初二演示实验的改进
初中演示实验的改进教研(3篇)
第1篇摘要：演示实验是初中物理教学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养和实验操作能力具有重要意义。
本文从演示实验的改进角度出发，分析了初中演示实验中存在的问题，提出了相应的改进措施，以期为初中物理教学提供参考。
一、引言演示实验是初中物理教学的重要手段，通过教师演示，使学生直观地了解物理现象和原理。
然而，在实际教学中，演示实验存在一些问题，如实验现象不明显、操作复杂、安全性低等。
为了提高演示实验的效果，本文从以下几个方面进行改进教研。
二、初中演示实验存在的问题1. 实验现象不明显部分演示实验由于条件限制，实验现象不明显，导致学生难以观察到实验现象，从而影响教学效果。
2. 操作复杂部分演示实验操作复杂，需要教师花费较多时间和精力进行操作，影响了课堂教学的连贯性。
3. 安全性低部分演示实验存在安全隐患，如易燃、易爆、腐蚀性等，对学生的身心健康造成威胁。
4. 实验器材不足部分学校实验器材不足，无法满足实验教学需求，影响了实验教学的开展。
三、初中演示实验的改进措施1. 优化实验设计针对实验现象不明显的问题，教师可以从以下几个方面进行优化：（1）选择合适的实验器材：选用具有明显实验现象的器材，如激光笔、磁铁、玻璃棒等。
（2）改进实验方法：通过调整实验步骤、优化实验条件，使实验现象更加明显。
（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术展示实验过程，使学生在课堂上能够清晰地观察到实验现象。
2. 简化实验操作针对操作复杂的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）简化实验步骤：将复杂的实验步骤进行简化，使学生更容易理解和操作。
（2）创新实验方法：采用易于操作的新方法，如利用生活中的物品进行实验，降低实验操作难度。
（3）培养学生动手能力：通过分组实验、探究性学习等方式，提高学生的动手操作能力。
3. 提高实验安全性针对安全性低的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：（1）选择安全可靠的实验器材：选用不易燃、易爆、腐蚀性低的实验器材。
新课程初中物理实验创新与改进
《新课程初中物理实验的创新与改良》课题实施方案紫薇中学王兰一、问题的提出让学生“乐于研究，勇于实验，勤于思虑” ，在三维课程目标中要求：“认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技术，会使用基本的实验仪器，能独立达成一些物理实验”。
1.适应素质教育的要求实行素质教育，以提升全民素质为根本主旨，以培育学生的创新精神和实践能力为要点。
优化物理实验教课方法的研究，对培育学生的察看能力和实践能力，脚踏实地的科学态度，惹起学生求知兴趣等都有不行代替的作用。
并达到“着重培育学生拥有较强的察看能力、思想能力和操作能力”三大能力要求。
这三大能力的培育就是对学生进行素质教育的详细表现。
2.教材改革给初中物理实验教课提出了新的要求。
物理苏科版教材与旧教材比较，在实验教课方面作了较大的改革。
教材的实验更着重与社会生活实质相联的内容。
着重科学研究，着重知识的浸透，着重科学的理念；三是着重学生着手能力和协作精神的培育。
我们在实验教课方式的研究中，要着重教师指引，学生参加，动脑着手，战胜过去实验教课中看实验多，做实验少的问题；着重教师想尽全部方法，利用已有条件，就地取材地作好各样实验。
3.是解决初中物理疑难实验的需要。
初中物理教材存在着必定数目的疑难实验，困扰着教师其原由可能一是实验本身的难度较高；二是实验器械不足，实验仪器的敏捷度不够；三是环境天气的影响以及及操作者的实验技术等因素所致，使实验成效不好或实验不行功。
影响了学生的学习兴趣，降低了学生对实验的可信度。
所以，我们一定经过实验教课方法的研究来解决这一难题。
4.是睁开自制初中物理教具知足教材实验的需要。
本来的实验教课设施装备有一部分能适应现行实验教课的需要，有一部分经过改良后才能持续使用。
所以，我们只有解决教具制作问题，发动教师和学生，人人做教具，个个做实验，增强学生的着手能力和实践能力。
5.是培育学生综合实践能力提升的需要。
