(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册课后反思_刘伟光_语文_学习写作抒情

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部编教材七年级下册语文教学反思（精选5篇）

部编教材七年级下册语文教学反思（精选5篇）部编教材七年级下册语文教学反思1本学期的语文教学工作业已即将结束了。

在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的构成与理解，还是教学方法和教学潜力的积累和提高，以及教学资料和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。

反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况具体而详细的加以总结。

第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。

前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。

因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与潜力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。

第二、教学方法灵活多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易构成武断与莽撞的性格。

但透过了学校的安排的拜师活动及用心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。

情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。

第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。

经验必须程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。

刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和影响，个性是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。

正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。

因而，我能够自由的全面推行自己的教学计划。

首先，抓积累、夯基础。

开展三字一话、名言积累等活动。

其次，重说写、练潜力。

透过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写潜力。

最后重运用、拓视野。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学目标和教学反思

【教课目的】1.知识和能力目标：（ 1）累积文言知识，理解多种修辞手法的运用。

（ 2）理清故事情节，练习复述课文，训练学生归纳能力。

2.过程和方法目标：（ 1）朗读诗歌，指引学生合作学习。

（ 2）学习本文详略适当的叙事方法。

3.感情和价值目标：感觉木兰这一形象的审美兴趣，领会我国古代办感人民勇敢乐天的爱国精神和对和一生活的神往之情。

《木兰诗》的教课反省一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，耐人回味。

第一，要以学生为本。

时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，所以，学生理应是学习的主体。

老师是为学生服务的，是副角，充足让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不可以交换角色，舍本逐末。

讲堂上学生要真学、真思、真练、真会，学生的主体地位确实落实。

在讲堂上我也安排了听，说，读，写的训练，但是这些训练都是以老师的问题为指引，缺乏学生的真实怀疑。

关于这堂课要解决的问题教课目的和要点设置的比较简单，课后反省起来，课容量安排得仍是不够松弛。

在学生读的训练中，只设计了去体会人物的形象，而没相关注语言的品味。

事实上是能够把二者联合在一同的。

一堂好的语文课，第一得有“语文味”。

语文味越浓，课就越好。

语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。

在练笔的训练中，孩子们表现能够但看不到他们成长发展的轨迹；在练笔的设置上，关注的更多是学生拓展想象的空间，站在木兰的角度体会她当时的所感，进而更好的感觉人物形象，所以在写作方法的指导上，没有给出实用的方法。

即便没有任何指导，学生也能自主地达成此次的练笔任务。

所以本次练笔的训练，不可以赐予学生在写作实战上一个发展的方向。

之，堂离勤学堂的差距特别大。

真实的好是精良的、智慧的、生成的。

详细地老在目确实定、内容的安排、方法的、媒体的运用作了充足的思虑与准后，在尽教课中可能出的各样化而作出举措后，就要把整个身心都投入到堂中去，把眼光都集中到每一个学生身上，关注他表情的化，听他言的内容，察他的情况，认识他掌握的程度⋯⋯而后激励的激励，点的点，示范的示范，整的整⋯⋯做到灵巧，因利。

部编版语文七年级下每课教学反思

部编版语文七年级下每课教学反思第一单元阅读1 邓稼先《邓稼先》一深中主人公那稼先是老一辈科学工作者的杰出代表，他身上辐射出强烈的爱国主义精神，这是一篇进行爱国主义教育的典范文章。

为此，我进行了如下的教学设计：釆用了发现阅读法和问题学习法来达到教学目的。

所谓发现阅读，就是在阅读过程中，根据老师的提问，发现深文中自己认为很精确贴切的要点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。

问题学习法的出发点恰恰是本文作者杨振宁教授谈中美教育的比较：中国学生有囿于书本，缺乏独立思者和提问的缺点。

实施问题学习法一般的步骤有：⑴酝酿问题。

学生在学习过程中，可能就某些内容产生舞向，经过一定时间的准备，可提出问题。

（2）发现问题。

从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位，发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯。

（3）明确问题。

学生明确“问题''既是一个学习的过程，也是一个不断尝试，不断探索的过程。

这样教学形式，恰恰体现了在深堂中教师应做到“处处有我，处处无我。

"本深给我最深的体会是：自主学习，不待老師教；主动学习，不待老师管。

无论素质教育，还是创新教育，硏究性学习，这两点便是问题核心之所在，也是教育的最终目的之所在。

有了这两点，学生将受用一茎子。

范例六我釆用“问题学习法"，让学生阅读深文后，根据自己的理解，通用自己已有知识，硏究深文，发现问题，提出问题，并带着问题不断寻找所需信息，互相解决同学们提出的问题。

