三年级数学《千米的认识》教案23

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千米的认识教案

千米的认识教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解千米的含义和由来。

（2）学会将千米转换为其他长度单位。

（3）掌握千米在实际生活中的用途。

2.过程与方法：（1）通过教师讲解、小组探究和课堂互动等方式开展教学。

（2）使用图表、实物等教具辅助教学。

3.情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和探索精神。

（2）鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作意识和团队精神。

（3）引导学生对实际生活中长度单位的认识和应用。

二、教学重难点：1.教学重点：（1）学生对千米的含义和单位记忆。

（2）学生掌握千米与其他长度单位之间的转换。

2.教学难点：（1）学生理解千米这个更大的长度单位的意义。

（2）学生掌握如何将千米与其他长度单位进行转换。

三、教学过程：1.导入（5分钟）：（1）教师出示一个1千米的尺子，并向学生展示，并问学生：你们知道这个尺子的长度是多少吗？它表示的是什么？（2）引导学生思考，了解千米的含义。

2.讲授（15分钟）：（1）教师首先向学生讲解千米的含义：千米（km）是长度单位之一，表示为1000米。

千米是国际公制长度单位，常用于测量较长的距离，比如城市之间的距离、马拉松比赛的全程等。

（2）教师结合实际生活中的例子，如马拉松、旅行等，让学生理解千米在实际生活中的用途。

（3）教师通过比较不同长度单位之间的关系，帮助学生理解千米与其他长度单位的转换关系，并讲解如何进行换算。

3.探究（20分钟）：（1）教师组织学生分小组进行探究活动，给每个小组发放一份长度单位转换表格。

（2）要求学生根据转换表格中的提示，将千米与其他长度单位进行转换，并归纳总结转换公式和步骤。

（3）每个小组派一名代表向全班汇报自己的发现和总结。

4.拓展（15分钟）：（1）教师通过讲解更多实际生活中的例子，如驾驶距离、电路长度等，让学生进一步认识千米的重要性和实际应用。

（2）教师展示一个世界地图，并让学生通过计算，估算出一些地理距离。

5.归纳总结（10分钟）：（1）教师引导学生进行总结，归纳千米的含义和转换规律。

2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案一、教学目标1.知道1千米等于1000米的关系；2.能够换算1千米与米的关系；3.能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。

二、教学内容1.千米与米的换算；2.简单的计算题。

三、教学重点和难点1.教学重点：掌握1千米等于1000米的关系；2.教学难点：能够熟练应用1千米与米的换算进行简单的计算。

四、教学准备1.教学课件；2.小黑板或白板；3.学生练习册。

五、教学过程步骤一：导入新知（5分钟）教师出示一张世界地图，指出不同国家之间的距离常用千米来计量，引发学生的好奇心和思考：我们知道千米是什么单位吗？它与我们常用的米有什么关系？步骤二：概念讲解（10分钟）教师先讲解1千米等于1000米的概念，并用黑板上的示意图进行说明。

然后教师再给学生一个例子，让学生自己动手计算1千米有多少米。

例子：某地距离学校有1千米，请问这个距离等于多少米？步骤三：换算方法（15分钟）教师讲解1千米与米的换算方法。

首先，教师用黑板上的示意图演示千米与米的换算关系，例如：1千米 = 1000米。

然后，教师再给出其他一些例子，让学生自己动手进行换算，加深学生对换算方法的理解。

例子： - 2千米 = ?米 - 5千米 = ?米步骤四：运用练习（20分钟）教师出示几道运用题，鼓励学生通过换算千米与米来解决问题。

学生可以在小黑板或白板上计算，并进行口头回答。

教师鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

例子： 1. 现在我们学校距离城市中心有2千米，请问这个距离等于多少米？2. A同学家距离B同学家有3千米，请问这个距离等于多少米？3. 某地距离医院有4千米，请问这个距离等于多少米？步骤五：练习册完成（25分钟）教师分发学生练习册，让学生独立完成相关练习。

教师巡视指导，发现学生有错误或疑惑时，及时给予解答和帮助。

步骤六：总结归纳（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，总结归纳：1千米等于1000米。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级数学教案《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案

