还识字教学于精彩

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2024年幼儿园大班识字精彩教案――有趣的偏旁

2024年幼儿园大班识字精彩教案——有趣的偏旁一、教学目标1.认识常用的偏旁部首，如“三点水、单人旁、草字头”等。

2.能够通过偏旁部首认识一些生字，提高识字能力。

3.培养学生对汉字的兴趣，激发学生主动学习汉字的热情。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识常用的偏旁部首，通过偏旁部首认识生字。

2.教学难点：理解偏旁部首的含义，运用偏旁部首进行识字。

三、教学准备1.教学课件2.识字卡片3.黑板4.磁带或音响设备四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一些带有偏旁部首的汉字，让学生观察并说出它们的特点。

（2）教师引导学生发现这些汉字的共同点，即它们都含有相同的部分——偏旁部首。

2.认识偏旁部首（1）教师依次出示“三点水、单人旁、草字头”等偏旁部首，让学生观察并说出它们的特点。

（2）教师通过课件展示偏旁部首的演变过程，帮助学生理解偏旁部首的含义。

（3）教师引导学生用偏旁部首进行组字，如“三点水+口=河、单人旁+月=朋、草字头+心=花”。

3.识字环节（1）教师出示一些带有偏旁部首的生字，让学生通过偏旁部首来认识这些生字。

（2）学生自主选择识字卡片，用偏旁部首进行识字。

（3）教师邀请学生上台展示自己的识字成果，并给予表扬。

4.游戏环节（1）教师组织“偏旁部首接力赛”游戏，让学生分成小组，依次说出含有偏旁部首的汉字。

（2）教师出示一些偏旁部首，让学生用这些偏旁部首组成词语。

（3）游戏结束后，教师邀请获胜小组分享自己的游戏心得。

（2）教师出示一些含有偏旁部首的汉字，让学生自主进行识字。

（3）教师布置课后作业：让学生用今天学到的偏旁部首认识更多的汉字。

五、课后作业1.用所学偏旁部首认识至少5个生字。

2.家长协助孩子用偏旁部首进行组字，巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过认识偏旁部首，让学生对汉字有了更深入的了解，提高了学生的识字能力。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。

链接教材与生活识字焕发别样精彩———课外识字展示汇报课课例

链接教材与生活识字焕发别样精彩———课外识字展示汇报课课例作者：熊显利来源：《小学教学设计·语文》 2017年第12期熊显利【活动目标】1. 让学生融入生活，认识各种动物，激发学生识字兴趣。