对于个别学生自己解决不了的问题，老师通过启发、引导，梨助学生找到答案。

学生通过尝试、探索之后，明确了“问题"，不仅在思路、思维上得到了梳理，思想感情上得到了锤炼，而且在教師值晰、准确、简洁、优美的语言示范下，自己的口语表达能力得到了提高。

语文教学要为学生素质的全面发展打下扎实的基础。

要使学生具有创新精神，教师必须运用现代思维方式来把握教学，尤其要强化素质、能力、智力、感情四方面意识。

部编版七年级下册语文教学反思（精选17篇）

部编版七年级下册语文教学反思部编版七年级下册语文教学反思（精选17篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级下册语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版七年级下册语文教学反思篇1今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。

不过，就目前学情分析来看，任教班级的差生面所占比例很大，各科的期中考试成绩即可见一斑。

就语文学科来说，我任教两个班，其他两个班都是中层领导单班教学，她们经常给班主任讨课来上，而我没有。

同时，我还要到其他学校参加听课评课等教研活动，需要与人调课，这必然或多或少影响学生学习情绪。

上半学期，我一种在尝试先学后教的教学模式，很受好生的欢迎，此次期中考，两班的优秀率高于其他班，但中等生没长进。

我发现，四人小组活动的效果不明显。

原因嘛，一是学生年龄小，好动者居多，他们借讨论之机说废话，真正沉浸在学习中的同学不多。

二是运用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，变沉默的文字为形象生动的画面，让学生爱上语文课，但同时也容易激起玩乐的情绪，忘记课堂规矩。

所以，语文教学最重要的是以学生静思为主，给学生展开想象的空间，才是真正的语文课。

下半学期，准备就教学模式做些微调。

第一要抓中等生的补强工作，抓好理解运用能力的培养，重点放在背诵百分百过关，一个不漏。

差生转化主要抓学习习惯的培养，敦促按时完成并缴交作业。

此外的重点是抓汉字的辨认和书写，能分清形似字和同音字的区分。

好生呢，老师积极为他们开小灶，每次作文训练后，都要进行一对一的辅导。

希望通过这样分成管理，期末有个更好的大收成。

部编版七年级下册语文教学反思篇2这节课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了《语文新课程标准》的精神。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学反思及评价意见

《天下国家》综合性学习教学反思沁阳市第二中学冯艳红从东师大王淑文教授三月份到我校指导电子书包教学时，作为种子教师，我全程参与了培训和磨课，我和马春霞老师、张世朋老师共同完成了《走近苏轼》大型展示课，从中我感受到了一种全新的教学模式，思想受到洗礼，认识到新形势下网络教学与课堂教学的融合，更有利于开阔学生的眼界，形成能力。

于是，我就有了想要尝试的想法，张经海主任很支持我，《天下国家》这节课就在这样的情况下萌芽、诞生。

这种课型，没有可参考的模板，于是，我从课标里找依据，从网上找相关视频寻找灵感。

在王教授磨课思想的指导下，我决定依据学案指导学生的学习过程，通过自主学习和合作学习，借助东师大的理想教育平台来完成这节课的教学。

课下，我从课本和网络搜集了古代爱国故事、近现代爱国故事，有的偏重政治家、有的偏重科学家、有的偏重文学家、有的偏重普通人；同时分类收集了爱国诗词和音频资源。

希望通过这次活动，让学生各种途径搜集有关“爱国”的故事资料、诗词等，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对“天下国家”丰富内涵的理解，激发同学们的爱国思想，培养学生保家卫国的责任感培养学生根据主题搜索、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。

培养学生的自主、合作、探究的意识，引导学生学会分工协作。

培养学生在综合性学习中的创新意识和创新能力。

在进行第一板块“爱国故事演讲会”展示时，学生展示了自己搜集的古代事迹、近现代事迹、政治家事迹、科学家事迹，同时，制作成精美的ppt出来，尤其是王书均同学带着本组的展示把同学们带入了董存瑞舍身炸碉堡的壮烈悲壮。

这是我始料未及的，我原以为贫瘠的土地上不会有花开。

在学习第二板块“陶冶心灵：爱国诗词朗诵会”时，我完全放手学生，借助东师大理想教育平台的空间资源和自己上传的资源，让学生从中选取最感动自己、最振奋人心的诗词进行朗读、配乐、了解诗文的背景、理解诗文中传承的爱国主义精神。

