第8课宋代的社会生活学案

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七年级历史下册第8课宋朝的社会生活学案

第8课宋朝的社会生活学案【学习目标】a.知识方面：了解宋朝衣食住行的转变情形及东京、临安等城市生活的大体情形；明白得宋朝社会生活发生转变的缘故。

b.能力方面：通过对宋朝社会衣食住行转变的分析，提高分析能力。

c.情感态度与价值观：通过宋朝衣食住行的转变，熟悉这些转变是社会文明进步的一种表现，进而形成社会进展的观念。

【重难点】1、重点：宋朝衣食住行的转变二、难点：宋朝社会生活转变折射出的社会文明【教学进程及重点知识】知识梳理一、衣食住行的转变1.衣：一、仍是要紧衣料，南宋时以作衣料的人慢慢多起来。

二、不同行业的人穿着不同行业特点的服装，官服和一般百姓的衣饰有明显的不同。

3、服装样式转变最多。

2.食：一、在宋朝，北方人仍以为主食，南方人仍以为主食。

随着大量北方人南迁，在南方主食中的比重大大增加。

二、北方人多以为肉食，南方人以，为肉食。

3、宋朝开始普遍食用，北方已有效_________煎食物的记载。

城乡居民仍以_为燃料，但东京等地已很普遍。

1．住:一、农人住低矮的____，城市居民住____ ，贵族官僚的住宅富丽堂皇,修建成为时尚。

二、家具种类繁多, __普遍流行，内地人已完全改变了席地而坐的适应。

（四）行:一、富人外出，多乘或，一样百姓以，_为交通工具。

二、南方水路纵横，即是最好的代步工具。

3、南宋时海上交通发达，用导航，可作远距离航行。

二、城市生活剪影一、_是北宋最繁华的都市，常住人口超过100万人，店铺林立。

有“”和“”，城内有专门的娱乐场所------ “”。

瓦子里有专供舞台演出的地址叫“”。

另外还有耍杂技，踢球和进行武术演出等活动的地址。

二、也是一个拥有100万人口的多数市，市内有专供娱乐消遣的场所。

市场内的摊点场地，有的称“__”，有的又称“_”。

3、___是宋朝城市居民生活中不可缺少的内容。

【当堂检测】一、宋朝官服与百姓衣饰有明显的不同，反映的本质问题是( )A．生活丰硕多彩B．纺织业发达C．封建品级森严D．自由开放二、以下不属于宋朝人民普遍利用的交通工具是( )A．牛车B．驴车C．骡车D．马车3、下些列对宋朝社会生活的描述，正确的选项是( )A．北宋时衣料以棉布为主B．南宋时以纸币购买商品C．城市东京居民普遍利用石油做燃料D．宋朝马多，百姓出门骑马已很普遍4、若是你回到两宋时期，你可能碰到以下哪些情形（）①人们穿小袖狭身的短衣②在瓦子中看武术演出③新年贴对联燃放烟花爆竹④吃梅花包子A. ①②③④B. ①②③C.①③④D.②③④五、宋朝，茶之为民用，等于米盐，不可一日以无( )A.宋朝饮茶风气盛行B.茶社盛行，布置高雅C.宋朝手工业兴隆D.人们生活需要米盐六、《清明上河图》有助于探讨北宋城市（）A.风格各异的中外建筑B.兼收并蓄的对外交往C.丰硕多彩的社会生活D.数量众多的自由工匠7、宋朝显现气象万千的社会风貌的全然缘故是（）A.多民族的融合进一步增强B.我国经济重心发生南移C.科学技术的进展和繁荣D.社会经济继续向前进展八、南宋学者以为“今世之服，大略皆胡服。

第8课《宋代的社会生活》教学设计(详细).

