八年级语文下册第一单元第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计新人教版
初中语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案教学设计
初中语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中重要的词汇和句子；（2）能够概括文章的主要内容和观点；（3）能够分析作者的论证方法和逻辑思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解和分析能力；（2）通过小组讨论，培养合作和交流能力；（3）通过写作练习，提高书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对历史事件的关注和思考能力；（2）培养对国家尊严和文化遗产的尊重和保护意识。
二、教学内容1. 教学文本：选用初中语文教材中《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文。
2. 教学重点：理解文中重要的词汇和句子，概括文章的主要内容和观点，分析作者的论证方法和逻辑思路。
3. 教学难点：对文中历史事件的理解和分析，对国家尊严和文化遗产的尊重和保护意识的培养。
三、教学过程1. 导入：通过展示林则徐致巴特勒上尉的信的图片，引导学生关注历史事件，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文中重要的词汇和句子，概括文章的主要内容和观点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和观点，共同分析作者的论证方法和逻辑思路。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的积极参与情况；2. 书面表达能力：评估学生在写作练习中的表达能力和思维逻辑性；3. 课堂表现：评估学生在课堂中的表现，包括发言质量和合作态度。
五、教学资源1. 教材：选用初中语文教材中《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》一文；2. 多媒体设备：用于展示图片和播放相关视频资料；3. 参考资料：提供相关的历史背景资料和学术研究，供学生自主学习和深入研究。
六、教学步骤1. 导入：教师简要介绍英法联军远征中国的历史背景，引导学生了解事件的背景和意义。
2. 阅读理解：学生通读课文，理解文章大意，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 词汇学习：教师挑选课文中的重点词汇和短语，解释其含义，并要求学生进行笔记。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计今天查字典语文网小编分享的是《就英法联军远征这个给巴特勒上尉的信》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学目标1.知识和能力目标：学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
了解战争给人民或国家所带来的创伤。
2.过程和方法目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
3.情感态度和价值观目标：体会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈情感。
二、教学重难点重点：把握文中反语的运用。
难点：感受作者富有特色的语言;领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。
三、教学课时1课时四、教学方法自读探究法五、教学过程课前准备：“图”话圆明园，通过图片展示圆明园又有的盛景，及今的断壁残垣。
从而引出那一场中华民族的旷日四年的浩劫——英法联军攻入北京，掀起第二次鸦片战争及火烧圆明园等历史。
(一)导入在1856年至1860年的第二次鸦片战争中，英法联军攻入了我国北京，对我国的艺术瑰宝圆明园进行了大肆的劫掠，并且焚烧了圆明园。
在这件事之后，英法联军统帅之一巴特勒上尉就这次远征征求法国著名作家雨果的意见。
雨果会对这件事有什么看法呢?(二)检查预习1.检查作者简介：雨果，法国作家。
法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。
代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2.联军远征中国历史资料简单交流1856年至1860年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年10月攻占北京，焚毁并掠夺圆明园。
3.检查字词(三)整体感知教师投影思考题，放课文录音，学生听读思考1.文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容?明确：两大部分。
赞美圆明园，讽刺侵略者2.就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?明确：a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
3.中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教学目标：1．有感情的朗读课文，体会作者思想感情。
2．比较阅读，体味有特色的语言。
3．珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。
教学重点：作者的思想感情，精彩的语言。
教学内容：本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立、共同支撑表现着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。
学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立色整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶、探究雨果的远见卓识。