小学三年级数学教案《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．教学难点让学生亲自生活中测量1千米的方法．教学过程复习导入．1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题．1．出示图片“认识千米”．师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．三、自主探索，研究问题．1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．2．教师：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3．估想．（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率．问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．四、运用知识，解决问题．1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．学生汇报时，说一说想的过程．2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．（学生订正时，适时加入交通法规教育．）五、实践．师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？六、看书质疑，全课总结．1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”七、课外实践作业．板书设计探究活动走一走活动目的通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度．活动准备秒表活动过程1．事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）．2．组织学生到操场分小组进行体验．3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米．小学三年级数学教案《千米的认识》这一教案。

千米的认识数学教案设计

千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。

2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。

3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。

二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

一千米等于1000米。

2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。

3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。

三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。

2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。

四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。

五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。

2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。

教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。

2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。

教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。

2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。

千米的认识数学教案设计

千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。

2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。

二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。

难点：通过实际操作理解千米的实际意义。

三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。

2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

1千米等于1000米。

（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。

3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。

（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。

4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。

（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。

四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。

同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。

五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。

同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。

数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)

《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

《千米的认识》教学设计(优秀3篇)

《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。

由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

三年级上册数学教案-3.2《千米的认识》人教新课标

三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标教案：三年级上册数学教案3.2《千米的认识》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，其中3.2节的内容是《千米的认识》。

在这一节中，我们将了解千米这个长度单位，以及如何进行千米与米之间的换算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。

同时，我也希望学生们能够通过实践活动，提高他们的动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握千米这个长度单位的概念，以及千米与米之间的换算方法。

而难点则是如何让学生们理解千米与米之间的换算关系。

四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们拿着1千米长的绳子，围着整个操场走一圈，让他们直观地感受1千米的长度。

2. 讲解千米的概念：在学生们走了1千米之后，我会向他们讲解千米这个长度单位的概念，让他们明白1千米等于1000米。

3. 换算练习：我会给学生们发放千米与米之间的换算表，让他们进行换算练习。

同时，我会在黑板上列出一些换算题目，让学生们进行解答。

4. 小组实践活动：我会让学生们分成小组，每组用1千米长的绳子围成一个形状，然后用米为单位测量出各个边的长度，将结果换算成千米。

六、板书设计在黑板上，我会写出千米与米之间的换算关系，以及一些在实践活动中出现的典型题目。

七、作业设计1. 请用千米和米表示下列长度：（1）一根绳子的长度为200米，换算成千米是多少？（2）一条河流的长度为5000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.2千米（2）5千米2. 请用千米和米表示下列距离：（1）从学校到图书馆的距离为800米，换算成千米是多少？（2）小明家到他学校的距离为2000米，换算成千米是多少？答案：（1）0.8千米（2）2千米八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在实践活动中的动手能力得到了提高，同时他们对千米这个长度单位也有了更直观的认识。

三年级数学千米的认识教案

三年级数学千米的认识教案《千米的认识》教案篇一教学目标1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。

2.建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。

3.了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。

课时安排1课时教学重点建立1千米的长度观念知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离教学难点结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米，体会1千米长度的过程。

