想情操，从而形成良好语感，培养阅读能力，促进智力发展，提高审美品位。

然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭的影响，学生的课外阅读能力和有效性不容乐观。

一、农村学校学生的阅读存在的问题。

（一）课外书的“质”和“量”有限由于农村孩子受家庭环境的影响，在购买课外书上受家庭经济条件的制约，不能经常去够买课外书，所拥有的课外书数量有限；即使有能力购买课外书的学生，因为缺乏家长和教师的引导，在书籍的种类选择上比较单一，大多是一些学习辅导（其中主要是作文）类、童话故事类、漫画卡通类的课外书籍。

对于其他类书籍，比如《百科知识大全》、经典名著、人文类等方面的书籍，即使适合他们阅读，他们也不会选择来购买。

所以课外阅读书的质量和数量受到了很大的影响。

同时，农村小学因基础设备简陋和经济条件薄弱，大多数没有图书室、阅览室，即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，且很少对学生开放，甚至从未开放过。

这样也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境，使得学生缺乏课外阅读资源，从而影响学生的阅读兴趣。

（二）学生无良好的课外阅读习惯及恰当的阅读方法多数农村小学教师因教学任务繁重，自身缺乏儿童文学修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，指导方法不多，不能给学生以示范作用。

而且长期形成了片面追求考试成绩的教学观念，所以在日常的阅读教学过程中，很少指导或不指导学生的课外阅读。

学生自身也养成了一些不良行为，如慵懒行为、敷衍行为等，很少能自觉主动地去阅读课外书籍，造成了学生课外阅读放任自流，无法养成阅读习惯和掌握阅读方法的局面。

浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略

浅谈农村初中学生语文阅读能力培养的策略农村初中学生语文阅读能力的培养是当前教育改革的重要任务之一。

由于农村教育资源的相对不足和教育经费的不足，使得农村学生的语文阅读能力一直处于较为薄弱的状态。

面对这种情况，我们教师需要从教学策略入手，针对农村初中学生的特点，探索出适合他们的有效策略，帮助他们提高语文阅读能力。

一、阅读教学方法语文阅读是学生掌握语言文字的重要方式，阅读教学方法对学生的语文阅读能力培养至关重要。

针对农村初中学生的阅读特点，在教学中，应采用思维导图、阅读问答、精读、泛读等多种教学方法，帮助学生增强对阅读材料的理解、记忆和应用能力，提高阅读速度和效率。

1.思维导图可根据课文内容，设计思维导图示意图，让学生将文章中的关键点、核心内容、主要观点等概括性的信息通过形象化的方式表现出来，增强学生的思维深度、逻辑思维和概括能力。