在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被掠劫的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。
教学过程：一.导入1.简介雨果。
生看多媒体展示。
2.学习词语。
二、整体感知。
1、学生默读课文，思考问题。
（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？（2）就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？表达了作者什么样的思想感情？（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？2、合作探究：（1）雨果用哪些词语称呼、评价圆明园？（2）雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？请从文中找出。
使用这种语言有什么作用？3、重点研读。
自读5-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
雨果讽刺侵略者一直贯穿5-10段的始终，有代表性的句子有：“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
”抨击了英法联军的野蛮行径，揭露了英法联军的无耻和狡猾。
“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。
他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。
这就是这两个强盗的故事。
”运用反语写出了掠劫者贪婪无耻的丑恶嘴脸。
“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信这一课主要是教育同学要有宽阔的胸怀和宏大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案优秀案例3篇一【教学目标】1、学问目标：⑴积累“赃物、箱箧、制裁、荡然无存、富丽堂皇”等词语，把握字音及字义。
⑵了解作家及背景资料。
⑶了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神。
2、力量目标：⑴整体把握文意，体会雨果的博大胸怀和高尚品行。
⑵揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。
3、德育目标：作为一个法国作家，雨果公开_本国政府的强盗行径，表现了一个作家的正义、良知;雨果对东方艺术、亚洲文明的敬重，呈现了一个作家的博大胸怀和对全人类文化成果的喜爱。
学习本文，应学习作家的高尚情操，激发同学喜爱祖国，喜爱人民，喜爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
【教学重点】重点把握雨果对圆明园的高度评价，对英法联军强盗行为的责备，理解的思想感情。
【教学难点】揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。
【教学方法】1、朗读教学法：本文语言精彩，充溢着浓浓的情感，要求同学在反复朗读中体会，借声音传情，充分融入文章的氛围中，深切感受高尚的情操、宽广的胸襟。
2、争论法与点拨法相结合：揣摩语言，老师须引导同学利用比较法、替换法、设问法深化理解句意。
【教具预备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字助读资料。
【课时支配】1课时。
【教学过程】〖教学重点〗朗读课文，读懂文意，读出情感;把握文章大意，体会作家的思想感情;揣摩语句，理解文章丰富的意蕴。
〖教学步骤〗一、导语设计希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。
惋惜我们现在看到的只是遗址。
历史记载了耻辱的一页，1860年10月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》教学设计
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》教学设计教学目标1、了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，理解作者的立场。
2、理解文章在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
3、体味作者义正词严的态度，感受作者的博大胸怀和伟大的人格魅力。
教学重难点重点：了解本文作为议论性文章的特点，把握作者的观点，理解作者的立场。
体味作者义正词严的态度，感受作者的博大胸怀和伟大的人格魅力。
难点：理解文章在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。
教学方法合作探究法教学准备多媒体课件、教学视频课时安排1课时教学过程:一、视频导入播放《大英博物馆文物出逃》视屏片段。
提问：你们知道中国文物是怎么去大英博物馆的呢？师：有人说中国最好的文物不在故宫，而在大英博物馆，大英博物馆收藏的中国文物有23000多件。
但这只是官方数据，有研究学者称，大英博物馆实际收藏的中国博物可能超过20万件。
由于文物来源有争议，以至于他们不得不藏匿真实的数据。
这里听到的最多的声音就是中国游客的叹息，没有一个中国人能笑着从这里走出。
大英博物馆的这些镇宅之宝没有一件是英国人的，2004年英国教授在一次座谈会上提出文物是否该回归？一位英国绅士起身大声地表示反对，理由是文物是历史的见证，当年他们抢夺中国的一一刹那，这些文物和大英帝国就产生了联系，所以他们既是中国的文物，也是我们的文物，我们有理由保存他们。
这是多么荒唐可笑的理由，被称为脏物博物馆的大英博物馆不是在展示璀璨的文化，而是在炫耀自己辉煌的侵略成果。
今天就让我们一起去探寻文物出逃背后的故事。
任务一：翻卷宗，梳信件在梳理信件内容之前，让我们先来通读信件内容，解决我们陌生的字词和词义。
1、和巴特农神庙不一样，这不是一件稀有的、独一无二的作品；这是幻想的某种规模巨大的d iān fàn（典范）。
