江苏省淮安市洪泽湖初级中学苏科版七年级生物上册教案：第六章生物之间的食物关系

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《生态系统中不同生物之间的食物关系》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册

四、教学重难点
【教学重点】：
1. 食物链和食物网的概念和组成。
2. 生态系统中不同生物之间的食物关系。
【教学难点】：
1. 分析食物网中各种生物之间的关系。
2. 理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
五、学习方法和学习策略
1. 观察法：引导学生观察生态系统中的生物，发现它们之间的食物关系。
2. 比较法：通过比较不同生态系统中的食物链和食物网，加深学生对食物关系的理解。
3. 记录课后作业，做好课后复习和拓展。
八、板书设计
《生态系统中不同生物之间的食物关系》板书
食物链的概念和组成：1. 概念
2.组成
3. 书写方法
食物网的概念和组成：1. 概念
2. 组成
3. 绘制方法
食物网中各种生物之间的关系：1. 竞争关系
2. 捕食关系
3. 共生关系
食物关系对生态系统稳定性的影响：1. 影响因素
1. 展示一些生态系统破坏的图片或视频，引导学生分析生态系统破坏的原因。
2. 讲解食物关系对生态系统稳定性的影响，强调保护生态系统中食物关系的重要性。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何保护生态系统中的食物关系。
学生活动：
1. 观察图片或视频，分析生态系统破坏的原因。
2. 认真听讲，理解食物关系对生态系统稳定性的影响。
1. 回顾本节课的主要内容，包括食物链和食物网的概念、组成和作用，食物关系对生态系统稳定性的影响以及探究活动的结果。
2. 强调生态系统中食物关系的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护行动。
3. 布置课后作业，让学生巩固所学知识，拓展思维。
学生活动：
1. 认真听讲，回顾本节课的内容。
2. 明确生态系统中食物关系的重要性，树立生态环境保护意识。

苏科版七年级生物上册第六章复习：生物之间的食物关系

5.动物3种类型（按食性分）
植食性动物肉食性动物杂食性动物
6．（ 2010〃保定市）在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。地球上有无数大大小小的生态系统。右图是某生态系统的食物关系示意图，请根据图及日常积累的知识回答有关问题。（１）图中各种生物的取食关系形成了多条食物链．这些链彼此交错构成了食物网。分解者。（２）该生态系统的生物组成部分在图中未显现的是_________ （３）仔细观察该图，写出一条最长的食物链。绿色植物→鼠→蛇→鹰（4）你认为地球上最大的生态系统是生物圈。
第六章生物之间的食物关系
1.食物链：在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫~。食物链所包含的环节少，食物链就简单，反之，食物链就复杂食物链的一般特点：（1）物链通常由一种绿色植物开始。（2）位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物。（3）位于食物链中其它环节的动物大多为肉食性动物。 2.食物网将食物链中相同的生物重叠起来，各条食物链就相互交叉连接起来，形成了一个营养关系复杂的网状结构，就个网就是食物网食物链和食物网不仅反映了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反映了物质和能量在这个生态系统中流动情况。能量流动是单向的而且是逐级减少的，有害物质逐渐富集而增加（如DDT），生物的种类逐渐减少。能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律：从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
C． A B→D D．A→E→C→B →D 10、图中表示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这 E 些生物成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（ B ） A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→乙→甲 C.丙→丁→甲→乙 D.丁→丙→乙→甲 21、某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是 ( )

苏科版七年级生物上册：第六章生物之间的食物关系复习课件

生物富集及其影响
含重金属的熟鱼
含重金属的污水
含重金属的鱼
工
厂
河流
人吃了含有重金属的鱼之后，身体里也含有重金属，但是人体很难将这些物质分解，因此，随着所食含重金属食物的量的增多，人体内的重金属含量也在增加，这就是生物富集。
（ 2010·保定市）在一定地域内，生物与环境所形成的统一
的整体叫做生态系统。地球上有无数大大小小的生态系统。
自动调节能力是有限的。
图中表示为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（ B ） A.甲→乙→丙→丁 B.丙→丁→乙→甲 C.丙→丁→甲→乙 D.丁→丙→乙→甲
某生态系统中，各种生物体内残留的有机汞情况如下表所
c 列，那么该生态系统中最可能的食物链构成是 ( )
总结提升 Leabharlann 握食物链的特点1.食物链通常是由一种__绿__色__植__物__开始，是生态系统中的_生__产__者__。
2.位于第二环节的生物通常是_植__食__性_动__物__，是生态系统中的_消__费__者__。
3.位于食物链其他环节的生物大多是_肉__食__性__动_物____，是生态系统中的_消__费__者__。
右图表示处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网，请据图回答：（1）该食物网中有_5___条食物链。（2）如果该食物网要长期维持下去，
除了图中生物外，还应有细菌、真菌等分解者和_非__生__物__部__分____。（3）在该草原上适度放牧，该生态系统会由于牧草的不断生长而基本维持原状；但如果在该草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场很难恢复原样了。这一事实说明生态系统