为使学生在实验中形成较强的察看、思想、剖析、操作实践能力，培育创新精神，适应素质教育的需要，整合知识内容及应用 , 为此，我们制定了《新课程初中物理实验的创新与改良》课题。
初二物理实验心得体会
初二物理实验心得体会物理学是一门以实验为基础的科学，关于初二物理的实验心得体会有哪些呢?接下来是店铺为大家带来的关于初二物理实验心得体会，希望会给大家带来帮助。
初二物理实验心得体会(一)要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。
要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度;数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。
第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。
第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业能力。
第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。
下面就如何学好初二物理提出几项建议：1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。
这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。
关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，对!当然是做后者。
开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。
打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。
物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。
同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。
通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。
通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。
物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。
初中物理光学实验改进
初中物理光学实验改进常 量（江苏省淮阴中学）物理学科是一门以实验为基础的学科。
在中学物理教学中，一个好的实验不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情，更能使教学生动、形象。
对于初中物理光学部分知识的教学，做好光学实验显得尤为重要。
教学过程中通过观察日常生活中物理现象，引导学生改进实验，设计小实验，使课堂教学效果得到比较显著的提高。
下面就初中光学教学中对光学实验的改进做法与大家一起交流。
一、色光的混合苏科版初二物理探究色光的混合时做了这样一个实验：器材：红、绿、蓝玻璃纸各一张、三个手电筒步骤：以三个手电筒做光源，用红、绿、蓝玻璃纸蒙在手电筒前可得到红光、绿光、蓝光，投射到白纸上。
调整角度让两种或三种色光进行混合，如图1所示观察混合后色光的颜色。
缺点：不同的手电筒产生的光在亮度、饱和度等方面存在差异，这样就会影响到效果。
还有玻璃片的颜色是否纯正也会影响观察到的效果。
而且三种色光混合后得到白光很不理想。
因此我对实验进行了一些改进。
改进方法一：改进器材：投影仪、2个平面镜实验步骤：1、利用PPT ，如图2所示在投影屏幕上打出红绿蓝三种色光的光带。
2、若需要两种色光的混合，例如：红光和蓝光混合，可利用平面镜将蓝色光带的蓝光反射到屏幕上的红色光带处。
3、若需要三种颜色的色光混合，可利用两面平面镜将其中两种颜色的光反射到剩下一种颜色的光带上面。
图1图2优点：实验器材容易获取，实验操作简单方便，并且能看出混合后得到新的色光。
缺点：虽然利用投影仪能得到较为纯正的三原色，但是经过平面镜反射后，光在亮度、饱和度等方面存在差异，会在一定程度上影响实验的效果。