2、用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下zhuì（缀）满宝石，披上c hóud uàn（绸缎），这儿盖神殿，那儿建后宫，3、法兰西帝国吞下了这次胜利的一半zān g wù（赃物）。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解信件的背景和历史事件；（2）能够分析作者的观点和态度；（3）能够概括信件的主要内容和意义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力；（2）通过分析作者的观点，培养学生的批判性思维能力；（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的关注和了解；（2）培养学生对不同文化和历史的尊重；二、教学内容：1. 信件的背景和历史事件：介绍英法联军远征中国的背景和历史事件，包括鸦片战争和第二次鸦片战争，以及英法联军的行动。
2. 作者的观点和态度：分析作者在信件中表达的观点和态度，包括对英法联军的批评和对中国的同情。
3. 信件的主要内容和意义：概括信件的主要内容和意义，包括作者对战争的态度和对和平的呼吁。
三、教学步骤：1. 引入：介绍信件的背景和历史事件，引起学生的兴趣和关注。
2. 阅读信件：让学生阅读信件，理解信件的内容和意义。
3. 讨论：组织学生进行讨论，分享对信件的理解和感受，引导学生思考作者的观点和态度。
4. 分析：分析作者在信件中表达的观点和态度，引导学生进行批判性思维。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过学生的阅读理解和讨论表现来评价学生的阅读理解能力。
2. 学生批判性思维能力的评价：通过学生的分析和讨论表现来评价学生的批判性思维能力。
3. 学生写作能力的评价：通过学生的写作练习来评价学生的写作能力。
五、教学资源：1. 信件文本：提供信件的原文，方便学生阅读和理解。
2. 历史资料：提供关于英法联军远征中国的历史资料，帮助学生了解背景和历史事件。
3. 写作练习：提供相关的写作练习，激发学生的思考和写作。
六、教学方法：1. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，提出问题和建议，促进师生之间的互动。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析和研究信件的内容和意义。
八年级第一单元第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计新人教版1
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。
它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。
通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
学习时要注意把握作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，并形成自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。
教学目标1、理解这封书信的主要内容，把握作者所表达的思想情感2、品味文章的语言，体会反语在表达思想感情方面的作用3、感受作者高尚的人格，理解深厚的人道主义精神教学重点1、理清文章思路，把握文章主题。
2、体味雨果博大的胸怀和高尚的品格。
教学难点学习文章讽刺的语言风格（反语），体会其作用。
教学过程一、导入法国著名作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。
”同学们都听说过圆明园吗？哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了？1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。
作为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是体面的、出色的，并征求雨果的意见。
那么雨果对这个事件持怎样的态度呢？今天就让我们一起来学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。
二、感知、研读用自己喜欢的方式，通读全文，思考：1．雨果描述的被毁前的圆明园是什么样的？2．雨果对侵略者的态度是什么？明确：1．①“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。
这个奇迹叫圆明园。
”（以全球的眼光，高度概括地评价了圆明园的艺术价值在世界上的地位。
）②“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月光的建筑，这就是圆明园。
”（作者调动充分的想象，用“恍若月光”形容圆明园，足见圆明园的美丽与神奇。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解信件的背景，掌握信件的基本结构和主要内容。
学生能够分析作者的观点和态度，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析信件中的论点及其论据。
学生通过案例分析、角色扮演等方法，培养口头表达和辩论能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到历史事件的多元性，培养对历史的客观认识和尊重。
学生能够理解不同文化背景下的价值观差异，提高跨文化沟通能力。
二、教学内容1. 信件背景介绍：教师简要介绍英法联军远征中国的历史背景，包括事件的起因、过程和结果。
2. 信件结构分析：教师引导学生分析信件的结构，包括开头、主体和结尾部分。
3. 信件内容解读：教师带领学生逐段解读信件内容，引导学生关注作者的观点和态度。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，分享各自的理解和看法。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生分析案例中的价值观和立场。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考信件的背景和意义。