苏科版七年级生物上册：6.1 食物链教案

食物链【教学目标】1．知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

（2）知道什么是食物链。

2．能力目标：通过分组活动，培养学生分析的能力，会画一些比较简单的食物链。

3．情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

（2）培养学生探究食物链的兴趣。

【教学重难点】指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念，理解食物链的特点。

【教学准备】游戏卡片、线、多媒体、课件。

【教学过程】（一）导入：师：（1）播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频。

（2）想一想：生物间存在什么关系？生：（1）说出视频所描述的谚语。

（2）思考回答：吃与被吃。

（二）分析农田中的生物师：（1）播放农田生态系统视频。

（2）组织学生分组活动：①将画面上出现的动植物名称写在卡片上。

②按照你发现的现象进行卡片“接龙”。

（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。

“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。

（4）引导学生分析问题：①像这些生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？②你所连的食物链各有几个环节？③位于不同环节的动物所吃食物有何不同？④比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？生：观看视频，思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。

记录本小组的卡片“接龙”并汇报。

如：青草→鸡→鹰。

②建立“食物链”的概念。

②观察出一般有3—5个环节。

③查阅信息库，了解动物的食性分三类。

④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。

（三）分析食谱中的生物师：（1）在上述农田生态系统视频中引入“人”，并配以字幕：民以食为天，食物何处来？（2）指导学生探究：你的午餐从哪里来？（3）在学生探究的基础上，课件展示出与人有关的食物来源。

（4）课件展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业”。

思考人与动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。

生：观察思考。

①列出某一顿午餐吃过的各种食物。

②分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？连出包括人在内的食物链，并汇报展示。

苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网教案

七年级第一学期生物教案课题第6章第2节食物网 1 课时教学目标知识目标1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。

2、知道什么是食物网。

能力目标1、学会分析资料，进行语言表达2、学会绘出食物网。

情感目标1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。

2、关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

教学重点1、了解生物间的食物关系是错综复杂的，2、描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点学情分析食物链、食物网是物质循环与能量流动的渠道，学生在上一课学习食物链基础上对本课学习食物网有一定的了解，老师需做好分析引导，由各条食物链相互交叉连接形成食物网。

教法学法讲述观察讨论课前准备课件PPT、视频教学过程活动1活动2 活动3 导入提问：什么是食物链？能举一例吗鹰是不是只吃鸡？在同一生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。

观看视频“食物链和食物网”注：复习导入、观看视频为新课打下伏笔。

构建食物网：1、在课件PPT给出有各种生物的图片，让学生用带箭头的线条连结起来。

看图：青草、蚱蜢、鸡、鹰、蛇、青蛙绘制食物链（网）分组讨论并回答问题2、图中有几条食物链？3、归纳出食物网的概念。

P1014、讨论：由于某种原因，这个生态系统中的青草全都枯死了，哪种生物最先受到影响？分析交流5、由于人类的捕杀，青蛙数量骤减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？分析物质能量在食物链（网）中的流动：在课件PPT给出食物网反应物质和能量的流动图片1、生态系统中每一种生物进行各种生命活动，都需要一定的能量，它们如何获得能量呢？活动4活动5活动6 活动7教学反思2、描述能量流动的过程教师引导学生探究学生描述回答：单向流动、逐级递减人类活动对食物链和食物网的影响：1、在课件PPT给出资料一：阅读课本P103“野味”资料2、分组讨论：你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁坏有关系吗？分析田鼠数量变化的根本原因是什么。

七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案

食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。

然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。

学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。

教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。

过程方法学会分析资料并进行语言表达。

情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。

树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。

教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。

教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。

教学难点培养分析资料的能力。

教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。

看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。

展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。

看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。

(新版)苏科版七年级生物上册：6.1《食物链》教案(1)