改进方法二：改进器材：电脑多媒体中“颜色自定义”功能实验步骤：打开windows 附件的画图板，“颜色”→“编辑颜色”→“规定自定义颜色”就会看到如图3所示界面：在“编辑颜色”右下角有红、绿、蓝及相应的参数，在里面输入不同的参数时（0~255），“颜色∣纯色”框内会显示相应的颜色。
实验教学反思
实验教学反思实验教学反思实验教学反思1为了演示物质分子间存在的间隙，教材中采用了在一只大试管中倒入等量的酒精和水，然后让其混合，根据其体积减小．从而说明物质分子间存在间隙。
但那样做，其效果并不太明显。
甚至有些学生认为：其体积减小，并不在于物质分子问存在间隙，而是在混合过程中液体的流失。
为了消除学生这一错觉，我做了这样的尝试，即将大试管换成容量瓶，收到了较好的效果，表现出如下的优点：一、现象明显因酒精与水混合，其体积变化很小，如用上下粗细都一样的大试管，所观察出的液面下降不太明显。
若改用肚大颈细而长的容量瓶做此实验，在容量瓶细长的颈部下降的液面是非常明显的`．二、混合方便用大试管混合酒精与水，一般采用振荡方式使之混合，为不使液体散失，振荡中应极为小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下颠倒几下，即可成功．三、使教与学同步用大试管极为小心地振荡混匀时，必然时间较长，学生观察现象的激情逐渐冷却，甚至出现烦燥心态，产生“拒受”心理．若改用容量瓶混匀物质，时间将大为缩短,学生所要观察的现象很快出现，因而心情愉悦，使教与学处于同步状态。
四、可信性强大试管的振荡易使液体流失。
而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。
只要塞好塞子，不管如何混合，都不会使液体流失，出现的现象学生既容易相信，也容易接受，若在水中加几滴墨水，展现一点颜色，其观察效果更佳。
实验教学反思2中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。
本文就初二物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。
边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。
这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。
边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。
改进初中物理演示实验
改进初中物理演示实验[摘要]：物理是一门以实验为基础的学科，有了演示实验的物理课，不在枯燥乏味，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。
物理教材中已编入了大量的演示实验，但具体到某些章节数量还不够，有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想。
[关键词]：演示实验改进原则一、尝试改进演示实验1.补充演示实验的数量。
教材已列出大量实验，有的章、节和知识点还没有演示实验或数量还不够。
有和没有演示实验，教学的效果有很大区别，根据教学的实际情况，适时加入演示实验很有必要。
八年级”液化”概念的教学，只按教材列举一些液化现象，然后分析，得出结论：“降低温度，气体液化”。
由于学生在生活中已经积累了一定量的感性素材，小学自然和初一地理学过“大气中的水蒸气会凝结成小水珠，学生已经形成了液化的前概念。
这样的教学“液化”简单地“建立”了，这种建立过程太粗略，停留在知识的识记上，课堂教学也枯燥。
这节课是在学生已有的“液化”前概念的基础上，强化正确的认识，更深地认识“液化”，并要求学生会用“液化”解释生活中的有关物理现象。
教学时可插入两个演示实验。
先在秋高气爽的十月准备一瓶冰冻矿泉水，用抹布擦干净后展示在学生面前，立即唤醒学生生活中的经历和脑中已有疑问“过一会，瓶外会有水珠出现？”，“瓶外为什么会有水珠出现？”学生很快进入教师设置的物理情景，教师趁机发问“瓶外的水珠从哪里来？”经过教师的讨论、分析、学生确定“水珠不是从瓶内渗出来的”，“水珠从空气中来”。