2. 在生活的实践活动中认识、积累与动物名相关的字词。

3. 学以致用，渗透“生活处处皆语文、语文时时为生活” 的理念。

【活动准备】1. 学生利用课余时间到动物园、宠物市场等地方去认识动物。

2. 家长检测学生的活动成果。

学生把新认的汉字贴入《我的成长记录册》。

3. 家长带着学生在生活中多渠道运用已经认识的汉字。

【活动流程】活动一：生活识字大展台1.链接：学生拍手有节奏地背诵《动物儿歌》。

2.分享：根据《我是生活大侦探》一书中第 12 页的提示，分享在班级开展的“我要找到动物名称”活动中同学们活动的照片和视频。

3.展示：请学生上台给大家介绍图片或者视频中的自己当时在做什么。

4.认读：学生翻开《我是生活大侦探》这本书第 12 页，自己认一认、读一读、圈一圈在活动中认识的动物名称。

【设计意图：再现课外识字过程，留下汉字记忆，创造复现机会，在语境中灵动运用。

】活动二：趣味活动大闯关第一关：可爱动物我来摸。

游戏准备：一个纸箱，一些动物玩具。

游戏规则：学生不能看纸箱里的玩具，只能通过触摸形状猜动物的名字。

1.活动要求：同学摸了之后猜对了，其他同学要在小组内找出对应的词语卡片轻轻举高，并把这个词语读两遍。

2. 学生轮流上台摸动物猜名称，其他同学举卡片、读词语。

3. 奖励猜对的学生当小老师，带领大家读词语。

第二关：可爱动物我来认。

游戏准备：课件。

游戏规则：学生们看到动物图片，先找到相应的词语卡片举起来，再一起叫出它们的名字。

1. 师生共同参与活动，学生看图片叫动物名。

2. 检测：抽学生读这一组动物名。

3.学生齐读这一组动物名。

第三关：可爱动物我来猜。

游戏准备：课件（谜语）。

游戏规则：动物朋友们跑到谜语中藏起来了，如果你猜到了，请在老师读完谜面以后举起对应的词语卡片。

识字教学因高效课堂而精彩

不断改进模式来打造的学习气氛发挥得淋漓
高效课堂的指导思想
什么是高效课堂呢’高效课堂是以最小的教学和学习投入．获得最大的学习效益的课堂。它的基本特征是“ 自主构建，互动激发，
音的变迁，举一反三很快就掌握了字的音、形、
个教学过程中从识字扩展到了组词扩句、
高效的识字课堂教学由知识的传授过程
提升为培养学生自主学习能力．启迪学生智慧．升华学生情感，唤起学生快乐学习的意识，
连句成段，同时生字的音、形、义也都掌握了，知识能力也得到了迁移此外．最后的总结也是必要的．可以帮助学生完成 “ 从厚到薄” 的
ｆ责编张翼翔）
过程．把识字变成了一件快乐的事．体现了知
识的系统性、迁移性、逻辑性与层次性，也建
生明白多思考动脑筋．就能学更多的生字。
二、高效课堂在识字教学中的体现
立了师生互动构建知识完整的过程这样．高效课堂才会得以体现
学羁２０１３耳第１２期
识字教学因高效课堂而精彩
周红玉（甘肃省张掖市甘州区小满镇店子闸小学７３４０００）
伴随着新课程改革的层层深入．积极打造高效课堂．提高教学质量成为我们的教学目标这就使得各种模式的教学方式百花齐放．并不断通过实践体验进行总结和完善课
是每一位工作在教学一线的教师不断追求的梦想具体到识字教学也是一样．我们应追求高效的识字课堂教学

寓教于乐,轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析

寓教于乐,轻松识字——小学语文低年级识字教学浅析发布时间：2021-08-17T15:07:21.773Z 来源：《中小学教育》2021年第4月10期作者：孔祥媛[导读] 小学语文是一门非常基础的学科内容孔祥媛莱山区实验小学 264003【摘要】小学语文是一门非常基础的学科内容，在语文教学中识字教学也是语文工作的基础。