2. 阅读问答阅读问答是通过对课文的了解与思考，向学生提出有关课文的问题，再通过环节式的探究辅助学生有效掌握课文内容，提高语文阅读能力。

3. 精读针对难懂、重要、精华部分，进行有针对性的重读和解读，让学生深入理解文本中的思想和意义，提高阅读理解能力。

4. 泛读让学生在有限的时间内阅读大量的文本，以提高学生的阅读速度和阅读效率，锻炼其阅读的逻辑思维和解决问题的能力。

阅读教学内容的选择也对学生的语文阅读能力培养具有关键作用。

选择贴近学生生活、能够引起学生兴趣和好奇心的阅读材料，能够激发学生的阅读积极性，提高语文阅读能力。

1. 案例阅读选取一些实例和典型案例作为阅读教材，让学生通过案例的解析和讨论，培养学生分析和解决问题的能力。

选取一些经典的文学名著，让学生读懂其中的思想和意义，提高学生的阅读和理解能力。

选取一些实用性强的文本，如说明书、广告、新闻报道等，让学生深入了解这些实用性文本的写作和理解方式，帮助学生快速准确地获取所需信息。

三、家庭阅读家庭阅读是一种能够培养学生语文阅读能力的有效策略。

提高农村小学生阅读能力的策略研究

提高农村小学生阅读能力的策略研究目前，农村小学生的阅读能力存在很大的差距。

为了提高农村小学生的阅读能力，可以采取以下策略：1.建设阅读环境：为农村小学生创造一个良好的阅读环境。

可以在学校图书馆增加图书种类和数量，购置与农村生活相关的书籍；同时，增设阅读角落，供学生在课余时间自由阅读。

除了学校，还可以鼓励家长在家中建立阅读角落，放置各类书籍，养成家庭共同阅读的习惯。

2.提供丰富的阅读材料：为了激发农村小学生的阅读兴趣，应提供丰富、多样的阅读材料。

除了学院教材外，学校可以引入各类经典文学作品、科普读物、生活故事等。

同时，可以与图书馆合作，租借一些有趣的图书，鼓励学生积极阅读。

3.阅读指导和辅导：专门的阅读指导和辅导是提高农村小学生阅读能力的重要手段。

学校可以招聘有丰富阅读经验和专业知识的教师，组织针对不同年龄段的小组阅读活动，通过导读和讨论，引导学生提高阅读理解能力。

4.阅读评估和奖励机制：建立阅读评估和奖励机制，激励农村小学生积极参与阅读。

可以定期组织阅读评估，通过对学生的阅读能力进行量化评估，提供有针对性的辅导。

同时，可以设置阅读奖励机制，例如设立阅读积分，学生根据阅读量和阅读质量获得相应的积分，最终可以用积分兑换礼品或荣誉称号。

5.多媒体阅读教育：利用多媒体技术，开展农村小学生的阅读教育。

可以制作与农村生活相关的阅读视频、动画，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

此外，可以开展网络课程，为学生提供线上阅读指导，充分利用信息化技术促进学生阅读能力的提升。

6.培养阅读习惯：通过培养农村小学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。

学校可以定期组织阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，丰富学生的阅读体验。

同时，鼓励学生每天保持一段时间的独立阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。

总之，提高农村小学生阅读能力需要全社会的共同努力。

学校、家长和社区应共同配合，提供良好的阅读环境和资源，提供专业的指导和辅导，并通过丰富的阅读活动和奖励机制，培养学生的阅读兴趣和习惯。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究

农村小学生课外阅读的现状及对策研究【摘要】农村小学生课外阅读一直是教育工作中的重要问题，本文针对农村小学生课外阅读的现状及对策进行研究。

在介绍了研究背景和研究意义。

在分析了农村小学生课外阅读的现状和影响因素，提出了三条对策建议，包括加强家庭教育、提高学校阅读氛围、加强师资培训。

在对本文的研究进行总结分析，并展望未来农村小学生课外阅读的发展方向。

通过本文的研究，可以有效提高农村小学生课外阅读的水平，促进其全面发展。

【关键词】农村小学生、课外阅读、现状、影响因素、对策、建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 研究背景农村小学生课外阅读的现状及对策研究，是当前教育领域一个备受关注的话题。

随着社会经济的发展和教育改革的不断推进，农村小学生的素质教育受到越来越多的关注。

而课外阅读作为学生全面发展的重要组成部分，对于提升学生的综合素养和认知能力具有重要意义。

随着城市化进程的加快和信息时代的到来，农村小学生面临着诸多课外阅读方面的困境。

相比城市学生，农村小学生的家庭条件有限，课外阅读资源匮乏，阅读习惯不够健康等问题日益凸显。

这些问题不仅影响了学生的学业表现，更影响了他们的人格品质和综合素养的培养，亟待寻求有效的解决途径。

在这样的背景下，对农村小学生课外阅读现状进行深入研究，分析影响因素，提出有效的对策建议，具有重要的理论和实践意义。

通过对农村小学生课外阅读现状及对策的研究，不仅可以为学校、家庭和社会提供指导，更可以促进农村小学生全面发展，助力农村教育事业的蓬勃发展。

1.2 研究意义研究意义是指对于农村小学生课外阅读现状的深入探讨和分析，能够帮助我们更好地了解农村小学生的阅读习惯和阅读能力，为改善他们的阅读环境和提高阅读水平提供理论指导和实际建议。

农村小学生是我国教育体制中一个特殊群体，他们面临着许多阅读方面的困难和挑战，如缺乏阅读资源、阅读兴趣不高、阅读能力低下等。

通过对农村小学生课外阅读现状的研究，我们可以深入了解这些问题的根源，找出影响因素，从而提出有针对性的对策和改进措施，为提高农村小学生阅读水平和阅读能力提供有效的支持和帮助。

农村中学生阅读现状与教育对策

农村中学生阅读现状与教育对策■甘肃省灵台县星火中学王建锋■甘肃省灵台县职业中等专业学校郭雅娟大量阅读能让学生丰厚语言材料，提高写作水平，增强语文素养，甚至对审美观、道德观和人生观的形成产生至关重要的作用。