教师进一步追问：“水珠是怎么从空气中变来的？”然后，演示实验，同时加热两只盛有温水的烧杯，并引导复习、分析：“杯中的水有没有发生物态变化？”学生答：“蒸发”，“人眼为什么看不见水面上方的水蒸气？”（水蒸气是无色无味气体，空气中有大量的水蒸气）。
取两块玻璃片，一片在火上烤热，另一片不烤。
两片分别放在烧杯上片刻，待冷玻璃片上生成了明显的水珠时，而热玻璃片上没有生成水珠，把两块玻璃片同时展示给同学们看。
初中化学实验中的实验设计与改进
初中化学实验中的实验设计与改进答案：初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观，并且能有
效展现化学原理。
实验过程要安全可靠，引导学生在实践中理解化学
概念。
改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性，以激发学
生的学习兴趣和主动性。
在初中化学实验中，实验设计的关键是确保实验原理清晰，实验步
骤简单易行，以确保学生可以正确操作。
改进实验设计时，可以考虑
增加实验的实用性，让学生更好地理解实验背后的化学原理。
同时，
也可以围绕学生的兴趣点设计实验，增加实验的趣味性和互动性，激
发学生的学习热情。
进一步讨论：
在设计初中化学实验时，教师需要根据学生的理解能力和年龄特点，选择合适的实验内容。
实验设计应该简单明了，避免复杂的步骤和装置，以免学生无法理解或操作。
实验内容应直接围绕化学原理展开，
帮助学生理解抽象的概念。
改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。
例如，可以设置小组合作实验，让学生共同讨论和解决问题，
增强团队合作能力。
此外，可以引入一些生活中的化学现象，让学生
在实验中感受到化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。
总之，初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。
教师在设计和改进实验时，需要注重实验的安全性、知识性和趣味性，引导学生掌握化学知识，培养综合素质，激发学习兴趣。
如何增强初二物理演示实验的可见度
２ 利用“ 位置转 移 法” 强实验 的可 见度 增
所谓 的位 置转 移 ， 就是改变学生与实验器材 的位 置 ， 以
达到增强 实验 可见度 的 目的。包括 ： 学生的位置转移 、 实验 器材 的位 置转 移、 学生和实验器材 的位置 同时转移等 。 在做 “ 观察水 的沸腾实 验” ， 时 我们 可 以采用 “ 转移 学 生位 置” 的方法 ， 学生聚集 到实验器材 附近 ， 将 让学 生近距 离观察实验现象倾 听水沸腾前后声音 的变 化 ； 在研究“ 汽化 吸热 ” 时为了让学生观察 到温度 的变化我们 可 以拿着 温度 计让学生读取 示数 ， 把 读取 的示 数记 录 下来 ， 进行 比 并 再 较， 从而得出结论 ； 在研究光 的色散与混合 时我们 可以将三
目的。这种方法在物理实验 中经常用到 ， 效果非 常明显 。 在讲解“ 分子 的运动 是否 与温度有 关 ” ， 时 我们可 以将
一
所谓转换放 大法就是将一些不易测量或感知 的微 小变 化 转换成其他容易测量 、 感知的变化。
１ １１ 声音是 由物体振动产 生的 ． ．
杯热水和一杯冷水 同时放在投影仪上 ， 通过投影学生可以 出） 再同时向两杯水中加入两滴墨水 ， 时学生会清晰的看 ， 此
大物体不 能发生形变 。为了澄清这一 问题 ， 笔者采做 了“ 光 学放大法 ” 。将 一块小平 面镜 平放 在水 平桌面上 ， 用激光手
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
电对着平 面镜照射 （ 激光 手电 固定 在铁架 台上 ）使其 反射 ，
光斑落在天花板上 ， 在平面镜的旁边用力 向下按桌面 ， 学生 会观察到光斑位置有 明显移 动。光斑之所 以会移 动是因为
课中， 课本 上设计 了这 样一个演示 实验来证 明大气压 的
演示实验在新课程物理教学中的几点反思
师 在 台 上做 示 范 ， 生 在 台 下 跟 着教 师 做 ， 种 方 法 对 于 初 中 起 学 这
始 年 级 的学 生 是 合 适 和有 效 的 。 生 在 教 师 的步 步 指 导 下 ， 学 养成
