第2课时 《笔算乘法(不进位)》导学案
笔算乘法(不进位)说课稿
《笔算乘法（不进位）》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的《笔算乘法》。
本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。
一、说教材《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。
同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。
因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标：教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。
过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。
理解多位数乘一位数的笔算算理。
二、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。
但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。
因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。
最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。
让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。
第2课时《笔算乘法(不进位)》导学案
《笔算乘法（不进位）》导教案
学习目标：
1 、经过自学60 页内容，学会两位数乘一位数的笔算（不进位），竖式的列法。
2 、经过自学60 页内容，理解乘法笔算的一般方法，会用两位数乘
一位数解决简单的实质问题。
学习要点：
1、两位数乘一位数的不进位计算。
2、竖式的列法及娴熟应用。
一、自主学习
1、（自学教材 60 页）
三个小朋友在画画，一共有（）盒彩笔，每盒有（）枝，我会算。
如何算一共有多少枝彩笔？
二、合作研究、概括展现
1、你能想方法计算出有多少枝彩笔吗？
2、你能列竖式计算吗？
..............（）
×............（）
..............()
3、在计算上边的两位数乘一位数时，
（先算（）×（）=（），再算（）×（）数位要对齐，
）=（）
最后算（）+（）=（）
三、达标检测
1、列竖式计算
24×2=123×3=
2、两位数乘一位数（不进位）的笔算方法：从（）乘起，用一位数挨次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在（）的下边
3、达成 60 页做一做 1、2 题
四、反省总结
五、课后作业
1、达成练习十三1、2 题
2、拓展提升：
在一段公路的一边种树。
先在起点种一棵，此后每隔膜米种一棵，一
共种了 234 棵。
这段公路一共有多长？。
《两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位)》教学设计与反思
《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思◆您现在正在阅读的《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位）教科书86-89页的内容。
教学目标：1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。
教学重点：1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学准备：老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。
学生准备：直尺、小棒、练习本。
教学过程：一、趣味导入同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。
二、探究新知（一）探究两位数乘一位数的笔算1.问题情境师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。
第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：132=）预设：学生213，你还能写成什么形式？（132）师：132你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）a.估算师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，210=20）b.口算师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？生1：13+13=26生2：先算32=6，再算102=20，再把20+6=26. （同时小纸贴贴出）师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。
《笔算乘法不进位》优秀教学教案设计一等奖
5、《笔算乘法不进位》优秀教学设计一等奖教学内容：数学书76页例2。
教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。
教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习109= 99= 1919=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。
过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。
三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。