第8课《宋代的社会生活》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
通过本课的学习,了解宋代社会生活的大概风貌,包括当时流行的服饰、饮食的
主要特点,居住条件和房屋建筑的样式,交通工具,文化娱乐活动以及节庆风俗等方面。

通过对宋代社会生活的了解,使学生对历史有更加生动直观的认识,拉近学生与历史之间的距离,增强学生对中华民族历史和文化的亲和力。

培养学生从历史图
片、古代诗词等资料中捕捉信息,形成历史表象的能力。

2.方法与能力
运用图片、影像资料、宋代诗词等,创设宋代市井生活的场景,并通过“一日游”的形式,让学生了解宋代的社会生活。

3.情感态度与价值观
通过了解宋代的社会生活,理解社会经济对人们生活的影响,理解经济与人们生活的关系;使学生在感受宋代丰富多彩的社会生活的过程中,体会两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段,在世界历史上占有领先地位,增强民族自豪感。

二、教学重点与难点
1.教学重点:宋代人们的衣食住行和文化生活
2.教学难点
如何让学生走进宋代的社会生活,克服历史距离感和陌生感;本课由几个相对独立的教学内容组成,没有一条贯穿始终的线索。

三、教学准备:多媒体课件《宋代的社会生活》
四、教学过程。

川教版初一历史下第8课宋代的社会生活教学设计与反思

初一历史下第8课宋代的社会生活教学设计与反思一、教学内容：宋代社会生活几个方面：一是物质生活的变化，包括衣、食、住、行四项内容，二是城市生活剪影，包括娱乐活动和节日活动两项内容二、教学目标1、知识目标与技能通过本课的学习，使学生了解宋代人们衣食住行的基本情况；掌握宋代繁荣的城市生活概况；知道宋代丰富多彩的节日生活。

2、过程方法与能力通过引导学生阅读课文，观察有关图像，开展分组活动，培养学生归纳、整理、分析材料的能力，观察事物的能力，培养学生合作意识、集体荣誉感；通过学生表演，积极参与课堂活动，增加学习历史的兴趣和激活课堂活力；通过结合本地乡土特色的教学，培养学生搜集资料、联系历史与现实的能力，比较、探究及迁移的能力。

3、情感态度与价值观通过对宋代社会生活的学习，具体感受历史的发展进程；理解商品经济的发展对社会的巨大影响，历史上民族交往和民族融合对人们日常生活产生的影响；加深学生对中国民族历史和文化的认同感和亲和力，培养民族自豪感。

三、教学重点、难点1、重点：本课的重点是人们的衣食住行，2、难点：宋代社会生活变化折射出的社会文明四、教学过程1、导入新课多媒体滑动展示《清明上河图》全图。

师：哪位同学知道《清明上河图》的作者和生活时代？你能尝试用一句话介绍《清明上河图》反映的情况吗？生：举手、回答；师：同学们，我们了解某一个时期或者朝代的社会生活情况，通常都是通过听小故事、阅读资料等途径实现的，实际上，感知历史的途径很多，今天这节课，我们换一种方法，通过欣赏、辨析一幅图来了解一个朝代——宋代的社会生活，看一下同学们的鉴赏能力、分析和处理信息的能力，大家说，这是一幅什么图？生：《清明上河图》师：刚才我们所看到的画面就是北宋画家张择端所画的《清明上河图》，他向我们展现了北宋都城东京的繁华景象，《清明上河图》也成为一幅后人研究北宋社会生活的风俗人情画。

而今天我们所要学习的内容，就是在前面宋代政治、经济的基础上，进一步来了解宋代的社会生活。

川教版历史七下第8课宋代的社会生活word教案精品教案.doc

第八课宋代的社会生活（课题）主备人_________________教学目标：1、知识与能力：了解宋朝社会生活的大概风貌，包括当时的流行服饰、饮食、居住条件、交通工具、文化娱乐，节庆风俗等2、过程与方法：比较宋代主要民间传统节口的风俗与现在自己家乡传统的节口风俗的异同。