来 的 因此 ． 养 学 生 的 实验 技 能 ， 培 了解 物 理 学 的研 究方 法 ， 养 培
弹 簧 伸长 量 的 图 象 。③ 归 纳 总 结 ： 生 共 同分 析 、 师 归纳 、 总结 出 ：
在 弹性 范 围 内 。 簧 受 到 的 拉力 与 弹 簧 的伸 长 量 成 正 比。这 样 ， 弹
实 验 ． 生 可 以 在长 年 累 月 的 耳 闻 目睹 中 ． 学 潜移 默 化 地 学 到 实 验
技能。 实验 时 ， 教师 可先 介 绍 实 验 目的 、 法及 注 意 事 项 ， 后 教 方 然
多 实 验 学 生根 本 看 不 清 ， 别 是 后边 的学 生 。 同 程度 的 限 制 阻 特 不
妲鹈棠翳孝
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教育教 学 ｌ
演 示实验在新课 程物 理教 学 中的几点反思
陈单 飞
（ 苏 省 如皋 市 丁 堰 镇 初级 中学 江 苏 如 皋市 ２ ６ ３ ） 江 ２ ５ ４ 摘 要 ： 实验在 中学物 理 教 学 中具有 重 要 作 用 ， 已成 为 广 大物 理 教 师 的 共识 。 这 尤其 在 《 新课 标 》 强调 “ 维 目标 ” 三 的今 天 ， 好 实验 的 抓 教 学更 显得 尤为 重 要 。而课 堂演 示 实验 是 中学物 理 实验教 学 的 重要 组 成 部 分 。本 文就 物 理 演 示 实验 教 学怎 样 适应 《 课 标 》 新 的要 求 ，
2023年初二物理实验教学的总结与反思优秀(5篇)
初二物理实验教学的总结与反思篇一1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用;不注意接合适的量程。
(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。
2、操作不规范，如(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。
(3)连接电路的方法不正确;表的刻度盘没有正对观察者;没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违背实验事实。
很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。
其实验数据与填写数据根本不符，如(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验;有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。
另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的'功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量;在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。
从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。
有的问题虽然存在其中一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。
教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。
光直线传播演示实验的改进
光直线传播演示实验的改进【摘要】光在同种均匀介质中沿直线传播是光学的基础，也是初二学生学习光学的第一个重要概念和规律。
要使学生真正理解“光沿直线传播”的含义，仅仅依耐于课堂上教师口头上的讲和黑板上的画是不能解决问题的，而通过自制教具在课堂上的演示实验，让学生认真地观察光在固体、液体、气体中的传播路径。
关键词：直线传播；演示仪；演示实验；自制教具；学生学习引言：个别实验在操作演示中过程不够明显，如果教师对实验进行适当的调整和改进，那么，往往能够带来更好的效果，让实验不再受场地的局限，而且演示起来让学生观察得更直接、更清晰，来提高教学效果一、改进思路（一）光在固体中沿直线传播的实验改进以前的实验，我们实验室都是用玻璃砖来探究光在固体中的传播情况，由于玻璃砖较小，效果不是很明显，而且玻璃砖易碎，现在我们用亚克力棒（有机玻璃）来代替玻璃砖，不但安全而且效果非常明显。