然而，纵观农村中学生阅读实情，还存在着兴趣缺乏、时间不足、途径有限、方法欠缺、评价缺失等现状，我结合自身教学探索，从更新理念、创设氛围、培养兴趣、方法指导、强化激励五个方面提出了相应对策，以期对学生的发展奠定坚实的基础。

一是阅读兴趣缺乏。

我随机调查了本校200多名学生，得出以下数据，喜欢读书的占12％，不喜欢读书的占59％，一般的占29％。

认真读完一本课外书的占21％，从未读过的占42％，读过一些的占37％，大多数学生根本不读书，尤其是课外书，相反大多数学生宁愿看电视剧也不喜欢读小说，学生的课外阅读量贫乏，尤其文学名著阅读量不足，导致学生知识面不足、思维不灵活，直接影响课堂教学，很多问题因学生没接触过而无法展开讨论，教师不得不越俎代庖，学生的能力因而无法得到锻炼。

二是阅读时间不足。

问卷数据显示，有42%的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因之一。

虽说素质教育的实施更注重学生能力的培养，但在农村学校唯分数评价教学实绩的现象还普遍存在，教师为了片面追求成绩，随意加重课业负担，盲目布置重复性作业，导致学生很少有自主支配的时间进行课外阅读。

同时，由于实行所谓的素质教育，很多特长项目被列为考试范围，所以更多的家长宁愿把时间放在各种特长辅导和训练上，所以，使很多想阅读的同学苦于各种各样的培训而无暇阅读。

三是阅读途径有限。

在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有1～2本的有6%，他们所谓的课外书无非是基础作文书、教材辅导书而已。

虽然当下农村家庭的生活水平有了极大提高，但家长主动投资为学生购买课外书籍的意识依然很淡薄，除非在教师的极力倡导下才会被动购买一两本。

就学校而言，为了应均衡发展的要求，虽已配备了标准化的图书室，但很多学校在行动上并没有把阅读真正重视起来，没有定时开放向学生借阅，也很少开展具有实效性的阅读活动，长期如此，学生得不到浓厚的阅读环境的熏陶，阅读兴趣势必缺乏。

农牧区寄宿制学生有效增加阅读量方法研究选题依据

农牧区寄宿制学生有效增加阅读量方法研究选题依据农牧区寄宿制学生是指来自农牧区的学生在学校寄宿式教育中
接受教育。

由于农牧区的相对贫困和交通不便等原因，农牧区寄宿制学生的阅读量普遍较低，这对他们的学习和未来发展造成了一定的影响。

因此，研究农牧区寄宿制学生有效增加阅读量的方法具有重要的现实意义。

以下是选题依据的几个方面：
1. 农牧区寄宿制学生阅读量普遍较低的现状：农牧区的经济相
对落后，文化教育资源相对匮乏，学校图书馆的书籍种类少、数量少，这导致农牧区寄宿制学生接触到的书籍相对有限，阅读机会较少，阅读量普遍较低。

2. 阅读对农牧区寄宿制学生的重要性：阅读是知识的窗口和获
取信息的重要途径，能够帮助学生开阔眼界、增长见识，提高语言表达和写作能力，丰富思想内涵，培养良好的阅读习惯和学习方法。