教学过程（一）导入新课师：想一想我们学过的长度单位有哪些？你们掌握的怎么样呢？老师要考考你们。

一、在下面的（）里填上适当的长度单位。

1.双人书桌的长度是120（）。

2.旗杆的高度是300（）。

3.有一项田径比赛是200（）跑。

二、填空。

2米＝（）分米60厘米＝（）分米300厘米＝（）米同学们掌握的都不错，接下来我们要学习一个更大的长度单位千米。

板书：千米的认识。

讲授新课1、估算一下：你家到学校有多远？师提示：同学们可以根据自己1分钟走的路程和从学校到家用的时间进行估算。

学生展示：充分交流学生估算的方法和结果。

教师选择典型数据65x20＝1300（米）67x15＝1005（米）≈1000（米）介绍1000米可以写成1千米，千米用字母km表示。

并板书：1000米=1千米或者1000m=1km2、说一说，算一算。

你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？根据估算的结果，用千米描述自己家到学校的距离。

学生交流：我家到学校860米不到1千米等等。

教师介绍：标准操场1圈是400米。

算一算几圈是1千米？师生共同计算出结果2圈半是1千米。

3、师：千米（也叫公里）是一个比米大的长度单位，表示比较远的路程时，用千米作单位。

马拉松赛跑全长约是42千米。

万里长城全长约是6300千米。

长城只有6300千米，为什么叫做万里长城呢？教师介绍“里”是我国以前用过的长度单位。

1千米=2里想一想生活中什么地方用到千米？师总结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案

沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案一、教材分析《千米的认识》是沪教版三年级上册数学教材中的一个单元，主要涉及长度的概念和测量单位的认识。

本单元内容与实际生活联系紧密，较易引起学生的兴趣。

教学过程中，应以学生自主学习和实践操作为主线，逐步引导学生构建长度概念，认识千米作为大单位，并初步认识它与米的关系。

在此基础上，进一步拓展学生的空间想象能力，加深对长度的认识。

二、教学目标1.了解千米的概念，初步认识千米与米的关系，培养学生使用“千米”作为大长度单位的意识。

2.能够选择适当的工具进行测量，掌握精确度较低、体积较大的物品长度的测量方法。

3.初步建立长度的概念，学会使用长度比较词汇和数值比较长度。

4.能够通过实践操作加深对长度的理解和认识，发展空间想象能力。

三、教学重难点1.重点：学生应初步认识千米作为大单位，掌握千米与米的转换，选用合适的测量工具完成长度测量。

2.难点：引导学生建立长度概念，提高操作精度。

通过实践操作加深理解，培养学生的空间想象能力。

四、教学过程安排1.认识千米（1）讲述实际应用中长度单位的概念。

（2）观看“测量跑道长”的视频，引导学生认识千米是大长度单位。

（3）演示如何使用量尺、卷尺等工具进行长度测量，引导学生选择合适的测量工具。

2.千米与米的关系（1）提示学生1米的长度，问需要多少个米相加才能达到1千米。

（2）在黑板上列出1千米=1000米的式子，引导学生进行比较，认识1千米与1000米的关系。

（3）通过实际运用，引导学生认识千米与米的转换。

3.测量长度（1）结合学生实际，让学生在教室内选择物品进行长度测量，例如：教室长凳、课桌等。

（2）对学生完成的测量结果进行分组比较，形成长度的分类意识。

（3）为学生提供一些特殊物品的长度测量题目，让学生运用已学测量方法，加深对测量单位、量具的认识。

4.较大体积物品的测量（1）结合实际应用，讲解大型物品长度测量的方法。

（2）观看水利工程施工中测量工人操作实例的视频，让学生了解测量操作。

《千米的认识》教案

《千米的认识》教案教案主题：《千米的认识》教学目标：1.认识一公里是多少米。

2.能够在生活中运用公里和米的概念。

教学重点：认识一公里是多少米。

教学难点：能够在不同场景中准确运用公里和米的概念。

教学准备：教学课件、活动道具、千米尺。

教学过程：Step 1：导入新知识1.引导学生讨论在哪些场景中会用到公里和米的概念，并列举一些例子，如跑步、驾车等。

2.提问：“你们知道一公里有多少米吗？”要求学生思考并回答。

Step 2：概念认知1.使用教学课件展示一公里等于多少米，并提醒学生千米与米的换算关系。

2.运用千米尺示范测量一段距离，展示如何用千米和米来表示距离。

3.让学生自行使用千米尺量取一段距离，并用公里和米的形式进行书写和读取。

Step 3：运用实践1.分发一份练习题，让学生在练习题中选择合适的单位完成测量，并写出答案。

2.列举一些生活中常见的距离问题，鼓励学生根据实际情况进行估算并用合适的单位进行表达。

Step 4：拓展应用1.组织小组活动，在课堂上准备一些距离场景，让学生分组进行估算和测量。

2.每个小组选择一位代表上台进行报告，将测量结果和推理过程分享给全班。

Step 5：归纳总结1.提问：“在生活中，我们常用的距离单位有哪些？”并让学生回答。

2.总结一公里与米的换算关系，并强调在实际生活中的应用。

Step 6：作业布置布置一些练习题，让学生巩固课堂学习内容。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够清楚认识到一公里是多少米，并能够在生活中运用公里和米的概念。