2. 信件结构分析：学生在教师的引导下，分析信件的结构，并分享自己的发现。
3. 信件内容解读：学生在教师的带领下，逐段解读信件内容，并表达自己的观点。
4. 论点及其论据分析：学生分组讨论信件中的论点及其论据，并进行小组分享。
5. 案例分析：教师提供相关历史案例，引导学生进行分析讨论。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 信件分析：评估学生在信件分析和论点阐述方面的理解和思考深度。
3. 案例分析：评估学生在案例分析中的分析能力和观点表达。
五、教学资源1. 信件文本：提供《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的文本，供学生阅读和分析。
2. 历史背景资料：提供关于英法联军远征中国的历史背景资料，供学生参考。
3. 案例分析资料：提供相关历史案例，供学生分析和讨论。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀教学设计
从这封信中，你读出雨果先生前后哪些截然不同的情感态度？
（二）1、雨果赞美了谁？他是怎样赞美的？在文中找出依据。
2、现在请轻轻闭上眼睛，仔细聆听老师朗读，在脑海中描绘出这用言语无法形容的恍若月宫的建筑。
教师读“请你想象有一座用言语无法形容的建筑……其外貌是神庙宫殿，那就是这座名园。”
1、多媒体课件，设置一个课堂语境，进入虚拟的世界，帮助巴特勒上尉研读书信。学生对此兴趣十足，参与度高。
2、视频音频，圆明园景观，把语言难以描绘的美景用现代技术复原后美轮美奂的呈现给大家，有很好的视觉听觉冲击力。
3、互联网资料，在拓展延伸环节，让学生对比阅读相关的历史轶闻与时政新闻，通过本课的学习，对是非曲直做出自己的判断，升华情感认识。
教学主题
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计
一、教材分析
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。
通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。学习时要注意把握作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，并形成自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。
纵观文明境遇
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，东方有圆明园。雨果所列举的这些文物古迹，除了圣母院，又有哪一个能幸免于难？
观看ppt图片、历史资料、时政新闻
ppt展示文物古迹的现状、二战不设防的巴黎文物完好、梁思成本着人道主义精神对保护奈良古建筑的倡议
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案设计(10篇)
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案设计（10篇）初二上册语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案篇一一、积累与运用1.注音或根据拼音填字。
珐琅（）朱lù（）晨xī（）瞥（）见箱箧（）惊hài（）2.写出反义词。
文明（）干净（）朴素（）赞誉（）3.解释下列词语。
①独一无二：②眼花缭乱：③不可名状：④荡然无存：⑤富丽堂皇：⑥丰功伟绩：4.雨果对英法联军的行径是什么态度？表达他怎样的感情？二、阅读比较比较阅读（甲）请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。
为了创建圆明园，曾经耗费了两代人的长期劳动。
这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。
因为，岁月创造的一切都是属于人类的。
（乙）这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。
从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。
原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。
在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。
远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无*。
大水法的拱形石门，依然卷着波涛。
观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。
八年级语文下册 第一单元 第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计 新人教版
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。
它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。
通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
学习时要注意把握作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，并形成自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。
学生分析适逢世界人民反法西斯战争胜利七十周年，这篇课文的学习，就显得尤为重要，不只是对语文知识的了解，更是对学生历史观，世界观、情感价值观的塑造有着深远影响。
对于近代中国被侵略史，学生在历史课中已经有了充分的学习，教师只需调动学生已有的知识储备和相关能力并在此基础上进行指导和提升即可；而语言知识上，学生比较薄弱的是对反语这个语言现象认识与把握；在思想认识上，我们的学生很容易对亲华的认识表现出强烈的认同，而很难认识到，作为法国人的雨果不受当局言论的影响，站在人类正义与公正的立场上看待这场战争是多么的不易。