五、布置课下内容
提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。
以班为单位，请各小组互相协作。
各组同学共同整理，归类书写调查报告。
调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。
调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。
通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。
以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。
二、实地调查
人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。因此我们应该要对它们加以保护，其实也是为了我们人类自身更好的生存。（了解人与自然的关系）
讨论结束后各小组派代表发言
学生总结
食物链的特点
学生分析分析食谱中生物之间的食物关系，从课本98页选出一份午餐食谱，分析其中的食物设计了哪些生物，并填入表格；
6.1食物链
教学目标：
1、知道什么是食物链
2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
教学重点、难点：
认识食物链，构建食物链的概念
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？
授后小记：
授课日期月日

苏科版生物学七年级上册第六章第1节苏科版食物链教学设计

《食物链》教学设计一、教材分析本节课是苏科版生物学七年级上册第六章第1节的内容。

前面学习了“环境中生物因素对生物的影响”，“人体的物质和能量来源与食物”等知识，后面将要学习“能量的释放和利用”，学习“各种生物之间的关系”，起到了呈上启下的作用，进一步了解生物与环境之间的关系。

二、学情分析学生对“食物链”都有一些了解，但是对于“食物链”科学概念的建立和食物链的特点及书写要求还不十分明确，需要进一步学习。

七年级学生合作意识并不完善，合作技能也不熟练，少数学生自我约束能力较差，用游戏的形式进行学习，更能活跃思维，提升兴趣。

三、教学目标1.概述食物链的概念，描述食物链的特点。

2.能完成食物链的书写。

3.关注生态系统的稳定认同生物在食物链中的地位。

四、教学重点食物链的概念和特点五、教学难点食物链的书写六、教法学法七、教学过程（一）情景导入，引入新课汉，刘向《说苑正谏》中讲到这样一个故事：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。

这个故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之间存在着什么样的关系呢？（“螳螂捕蝉黄雀在后”，“吃与被吃”）生态系统中各种生物之间通过“吃与被吃”的食物关系而产生的联系是很容易看到的，那今天我们一起走进生物世界，去看看这种联系——食物链。

（二）任务驱动，探索新知任务1：互动游戏——农田生物谁吃谁农田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰等生物，它们之间有哪些存在“吃与被吃”的关系？请同学们四人一个小组，用以下材料将其串联起来。

空白卡片—书写生物名称（使用马克笔书写）回形针—串联生物卡片注意：（1）请先从青草开始（2）直到没有天敌才能结束（学生开始合作制作，教师观察指导……）小组展示：将制作的关系链向大家展示（同学间进行评判）最终形成三条关系链：（---代表回形针）-青草--鸡--鹰--青草--蚱蜢--鸡--鹰--青草--蚱蜢--青蛙--蛇鹰-将这3个分别展示在黑板上（磁铁），选择其中一条，师：“像这样的一条链状结构就是食物链，那你能总结出食物链的概念吗？“生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的链状结构师：那这个链状结构就是一种联系，所以什么是食物链呢？生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的联系即食物链师：我们一起得到了食物链的概念，不过还要像生态系统的概念一样，要给加一个范围“在一定区域内“师：那现在我们一起把食物链的概念叙述一遍生：在一定区域内，各种生物之间由于“吃与被吃”所形成的联系叫做食物链。

第6章生物之间的食物关系期末知识点复习提纲苏科版七年级上册生物

第6章生物之间的食物关系一、食物链1. 食物链定义⑴“螳螂捕蝉，黄雀在后”中，螳螂、蝉、黄雀之间是吃与被吃的关系。

（树→蝉→螳螂→黄雀）⑵在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。

2.食物链特性⑴一条食物链一般是3-5个环节，最简单是2个环节；⑵书写食物链的时候，将“被吃”排在前面，“吃”排在后面，“→”由“被吃”指向“吃”；⑶第1环节通常是绿色植物；⑷第2环节的生物通常是植食性动物；⑸其他环节的动物通常是肉食性动物；⑹杂食性动物可在除第1环节外的各个环节。