1.光在水中沿直线传播的实验改进以前的实验，我们都是找一个大玻璃水槽，在里面装半水槽的水，再滴入几滴牛奶，让水变浑，如果滴入牛奶的量多了或少了都会影响实验效果，而且玻璃水槽比较笨重还易碎，现在我们用塑料筒，在塑料筒里装满洗手液，用激光笔直射，效果非常明显，而且携带很方便，可以重复使用，无安全隐患。
（三）光在空气中沿直线传播的实验改进以前老办法是在水槽里用蚊香制造烟雾，上面盖好纸，激光笔从玻璃水槽的侧壁射入，效果也比较明显。
可是缺点就是烟雾很容易散去，再次制造需要一定的时间，现在我们用塑料筒，在塑料筒里装少许粉尘，用激光笔直射，效果非常明显，而且携带很方便，可以重复使用，无安全隐患。
二、实验设计及操作演示（一）、实验器材：透明亚克力棒（有机玻璃）、塑料筒（2个）、激光笔一支、铁圈（2个）、木料底座、洗手液（600ml）、粉尘(少许）。
（二）、实验装置图：(三）、实验操作方法及步骤：1、将亚克力棒（有机玻璃）放在带有木料底座的两个铁圈上，打开激光笔，观察激光经过亚克力棒（有机玻璃）的传播路径（探究光在固体中的传播情况）2 、将600ml洗手液倒入塑料筒中并盖上盖子，然后将带有盖子的塑料筒放在带有木料底座的两个铁圈上，打开激光笔，观察激光经过洗手液的传播路径（探究光在液体中的传播情况）1.将少许粉尘倒入塑料筒中并盖上盖子，然后将带有盖子的塑料筒放在带有木料底座的两个铁圈上，打开激光笔，观察激光穿过带有粉尘的空气传播路径（探究光在空气中的传播情况）三、总结：1、本实验现象直观、便于观察、效果明显。
改进实验教学 培养创新能力(完整版)
改进实验教学培养创新能力中学物理教学，是一门以实验为基础的科学，深入开展实验教学的研究，对于深化中学教育改革，实施素质教育，培养学生的创新精神，都具有十分重要的作用。
但纵观当前物理实验教学的现状，说“实验”讲“实验”的现象普遍存在，演示实验走马观花，学生实验留于形式或是应付考试，小实验、小制作无人问津。
积极探索实验教学的有效途径，培养学生的创新能力，已成为一个迫切需要解决的课题。
根据本人实验教学的充分实践，笔者认为广泛的实践性是物理实验教学的基础，有效的创新性是物理实验教学的目标，科学的实验手段是做好实验教学的关键。
三者有机结合，良性互动，不可或缺。
一、改进实验方法，提高实验效果1、提高仪器设备利用率，扩充实验外延目前初中阶段的物理实验，普遍存在现有仪器设备利用率低，实验内容单一，实验效率较低的弊端，要针对性地解决这一问题，需从以下几方面着手：第一，要在分组实验中，增加探究性和实践性实验。
如在用电压表测试电压的实验中，可将电路断开，把电压表接在断开处，会看到电压表的示数约等于电源电压，再把电压表接在其它用电器的两端时，电压表示数为零，这样可以使学生直观地掌握断路处的电压近似电源电压，为学生掌握家庭电路知识打下了良好基础。
第二，变部分演示实验为分组实验。
一般来说，初中阶段的演示实验较为普遍，将部分演示实验改为分组实验，可增强学生的实践性，效果性。
如在讲“密度”一节时，将课上的演示实验改成分组实验，让学生分别测量10cm³、5cm³的铁、铜、铝块的质量，如下表示：利用上述结果，可引导学生比较1、3、5（或2、4、6）实验可得出：体积相等的铜、铁、铝块的质量不等，也就是说，体积相等的不同物质的质量不等，比较1、2（或3、4或5、6）可得出：同一种物质，质量跟它的体积成正比，即质量跟体积的比值不变，且对每种物质来说，这个比值都是一定的，跟体积的大小没有关系，只跟物质的种类有关系。
因此，它反映了物质本身的一种特性，从而引入密度的概念。
初中物理实验器材替代及实验改进点滴
苏 科版 物理八 年级 上册第 ３ Ｏ页 ， 学 生学完 温度
现 行 的初 中 物理 教 材 中 已编 入 了大 量 的实 验 ， 计， 对 摄 氏温 标往 往理解 不够 深刻 ， 为 了加深学 生对 温 标 的理解 ， 练 习中也有 这类 题 出现． 例 如物理 学 习 手册中 ２ Ｏ页 的第 ９题 ． 题 目： 有 一 只刻度 均匀但 不 准的温 度计 ， 把 它放
材料 ： 小药 水 瓶一 个 ， 一 次 性 注射 针 筒一 个 ， 红 墨水少 许 ， 一 次性 输液 器 ， 一 次性输 液器 针头 一个 ， ２