学习目标：１、体会讽刺在表达思想感情方面的作用；２、感受雨果以人类的名义，谴责非正义战争的罪恶所体现出的博大胸怀和高尚品格；３、激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的情感。
教学重点：掌握本文的语言特色；体会雨果的博大胸怀和高尚品格。
教学难点：辨别本文中赞美的语言和反讽的语言，并学会运用。
教学过程：一、导入大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。
但是却在1860年毁在了英法联军的手上。
鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。
而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案【教学目标】1.培养学生快速默读课文，整体感知课文，从课文中提取有效信息的能力。
2.通过比较阅读，体味赞美语言和反讽语言的差别。
3.体会作者爱憎分明的人道主义精神，理解文本的主题思想。
激发学生的爱国情感，培养学生热爱全人类文化的情感。
【教学重难点】1.教学重点：把握文中反语的运用，体会作者深厚的人道主义精神。
2.教学难点：揣摩文中关键语句，理解其丰富的意蕴。
【课前准备】教学多媒体课件、有圆明园的图片资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握文章重点字词音形义，疏通文本。
2.了解写作背景，感受雨果站在正义的立场上仗义执言，谴责英法联军无耻行径的宝贵品质。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：给同学们展示五幅代表世界文明的古建筑图片。
（出示课件1、2、3、4、5）教师引导：大家认识图片中的建筑物吗？（出示课件6、7）这是世界级的文化瑰宝——圆明园建筑部分的照片。
教师低沉语调读下面的文字：1856年，英法联军发动了第二次鸦片战争。
1860年10月，英法联军闯进圆明园，大肆抢掠，把园里凡能搬动的金银珠宝和珍贵文物统统抢走，来不及拿的或者拿不动的东西，就任意打碎、践踏。
最后一把火把这座经营了一百多年的“万园之园”烧成了一堆败瓦颓垣。
作为侵略者之一的巴特勒上尉，想利用雨果的显赫声望，为他远征中国的所谓“胜利”捧场。
于是，雨果写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
他会说些什么呢？我们一起走进课文去看看。
这节课，让我们一起学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，走近圆明园。
教师引出新课，顺势写出课题：8 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（出示课件8）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解本文作者及文本相关知识。
（1）走近作者教师要求：布置预习这课作者的情况，在课上交流。
预设：教师点拨指正。
（出示课件10）雨果(1802-1885)，法国作家。
初中语文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
雨果能不被当局制造的舆论做蒙蔽，有清醒头脑、正直的良知、公正的立场实属难能可贵。
雨果之所以难能可贵，在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是站在人类良知的立场上。
雨果之所以难能可贵，还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的制造者。
用问题引导学生感知圆明园的美丽。
提示学生通过对文段阅读和朗读，加上合理想象来体会来表达。
通过提问，引导学生分析文章阐述观点的结构。（老师提示学生“一步一步”每一步是什么？
对比、反语学生应该能举处具体的例子。
老师讲解铺陈手法
让学生再走进文本找出，并分析体味。
老师引导学生：
一是雨果持什么立场。
二是雨果持这样的立场，可以看出雨果怎样的品质。
引导学生看《圆明园》的纪录片，从而直观地了解圆明园的艺术价值及那一段沧桑的历史。
激发学生通过了解雨果的简历，从而激发学生阅读雨果作品的兴趣。
学生利用课堂时间，掌握本课的生字词。
学生用圈点勾画的方式做批注，并且筛选信息。
学生在文中划出句子，并写上自己的理解和赏析。
引导学生关注课本，让学生在文本中理解雨果一步一步的精彩论证。
胸怀博大反语：讽刺嘲弄
侠骨铮铮
仗义执言
教学反思：
在雨果看来，圆明园是东方幻想艺术的中的最高成就，几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就，是幻想的某种规模巨大的典范，它是属于全人类的亚洲文明杰作。
3、品读课文，合作探究
(1)理清文章的思路
（四人小组讨论：作者是怎样一步一步把自己的观点呈现出来的？
作者采用了层层推进的的方法阐述自己的观点：在对圆明园进行了梦幻般描述后，揭露了英法联军劫掠圆明园的暴行，之后表达了对中国的同情，最后以“我证实……”的句式，突出表明批判英法联军的暴行的观点。
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案(8篇)
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信语文教案（8篇）《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》语文教案篇一教学目标：1、赏析课文精彩的语言；2、体味雨果的人道精神和人文情怀；3、了解反语的修辞方法及其作用。
重点难点：1、体味雨果广阔的胸怀和崇高的品格。
2、学习文章讽刺的语言风格(反语)，体会其作用。
课时分配：一课时教学方法：诵读法结合教师引导下的学生自主探究。
预习要求：熟读课文，查字典掌握生字词第一课时一、教学要点。
1、导入。
2、检查预习。
3、整体感知。
4、分析语句，学习反语的修辞效果。
5、感受雨果精神。
6、小结。
7、布置作业。
二、教学内容和步骤。
1、导入：(2分钟)大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。