做为低年级阶段的老师，我们深刻的认识到了在低年级教学时期学生们识字的数量还有识字的质量对于孩子们未来的学习会有什么样的影响。

只有在识字的前提之上，学生们才能更好地理解消化、记忆以及掌握。

所以，在低年级时期开展识字教学是非常重要的。

这个教学工作的安排能够让学生们学的更快，能够达到事半功倍的目的。

【关键字】小学语文；低年级；识字教学；浅析【正文】识字教学的最根本的任务就是好培育和发展学生们的认字能力。

对于低年级阶段的学生来说，培育低年级阶段的学生兴趣和热情是非常重要的。

让学生们喜欢中国的文字，让学生们有主动性去学习识字。

因此，这就要求老师应该在低年级阶段使用各种各样的方法来开展教学工作。

让学生轻松的学习，快乐的学习。

一、借助实物开展教学在教室里面有很多的实物，比如门窗、黑板、地面、桌子等等，这些都是我们非常熟悉的物品。

低年级阶段的老师在开展识字教学的过程中就可以使用这些物体。

老师可以把这些物体贴上一些拼音，比如mén门、hēi bǎn黑板、dì miàn地面，zhuō zī 桌子。

这样开展拼音教学工作，引导学生们进行阅读。

而且，在下课的时间，老师还可以引导学生们进行随机的检查。

让学生们借助这些实物掌握汉字的读音和字形。

在很短的时间内，学生就能够把这些文字记忆住。

在白天上学的时间，孩子们有老师的提醒，孩子们还能够学习到课本以外的汉子。

这样的教学效果是非常显著的。

所以，老师还应该和家长取得联系和沟通，鼓励家长们也要利用一些实物去开展文字教学。

比如：diàn shì电视、chuáng 床、kuài zì筷子等等，在家长们的引导之下，学生们也能够认识很多的文字。

识字教学精彩无限

识字教学
【摘要】在小学语文教育中，识字教学占据了重要的
位置沱是阅读教学，写作教学，口语交际的基础。小学语文教师应想方设法让枯燥的识字练习生动起来，使学生带着愉悦的心情去学；充分调动学生的学习积极性和主观能动性，使学生主动的去学；还要教给学生必要的学习方法，提高学习效率。【关键词】识字教学；快乐学习；积极主动；掌握方法阅读写作的基础是识字 ’ ／Ｊ、学低年级语文更是以识字教学为主。整个小学阶段要求学生的识字总量约为３５００个，低年级就占１６００ — １８００个。可以说，识字教学的成败直接影响这一阶段教学任务的完成，对学生今后的语文素养也至关重要。然而，识字是枯燥的，容易使学生产生厌烦心理所以，教师必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法教给学生识字的方法，让学生在轻松的气氛中愉快地识
字。
精彩无限
认难记难写，对于一个七八岁的孩子来说更是难上加难。如何让这一艰难的任务持续下去，就得靠主动识字的愿望。有了这样的愿望，才能克服学习中遇到的种种困难，才能与自身存在的惰性作斗争。如教学生学会了汉字 “ 青” 后，我让学生自己想办法来记这个字，然后问他们： “ 青可以和哪些偏旁交朋友？你认识它的新朋友吗？” 学生经过转转盘动手操作后发现，可以给“ 青” 加上三点水，言字旁，日字旁，目字旁等等。学生更惊奇的发现，原来通过学习一个汉字可以认识更多的汉字。于是，我应势利导： “ 聪明的你能利用这种方法学习汉字吗？ ” 学生的探索欲望一下子被调动，兴趣盎然地讨论起来。而我心中窃喜：有什么比让学生积极主动地学习更有效，更高效呢？在学习的过程中，形近字总是令学生困扰，令老师头疼，例如“ 己已” 、 “ 今令” 、 “ 晴睛” 、 “ 幼幻” 等，学生经常感到｝昆淆，记忆起来十分困难。尽管教师想了许多方法，但收效甚微。我觉得最有效的办法是让学生自己找出它们之间的异同点，只有通过自己的观察和讨论，才能记忆深刻，此时，教师适当地指导，学生反复地练习，真正区分形近字便落到了实处。学生不再是被动地接受，而是自主地学习；不再是被牵着鼻子走，而是成为了学习的主人。三、授之以渔，掌握方法学习伴随着孩子的一生，教师应该有发展的眼光。尽管低年级的学生还很小，不知道怎样自学，必须在老师的搀扶下学习，但这并不意味着“ 包办” 。教师要为学生将来的发展奠定扎实的基础，在教学方法上可以采取先扶后放的策略， “ 扶” 是为了“ 放” ，而“ 放” 又离不开“ 扶” 的累积。学习具体的汉字固然重要，然而方法的指导也必不可少。就精力和时间而言，教师不可能对每个字都一笔一划地进行指导，学生自身发展的需要也不允许教师这么做。 “ 授之以鱼，不如授之以渔 ” ，教给学生正确的学习方法比单纯地教授知识更加有益。用类比法学习汉字是一种行之有效的方法，不仅大大提高识字的效率，还可以锻炼学生举一反三的能力。汉字中７０％是形声字，掌握基本字可以学习更多的新字。比如 “ 包” ， “ 丁” ， “ 青” ，教材中还有生动有趣的儿歌，贴近生活的情境，都为学生提供了很好的素材。用类比法还能帮助学生区分汉字之间的细微差别，避免犯错。另一种有效的方法是理解汉字的构字意义。汉字不同于其他文字，它是一种表义文字，如果能够理解它的构成与意思之间的联系，势必可以更好地掌握它。特别是汉字的偏旁，提手旁和手有关，足字旁和脚、腿有关，三点水和水有关 ……有些汉字最初是根据事物的具体形象发明出来的，如“ 竹” 、 “ 舟” 、 “ 燕” 、 “ 川” 、 “ 日” …… 总而言之，识字是学生阅读的有力保障，运用巧妙的教学手段，把学生领进文学的大门，感受祖国文化的无限魅力。在识字的过程中，培养学生独立学习的能力，体会成功的喜悦，为今后的发展奠定良好的基础。

让识字教学变得精彩

让识宰敦掌变得精聪
吉林省通化县大泉源天仁中心小学张元梅
伟大的教育家孔子曾说过：兴趣是最好的的教学，， “ 过程不但使学生了解了生字的音形义，的广告牌，要让家长领着认一认；在报纸、杂志老师 ” 。在低年级的语文教学中，识字教学是重而且也复习了旧知识，达到温故又知新的目的。等刊物上看到的字，在物品包装袋上看到的字，
句。５说山写这个字应注意什么。（）当然，针对不把握时机，鼓励学生主动识字。我先布置学生通成为一项沉重的负担，也可能成为学生乐于参同的字要有不同的处理方法，有侧重点。各这样过多种途径主动识字，如走路时看到路旁店铺与的“ 游戏”就看老师怎样引导。，
～ … ．．． … 一 … ¨ … ．－＋－ ¨ … 一 … ¨ －．－一－．－一一．－． … 一 … ¨ ．．．一一．－．一．．．＿．－．－．一 ¨ … ．－．・
新课程理念下小学语文作业设计评价
贵州省遵义市丰乐小学孙泽容
一
四、识字要与生活紧密联系，在汉字的深度
与广度上下工夫
二、发兴趣，动识字激生
、
要教给学生识字方法
汉字的造字方法很多，有象形、指事、会意、
例如在教学《龙的灭绝》恐一课时，哺对“
做任何事情，都应该有法可依。做事之前头形声等，一词是这样处理的：哺乳 ” “ 是指 “ 喂奶 ” 哪，可以根据汉字的造字方法教给学生一些乳 ”