3、情感态度价值观：通过对过去口常生活的了解，能对历史有更加生动直观的认识。

教学重点宋代衣「食、住、行情况；东京、临安的城市生活情况。

教学难点•宋代衣、食、住、行情况课时安排2课时第一课时复习导入:一、提问：（1）、商业繁荣的原因是什么？表现在哪几个方面？⑵、交了出现时间？地点？目的？南宋时称为什么？⑶对外贸易港口主要有哪两个？专门机构是什么？⑷经济重心一直在北方时间？南移的过程怎样？⑸南移的原因有哪些？二：导入新课三、薪授课（'）、宋代衣、食、住、行变化（板书）1、两宋时，城乡居民生活更加丰富（板书）2、具体表现（板书）⑴、服装（板书）%1、衣料：麻布（主）棉布（南宋增多）（板书）%1、服装样式（板书）⑵、饮食（板书）%1、主食：南方北方（板书）%1、肉食：南方北方（板书）%1、食用油：南方北方（板书）%1炊煮燃料：（板书）⑶、居住（板书）%1、住房条件（板书）%1、家具（板书）⑷、交通工具（板书）%1、陆路（板书）%1、水路（板书）提问：1、宋代城乡居民衣、食、住、行的变化情况怎样？2、宋代城乡居民衣、食、-住、行的表现在哪些方面？四、小结：五、作业：学生答•学生默读课文内容，结合地图，回答问题。

抽3-5位学生讲一讲当今家乡的衣、食住、行的情况。

回答精品资料，你值得拥有!。

8.宋代的社会生活

第8课《宋代的社会生活》教学设计教学目标知识与能力：1.学生通过本课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。

2.通过对宋代社会衣食住行等各方面变化的辨别，让学生从历史图片、古代诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而提高学生的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力，并学会用联系和发展的眼光看待历史的发展。

3.理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。

过程与方法：运用大量历史图片，影像资料、宋代诗词等，通过直观感性的材料近距离的触摸历史；创设情境，体验宋代的社会生活，让学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。

态度、情感、价值观：通过对宋代衣、食、住、行的变化，认识这些变化是社会文明进步的一种表现。

通过丰富多彩的宋代衣食住行和东京、临安城市多样性生活的学习，认识中华文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。

重点难点重点：宋代人们的衣食住行和文化生活；难点：如何让学生走进宋代的社会生活，克服历史距离感和陌生感；本课由几个相对独立的教学内容组成，没有一条贯穿始终的线索。

教学过程一、导入设计观赏：清明上河图思考：知道《清明上河图》的作者和生活时代吗？你能尝试用一句话介绍《清明上河图》反映的情况吗？点拨：，他向我《清明上河图》也成为一幅后人研究北宋社会生活的风俗人情画。

而今天我们所要学习的内容，就是在前面宋代政治、经济的基础上，进一步来了解宋代的社会生活。

二、教学过程（一）衣食住行的变化1.衣阅读：教材P47“衣食住行的变化”第1-2段，勾画批注（1）宋代服装在样式上有什么特点？（2）宋代服装在衣料上有什么变化？交流：（1）宋代服装在样式上有什么特点？①不同行业的人，穿着不同行业特征的服装，文人、农民、手工业者、商贩差别很大②妇女服装样式变化很大③官服与普通百姓的服装明显不同图片：①文人、农民、手工业者、商贩的服装阅读：P48小字第1段。

七年级历史下册第8课《宋代的社会生活》导学案

九年制义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级下册（川教版）第八课《宋代的社会生活》导学案一、学习目标：1、了解宋代衣、食、住、行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况。

2、理解宋代社会生活发生变化的原因。

二、课前预习：（1）衣：宋代衣料和服装样式有何变化和特点。

（2）饮食：从主食、肉食、食用油、炊煮燃料思考宋代饮食有何特征？（3）居住：不同的人群住房有何特征？家具有何变化？（4）出行工具：不同阶层的人群出行工具有何特点？南北有何差异?（5）两宋时城市生活有何特征？从城市人口、商业活动、娱乐活动方面思考。