杨月林同学、杨行同学两组的展示最为精彩，尤其是杨行小组的朗诵《我的祖国》把本次活动带入了高潮。

七年级下册部编语文教案教学反思（通用5篇）

七年级下册部编语文教案教学反思（通用5篇）七年级下册部编语文教案教学反思1一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应及时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时注意找个适合的点与学生对话。

比如，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。

在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。

教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。

此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思考“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。

而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到一定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。

学生也只能勉强认同教师引导出的“失败英雄”。

其二：对文本的质疑探讨还欠缺。

由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思考，就好像让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。

神话故事应该让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。

这堂课毕竟只是一个“点”，教师只有及时反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。

七年级下册部编语文教案教学反思2一、教师和学生的关系是平等的。

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

七年级语文下学期教学反思（通用5篇）

七年级语文下学期教学反思七年级语文下学期教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的七年级语文下学期教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级语文下学期教学反思篇1立足语文课堂，培养交际能力语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

培养学生的口语交际能力，大量的时间应该是在语文教学的各个环节中进行。

（1）精心准备口语交际课。

每个单元一堂的口语交际课是培养学生口语交际能力的重要途径，我们根据学生的年龄特点，精心准备每一堂口语交际课，采用师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，在双向、多向的交流中培养学生的交际能力。

（2）口语交际训练与识字教学有机结合。

在课堂教学中，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，。

不仅能激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的词汇，而且使他们在不知不觉中锻炼自己的口语交际能力。

（3）口语交际训练与阅读教学在机结合。

阅读教材是读写训练的材料，同时也是进行口语交际的好材料，课文中常常有不少对话段落出现，而且教材收集的都是语言优美的经典文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，久而久之，也就能形成良好的口语交际习惯。

因此，在阅读教学中，我们常常以课文内容为基础，挖掘学生感兴趣的交际话题，让学生进行交际。

创设交际情境，激发学生口语交际兴趣在进行"口语交际"教学时，努力采用各种方式，精心创设交际情境。

1、创设表演情境。

表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。

2、创设生活情境。

注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。

3、创设问题情境。

在教学中，我们根据教材内容，创设一些学生感兴趣的问题情景，引导学生认真看图，进行交际。

部编教材七下语文教学反思范文（通用5篇）

部编教材七下语文教学反思范文（通用5篇）教材七下语文教学反思1从第一次接触《目送》，到今天执教《目送》，回顾这一段备课过程，颇有些想法。

记得赵老师第一次把龙应台的《目送》摆到我面前的时候，有一种从未体验过的感觉，不是慌张，是沮丧，因为自己已经好几年没有关注文坛的动态了，说这些年一心沉浸在初中语文教学上，而忽略了对文学的关注，其实是一个多么苍白的借口。

虽然语文不等于文学，但文学却是语文教学素材的真哟来源。

于是没有退缩的理由，只好硬着头皮去沉浸其中，这么一来，发现自己很快被作者带进去了。

记得以前看过她的《野火集》，这里似乎没有那样的锋芒了，眼前出现的是一个无比孤独的龙应台，在政治上，文学上都取得了巨大的成功的她，突然发现：“会不会你赢得了全世界，但你失去了你的孩子？”《目送》中的龙应台似乎正一步步迈向空前的落寞。

我被落寞抓住了，深深的，深深的不能解脱。

于是解读的切入点就是落寞。

但是仔细一想，一篇文章的感情是不能够从一开始就告诉学生的，这种感发的力量必须一点点培育，才能逐步的触动学生，所以这显然是一个不太合适的切入。

那么路径在哪里呢？再一次回到文本，再读，再思考，我发现经过几次反复的读，似乎对文本有了不同的感觉，这种直觉跟一个字有关，那就是“门”，从小学的校门，机场的检票门，单位的侧门，医院的玻璃门，火葬场的炉门，门像一个到处存在的指示灯，一下子照亮了我的行的道路。

对，就是门，就从门入手。

那么。

怎么开始？又怎么结束？时间关系，明天完成。

教材七下语文教学反思2学生是语文学习的主人，语文学习应该激发学生的学习兴趣。

正所谓兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。

为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。

采取这种方式：一是，寓言本身故事性强，情节简单，适合学生表演；二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣；五是，培养学生的表演能力，激发学生的表演欲望。

部编七年级下册语文教学反思（精选9篇）

部编七年级下册语文教学反思部编七年级下册语文教学反思（精选9篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的部编七年级下册语文教学反思（精选9篇），欢迎阅读与收藏。

部编七年级下册语文教学反思1《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。

既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、多元化理解文本主旨。

4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

在这节课的教学中，我比较注重以下几点：注重文本意识、人文意识语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。