思考：1.先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。
4分钟后，比谁会做与例题类似的题。
四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。
（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做：（课本第76页的做一做）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。
下面，就要考考大家。
要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。
b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页做一做的1、3题，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。
）五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。
2．讨论。
过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出为什么。
（1）讨论几道题的第一步。
①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。
b、进位的数字要写到前一位的右下角。
C、要小一些。
（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。
笔算乘法不进位教案
【篇一】笔算乘法不进位教案《知之为知之，不知为不知》教案教学设计(人教版高二选修)课时教案周年月日章节《论语》选读课题知之为知之，不知为不知教学目标知识与能力:1、学习选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。
2、学习和掌握加点的重点字汇过程与方法: 引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。
情感态度与价值观领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。
教学重点分析文中内涵丰富、脍炙人口的成语的主要思想内涵。
2．重点欣赏文中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
教学难点深层理解文章内蕴；引导学生取其精华去其糟粕教学过程设计一、课前演讲。
二、创设情境，激发情趣。
真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人。
它们总是具有普遍的意义，也应该具有普遍的意义。
人们喜欢讥讽地说，生命之树常青，而理论往往是灰色的。
他们不知道，理论如果不是灰色的，就没有普适性；而没有普适性，也就没有生命力。
今天我们学习的这"人能弘道，非道弘人。
"孔子在这儿提倡的"道"是指什么呢？5、子曰"躬自厚而薄责于人，则远怨矣！"孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？6、同学们在读了“无欲速，无则小利。
欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？7、孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。
四、拓展延伸。
联系课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。
五、课堂小结。
孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。
它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。
六、课后作业。
试分析孔子及其弟子的话语适合什么写作主题，并结自身体会写二、三个片段。
自主创新课后反思于伟【篇二】笔算乘法不进位教案《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》教案设计笔算乘法第1课时多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法教案设计设计说明本课时是学生学习笔算乘法的开始，是在学生已经掌握了表内乘法、整百、整十数乘一位数的口算以及万以内数的组成等的基础上进行教学的，针对上述情况，本节课的教学设计主要突出以下两个方面。
优质教学资源：笔算乘法(不进位)教案
优质教学资源：笔算乘法（不进位）教案教案教学资源是指帮助教师进行教学活动的具体物质或非物质工具，其具有实用、可重复和传承性等特点，对学生的学习效果有着至关重要的作用。
笔算乘法（不进位）教案是一份高质量的数学教学资源，多年来被广泛应用于基础教育的核心课程中，对提高学生的数学素养和思维能力具有不容忽视的促进作用。
一、教学目标1.学习掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；2.培养学生的数学思维和观察能力；3.提高学生的计算能力和解题能力。
二、教学重点1.学生能够正确理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.学生掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；3.学生能够独立完成乘法（不进位）的计算，提高计算速度和准确度。
三、教学难点1.提高学生的数学思维和观察能力，使得学生能够灵活应用笔算乘法（不进位）的方法；2.加强学生对于笔算乘法（不进位）的应用和实践，培养学生的计算能力和解题能力。
四、教学准备1.准备白板、草稿纸和笔；2.准备笔算乘法（不进位）的案例和练习题；3.准备课堂互动环节，调动学生的学习积极性。