识字教学总结范文

作为一个教育工作者，我一直致力于将优质的教育资源带给我的学生，其中必不可少的一环便是识字教学。

在多年的教学实践过程中，我不断总结和提高自己的教学方法和技巧，使得孩子们在学习中更能享受到快乐。

一、识字教学策略1.语音策略在识字教学中，语音策略是最为关键的一点。

市场上已有多种辅助教学工具，如APP、电子课件、课本配套CD-ROM等。

通过利用这些工具，将拉丁字母、单词读音和孩子们听觉结合，感受到英语语音规则的重要作用。

在教学时，我通常会将学生分组，让他们进行“比试”，以增加学生们的学习兴趣和引导他们参与到识字教学中。

2.视觉策略在识字教学中，视觉策略更多的是通过图像来激发孩子们的兴趣。

我通常会引导学生们通过与词语相关的图片来记忆单词，形成视觉的聚焦点，同时也可以提高学生们的英语语感和语境理解能力。

3.联想策略联想策略是将单词通过与联想的事物结合，来加深学生们对单词的记忆。

例如：教“apple”时，我会引导学生们想象自己将苹果切成几块后一口咬下去的感觉。

这一做法不仅能够帮助学生们掌握单词，更能够在加深对美国文化的理解上起到一定的作用。

二、识字教学的重要性识字是英语学习的基础，很多学生都在这一环节卡住了。

如果学生们不掌握好最基础的单词，那么在学习其他内容时就可能出现更大的问题。

掌握了单词的规律和句子结构，作文和语法学习也会变得更加轻松。

如果你想要培养孩子们对英语有着感觉，并在之后学习中受益，识字教学的重要性绝不能被忽略。

三、如何提高识字教学水平一、保持学生对学习的兴趣在识字教学中，学生们最怕的是单调乏味的学习流程，缺少趣味性的教学方法将会让学生产生厌烦的情绪。

因此，在教学过程中，我们需要保持学生的兴趣，让他们乐于参与共同创造美好的英语学习体验。

二、增加学生们的学习动机孩子们十分喜欢在玩乐的同时学习，当孩子们真心想要学习英语时，他们便会内心自发地产生学习动机。

可以通过激励机制、增加培训时间等方法，激发孩子们对英语学习的兴趣和信心。

“词串识字”也精彩——低年级识字教学点滴谈

识字课，谈谈词串教学的策略。
一
的双维，语言学习和精神成长互为资源，此彼
促进。
二、词图挂钩。活课堂激
、
激趣入境，满课堂情
《字３片段１识》（课伊始）：师要带小朋友去一个地上师老
《识字２教学片段ｌ》
了公园大门上的词语你才能进入公园游玩呢！指名读词语、火车读）（开
师：小朋友真聪明！出示：乌闹钟）（小师：来读准这个词语？指名认读词语：谁
（学生兴趣盎然地读词、字）认
ｔ口，有情趣。富
想象，放孩子的身心，解引导他们用自己个性
如此富有情趣的识字课文，何上出情趣化的体验去感应文本的脉搏，如品味语言的精致
和魅力呢？现结合自己执教的两篇一年级的巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互
方，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。
全景图，学生眼睛亮起来了，同对学生来讲公是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
片段２师：园里还有很多好玩的呢！出示词公（
教
法
识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，而人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们
一
（学生自由读，并把词用动作表现出来。
的动作，他学生猜词）其

评课：精彩的识字教学201311

精彩的识字教学胡晓聪识字是低段教学的重要环节。

字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。

可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。

今天，有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。

项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。

而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，达到了较好的学习效果。

特别是识字教学，有许多值得我学习的地方：一、运用方法教识字。

项海曼老师非常注重识字的教学，引导学生读词语、用词语，使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。

对一年级的孩子来说，会意字识字是教学的难点。

因此，项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。

如找找会意字，连一连图和字，猜一猜会意字，演一演会意字，使学生直观地理解什么叫“会意字”，。

多种方法的综合运用，丰富了识字教学的途径，激发了学生学习的兴趣。

二、重视了词语的积累运用。

阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来，让学生多读多记，多用词语说话，这样可以使学生掌握更多的词汇，从而达到词语的积累运用。

项海曼老师就是这样做的，她把本课中出现的词语反复出现，让学生读、记、说。

听课后，我想，识字教学在低年级得到比较好的重视，但是到了中年级，随着阅读教学任务的加重，许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位，甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节，而是让学生自学，这样大大降低了学生对文字的敏感力度，语感培养显得空洞。