ｃ ｍ宽 ５ ０ ｃ ｒ ｆ ｌ 长 白纸 带一 条 ， 木 条一块 （ 宽３ ｃ ｍ长 ６ ０
ｃ ｍ） ， 刻 度尺 一把 ． 辅材 ： 冰， 水， 烧 杯两 个 ， 刻度尺 ， 电炉 ， 透 明 胶 带， 温度计 一 只． 制作 方法及 过程 ：
带 电体 电荷量 不 断减少 ， 实验 现象 也不 明显． 为解决
这 一 问题 ， 我 们 自制挂 钩 ， 效果 较好 ． 改 进如 下 ： 找 一段 市话 导线 ， 去外皮 ， 取 出 中间
将纸 条 、 一 次 输液 器 软 管用 透 明胶 带 粘在 木 条
上， 要求输 液器 软管 在纸 条偏上 方且 与纸 条平行 ， 装
２ ０ １ ３年 第 ｌ期
物 理 通 报
短 文 荟 萃
寄
实 验时 ， 将 两 根玻璃 棒一起 与 丝绸摩擦 ， 一 根玻 璃棒
ｌ 短文 荟萃 ｌ
商 ￥ ８ ｅ ８ § ８ 商 ８
放 上去 ， 另一 根手持 及 时靠近 ， 可 见两带 电体相 互作 用 情况 ， 现象 较 明显 ， 实 验操作 快 ， 效 果好 ．
初二实验教学文档
探究初二物理实验教学模式提高课堂有效性曹多靓【摘要】:当前，随着新课改理念的不断深入，实验教学在中学物理教学中起到了相当重要的作用。
学生通过实验课程的学习，不仅能激发求知欲望，促进自身掌握理化知识、运用知识，还可以培养他们严谨求实的科学态度，所以,提高实验教学的有效性具有了更高更重要的现实意义。
Today, with the deep development of new curriculum reform, the experiment teaching has an important effect on the teaching of physics.Students learning the experiment not only inspire their desire to the knowledge, and make them learn more physical and chemical knowledge, or apply the knowledge for the life, but also cultivate their rigorous scientific spirit. Therefore, it has a more important value of the promoting of experiment teaching.【关键词】:有效性初二物理实验探究【正文】：随着新课改理念的不断深入，实验教学在中学物理学科教学中起到了相当重要的作用。
教师在教授学生学习实验课程的过程中，如能采用正确、合理、科学的授课方法，不仅能更好地激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识的能力，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现课堂教学的“三维”目标。
在中考不断改革的大趋势下，应该如何探究实验教学模式，如何提高理化实验课堂的有效性呢？本文将从以下三个方面谈谈我校理化教研组对于这个问题的一些经验看法。
初中物理演示实验改进
初中物理演示实验改进
1、加强教学准备工作，及时准确地讲解理论知识，赋予学生更多知识背景，增强对演示实验的准确理解；
2、在实践操作中，增加多种比较实验，加强对相关概念的阐述，更容易让学生掌握到情景当中的知识；
3、演示实验前要进行深入思考，使学生熟悉相关器材及操作要求，减少疏忽现象；
4、结合当今技术水平，把影像、多媒体以及计算机等新型技术引入到中学物理实验中，使实验更有趣味性与实用性；
5、设计多种创设性的实验任务，培养学生自主完成任务及提出解决问题的能力。
八年级物理今后改进措施
八年级物理今后改进措施
1. 增加实验教学内容：将更多的实验内容融入课堂教学，通过实践操作让学生更直观地理解物理原理和概念。
2. 引入多媒体教学资源：利用多媒体技术，结合动画、视频等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 制定个性化学习计划：根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，制定个性化的学习计划，让每个学生都能在适合自己的学习节奏中进步。