五、教学方法1.听课方式，做案例分析，帮助学生理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.带领学生进行教师讲解笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧，进行实战练习；3.布置课后作业，加强学生对笔算乘法（不进位）应用的实践。
六、课堂过程1.引入教师要引导学生回忆笔算加法的运算过程，然后介绍笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程，让学生感受笔算乘法（不进位）和笔算加法的异同之处。
2.讲解设计针对性的案例，对笔算乘法（不进位）的运算过程进行深入剖析，详细讲解乘法（不进位）的基本方法和技巧，重点让学生掌握笔算乘法（不进位）的计算步骤和技巧。
3.实战演练教师带领学生完成笔算乘法（不进位）的实战演练，根据学生们的不同需求，逐步调整难度，引导学生进行逐步演练，直至独立完成。
4.课后作业布置课后作业，让学生继续针对性的练习笔算乘法（不进位），巩固学习成果，提高计算准确度和速度。
三年级数学上册《笔算乘法》教学实录+反思
笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（不进位）是三年级上册第六单元笔算乘法的第二课时。
这部分内容在教材中的地位是——在一个单元内：学生在前面学习掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算、两位数乘一位数口算，后续还要学习多位数乘一位数的进位笔算乘法，依次包括进位一次，连续进位、中间有0、末尾有0的乘法几部分内容，其中还有一个教学任务是帮助学生学会根据具体的问题情境选择恰当方法进行灵活的计算，从而使学生建立判断与选择算法（口算、估算、笔算）的自觉意识。
【教学目标】1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解算理并掌握其计算方法。
3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，体会初步的迁移类推能力。
【教学重、难点】帮助学生理解笔算乘法的算理，掌握算法。
【学情分析】根据学生以往的数学学习经验、三年级学生的年龄特点，结合第一课时口算乘法的上课情况对学生进行分析，发现多数学生能将不进位的乘法转化为加法进行计算，有部分学生从家长或校外学习班的老师处习得了竖式的写法。
【课前准备】多媒体课件等【教学过程】一、创设情境，提出问题师：小明在逛银座超市时，发现了自己非常喜欢的玩具大白，每个35元。
为了买到心爱的玩具，他每星期节约12元零花钱，那帮小明算一算他3个星期节约的钱买个大白够不够？你是怎样算的？生1：12+12+12 生评价。
生2：12×3师评价：哪种方法更简洁?生：12×3更简洁。
师板书12×3。
师：一起看12×3等于多少？你能用什么方法把它算出来？把你的方法写在练习本上。
设计意图：本环节，我从三年级学生喜闻乐见的动画人物大白引入数学信息，更接近学生生活，当学生出现两种解决数学问题的方法时，让学生自主选择最简洁的方法，师顺势板书12×3，符合学生的思维过程。
二、探索交流，解决问题1、师巡视，找两名学生板演。
三年级上册数学教案《笔算乘法 多位数乘一位数(不进位)》教案 人教版
三年级上册数学教案《笔算乘法多位数乘一位数（不进位）》教案人教版一. 教材分析《人教版三年级上册数学》中“笔算乘法多位数乘一位数（不进位）”这一节，主要让学生掌握笔算多位数乘一位数的计算法则，能够正确进行计算，并理解不进位的含义。
本节内容是学生已经学习了两位数乘一位数的笔算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生后面学习多位数乘多位数打下了基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于笔算乘法有一定的了解。
但是，多位数乘一位数的计算法则较为复杂，需要学生进行深入的理解和掌握。
同时，不进位的概念也需要学生能够清晰地理解和运用。
在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解多位数乘一位数的计算法则，能够正确进行笔算，并理解不进位的含义。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生掌握笔算多位数乘一位数的计算方法，提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：多位数乘一位数的计算法则，不进位的理解。
2.教学难点：多位数乘一位数的笔算过程，不进位的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例演示法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握多位数乘一位数的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括实例演示、练习题等。
2.教学素材：准备一些多位数乘一位数的计算题，用于课堂练习和巩固。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，比如“妈妈买了34个苹果，每个苹果的价格是2元，一共需要多少钱？”来引导学生思考和引入多位数乘一位数的概念。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，呈现多个实例，展示多位数乘一位数的笔算过程，并讲解不进位的含义。
《笔算乘法不进位》(教案)人教版三年级数学上册
《笔算乘法不进位》（教案）人教版三年级数学上册我今天要分享的教案是关于人教版三年级数学上册的《笔算乘法不进位》。