语文教学将会造成基础不扎实的结果，需要引起中高段语文老师的重视。

当然，作为一堂低年级的语文课，我希望这堂课里应该有写字指导的环节，这跟主题教学没关系，但是，一堂课要遵循一堂课的基本构造。

没有的识字教学，感觉总有点美中不足。

另外，对于入学两个月不到的孩子，应该是刚刚学完拼音教学吧，那么，拼音的有效复习是不是也是同样重要呢？片段再设计：(增加)1、拼音的复习，特别是前后鼻音，整体认读音节2、小结后的写字指导环节。

让识字教学更精彩——低年级“趣味识字”例谈

者认为’ 低年级的识字教学 “ ” 趣字很重要要学生在趣味性的活动中ｊｔ这样才能使识字教学更精彩。人
一
着古人的样子面对面坐一坐，相互
字加撇变成自，自尊自强不自夸；木
字加撇变成禾，禾苗葱绿好庄稼，住字加撇变成往，人来人往好繁华；加撇的字真不少，串连识字趣味大。”
笔画成了横平竖直，整体如，言来互相尊重，心至令人感刻的需要， “ 呈方块形状。现在使用的独体字多乘坐“ 识字列车” 汉字王国” 到“ 和字动，日出万里无云，水到纯净透ห้องสมุดไป่ตู้ 石贝鱼这宝宝交朋友、游戏。有时，也结明。学生不仅猜出了字谜，住了做我 ” 记数是这一类。如山、、、等，
生字当成了和字宝宝捉迷藏，对识能力，发挥了无穷无尽的想象力。
想猜的年龄特征，将汉字为浅显易懂的儿歌式字谜，让学生在想想猜猜中识字。如，笔者让学生们猜：土字 “
头，字腰，产党扛大刀（）；田共戴 ”
“
汉字起源于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。只因刀
宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和我们一起做游
（）。样，猜字谜引进识字课午 ”这把
鸟、木等等。对于初入学的儿童来

识字教学也精彩

识字教学也精彩摘要：《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

”足见识字教育在孩子的启蒙教育的重要性和艰巨性。

培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力也成了识字教学的重中之重。

教学实践中笔者遵循汉字的规律，多方面、多角度地激发学生的识字兴趣，使快乐识字成为学生的学习态度和学习方法，并且贯穿于整个小学阶段。

关键词：生命教学理念；激趣识字；阅读识字；生活识字中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0262-02识字，是一切探求之起步，识字教育也是启蒙教育的开端。

《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

”足见识字教育在孩子的启蒙教育中的重要性和艰巨，作为文化和教育的传承者，任重而道远，积极探索实践，以尊重儿童生命发展，使儿童健康、自然成长为理念，运用适合低年段儿童学习教学策略，以快乐识字为目标，构建高效识字教学，提出自己的一点见解：所谓“尊重生命”的理念教学，从笔者个人角度审视，即是以“尊重生命，绽放生命”为目标，尊重儿童的心理和年龄发展特点释放潜能，合乎规范而自由健康的成长。

从心理学角度分析：兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向，这种意向对感知、注意具有指向性，它似乎可以使人“自动化”地不知不觉地去观察、研究某种事物。

所以教师在组织教学过程中笔者始终以本真教学理念为起点，针对低年段儿童的年龄发展特点，着力从学生的兴趣入手组织教学，使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放。

笔者在探究实践从以下几个方面入手：一、优化课堂教学环节，丰富教学策略汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，笔者在组织课堂教学过程中，采取了多种策略，具体如下：1.“开花”识字。