三、探究学习：合作探究要求：以自己感兴趣的内容分组，分为衣、食、住、行和娱乐五个小组学习讨论，完成以下问题。

（1）宋代的衣食住行和城市娱乐分别有何特点？（2）我们现在的生活中还能看到哪些宋人生活的影子？汇报展示时每组从以上两方面汇报。

在合作学习中，每位成员积极发言，一人记录一人汇报。

1、宋代衣料和服装样式的变化和特点：【活动一】图片解读——“唐宋女装的图”“宋代不同阶层的服装样式”，归纳宋代“衣”的变化及特征，了解社会发展状况。

2、宋代饮食特征：【活动二】续写历史情景剧，图片——通过轻松开放的活动，进一步体会宋代饮食的特点，提高学生的知识运用能力。

3、宋代居住建筑和家具的特点。

【活动三】出示图片，理解不同阶级居住条件不同；家具的变化说明了民族融合。

4、两宋时期的城市生活及娱乐特征。

【活动四】两位小导游分别介绍东京和临安。

开头：大家好！欢迎来到东京（临安），我是小导游***。

四、巩固练习：一、单选题。

1．以棉布作为衣料的人逐渐多起来始于( ) A．唐朝B．北宋C．南宋D．元朝2．两宋时代，服装式样变化最多的是( )A．妇女服装B．官服C．囚服D．军服3．南宋时期，除用麻布作衣料外，还用( )A．纱布B．棉布C．丝绸D．丝织品4．宋代北方人的主食是( )A．米饭B．面食C．肉类D．鱼类5．下列关于宋代社会生活的说法，正确的有( )①官吏不同场合穿不同衣服②南方人主食米饭，不吃面食③北方人多食羊肉，南方多食鱼肉④北宋东京烧煤已很普遍A．①②③B．②③④ C．①③④ D．①②③④6．宋代南方的肉食，除猪肉外，还有( )A．鱼肉B．羊肉C．牛肉 D．鸡肉7．中国开始普遍食用植物油始于( )A．唐代B．汉代C．宋代 D．明代8．宋代富人的代步工具主要是( )A．轿子或马车 B．牛车C．驴车D．轻舟9．用指南针导航始于( )A．唐朝B．北宋C．南宋D．明朝10．宋代城市居民生活中不可缺少的内容是( )A．喝茶品茶B．饮酒抽烟C．演戏看戏D．踢球杂技11．广泛流行高脚家具是在( )A．汉朝B．宋朝C．元朝D．明朝12．风味小吃人人喜爱。

宋代的社会生活教案

宋代的社会生活教案教案标题：宋代的社会生活教学目标：1. 了解宋代社会的基本特点和重要历史事件。

2. 掌握宋代社会各阶层的生活方式和特点。

3. 理解宋代社会对文化、艺术和科技的影响。

教学重点：1. 宋代社会的基本特点和重要历史事件。

2. 宋代社会各阶层的生活方式和特点。

教学难点：1. 理解宋代社会对文化、艺术和科技的影响。

2. 掌握宋代社会各阶层的生活方式和特点。

教学准备：1. 多媒体设备。

2. PPT或图片资料。

3. 学生课前阅读材料。

教学过程：Step 1: 导入 (5分钟)引导学生回顾上节课所学的内容，提问：“你们还记得上节课我们学习了哪个历史时期吗？它的特点是什么？”通过回顾激发学生对历史的兴趣，并为本节课的学习做铺垫。

Step 2: 介绍宋代社会的基本特点和重要历史事件 (15分钟)通过PPT或图片资料，向学生介绍宋代社会的基本特点和重要历史事件，如政治制度、经济状况、社会阶层等。

同时，引导学生思考这些因素对宋代社会的影响。

Step 3: 探究宋代社会各阶层的生活方式和特点 (20分钟)将学生分成小组，每个小组负责研究一个社会阶层（如士人、农民、手工业者、商人等），并撰写一份小组报告。