但是却在1860年毁在了英法联军的手上。
鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。
而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。
2、检查预习。
(5分钟)给加点字注音或写出拼音表示的字：(珐)琅晨曦(xi) 箱(箧) 缀(zhui)满(瞥)见给(ji)予恍(huang)若朱鹭(lu)3、整体感知。
(10分钟)在预习的基础上，老师范读课文，同学在课本上划出雨果赞美圆明园的语句以及批判英法联军无耻行径的语句。
体会雨果的态度及思想。
[提问]雨果对巴特勒的要求是肯定还是否定？(否定)[提问]文中什么地方说明是否定的？(指称其为强盗等)[提问]雨果对圆明园又是怎么认识的？(幻想的规模巨大的典范等)4、分析语句，学习反语的修辞效果。
(20分钟)雨果是法国浪漫主义文学的代表，是一代文豪，文章中许多语句体现了他对语言运用的深厚底蕴。
1、“请你想象有一座言语无法形容……圆明园。
”(比喻)2、里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，饰以脂粉”(排比)3、“人们常说希腊有……而东方有圆明园。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教案一、课型：新授。
二、课时：2。
三、知识目标：1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
四、能力目标：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。
五、教育目标：教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。
要站在人类的角度考虑问题。
六、重点难点：掌握本文的语言特色。
了解雨果的伟大情操。
七、策略和方法：朗读法、引导法。
八、教学媒体：投影仪、录音机。
九、教学过程。
（一）导入。
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。
由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。
不能带走的全被毁坏了。
顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。
映入眼中的只是一片断瓦残垣。
这个家庭的许多文物都流落在外。
几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。
他长大后，被告知了家中当年的惨况。
于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。
夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。
我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。
请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？（二）整体感知。
1、大家知道答案的请举手？很简单的问题当然有很多人回答。
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！2、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥的空间。
许多学生讲得比我知道的都多都精彩。
3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方？（一般孩子们觉得有不妥的地方，但是却不容易找出来。
）语句上的鲜明对比。
（1）赞美圆明园的语句。
（2）讽刺劫掠者的语句。
4、雨果具体是怎样赞美圆明园的？（1）是东方幻想艺术中的最高成就。
八年级语文第4课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案新人教版
4.就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学目标：1、学习这封信的内容，感情朗读全文。
2、理清文章脉络，探究雨果的思想。
3、研究雨果的写作语言，体会反语修辞的表达效果。
教学重点、难点：1、了解作者的思想及情感。
2、学习反语修辞的运用。
学情分析：被称为世界奇迹的圆明园在烈火中焚烧为废墟。
这一段耻辱的历史，对于每一位中国人来说都是刻骨铭心的伤痛。
作者是世界著名文学巨匠，其代表作《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，大多数学生已经了解。
教师在教学中应着重考虑如何激发学生的情感，进行人道主义、爱国主义教育。
教学方法：教学时借助多媒体课件抓住整体，突出重点。
以课文后半部分为重点，着重体会文章的语言艺术和作者的感情倾向。
教学过程：一、检查预习：1、给下列字注音：拂（）晓瓦砾（）地窖（）箱箧（）鞠（）躬颤（）巍巍精疲力竭（）1、解释词语：劫掠：惊骇：荡然无存：眼花缭乱：二、自主学习：1、走近作者。
（学生自由查阅资料，进行简介。
）2、背景讲述。
（关于圆明园，关于英法联军侵华战争。
）（此程序可由老师展示多媒体课件，引导学习完成。
）3、解题、导入：法国侵华部队军官巴特勒上尉想利用雨果的声望，为远征中国的所谓“胜利”捧场，雨果会怎么对待这件事呢？巴特勒上尉能如所愿吗？请同学们走进课文，快速阅读雨果回复给巴特勒上尉的信，看看雨果的态度是怎样的。
三、学习课文：（一）整体阅读，完成任务：1、巴特勒上尉的心愿达到了吗？雨果的态度是怎样的？2、信中你体会到了雨果哪两种情感？请按这情感线索将课文分为两部分。
3、在雨果心目中，中国的圆明园地位怎么样？为什么？（二）探究：1、雨果在信中表达了两种情感：一种是对圆明园的赞颂之情，另一种是对英法联军行为的抗议和谴责之情，以此为线索可将书信分为两部分。
2、雨果对圆明园的评价：先总评其是“世界奇迹”，肯定其艺术价值在世界的地位。
接着将其与巴特农神庙比较，指出其艺术性质与成就。
然后具体讲述其园中之物，耗费劳动之巨，认为圆明园是幻想艺术中巨大的典范。