《问银河》一课时，当出示课题后，学习生字“银”。

老师问学生“银”的右边这个字你认识吗？这个字读“gèn”，给“艮”加哪些偏旁？于是花瓣上出现了“跟”、“根”、“很”、“狠”、“恨”、“恳”等等。

识字教学中存在的问题及对策

正视误区让识字教学充满情趣---识字教学中存在的问题及对策“人生聪明识字起”。

识字是语文基础能力之一，基础是事物最重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。

在学习中，经常可以发现学生由于识字量的缺乏，往往在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。

而小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。

《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。

”如今，识字教学已受到了越来越多老师的关注。

但是，在目前的识字教学中存在着一些值得关注的问题。

【问题一】识字教学枯燥单一【案例】一位老师在执教苏教版语文第一册《识字3》时的片段：师：今天老师带你们学习一组有趣的汉字。

看图，图上画的是什么？生：图上画的是一条小船。

师：在小船的边上，有一个古文字“舟”，你觉得它像什么？生：像一条小船。

师：古文字旁边还有一个我们现在要学习的汉字“舟”字，谁会读？生读汉字。

师：谁来记一记它？学生分析生字的笔顺，然后书空。

教师又用同样的方法学习“石”“燕”“川”等字。

一节课下来，学生哈欠直打，学得无精打采。

【反思及对策】遵循规律形象识字激发识字兴趣这样的识字教学方法单调，学生学得没劲、心不在焉。

长期下去，学生学习汉字的兴趣将会被扼杀，在学习的过程中各方面的能力也无法提高。

德国哲学家海德格尔曾说：“我们理解任何东西，都不是用空白的头脑去被动地接受，而是用活动的意识去积极地参与，去创造性地思考。

”如何变枯燥的识字教学为充满趣味的识字游戏，使识字教学与理解词语、认识事物融为一体呢？我们可以采用拼一拼、画一画、编一编、说一说等学生喜爱的方式来引导学生自主学习汉字。

我在执教这一课时是这么做的：第一步先游戏引入，初识象形字：（出示课文插图）引导学生仔细观察，图上画了些什么？再让小组同学一起合作，把自己看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像，然后请一组同学上台介绍自己的画。

引导学生发现还识字教学于精彩——小学低年级识字教学心得

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。

郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。

”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。

《语文课程标准》明确规定:识字是一、二年级的教学重点。

人教版新课标实验教材的识字教学体现“认写分开,多认少写”的原则。

但学习生字对于一个只有六七岁的孩子来说,实在称不上是一件有趣的事情。

因此,作为教师就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,那么如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字,是我们面临的新课题,也是一项具有挑战性的任务,我在教学中也做了一些尝试,收到了较好的效果。

1在新环境中识字认识同班同学的姓名。

开学第一周,我就组织学生进行认名字比赛,看谁最快认识全班同学的姓名。

认识全班同学姓名最快的同学。

可以当收发作业班长,帮老师收发本子,凡进入前十名的可当选收发作业组长。

果然有效,没几天工夫,大部分学生便基本能看着班级名单报出同学名字,就这样把识字寓于认名字比赛中,激发了学生浓厚的识字兴趣,从而让他们轻而易地举记住了100多个字。

认识课程表。

课程表中的每天课程安排是学生必须事先知道的,由于不认识汉字,读课程表也是一个障碍。

开始,学生经常是上了这节课而不知道下一节是什么课,经常围着我问个不停。

继认名字比赛后,我就组织学生读课程表比赛,看谁先会读课程表。

一张课程表汉字最多不过十几个,大多数学生一天下来,就基本会读了。

认识新校园。

对每个小朋友来说,校园的每一处都是新奇的。

在开学第一天带领学生熟悉校园时,我有意识地引导学生认读科室牌,边认读边记住科室的名称及走廊上的校规,在认读中学生又认识了一部分汉字。

2在游戏中识字游戏是低年级学生喜闻乐见的形式,在课外我经常组织学生进行丰富多彩的识字游戏活动,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂内外,使课堂内外都成为学生学习的乐园。

小班语言识字活动教案优秀

小班语言识字活动教案优秀在小班语言教育中，语言识字是一个非常重要的环节。

通过语言识字活动，可以培养孩子的语言能力，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。

那么，如何设计一份优秀的小班语言识字活动教案呢？首先，一份优秀的教案需要有清晰的目标。

教师应该明确自己想要通过这次活动达到什么目的，想要学生掌握什么知识点。

例如，可以通过语言识字活动来让学生认识一些基础的汉字，掌握一些常用的词汇，培养他们的听说能力等。

明确了目标之后，才能有针对性地进行教学设计。

其次，教案应该注重活动的趣味性。

小班的孩子们对于学习还没有形成浓厚的兴趣，因此教师需要通过一些趣味的活动来吸引他们的注意力。

可以设置一些有趣的故事情节，设计一些富有创造力的游戏，让学生在愉快的氛围中学习语言识字。

另外，教案应该注重学生的参与性。

小班学生的语言能力有限，因此教师不能过分依赖讲解，而应该让学生在活动中主动参与。

可以通过一些小组讨论的形式，让学生们合作解决问题。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队合作意识。

同时，教案还应该注重巩固和复习。

语言识字是一个循序渐进的过程，学生需要不断地巩固和复习已学过的知识。

因此，教师在设计教案时应该考虑如何通过一些复习活动来巩固学生已学过的内容。

可以设计一些互动游戏，通过不断的重复和复习，让学生巩固所学的知识点。

最后，教案应该注意综合能力的培养。

语言识字活动不仅仅是为了让学生认识汉字，更重要的是通过活动培养他们的语言能力和综合能力。

可以通过一些绘画、表演和创作等活动来锻炼学生的创造力和想象力。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的艺术素养和审美能力。