备注：⑴绿色植物属于生态系统的生产者成分；动物属于生态系统的消费者成分。

⑵按照食性分，动物可以分为植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。

3.天敌、生物防治的概念：利用天敌对农业害虫进行防治的方法叫生物防治方法。

每种害虫都有一种或几种天敌，利用天敌防治能有效抑制害虫的大量繁殖。

啄木鸟被誉为“森林医生”，猫头鹰誉为“农田卫士”。

4．分析农田中生物之间的食物关系.⑴课文P74插图6-1，写出其中的3条食物链。

［答案］①青草→鸡→鹰②青草→蚱蜢→鸡→鹰③青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰⑵如果由于长时间的干旱，这个生态系统中青草全部枯死了，哪些动物［答案］最先受影响的是蚱蜢⑶由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？［答案］蚱蜢增多，青草减少，蛇减少。

5.P97图6-2“食物链”，据图回答下列问题：⑴图中有2条食物链，其中最多的环节有5个，这条食物链是：白菜→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸；⑵图中几条食物链的起点生物都是白菜,它在生态系统中所属的成分是生产者.⑶图中植食性动物是菜青虫 ,鸡的食性是杂食性,其中肉食性动物是黄鼠狼和狐狸.6.分析食谱中生物之间的关系。

例如：午餐食谱---馒头(米饭)、炒青菜、炒鸡蛋、水煮鱼奶⑴我们从中看到了哪几样生物？［答案］“鸡蛋”—“鸡”，“米饭”—“水稻”，“馒头”—“小麦”“植物油”—“大豆”⑵写食物链。

苏科版七年级上册生物教案：3.6.1食物链 (1)

5、态平衡教育
A、以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇→老鹰）为例：如果食物链中有一种生物（青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
学生讨论、交流。
B、教师讲述维护生态平衡的意义。
C、人在所画的食物网中处在最顶层，作为食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
学生交流、汇报。
三、巩固小结
1、提问：什么叫食物链？学了有关食物链、食物网的知识，你有什么感受、想法？
四、教学过程
一、复习导入：
通过前两节课的学习，我们已经知道动植物的生活与周围环境有着密切的关系。这节课我们来探讨各种动植物之间的联系。
二、探究新知
1、故事激趣
①故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，课件出示螳螂、蝉、黄雀的图片。
②从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?
明确是“谁”被“谁”吃、“谁”吃“谁”。
④学生根据图填空：青草→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰，教师板书。
B、材料二：
①课件出示有关青才、菜青虫、鸡、黄鼠狼、狐狸图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？
学生练习并汇报板书
C、材料三：
①再次出示树叶、螳螂、蝉、黄雀的图片。
②你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗？想想黄雀会成为谁的食物？
2、质疑。
四、布置作业。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
讲故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”
思考交流
激发学生学习兴趣
材料出示
观察思考交流
拓展知识面层层深入，引出食物链
辅助学生总结总结食物链概念、食物链环节。
交流发言
培养学生总结能力
加深学生。

江苏省洪泽县七年级生物上册第6章第2节食物网导学案(无答案)(新版)苏科版

食物网【学习目标】1. 描述生态系统中的食物网2. 描述食物链和食物网的关系在，举例说明物质和能量在食物链和食物网中的流动3. 解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

【活动方案】活动一描述生态系统中的食物网阅读课本P101食物网，观察图6-7。

思考下列问题：（1）数一数，写一写食物网中共有多少条食物链？（2）如果由于长时间干旱，该生态系统中的植物全部枯死了，哪些生物生存会最先受到影响？其它生物会受到影响吗？（3）在一个生态系统中各条相互交叉连接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫。

活动二能量在食物链（网）中的流动阅读教材102页，观察图6－8完成下列问题：（1）通过作用把太阳能（光能）转化为，然后通过食物链（网）传递给、。

在这个过程中进行着和流动。

（2）在生态系统中，所需的能量最终都是来自；能量在食物链（网）中的流动，总是遵循这样的规律：从开始，流向动物，再流向而且逐级（填减少或增多）。

因些在生态系统中数量最多的生物是，数量最少的生物是。

活动二了解人类对食物链(网)的影响阅读教材103—104资料一、资料二思考下列问题：（1）根据资料一，分析造成这个地区田鼠数量变化的原因。

（2）根据资料二分析狼在这个生态系统中具有什么作用？并画出在短时间内鹿的数量变化曲线图。

（3）阅读《科学·技术·社会》我们会发现随着食物链的递进而不断，在生物体内含量会越来越（填“高”或“低”）【达标反馈】（）1. 请指出下列四条食物链中，正确的是（）A．阳光→草→兔→狼 B．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C．鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D．草→蝗虫→细菌和真菌（）2. 某一由植物→虫子→鸟→猛禽组成的食物链中，若猛禽消失，鸟的数量会A．缓慢上升 B．迅速上升C．保持相对稳定 D．先上升然后再降下来（）3. 图最下面一层表示生产者。