一、教学内容我在这一节课中，选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是让学生掌握笔算乘法不进位的计算方法。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够正确地进行笔算乘法不进位的计算，并理解其计算原理。
三、教学难点与重点笔算乘法不进位的计算方法是本节课的重点，而理解乘法计算的原理则是难点。
四、教具与学具准备我准备了对数板、计算器和一些练习题。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上写下：“笔算乘法不进位”的计算方法，包括每一步的计算公式和示例。
七、作业设计我设计了一些作业题目，比如：“33乘以4等于多少？”让学生在回家后进行练习。
同时，我也给出了答案，方便学生自检。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现大部分学生都能够掌握笔算乘法不进位的计算方法，但也有一些学生对乘法计算的原理理解不够深入。
因此，我计划在下一节课中，进一步加强乘法计算原理的教学，并给出更多的练习题，帮助学生更好地掌握这个知识点。
同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更难的乘法题目，提高他们的计算能力。
这就是我关于《笔算乘法不进位》的教案，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入在引入新课时，我使用了实践情景，比如小明有3个书包，每个书包里有4本书，请问小明一共有多少本书。
这个情景的引入可以激发学生的兴趣，让他们更加投入课堂。
二、笔算乘法不进位的计算方法在教学过程中，我详细解释了笔算乘法不进位的计算方法。
我强调了从个位数开始相乘，不进位的原则，并且通过示例进行了演示。
我还强调了在计算过程中要仔细观察每一位的计算结果，确保没有进位错误。
三、例题讲解和随堂练习我给出了一些例题，比如23乘以5等于多少，让学生试着计算。
在讲解例题时，我详细解释了每一步的计算方法，并且强调了乘法计算的原理。
新人教版三年级数学上册第6单元多位数乘一位数2笔算乘法第2课时笔算乘法不连续进位教案
第 6 单元多位数乘一位数2.笔算乘法第 2 课时笔算乘法（不连续进位）【教课内容】教材第 61 页例 2。
【教课目的】1.经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，从而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法例，并正确进行计算。
2.培育学生主动获得新知识的学习习惯。
3. 感知生活中到处有数学，从而更为爱学数学、乐学数学。
【教课重难点】重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，从而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。
难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。
【教课过程】一、复习旧知，引入新知1.教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。
课件出示题目：5×7= 6×4= 9×3=20×4= 300×3= 30×8=1×3+2= 2×4+1= 3 ×2+5=2. 教师：方才你们口算题做得真不错。
老师还想看看你们笔算乘法学得如何，敢不敢试一试？列竖式计算。
12×4432×2学生从中选一道独立达成。
反应时，教师问学生：你是怎么算的？教师：这节课我们持续学习笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不连续进位）二、自主研究，学习新知1.引入新课，教课例 2。
16×3=教师：为何要用乘法算？谈谈算式的含义。
2.研究“ 16× 3”的笔算方法。
（1）试试计算 16×3。
教师： 16× 3 的积究竟是多少呢？请大家在练习本上试着做做看。
有困难的同学能够摆摆小棒。
教师板书：11 / 2教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？教师：确实，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路是同样的。
看来借助学具操作，能够帮助我们理解算理。
（2）规范格式，理解深入。
教师：为了书写简易，竖式可简写为：16×348课件演示笔算乘法的计算过程。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》(教案)
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教案）小学数学教案：《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学目标：1. 了解两位数乘两位数的乘法原理。
2. 掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
3. 培养学生的心算能力和自信心。
教学重难点:1. 把两位数乘两位数的思路转化成笔算的方法。
2. 学生掌握笔算乘法的技巧和速度。
教学过程：一、前导活动（5分钟）1. 教师呈现两组两位数（如23、34）让学生用心算方法解决问题（23+34=?）。
2. 引导学生思考这个问题和今天要学的内容有什么相同点或联系。
二、导入新知（10分钟）1. 教师让学生说并写在黑板上两位数的形式，音、数字、数码意义。
2. 教师呈现两个两位数，学生随机乘法，口算（需发挥学生自己的想象力和运算技能，如45×23、36×57、69×34等）。
三、示范操作（10分钟）教师为学生演示笔算两位数乘两位数不进位的方法：1. 个位数相乘，把结果写到乘法横线下的个位数位置。
2. 十位数相乘，把结果写在个位数左边的十位数位置（这里不进位）。
3. 把所有结果按位对齐，再相加得到最后答案。