综上所述，一份优秀的小班语言识字活动教案需要有清晰的目标，注重活动的趣味性和学生的参与性，注重巩固和复习，同时注意综合能力的培养。

只有设计出符合孩子们认知特点和学习需求的教案，才能激发孩子们的学习兴趣，提高他们的语言能力和综合素质。

识字教学方法

识字教学方法在学龄前儿童的阅读教学中，识字是一个非常重要的环节。

因为只有掌握了识字的方法，孩子才能够进一步学习阅读，开启阅读之门。

而正确的识字教学方法对于孩子的阅读发展有着至关重要的作用。

下面我们就来探讨一下识字教学的方法。

首先，识字教学要注重启发孩子的兴趣。

在教学中，可以通过丰富多彩的图片、有趣的故事、生动的游戏等方式，吸引孩子的注意力，激发他们对于识字的兴趣和热情。

这样不仅能够提高孩子的学习积极性，还能够让他们在愉快的氛围中轻松地学习识字。

其次，识字教学要注重培养孩子的观察力和联想力。

在教学中，可以通过给孩子展示各种生活中常见的物品，让他们观察并联想出这些物品的名称和字形。

同时，还可以通过一些寓教于乐的游戏和活动，让孩子在玩中学，在学中玩，培养他们的观察力和联想力，从而更好地学会识字。

此外，识字教学要注重巩固和复习。

在教学中，要采用多种形式和多种渠道对孩子进行识字的巩固和复习。

可以通过识字卡片、识字游戏、识字歌曲等方式，让孩子在不知不觉中巩固所学的知识。

同时，还可以通过与家长的亲子互动，让孩子在家中进行识字的复习，从而更好地掌握所学的知识。

最后，识字教学要注重个性化教学。

在教学中，要根据每个孩子的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段进行个性化教学。

这样可以更好地激发孩子学习的潜能，提高他们的学习效果。

综上所述，识字教学方法对于学龄前儿童的阅读教学具有非常重要的意义。

只有通过正确的识字教学方法，才能够更好地激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和联想力，巩固和复习所学的知识，实现个性化教学，从而更好地帮助孩子掌握识字的方法，进而顺利地进行阅读学习。

希望家长和老师们都能够重视识字教学，为孩子的阅读发展打下坚实的基础。

让识字教学更精彩论文

让识字教学更精彩识字是孩子学习母语的起点,是阅读、写作的基础,是低年级语文教学的重点,而对一年级小学生的学习又是一大难关。

这是因为识字学习内容较单调、枯燥,如果用单一、简单的方法教学。

会让孩子们感到素然无味,甚至产生厌倦的情绪。

《语文课程标准》强调:“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

”为此,识字课堂教学应充分利用多媒体,努力创设多种情境,把活动和游戏带人课堂,让识字教学更精彩。

一、创设情境,培养学生主动识字的兴趣创设形象、生动的教学情境,更能烘托识字的气氛,把学生带到新颖、生动的识字情境中,让识字学习成为学生的乐趣。

如:教学《阳光》(人教版第一册)一课时,教师创设情境,让学生主动参与识字。

教师谈话:“这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落,现在我们来看看它们藏在课文的什么地方?”这样,把学生带入了一个童话世界,从而激发了学生识字的欲望。

接着让学生自主识记生字,互相交流,师问:“哪个生字最难记?请给同学提个醒。

”这样在尊重学生个性差异中师生互动、生生互动,学习气氛活跃。

最后设置“登山看日出”的游戏,进一步复习巩固生字,课件出示“登山看日图”,教师自下而上点击登山路线,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁(哪组)最先到达山顶。