4. 增加实践性任务：组织学生参与物理实践性任务，如设计简单的实验、制作物理模型等，培养学生的动手能力和实践操作能力。
5. 提供更多的辅助学习资源：为学生提供更多的物理学习资源，如习题集、教辅书籍、在线学习平台等，帮助学生巩固和扩展物理知识。
6. 加强师资培训：组织物理教师参加专业培训，提升教师的教学水平和教学能力，以更好地指导学生学习。
7. 鼓励学生参与物理科技竞赛：组织学生参加物理科技竞赛，提高学生对物理学科的兴趣和学习动力，培养学生的创新思维和实践能力。
8. 加强与家长的沟通：与家长保持密切的联系，及时了解学生的学
习情况和问题，共同合作，促进学生的学习进步。
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初二物理演示实验的改进
物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验。
教材中的实验分三类：演示实验、学生实验和探究性实验。
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验，它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,引导学生观察思考,帮助他们掌握物理概念和规律。
为使课堂演示实验的效果更明显，可以尝试对一些演示实验进行适当的改进，
一、光沿直线传播的演示实验改进
为了能清楚地演示光的传播路径，可用如下改进方法：
①用教材提供的仪器，在清水中滴入几滴牛奶或在水中混入适量肥皂水，使水呈轻微的浑浊状态，再用氦氖激光等光源射向水中，此时从侧面可以看到一条笔直的光路。
演示光在液体中沿直线传播时，我采用的是用蓝色的硫酸铜溶液，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条红色的光线。
②用点燃的蚊香和1个去掉底的大可乐瓶（最好是蓝色）制成烟雾室;再用学生激光笔发出激光照射，可看到一条笔直的光路。
③用一支激光笔和大果冻（里面不含果肉）由学生自己动手操作也可以验证。
方法是：学生直接用激光器从侧面对准果冻射去，则能非常清楚的看到在果冻内有一条直线光路。
二、摩擦力实验的改进
在讲摩擦力的时候，学生对于摩擦力的方向不够明确，教师也只能根据一些现象给学生讲解，学生也只是死记硬背，没有实际经验，也没有实际看到我在教学中根据生活经验，用很简单的器材演示摩擦力的方向。
器材：鞋刷（硬度要选择适当，不能太硬，也不能太软）
做法：
①演示与地面间的摩擦力方向。
做法：把物体放在鞋刷上，毛朝下，向前拉动物体，可以看到物体向前移动，鞋刷的猫朝后弯，说明地面给物体的摩擦力是向后的。
②演示两个物体之间的摩擦力方向。
做法：用两个鞋刷，分别固定在两个物体上，使他它们的有毛部分相对（就是在两个物体中间）。
拉上面的物体，可以看到：与上面物体固定的鞋刷的毛向后弯，说明上面的物体受到的摩擦力方向向后。
与下面的物体固定的鞋刷的毛超前弯，说明下面的物体受到的摩擦力的方向向前。
三、浮力与物体质量关系演示实验的改进
实验器材及实验方案；
用一个纸杯和一块小金属做器材，将小金属放在纸杯中（把金属当作纸杯的一部分），将纸杯放入盛有水的大烧杯中，纸杯会浮在水面上；将纸杯捏成团，纸杯便沉到了水底。
（实验时为了不造成疑问，可以不让学生知道纸杯中又小金属）
设计意图：学生在猜想浮力大小与什么因素有关时，有的学生猜想与物体的质量有关，本实验中装有小金属块的纸杯和被捏成团的纸杯质量没有变化，但受到的浮力却不同，这样学生就能理解：浮力的大小与物体的质量无关了
实验效果：学生通过小实验进行的验证，使学生对这一问题有了直观的认识，也就认可了，纠正了错误的猜想。
四、浮力的方向演示实验的改进
在演示浮力的方向时，我将一个乒乓球用细线拴住，然后将细线用胶带粘在一个大烧杯的底部，乒乓球和烧杯底部之间留有大约5厘米长的距离。
在烧杯中装上水，这样，乒乓球就在浮力的作用下浮上水面，但是因为被细线拴住，所以细线便被拉紧。
随着将烧杯倾斜的过程中，学生会看到，被拉紧的细线的方向始终是竖直的。
证明乒乓球所受浮力方向竖直向上。
设计意图：让学生直观地看到浮力的方向是竖直向上的，也有助于学生理解浮力产生的原因。