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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。
它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。
通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。
学习时要注意把握作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，并形成自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。
学生分析适逢世界人民反法西斯战争胜利七十周年，这篇课文的学习，就显得尤为重要，不只是对语文知识的了解，更是对学生历史观，世界观、情感价值观的塑造有着深远影响。
对于近代中国被侵略史，学生在历史课中已经有了充分的学习，教师只需调动学生已有的知识储备和相关能力并在此基础上进行指导和提升即可；而语言知识上，学生比较薄弱的是对反语这个语言现象认识与把握；在思想认识上，我们的学生很容易对亲华的认识表现出强烈的认同，而很难认识到，作为法国人的雨果不受当局言论的影响，站在人类正义与公正的立场上看待这场战争是多么的不易。
学习目标：１、体会讽刺在表达思想感情方面的作用；２、感受雨果以人类的名义，谴责非正义战争的罪恶所体现出的博大胸怀和高尚品格；３、激发学生热爱中国，热爱全人类，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的情感。
教学重点：掌握本文的语言特色；体会雨果的博大胸怀和高尚品格。
教学难点：辨别本文中赞美的语言和反讽的语言，并学会运用。
教学过程：一、导入大家都知道，圆明园是中国古代园林建筑的顶峰之作，是万园之园。
但是却在1860年毁在了英法联军的手上。
鲁迅说，悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，圆明园的毁灭就是一个悲剧。
而在这个时候，英法联军的指挥官法国的巴特勒上校还希望通过远在巴黎的法国大文豪雨果的笔吹捧自己的战绩，便给雨果写了一封信，咱们今天一起拜读的便是雨果给他的回信。
二、作家及背景资料介绍多媒体显示雨果画像、圆明园建筑。
教师分发文字资料，内容如下：1、作家简介：雨果(1802～1885)，法国作家。
法国浪漫主义文学的重要代表。
1827年发表剧本《克伦威尔》，剧本序言反对古典主义，成为浪漫主义的宣言。
后又创作剧本《欧那尼》《国王寻乐》，表达人民对暴政的不满;长篇小说《巴黎圣母院》反对专制和教会。
1861～1869年创作长篇小说《悲惨世界》，从人道主义观点描写资本主义社会的罪恶;《海上劳工》歌颂浪漫主义爱情在与大自然斗争和克服人类弱点方面的巨大精神力量;《笑面人》通过流浪艺人的悲惨遭遇，描写人民的苦难生活。
1874年完成长篇小说《九三年》，描写法国革命高潮一年的动人场景。
2、英法联军远征中国：英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。
清咸丰六年(1856年)英国借口亚罗号事件，进犯广州，挑起这场战争。
次年英法组成联军，12月攻陷广州。
1858年5月英法舰队在俄美支持下攻陷大沽炮台，逼近天津。
清政府派桂良、花沙纳为钦差大臣赴天津谈判，6月分别与俄、美、英、法四国代表签订《天津条约》，11月又在上海签订中英、中法、中美通商章程。
沙俄趁机于5月间用武力迫签《中俄瑷珲条约》，割去中国黑龙江以北，外兴安岭以南大片领土。
1859年英、法、美借口换约又派军舰北上，6月突攻大沽炮台。
清军奋勇抗击，重创英法舰队。
1860年英法再组联军，扩大战争。
8月英法联军二万五千人由北塘登陆，攻陷大沽，进占天津，9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。
咸丰帝逃往热河，遗留恭亲王奕䜣媾和。
10月英法联军控制北京城，焚掠圆明园。
后奕䜣分别与英法代表签订中英、中法《北京条约》和批准中英、中法《天津条约》。
沙俄又迫使清政府签订《中俄北京条约》，割去中国乌苏里江以东大片领土。
帝国主义的蛮横侵略与清朝封建统治者的妥协投降，使中国继鸦片战争之后又一次大量丧失领土和主权。
3、圆明园：清代名园，在北京海淀附近。
始建于康熙四十八年(1709年)。
为环绕福海的圆明、万春、长春三园的总称。
周约十余公里。
凿湖堆山，种植奇花异木，仿照国内外名胜四十景，有建筑物145处。
其中除具有独创形式的庭园建筑外，长春园中还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群。
并利用长廊、墙垣、桥梁与自然景物相联系。
艺术价值甚高，被誉为“万园之园”。
清咸丰十年(1860年)英法联军劫掠园中珍物，并纵火焚毁。
4. 书信格式一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。
三、检查预习1. 重点字词①读音：惊骇（hài）晨曦（xī）瞥（piē）见劫（jié）掠赃（zāng）物箱箧（qiè）制裁（cái）给（jǐ）予恍（huǎng）若琉（liú）璃（lí）珐（fà）琅（láng）眼花缭（liáo）乱②词义：不可名状——不能够用语言形容。
丰功伟绩——伟大的功绩。
荡然无存——形容原有的东西完全失去。
富丽堂皇——宏伟美丽，气势宏大。
眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
四. 快速默读课文，整体感知，梳理结构（1）文章内容可以分为几部分？分别写了什么内容？明确：两大部分。
赞美圆明园，讽刺侵略者。
（2）就英法联军远征中国这件事，雨果的立场和态度是什么？表达了作者什么样的思想感情？明确：A. 站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
B. 对被侵略者和被掠夺者表示出深切的同情，饱含着深厚的人道主义精神。
（3）中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？明确：表现出雨果的正直、公正、人道，是非分明，胸怀博大，没有狭隘的民族主义情结。
3. 解读探究（1）自读1—3段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