四、练习方法（20分钟）1. 老师提供几个示例，引导学生自己模拟不进位乘法进行练习。
2. 提倡学生做题时用文字和笔画的方式记录思路过程，帮助理清思路，提高思维深度。
3. 教师的及时点拨与纠错。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提供更复杂的示例并让学生独立完成笔算乘法练习。
2. 呈现一些实际生活中的应用场景让学生想象并进行数字计算，如对五公里长的马路每一公里的步行时间进行计算等。
六、运用回顾（5分钟）1. 让学生轮流上来做板书，展示自己在课程过程中的心得和收获；2. 教师对掌握不到位的学生的进行强化教学。
教学方法：1. 鼓励学生分享答案；2. 节约时间，尽量在最短时间内涵盖所有基本知识点；3. 通过理论结合实际，创造真实生活中的形象教学，提高学生的学习积极性；4. 认真记录每个学生的发展过程，并及时向学生提供有效的回馈。
新人教版三年级数学下册《笔算乘法(不进位)》教学设计
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教
学
过
程
一、复习引入
1、计算
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
18×30 24×50 19×70 53×20
课题
教学
目标
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
重点
初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
三、巩固运用
完成教科书第46页的做一做。
四、课堂总结
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
作业设计
练习十第2、4题。
板书设计
笔算乘法（不进位）
14×12=168
14×10=140 1 4
14×2=28 × 1 2
140+28=168 ------------
2 8
1 4
------------
1 6 8
第二步要再算什么？怎样算？（用10乘14，得240，在140的旁边注明14×10的积）
教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上。
三年级下册数学教案-1.2 笔算乘法(不进位) ︳西师大版
三年级下册数学教案-1.2 笔算乘法（不进位）︳西师大版教学目标1.能够熟练运用笔算乘法（不进位）的方法计算简单的数学题目；2.能够理解乘法的基本概念，并能够用自己的语言描述乘法；3.能够在日常生活中运用乘法的知识，解决实际问题。
教学重点1.笔算乘法（不进位）的方法；2.乘法的基本概念和运用。
教学难点1.如何理解乘法的基本概念；2.如何灵活运用笔算乘法（不进位）的方法。
教学准备1.教学用板书、教具、练习册等教学资源；2.准备足够的乘法练习题目。
教学流程1. 导入与热身（5分钟）•通过常规乘法口诀等方式进行简单的热身，激发学生的学习热情。
例如：请学生们响应老师：四乘七等于二十八！三乘九等于二十七！2. 分组探究（10分钟）•每个小组发放乘法口诀卡片，组内学生向同伴询问相乘的结果，激发学生自主学习的积极性和合作精神；•各小组向全班介绍学习的妙招，共同讨论乘法口诀，理解不同算法。
3. 讲授笔算乘法（不进位）的方法（15分钟）•老师用多种方式详细讲解笔算乘法（不进位）的方法；•老师可借助实例讲解，使学生能直观地理解笔算乘法（不进位）的思路；•老师可用板书或教具展示计算过程，使学生能清晰地掌握笔算乘法（不进位）的步骤。
4. 开展“听算练”活动（20分钟）•老师出示一些口算练习题，学生先听老师念题目，然后口算出答案；•老师可以在每道题目口算时间结束后，向学生反馈口算答案，并解释核对过程；•学生互相交流答题思路，提高计算准确率。
5. 练习（15分钟）•学生独立完成一些笔算乘法（不进位）的课后作业；•学生也可以在小组内互相比较答案，相互纠正，提出问题。
6. 总结复习（5分钟）•老师带领学生总结笔算乘法（不进位）的步骤；•学生回顾今天所学内容，进行简单的自我总结；•老师评价学生的学习情况，给出反馈。
作业布置•练习册上的数学题；•巩固笔算乘法（不进位）的方法。
教学反思本节课笔算乘法（不进位）的教学以简洁明了、直观生动为原则，深入浅出地讲解了笔算乘法（不进位）的方法及运用，使学生能够在短时间内掌握乘法运算的基本思想和方法，提高乘法计算的能力。
小学生易错点：笔算乘法(不进位)教案
小学生易错点：笔算乘法（不进位）教案教案一、教学目标通过本次课程的学习，学生应该能够掌握笔算乘法（不进位）的基本方法，提高其数学计算的准确性和速度，避免因计算错误而影响整体学习。
二、课程内容1、技能训练（1）基本概念笔算乘法（不进位）即为不考虑进位的乘法运算方法。
在进行乘法运算时，只需将两数各位数字相乘，再求和即可得到答案，不再考虑进位的情况。
（2）基本步骤在进行笔算乘法（不进位）时，需要遵循以下基本步骤：①将被乘数的个位数依次与乘数的各位数相乘，并将结果写在个位上；②将被乘数的十位数依次与乘数的各位数相乘，并将结果写在十位上；③如此类推，直到被乘数的最高位与乘数的个位数相乘并将结果写在最高位上；④将所有位数的结果相加，即可得到最终答案。
（3）注意事项在进行笔算乘法（不进位）时，需要注意以下事项：①在计算过程中，应认真核对每一步的结果，避免出现错误；②在计算时应尽量减少漏乘、重复计算等错误的出现；③如需加强记忆，可以进行多次的练习和实践。
2、实例演练通过实例演练，让学生更好地掌握笔算乘法（不进位）的基本方法。
例1：15×13解：1×3=35×3=151×1=15×1=5将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：195。
例2：32×23解：2×3=63×3=92×2=43×2=6将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：736。
例3：48×56解：8×6=484×6=248×5=404×5=20将结果依次写在个位、十位、最高位上，然后相加，即可得到最终答案：2688。