问哪一个图可以表示下面这个食物链：“草→蜗牛→画眉→食雀鹰”？A. B. C. D.（）4. 大鱼体内的化学药剂DDT的含量要比周围海水中的DDT含量高出几千倍，DDT进入大鱼体内的主要途径是A．通过饮水 B．通过鳃呼吸 C．通过食物链 D．通过鱼的表皮【拓展提升】下面是某生态系统中的食物网简图。

第6章第2节食物网教学设计苏科版生物七年级上册

（4）组织小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾生态系统的基本概念，为新课学习做好铺垫。
（2）新课：讲解食物链和食物网的基本概念、组成及能量流动规律，引导学生学习生物学专业术语。
（3）实例分析：展示现实生活中的食物网实例，让学生观察、分析，提高其应用能力。
2.选做题（任选一题）：
（3）调查校园或家庭附近的生态系统，观察食物网的实例，记录下来并进行分析。
（4）思考人类活动对食物网的影响，以“保护生态环境，从我做起”为主题，撰写一篇短文。
3.拓展题：
（5）阅读与食物网相关的生物学文章或书籍，了解食物网在生态系统中的作用，以及生态平衡的重要性。
（6）采访身边的亲友或专业人士，了解他们对食物网的认识和看法，整理成访谈记录。
4.成绩反馈：及时批改练习，给予学生反馈，鼓励优秀生，指导后进生。
（五）总结归纳，500字
1.教师总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调食物网在生态系统中的作用和重要性。
2.学生分享：邀请学生分享学习收获，总结学习过程中的感悟。
3.情感升华：通过食物网的学习，引导学生认识到生态平衡的脆弱性，激发学生保护生态环境的责任感。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
4.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如参观生态农场、观察校园生态系统等，让学生亲身感受食物网的存在。
（2）组织学生进行小研究，探讨人类活动对食物网的影响，培养学生的生态保护意识。
（3）鼓励学生阅读生物学相关书籍、期刊，拓宽知识面，提高生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

江苏省洪泽县七年级生物上册第6章第1节食物链导学案(无答案)(新版)苏科版

食物链【学习目标】1. 举例说出生物之间普遍存在捕食与被捕食的关系2. 描述生态系统中的食物链，说出食物链的特点3. 说出生物防治及其意义。

【活动方案】活动一分析农田中生物之间的食物关系1. 观察课本96页的图片，将这些生物按照“吃与被吃”的关系用线连起来。

然后将连出的所有食物关系写出来，被吃的生物写在前，吃它的生物写在后，并在它们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。

2. 观察上面写出的食物链，小组讨论完成以下问题：（1）食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮什么角色？（2）从上面的几条食物链看，它们有何共同点？第2、3环节的物有何不同？3. 在自然界中，各种生物之间普遍存在着的关系，4. 在一定区域内，各种生物之间由于关系所形成的联系就叫做食物链。

一条食物链一般包括个环节，食物链所包含的环节少，食物链就。

5. 根据动物摄取的食物不同，可以将动物分为、、。

6. 生态系统中的食物链都是以为起点，它们是生态系统中的者。

食物链中的动物是生态系统中的者。

活动二分析食谱中的食物链：小华午餐吃的：米饭、炒青菜、油菜炒猪肝和炸带鱼。

请仿照例子完成小华午餐所涉及到的其余各条食物链。

例如：水稻→人（1）（2）（3）→浮游动物→小鱼→带鱼→活动三生物防治：1. 利用农药和生物防治害虫哪种方法好？为什么？2. 田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫。

你认为这样的方案可行吗？为什么？【达标反馈】（）1. 能正确反映生态系统中食物链的是A．狮子→狼→兔→草 B．阳光→草→兔→狼C．蝉→螳螂→黄雀 D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰（）2. 在“青菜－菜青虫－鸡－黄鼠狼－狐狸”这条食物链中，包括几个环节？A．3个 B．4个 C．5个 D．6个（）3.对“草→食草昆虫→食虫鸟”这条食物链的叙述，错误的是A．草是生产者B．这3种生物之间是吃与被吃的关系C．食草昆虫和食虫鸟都是消费者D．食物链中的生物即可组成一个生态系统。