学生可以通过查阅资料、讨论和互相交流的方式完成报告。

Step 4: 小组报告展示与讨论 (15分钟)每个小组派代表进行报告展示，并与全班进行讨论。

学生可以分享各自小组的研究成果，讨论不同阶层的生活方式和特点，以及彼此之间的联系和影响。

Step 5: 总结与拓展 (10分钟)总结宋代社会的基本特点和重要历史事件，回顾各阶层的生活方式和特点。

鼓励学生思考宋代社会对文化、艺术和科技的影响，并与现代社会进行对比。

Step 6: 作业布置 (5分钟)布置作业，要求学生根据所学内容，撰写一篇关于宋代社会的文章或写一封家书，描述自己在宋代的生活经历和感受。

教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，参观博物馆或历史遗址，深入了解宋代社会的实际情况。

四川省古蔺县白沙中学七年级历史下册第8课宋代的社会生活学案川教版

古蔺县白沙中学七年级下册学案第8课宋代的社会生活第八课宋代的社会生活自学目标：1、通过对宋代衣食住行变化的分析，提高分析能力。

2、认识衣食住行的变化，是社会文明进步的一种表现，形成社会发展观念。

重点：宋代衣食住行的变化难点：宋代社会生活变化折射出的社会文明。

一、预习案：（学生提前预习课文，课前完成）1、假如你穿越时空隧道，来到两宋时期。

想一想，你穿的衣服什么材质样式？饮食方面，吃的是什么？住的地方是什么样子呢？出门，以什么作为交通工具？答：衣：食：住：行：二、自主学习：（通过课堂自学，又快又好的完成下列问题）（一）、衣食住行的变化：1、我国从唐代开始引进棉花种植技术，在时期，棉纺织业在南方兴起，当时，仍然是人们的主要衣料。

2、北方人以为主食，南方人以为主食。

3、北方多以为肉食，南方除了吃肉外，已成为桌上的大餐。

（二）、城市生活的剪影1、北宋最繁华的都市是。

2、城内专供人们娱乐的场所叫，“瓦子”里面专供舞台演出的地方叫。

3、市场内的摊点场地，有的以相称，有的以相称。

三、合作交流（自主探究、小组讨论，完善下列内容，将不能解决的问题抄写在黑板上）1、我自己的问题是：2、小组的问题：3：老师的问题：宋代的衣食住行的变化，说明了说明？四、巩固提升（通过作业，达到知识巩固）1、选择题：我国最早开始使用植物油的时代是：（）A、唐代B、宋代C、三国D、近代2、南宋时期，农民的住房大多是：（）A、园林式建筑B、高大的楼阁C、低矮的茅房D、平顶的瓦房3、在宋代，人们的衣料主要是说明材料？（）A、棉B、麻C、丝绸D、树皮混编4、南方人的主食是：（）A、羊肉B、猪肉C、面食D、大米5、宋代，专供舞台演出的地方叫：（）A、瓦子B、夜市C、舞台D、勾栏6、《清明上河图》有助于探究北宋城市（）A、风格各异的中外建筑B、兼收并蓄的对外交往C、丰富多彩的社会生活D、数量众多的自由工匠7、王教授在介绍我国古代某一朝代市民生活的讲座中多次提及“瓦子”、“勾栏”，他介绍的是哪一个朝代的生活（）A、秦朝B、汉朝C、唐朝D、宋朝8、“市井经纪之家……夜市直至三更尽，才五更又复开X。

【川教版】初中历史七年级下册：第8课《宋代的社会生活》导学案

第8课宋代的社会生活【课标要求】【学习目标】1、记住宋代的主要衣料；娱乐场所：瓦子、瓦舍2、讲述宋代社会生活的变化表现3、分析宋代社会生活变化之因；认识我国优秀的民族文化【学习重点】宋代衣食住行的变化【学习难点】宋代社会生活变化折射出的社会文明。

【课前预习】【学法指导】【我的疑问】【课内探究】【学始于疑】1、南宋的衣料有什么变化？2、宋代南方人的主食有何变化？【质疑探究】探究问题一：结合前课和本课的相关内容，概括宋朝商品经济发展的特点。

【当堂检测】1．以棉布作为衣料的人逐渐多起来始于( ) A．唐朝B．北宋C．南宋D．元朝2．两宋时代，服装式样变化最多的是( ) A．妇女服装B．官服C．囚服D．军服3．南宋时期，除用麻布作衣料外，还用( )A．纱布B．棉布C．丝绸D．丝织品4．宋代北方人的主食是( )A．米饭B．面食C．肉类D．鱼类5．下列关于宋代社会生活的说法，正确的有( )①官吏不同场合穿不同衣服②南方人主食米饭，不吃面食③北方人多食羊肉，南方多食鱼肉④北宋东京烧煤已很普遍A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④6．宋代南方的肉食，除猪肉外，还有( )A．鱼肉B．羊肉C．牛肉 D．鸡肉【课后反思】【课后训练】阅读下列材料：赵某是宋朝人，他在不同场合穿着不同衣服，夏天和冬天有时服。