三、教学方法本次课程采用“示范-讲解-练习”相结合的教学方式。
首先由教师给出乘法的基本概念，并进行示范和讲解，然后让学生独立完成练习和实践。
在实践过程中，教师应根据学生的情况，及时给出指导和帮助，帮助学生更好地掌握笔算乘法（不进位）的基本方法。
人教版三年级数学上册《笔算乘法(不进位)》教案
新人教版三年级数学上册《笔算乘法（不进位）》教案教学目标：1. 知识目标：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程。
2. 能力目标：初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
3. 情感目标：培养学生思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重点：理解竖式每一步计算的含义。
教学难点：乘法笔算的格式。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们正在用蜡笔画画。
看这幅图，你能提出什么数学学问题？那你能列出算式吗？这个算式表示什么意思？你们能不能把这个算式算出来呢？（学生计算）师：来看看同学们是怎么算的呢？生：我是先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。
师：你们看懂了这位同学的算法吗？生：他是先用第二个因数先去乘第一个因数个位上的数字，然后再用第二个因数去乘第一个因数十位上的数字，再把两个得数加起来。
师：有不是这么算的吗？生：我是用连加的方法算出来的；我先用10乘3等于30，然后算2乘3等于6，最后算30加6等于36；我是通过摆小棒摆出来的。
师：同学们得出了这么多的算法，那我们能不能像加法竖式那样合并成一个竖式呢？（教师根据学生的描述板书）二、探讨交流，优化算法师：用竖式计算乘法可以帮我们解决许多问题。
生：我先算“1”乘3等于3，先不写上去，记在脑子里，再算“2”乘3等于6。
师：你们听明白了吗？师：他是从十位开始算起的，如果从个位算起呢？你们觉得从哪一位开始算起会比较简便呢？根据数的组成，列出乘法竖式，并介绍乘法竖式各部分名称。
三、巩固练习1. 改编书本P75页第2小题，小组比赛“青蛙过河”学生完成——集体订正时，说一说每题的计算顺序。
12×433×211×521×341×213×343×214×211×432×223×342×212 ……因数× 3 ……因数——36 ……积12× 3——6 2×3=630 10×3=30——36 6+30=361 / 22. 实践应用：书本P75页第1、3小题。
《笔算乘法(不进位)》教学设计
文|汪慰生【教学内容】人教版三年级上册第60页。
【课前思考】以教材、学情的分析为导向，帮助学生建构数学模型为基准，我对本课的教学设计有三点思考：一是学生已有知识经验丰富，是否可以去情境化，从数学本源探究乘法竖式计算？二是在前测中，有的学生根据加法竖式来列乘法竖式计算，是否可以通过加法竖式与乘法竖式的直观比较，制造认知冲突，从本质上加强学生对乘法竖式计算的认知清晰度？三是数小棒、画图、加法计算等方法处在辅助理解的位置，是提倡算法多样化，再来学习乘法竖式计算，还是先让学生直接尝试乘法竖式计算，再有选择地利用上述的辅助方法帮助理解？基于以上思考，我对教材编排有两点较大的改动：一是将北师大版的点子图改为摆小棒，我认为摆小棒对于12的组成是更直观的表示，一个12是一捆小棒（10）和2根小棒，更为有效体现12×3是由3个2和3个10相加而来；二是导入环节我在口算乘法的基础上去情境化，学生对于乘法的意义在口算乘法这节课上已经有了一定的认知经验，并且学生对于列乘法竖式是有一定的提前接触，并不完全是一张白纸。
直接从加法竖式和乘法竖式的迁移冲突中直奔本课乘法竖式计算的意义和算理，在比较中认知、感悟，让学生对加法竖式和乘法竖式模型有更清晰的认识和辨析。
生活创造了数学，数学就应回到生活中、运用到生活中，所以我在后续环节还为学生提供了数学联系生活的时间与空间。
因此，我融合北师大版、人教版、浙教版教材，创新性地使用教材设计教学，并付诸教学实践，对《笔算乘法（不进位）》一课进行研究。
【教学目标】1.体会多位数乘一位数笔算乘法的意义，理解乘法竖式的算理，掌握算法。
2.在学生自主探索和说理交流的过程中，建构乘法竖式计算的模型。
3.体会数学与生活之间的联系，感悟数学学习的阶梯性与必要性，激发学生的探究兴趣。
【教学重、难点】理解笔算乘法的算理，建构数学模型。
【教学准备】课件、磁性小棒。
【教学过程】一、十位上的1为什么要乘3师：同学们，我们学过加法竖式计算，12+3会算吗？（课件出示12+3的竖式计算）生：等于15。
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《笔算乘法（不进位）》导学案
学习目标：
1 、通过自学60页内容，学会两位数乘一位数的笔算（不进位），竖式的列法。
2 、通过自学60页内容，理解乘法笔算的一般方法，会用两位数乘一位数解决简单的实际问题。
学习重点：
1、两位数乘一位数的不进位计算。
2、竖式的列法及熟练应用。
一、自主学习
1、（自学教材60页）
三个小朋友在画画，一共有（）盒彩笔，每盒有（）枝，我会算。
怎样算一共有多少枝彩笔？
二、合作探究、归纳展示
1、你能想方法计算出有多少枝彩笔吗？
2、你能列竖式计算吗？
3、在计算上面的两位数乘一位数时，（）数位要对齐，先算（）×（）=（），再算（）×（）=（）最后算（）+（）=（）
三、达标检测
1、列竖式计算
24×2= 123×3=
2、两位数乘一位数（不进位）的笔算方法：从（）乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在（）的下面
3、完成60页做一做1、2题
四、反思总结
五、课后作业
1、完成练习十三1、2题
2、拓展提高：
在一段公路的一边种树。
先在起点种一棵，以后每隔阂米种一棵，一共种了234棵。
这段公路一共有多长？。