七年级生物上册第六章第一节食物链教案 (新版)苏科版

第一节食物链一、教学目标1、知识目标：①了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。

②知道什么是食物链2、能力目标：①通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。

②通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标①建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。

②培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

二、教学重点：帮助学生构建食物链的概念。

三、教学难点：指导学生设计生物防治的方案。

四、教学过程：教学内容学生活动教师活动教学设计意图课文导入1、分析成语“螳螂捕食，黄雀在后。

”中涉及的生物之间的捕食现象。

2、例举：其它的生物之间的捕食现象。

用成语故事――“螳螂捕食，黄雀在后。

”导入本课。

使学生了解：在自然界中，生物之间普遍存在吃与被吃关系。

分析农田中的生物1、找出青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇和鹰6种生物之间的食物关系（吃与被吃关系）？2、怎样把这些食物关系表示出来（学画食物链）？3、总共能画几条食物链？组织学生阅读、分析课文：P70页第二、第三节指导学生学画、认识食物链小结：①在一定地域内，各种生物之间因食物关系而形成的联系称为食物链。

②食物链的画法1、培养学生分析和综合的能力2、让学生认识食物链，以及学会画食物链。

（提示：“→”表示捕食关系）交流、讨论：1、每条食物中的起点生物是什么？属于生态系统中的什么生物？2、各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们所吃的食物不同，可以将它们分成哪几类？组织学生阅读、分析课文及信息库：P71页第一节、P78动物的食性。

评价、补充、小结（完整食物链的特点）：生产者→消费者（植食性动物）→消费者（肉食性动物）→消费者（肉食性动物）……使学生明确食物链的特点。

（提示：一条完整的食物链必须有生产者。

）教学内容学生活动教师活动教学设计意图分析食谱中的生物交流、讨论：1、人类的食物涉及到一些动物，这些动物所吃的食物又是什么？2、这顿午餐从哪几条食物链获得了物质和能量？写出你1、组织学生写出午餐所涉及的生物并填入表格。

苏科版生物七年级上册 3.6.1 食物链教案

《食物链》第一课时教学设计教材分析《食物链》是苏科版《生物学》七年级上册第6章《生物之间的食物关系》第1节内容，是在认识绿色植物是有机物生产者的基础上，进一步认识生物之间的食物关系，从更深的层面揭示第2章所学到的环境中生物因素的作用，揭示生态系统中物质循环和能量流动的基本渠道。

本节内容包括三部分：分析农田中的生物、分析食谱中生物之间的食物关系和生物防治，希望通过学习，使学生认识生物与环境的对立统一关系，树立环境意识，提升学生的社会责任感。

教学目标1.知识目标：了解生物间普遍存在摄食与被食的关系；理解食物链的概念。

2.能力目标：通过活动和方案设计，培养学生分析和综合的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：建立自然界生物是普遍联系的科学自然观；培养学生敬畏自然的意识，提升学生的社会责任感。

重难点分析重点：认识食物链，构建食物链的概念。

难点：运用食物链的相关原理，解决实际问题，培养学生自我构建知识的能力，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境的意识。

教学流程：一、预备单1. 情境引入：我国西汉时期刘向的《说苑》有这样一段描述：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉而不知黄雀在其旁也!黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也!”思考：这描述了怎样一个成语故事？这个成语故事告诉我们在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？2.学习目标：①通过学习，了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，并能正确说出什么是食物链。

②通过分组活动，进行分析与综合，能正确地画一些比较简单的食物链。

③通过查阅资料，能初步进行设计生物防治的方案。

3．自学检测：请同学们带着以下问题阅读课本，认真思考后自己尝试作回答，不会回答的请在问题上做好标记。

①在生物圈中，动物和人都需要不断从食物中获取和。

②在一定区域内，各种生物之间由于关系所形成的联系，就叫做食物链。

③食物链通常是由开始的，它一般属于生态系统的成分。

江苏省淮安市洪泽湖初级中学苏科版七年级生物上册教案：第六章生物之间的食物关系

《生态系统中不同生物之间的食物关系》(教案)-2024-2025学年苏科版(2024)生物七年级上册

苏科版七年级生物上册第六章复习：生物之间的食物关系

苏科版七年级生物上册：第六章 生物之间的食物关系 复习课件

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