教学过程中，通过导入新知识、概念认知、运用实践、拓展应用和归纳总结等步骤，提高了学生对距离单位的认识和应用能力。

同时，小组活动的设置也增强了学生之间的合作和交流，培养了他们的团队意识。

《千米的认识》教案(优秀6篇)

《千米的认识》教案（优秀6篇）人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一教学内容教材P26-P27页的内容教学目标1、认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2、让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。

并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3、通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程一、复习旧知，建立联系1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）2、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课1、同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答。

2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？教师简介马拉松比赛。

马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？4、学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）4、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

《千米的认识》教案【优秀13篇】

《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。

（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。

从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。

10 00米用较大的单位表示是1千米。

（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

三年级数学《千米的认识》教案

三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识千米，建立千米的概念。

2.使学生能够运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：认识千米，建立千米的概念。

2.难点：运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过长度单位，谁知道有哪些长度单位？（2）是的，我们学过毫米、厘米、分米、米。

那么，你们听说过千米吗？（3）我们就来学习一下千米。

2.学习千米（1）请同学们观察一下，你们能找到生活中有哪些物体或距离用千米来计量吗？（3）教师展示一张地图，让学生找出地图上用千米表示的距离。

（4）教师引导学生通过实际测量，感受1千米有多长。

3.千米与米的关系（1）同学们，我们已经知道了1千米等于1000米，那么你们知道1千米里面有几个10米吗？（3）教师通过实例，让学生进一步理解千米与米的关系。

4.练习与巩固（1）请同学们完成课本P38的练习题。

（2）教师选取部分学生回答，并进行讲解。

（3）学生自主完成课后练习题。

5.解决问题（1）同学们，你们知道从我家到学校有多少米吗？（3）教师引导学生用千米为单位，解决生活中的实际问题。

（1）通过本节课的学习，我们知道了什么？（3）教师引导学生反思：在今后的生活中，我们要学会运用所学知识，解决实际问题。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过生活实例，让学生初步认识千米，建立千米的概念。

在教学过程中，注重学生的参与，让学生在操作、观察中学习。

同时，通过练习题和解决实际问题的环节，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

但部分学生在解决问题时，对千米与米的关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

重难点补充：一、教学重点：1.让学生通过实际测量和观察，深刻理解千米作为长度单位的概念。

2.通过具体例子和练习，让学生掌握千米与米之间的换算关系。

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。

让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。

这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：重点、建立千米的长度观念。

难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。

我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

小学三年级数学千米的认识教学设计（精选11篇）

小学三年级数学千米的认识教学设计小学三年级数学千米的认识教学设计（精选11篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的小学三年级数学千米的认识教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学千米的认识教学设计篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第7—8页。

【教学准备】1．学生课前走一走100米或200米的路程。

2．课件。

【教学目标与策略选择】（一）目标确定教材充分尊重学生已有的生活经验，从公路上常见的交通指示牌引出千米，然后让学生亲身体验，要求学生走一走100米和200米的长度，推断走1000米大约要多少时间。

在课前访谈中，发现只有极少数学生知道1千米=1000米，至于1千米大约有多长，基本上没有什么体验，学生表达也不甚清楚。

可见，建立1千米的观念是本课的重点，同时也是难点。

因此，本课目标定位如下：1、使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行该单位的简单化聚;2、利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题;3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

（二）策略选择“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，“千米”这一观念建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。

因此，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，重组了教学过程，具体用到以下教学策略。

1、创设情境：如课题引入时，让学生估计老师到上海经过的路程，引出千米这个概念，同时感受千米与生活的紧密联系；又如综合练习“我当西博小导游”，让学生置身生活情境中，既充分应用米、千米互化的知识，又让学生体验到千米存在的必要性。