在教学这一课时，我很注重文本。

整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。

紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。

通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

注重对话意识课堂上，我和学生平等对话。

除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。

注重问题设计在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。

这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册课标分析_刘伟光_语文_学习写作抒情

学习写作抒情————课标分析
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。

但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。

因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。

”
2.八年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。

但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。

因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。

本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。

应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。

写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

人教版七年级下语文教学反思范文（精选8篇）

人教版七年级下语文教学反思范文（精选8篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的人教版七年级下语文教学反思范文（精选8篇），希望能够帮助到大家。

人教版七年级下语文教学反思1关于这堂课的设计，最让我犹豫的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。

其中关于“不因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的判断”的确定是毋庸置疑的。

其实本篇文章可以多角度挖掘。

所以最后设计让学生自己说收获，来引导总结。

可能因为时间长空不够到位，导致主体探究提升方面并不深入，学生只提到了一两点，而且我也来不及拓展，造成了本堂课最大的遗憾。

非常有幸能接受陈为群老师的意见指点，使我对这堂课有了更全面、客观地认识，结合陈老师和前辈们的意见，做了以下几点反思。

1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。

具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。

在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。

2、设计替“我”说出几句话的环节（可以书面或口头的形式展开），本身也是一种语言的训练，这是语感教学除了品味语言外的另一种形式。

这些中间环节的设计，需要注意的是，任何创造都是来自本体，不要搞一些形式化的“作秀”，或是脱离文本的内容。

任何课堂形式的创造都要体现有效教学的原则。

3、读——要成为语感教学的手段，不要为读而读，或是随行所为，想到了就让学生读一下。

朗读的目的就是为了让学生更好地感知语言、理解语言。

具体在课堂中，如当学生无法理解而造成“僵局”，可以通过“我们来读读这些句子”化解。

或者当品味了一些精妙语句后，可以通过朗读感知其中的妙处或情感。

真正做到以读促解，以解带读。

4、除了朗读训练外，字词的敲打需要更注重精读、细读，停留的地方还需要多。

例如，抓住3只猫“是怎么来的”。

课标人教版七年级语文下册教学反思

《课标人教版七年级语文下册教学反思》摘要：以前很多学生觉得这难以懂老师教学情感激发下培养了学生情商让学生受到了次心灵洗礼学会了人物肖像描写及作用，教学上设计核心是分析节、二节写作手法“疏”“密”别，人教版七年级语教学总结下册人教版七年级</音乐巨人贝多芬教学反思以前很多学生觉得这难以懂老师教学情感激发下培养了学生情商让学生受到了次心灵洗礼学会了人物肖像描写及作用因我觉得语教学情感激发至关重要它可以培养学生[斐斐课件热爱语调动起学生积极性让学生思维学习飞扬这样课堂才是活跃多姿课堂闻多学生说和做教学反思课生词较多预习显得尤重要课容代久远很难引起学生兴趣必须让学生充分了臧克和闻多生平基础上才能深入挖掘涵朗效较通朗让学生很把握了人物品格和精神语言生动形象精练含蓄富感情和音乐美但对初学生说把握起难较所以课设计了圈批环节让学生己感悟、品味并通讨论、交流提高学生水平学生留出由选择学习容和感受己独到体验空有利学生主探究体现性化邓稼先教学反思教学生学会分析人物形象对分析人物形象已不止次了像《课》、《爸爸花儿落了》等但是怎样分析人物学生心里还只是些零碎知识没有完整印象是我让学生进行梳理都有哪些方法用塑造人物形象？