（2）自读4—10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。
4. 思考：（1）雨果评价圆明园的一个关键词是什么？明确：奇迹（2）圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪里？明确：A. 是东方幻想艺术中的最高成就。
B. 几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
C. 圆明园是亚洲文明的剪影。
（3）按照雨果的描绘，圆明园中有哪些物品？明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等。
（4）雨果认为圆明园是为谁而建？为什么？明确：为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”（5）“这个奇迹已经消失了”，它是怎样消失的？明确：被两个强盗——法兰西、英吉利毁了。
（6）两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行？明确：洗劫，放火，行窃（7）英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁？明确：小额尔金（对照书下注释，区分两个额尔金的所作所为）（8）对两个强盗的所作所为，作者持什么态度？明确：谴责的态度（9）作者是用激烈的言辞从正面谴责英法联军罪行的吗？明确：不是，是用反语（反语：故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺某种行为或现象时。
）（10）在文中，雨果使用了哪些反语？有什么作用？明确：漂亮、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉。
运用了一系列的反语来形容强盗心理，具有极其辛辣和尖锐的嘲讽意味。
（11）雨果批判的是所有的英国人与法国人吗？明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。
（或“政府有时会是强盗，而人民永远不会是强盗”亦可算对）。
（12）你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。
”这句话的含义？明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。
作为人类文明的创造者，人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。
强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭。
（13）作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
”这句话反映了他在这件事上的什么立场？明确：作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来，一个解放了的、彻底清除了强盗的、干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。
反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事的。
（14）请你说说课文结尾两句话有什么含义？明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，用辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。
五、拓展延伸，探究升华：中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步？明确：一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败无能。
它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，也是文明古国落后就要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有国家强盛了才有可能维护自己的尊严。
少年强，则中国强！让我们大家好好学习，为祖国的强大而贡献自己的力量！六、帮你总结：（一）内容理解巴特勒上尉征求雨果对远征中国的意见，本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场，而雨果却把话题集中在圆明园上，从圆明园是怎样的一个世界奇迹说起，愤怒谴责英法联军毁灭圆明园的罪行，表达了他对中国所遭受的空前劫难的深切同情。
雨果没有狭隘的民族主义情绪，他把政府与人民区别开来，把上尉向他征求意见的机会变成向强盗政府提出抗议的机会。
他的明确的立场、鲜明的观点、正义的良知都体现了他正直伟大的人格。
雨果珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者，他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”。
他盛赞圆明园的文化价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“超人的民族”。
这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他对中国人民的敬重。
（二）语言揣摩雨果谴责英法联军的强盗行为用了不少反语。
巴特勒上尉恬不知耻地认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法联军的这个“胜利”给予盛大赞誉。
雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理，讽刺强盗心理。
像“漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“文明”“野蛮”等反语都具有辛辣的讽刺意味。
最后作者将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”，有着极其尖锐的嘲讽意味。