这次游戏抓住了学生富有童趣、好表现的心理特点。

游戏时,学生情绪激昂,兴致勃勃,你争我抢或相互合作,使识字活动达到高潮。

二、教给方法。

鼓励学生自主识字的意识有人认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会怎样学习的人。

”为此,教师要教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,发展他们的智力。

学生只有掌握了学习的方法,识字的能力才会得到提高。

在教学中,可以各种有趣的形式呈现出不同的识字方法。

1、加一加,变一变。

学习汉字是由易到难的,有规律可循的,给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。

识字课堂也精彩

苏教版一年级上册《》 “ 天游戏对于孩子们来讲．有的熟悉．家：蓝有
是白云的家，林是小鸟的家，河的陌生，他们都会很感兴趣孩子过程也是一个文化积淀的过程是树小但还
是鱼儿的家．土是种子的家．们泥我
课。分别运用了对对子、语、歌、谚儿
现的是儿童游戏的十种名称：捉迷声旁表音 ” 的特点来识字．会一个学
猜谜、谣等形式。童
藏、沙包、手绢、皮筋 … …这些字的同时，掷丢跳也认识了一串新字。同时，教材的编排体现了识字的
语文在线
ＹＵＷＥＮＺＡＩＡＮＸＩ
广者：教在个文学程的要是言喻编按词学整语教过中重性不而字
的。习汉字，学理解词语，是展开阅读教学的基础。教学实践中，在我们欣喜地看到，多教师在字词教学中设计巧妙，导得法，学过许引教程情趣盎然，原本枯燥的字诃教学充满了智慧和灵气，师教得使教形象生动，生学得扎实轻松，效地培养和提高了学生理解和运学有
、
充分发挥教材优势
《文课程标准》出， “ 力是一幅图．句话就是一首诗．现类推出带 “ ” 的汉字 “ 、、、语提应努一呈青字清晴睛

幼儿园幼儿识字：生动有趣的汉字教学计划

一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点，而幼儿识字作为语言学习的基础，对孩子的认知发展至关重要。

设计一套生动有趣的汉字教学计划，对幼儿的学习效果和兴趣培养都起到至关重要的作用。

在本文中，我们将探讨幼儿园幼儿识字的教学计划，以及如何设计一套符合幼儿认知特点、生动有趣的汉字教学计划。

二、幼儿识字的认知特点1. 幼儿认知特点幼儿阶段的孩子们处于认知发展的关键阶段，他们的注意力集中短暂，好奇心强，容易疲劳，需要零散的学习和有趣的方式来引导学习。

他们的认知水平还处于初级阶段，需要通过视觉、听觉、触觉等多种感官来辅助学习。

2. 生动有趣的汉字教学计划需要考虑的因素针对幼儿的认知特点，生动有趣的汉字教学计划需要考虑以下因素：一是教学内容要与幼儿的生活经验相联系，二是教学方法要多样化，三是教学环境要营造轻松愉快的氛围。

三、生动有趣的汉字教学计划1. 以游戏的形式引入汉字在教学计划中，可以通过各种游戏方式引入汉字的学习，比如“卡片拼字游戏”、“找字母游戏”等。

这样的方式可以调动幼儿的积极性和主动性，让他们在游戏中学习、体验汉字的乐趣。

2. 制作生活化的教具设计一些生活化的教具，比如食物的名字卡片、动物的名字卡片等，让孩子通过实物感知汉字，激发他们的学习兴趣和记忆欲望。

3. 创设情境教学利用各种日常情境，设计情景故事，让幼儿在生活中感受汉字的魅力，激发他们对汉字的好奇心。

四、总结与回顾在本文中，我们探讨了幼儿园幼儿识字的生动有趣的汉字教学计划。

通过以游戏的形式引入汉字、制作生活化的教具、创设情境教学等方法，可以让幼儿在愉快的氛围中学习汉字，培养他们对汉字的兴趣和积极性，从而提高他们的汉字识字能力。

五、个人观点和理解我认为幼儿识字是一个需要综合考虑幼儿认知特点的过程，生动有趣的汉字教学计划可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们对汉字的认知和理解能力。

在实际教学中，必须根据幼儿的兴趣和能力，有针对性地设计教学内容和方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受汉字学习的乐趣。

精选《柳、林、桃》识字教学案例分析范文

再如学习形声字“蜻”：
师：根据你的学习经验猜一猜它的读音。
生：应该是“蜻蜓”的“qīng”。
师：你是怎么猜出来的？
生：左边有“虫”可能与小虫子有关，右边是“青”，我用熟字加偏旁的方法就猜出“蜻”的读音了。
师：你的方法真不错，你们再猜猜这些字的读音（出示：蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨）
评析：学生通过用字族识字的方法，不但大大的增加了识字量，积累了识字方法，激活了学生对汉字的敏感程度，同时对汉字的构字规律有了初步的了解。从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆），也符合新课标所倡导的自主学习要求。
二、学习识字生活化
案例二：教学“黄”字
师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？
生：我认识“黄”字，我跟妈妈买菜时，在超市买蔬菜的商标上看见过这个字，妈妈教过我。
师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？
生：黄蓉小朋友的名字里也有一个“黄”。
生：我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。
下面以苏教版第一册语文教材为例，来谈谈一年级识字教学方法的探究。
一、学习识字归类化
案例一：教学“树”字
如学习树之后，出示”柳、林、桃
生：我发现它们都是“木”字旁的字。
生：我发现这些字都和“树木”有关。（教师随即激励评价）
师：你还知道哪些这样的字？
生：杨、柏、枫、枝、梢……
生：我还在我的书上看到过这个“黄”字。
评析：很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。