学生开始记忆学生说条我板条形成这样几条①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法②通人物具体事迹表现出③通侧面描写烘托④现成关键词当学生梳理完再看课就知道哪些词句段是该圈批交流也特别顺畅木兰诗教学反思抓住朗教学感受古诗词力量朗感悟形象木兰这样位千年备受喜爱形象如何准确不仅要学生会借助也要有己独特理才是重要鼓励学生胆思考胆质疑形成民主气氛用名朗诵营造种朗氛围再让学生己反复诵走进真切感受木兰伟形象次讲候按照这种思路进行学生己下面很不错然而当让他们主动起展示就有些扭扭捏捏不敢起是课堂陷入种沉闷氛围究其原因其实不怪学生不主动还是我们平教学上训练不够尤其是朗训练上比较缺失没有还语课真正语味所以才使学生不敢起朗这启示我己今定要重视朗教学不能使成种形式而已土地誓言教学反思课我们从欣赏景物、体会感情入手了作者通描写东北地丰富物产美丽景色回忆己那土地上发生美往事表达了作者对故乡热爱、怀念、眷恋情也表达了作者饱满深沉爱国热情我们这片洒满热血土地上作二十世纪学生更应该学习将建设美艰难国运与雄健国民教学反思要把比喻让学生朗基础上获得体悟；要让学生知道什么是“美趣”如何才能获得这种“美趣”这种“趣味”什么值得我们追？还要引导学生系现实生活知道如何正确对待“艰难险阻和困难”；还有作议论次接触也应该教些规律性知识给学生课教学反思课前我把课翻覆了多遍对上课容做了胆处理除旁杂突出重这是学生上学以次接触到说这种学体裁所以我定给学生足够思考整节课仅围绕着弗朗士作说人物形象分析深入共感激发共鸣初学生与弗郎士年龄相仿班上不少学就像课前弗郎士样天真幼稚不懂事学习不认真觉甚至有厌学情绪因我设计了这样导语学们上节课我们已概了了《课》故事情节或许你与弗郎士样也有厌学候讨厌学校讨厌课害怕被老师提问现老师问你假如有天外敌入侵沦丧不再允许你学祖国语言也不再允许你说母语那么你将如何面对？全面参与动脑动笔学语考试主要考学生理和作能力可是通多学期了我发现现这批学生面表达能力相当差不少学没办法用恰当得体面语言把心想说话描述出鉴我不追表面热闹设计了课做旁批发挥想象力对课进行创造性续写这些既动脑又动笔环节伤仲永教学反思教学上设计核心是分析节、二节写作手法“疏”“密”别这概念对初学生尤其是语底子薄学说可能是有些抽象了有些悟性学马上就能得其要领有些悟性差学则是云里雾里了选择路教学反思．对朗缺乏必要指导朗流表面而没能达成深入效．讨论环节较长压缩了其它3．对语程相对较弱学没有给他们提供足够展现机会．写作环节结束得太草率使作用不能很地实现5．课堂分追完善而忽视了课堂实效假如生活欺骗了你教学反思讲这课前我看了量优秀教案采用了下几步骤反复这首诗面思简单又很短起朗朗上口怎样让学生反复体会呢？先听朗学生跟然学生齐环节再设置情景比如假如你桌受了伤害你该怎么？你朋友努力学习但考试成绩不理想你该怎样给他听？假如某学生让老师很生气你该怎么给老师听？假如你朋友闹矛盾不和你玩了你该怎样给己听？环节学生们动很热烈效很学生情感共鸣达到了沸二写换词写试着把“欺骗”换成其它词语创作诗歌诗其他词语也可稍作改动环节是了开发学生思维加深对理处学生们发言踊跃令人欣喜丑鸭教学反思落实课难“千者就有千哈姆雷特”说说“丑鸭给你启示”由关系启发不够学们没有展开从多角总结爸爸花儿落了教学反思．教学目标制定还是较贴切但这特色插叙运用没有涉及确实是设计败笔幅如长随主人公起伏思潮而记叙而记眼前事而忆从前往事容丰富而不拖沓事件交错而不零乱都要归功插叙运用目标“感悟成长艰难”实现程不够“艰难”没有深品流浅表不能水到渠成效不佳严父“”不仅是英子上学不再迟到还是学毕业礼上光荣地代表全体学领毕业证并致谢词更是日成位知名作……无止境二．活动环节我感觉还算流畅活动缺少必要气氛渲染显得很“生硬”不然问题设计指向很不够明确“英子学做事给她印象深是哪件事呢？”接下“什么你印象深？”如问法部分学生不知道从何下手思考问题三．师生动缺乏活力、亦缺乏深层次随机生成蜻蜓水便戛然而止“爸爸是严厉你能理吗？”学生谈候还可以追问“你爸爸有类似做法吗？”这样让学生能够系实际理、感受胆迈步效会更从草到三味屋教反思今天这节语课上得似乎比较乏味,学生气氛不够活跃,仿写“不必说……也不必说……单是……”句,也只有四学举手答问先反省反省已吧!首先,我没有给学生充分熟悉,这样,应该让学生多而我仅让学生课堂上看了遍,而且那还是前天语课上其实今天早习是很机会,而我留给学生应付听写了,这是不合理其次,对课堂程序把握不能做到游刃有余,信手拈相关热词人教版七年级语教学总结下册人教版七年级。

部编版七年级下册语文教学反思（通用9篇）

部编版七年级下册语文教学反思作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级下册语文教学反思（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版七年级下册语文教学反思1今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。