对于农牧区寄宿制学生来说，阅读对他们的学习和未来发展至关重要。

3. 农牧区寄宿制学生阅读量增加的需求：随着农村教育的发展
和农牧区教育资源的改善，农牧区寄宿制学生对阅读的需求也在增加。

提高农牧区寄宿制学生的阅读量，不仅能够满足他们对知识的需求，也有助于提高他们的学业成绩和未来的就业竞争力。

综上所述，农牧区寄宿制学生有效增加阅读量的方法研究是基于农牧区寄宿制学生阅读量普遍较低的现状、阅读对他们的重要性以及他们对阅读量增加的需求等方面的选题依据。

研究如何有效地提高农牧区寄宿制学生的阅读量，对于改善他们的学习状况和未来发展具有
重要的意义。

拓展阅读量和阅读面提高农村学生阅读水平

一
高中学生的语文阅读障碍问题，笔者曾经在调查问卷中提到一个这样的问题： “ 你对高中语文的阅读教学有什么看法？” ９０％的学生回答这一问题时，普遍认为现在的高中语文课堂比较乏味与枯燥，教师讲课比较死板，经常会通过讲解
限的物质资源与传统的教学观念，应该如何进行改革呢？笔者认为可从三个方面来进行探讨。
一
农村的有效资源。例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可利用农村的资源进行知识的拓展。荷塘是农Ｊ￣／，ｓｊ，孩经常嬉戏玩耍的地方，有谓“ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ” ，更有谓 “ 鱼戏莲叶东
于新引进的概念，例如小组合作教学、探究教学，只是在课堂教学中贴上了几个标签而已，并没有落实到教学方法的转变上。
原因有三个方面：① 高中的在高考指挥棒下，就会尽可能地压缩学生的课外阅读时间，将其变为“ 题海” 的练习时间。有少数班主任明确规定，不允许学
教学时空
拓展阅读量和阅读面提高农村学生阅读水平
◇ 陈志银
“ 问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 要提
生带课外书到教室，一旦查出就要没收，这使得
高农村高中学生的语文阅读水平，就必须拓展学
生的阅读量和阅读面，激发学生阅读的兴趣，让学生自主地走向课外阅读，探索大干世界的奥

农村小学生课外阅读兴趣培养论文

农村小学生课外阅读兴趣的培养阅读是一种以语言符号媒介，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

包含有丰富的、超现实生活内容的活动，会让阅读者的语言系统发育得更好，会让其智力背景更为丰富，从而形成自己的特色语言和表达系统，并在人生感悟中，读有字书，识无字理。

我国现行的《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读文字总量不少于145万字。

如果学生对课外阅读没有兴趣，是很难达到这个要求的。

兴趣是人们力求认识某事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。

在语文学习中，学生对阅读有兴趣，就为持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；学生对阅读有了兴趣，就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。

因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。

怎样才能使农村小学生感受到阅读的乐趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课外读物的选择教师要指导学生对课外读物的选择，小学低年级的学生就要选浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。

这些课外读物贴近学生实际，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，有收获就有成功的快乐，学生就会感兴趣。

小学中年级学生好奇心强、好表现，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈，教师可以向他们推荐《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》、《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》等儿童文学的经典。

小学高年级学生，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。

如学了《井阳岗》，教师可引导学生去看《水浒传》；学了《草船借箭》，向学生推荐《三国演义》；学了《猴王出世》向学生推荐《西游记》；学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生看《安徒生童话》等等。

另外，教师可以向他们的推荐阅读经典名著，如《唐·诘科德》、《约翰·克利斯多夫》、《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《爱的教育》、《神笔马良》等等。

农村小学生阅读能力培养的策略研究

农村小学生阅读能力培养的策略研究【摘要】农村小学生阅读能力一直是教育工作者和家长关注的焦点。

本文从研究背景、研究目的和研究意义三个方面入手，首先分析了农村小学生阅读能力的现状，指出存在的问题及影响因素。

随后提出了一系列提升农村小学生阅读能力的策略，包括改善师资力量、优化课程设置、加强家庭阅读氛围等。

在实施有效策略的过程中，需要进行评估和不断改进，以确保取得实质性成效。

最后结合研究总结，展望未来并提出相关政策建议，以期为农村小学生的阅读能力培养提供有益参考。

希望通过本文的研究和分析，能够为农村小学生阅读能力的提升提供一定的借鉴和启示。

【关键词】农村小学生、阅读能力、培养、策略研究、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、影响因素、提升策略、有效策略、实施、评估改进、研究总结、未来展望、政策建议。

1. 引言1.1 研究背景农村教育一直是中国教育领域中的一个重要议题。

相比城市地区，农村小学生的阅读能力普遍存在差距，这一现象引起了教育界和社会的高度关注。

农村小学生的阅读能力培养面临诸多挑战，主要包括教育资源不足、师资力量不足、教学设施简陋等问题。

受限于家庭背景和地域条件，农村小学生的课外阅读时间和阅读环境也受到一定的限制，导致其阅读能力的培养存在一定困难。

针对农村小学生阅读能力培养的现状，需要深入研究农村小学生阅读能力的现状，找出影响因素，并提出有效的策略，不断改进和完善教育教学工作，促进农村小学生阅读能力的提升。

通过对农村小学生阅读能力培养的策略研究，可以为改善农村教育质量、提高学生阅读能力水平提供重要参考。

1.2 研究目的农村小学生阅读能力培养的策略研究旨在探讨当前农村小学生阅读能力存在的问题，分析影响其阅读能力的因素，提出有效的策略和方法来提升他们的阅读能力。

通过深入研究，旨在为农村小学生提供更好的阅读教育，提高他们的阅读水平，培养他们终身学习的能力，促进农村教育事业的健康发展。

1.3 研究意义农村小学生阅读能力培养的策略研究具有重要的意义。