衣料有麻布、丝绸、棉布等，当时人们已逐渐多以棉布为主。

平时主食以米饭为主，有时吃猪肉，多食鱼肉。

一天一位远方朋友范某来看他，范某说：“我们那儿人们多吃羊肉、饮酒、品茶；我家是园林式建筑，出门有马车，空闲时就到瓦子里转转。

”请回答：（1）写出赵某生活的时期、地域和身份。

（2）写出赵某的朋友范某生活的时期、地域和身份。

川教版历史七下《宋代的社会生活》word教案

第8课宋代的社会生活
【教学内容】衣食住行的变化、城市生活剪影
【教学目标】
1、知识与能力：了解宋代衣、食、住、行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况，理解宋代社会生活发生变化的原因。

2、过程与方法：通过对宋代衣、食、住、行变化的分析，提高学生的分析能力，通过对东京、临安等城市物质、文化生活两大主流内容的概括，培养学生的概括能力。

学习从历史图片中提取信息的方法。

3、情感态度价值观：通过对宋代衣、食、住、行的变化，认识这些变化是社会文明进步的一种表现。

通过丰富多彩的宋代衣食住行和东京、临安城市多样性生活的学习，认识中华文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。

【教学重点】衣食住行变化概况
【教学难点】衣食住行变化原因
【课时安排】 1课时
【授课类型】新授课
【板书设计】
第8课宋代的社会生活
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一、衣食住行的变化 1、衣 2、食物 3、住 4、行
二、城市生活的缩影 1、东京 2、临安
3、茶文化、各种节日
【教学反思】。

《宋代的社会生活》教学设计

《宋代的社会生活》教学设计教学目标：1、知识与技能了解宋代人们衣食住行的基本情况。

掌握宋代繁荣的城市生活概况。

知道宋代丰富多彩的节日生活。

2、过程方法与能力通过阅读，了解宋代社会生活的概况及特点，培养搜集历史信息、处理历史材料的能力。

比较唐代与宋代城市商业面貌和市井生活状况、风俗习惯等不同特点，理解商品经济的发展对社会的巨大影响，培养运用对比方法分析历史事物的能力、透过现象看本质的能力。

3、情感态度与价值观通过对宋代社会生活的学习，认识中国古老的文明是一脉相承的，它对于我们今天乃至人类的未来都有着深刻的影响，从而形成对民族文化的认同感。

通过比较宋代与欧洲中世纪经济、文化的不同，认识到中国古老文化对世界文明发展的吸引力和影响，培养民族自豪感。

教学重点：人们的衣食住行。

这是本课的重点。

它通过描述宋代人们日常生活的基本情况，体现出宋朝的时代特征，说明在唐朝盛世之后，政治上虽然历经起伏，社会经济仍然保持待续向上的发展。

教学难点：本课由几个相对独立的教学内容组成，没有一条贯穿始终的线索，透过丰富、繁荣的城市文化生活的画面，走进宋代社会生活的历史，克服历史距离感和陌生感，理解商品经济的发展对宋代的社会生活产生的影响，在商品经济高度发展的基础上，思考如何引导社会风气健康地向前发展。

教学过程：一、导入：播放《清明上河图》动画视频<可在上课之前两分钟开始播放，让同学们欣赏>。

教师简要介绍导入新课。

刚才同学们看到的是《清明上河图》的动态视频。

《清明上河图》是北宋著名画家张择端的代表作品。

此画高24.8厘米，横长528厘米，展现了北宋都城东京的繁华景象，也反映出了宋代人们绚丽多彩的生活。

比如这个画面，从汴河码头的繁荣景象之中，从河里来来往往的船只上体会到了什么？（宋代商业的繁荣）。

商业的繁荣来源于农业手工业的发展。

我们前一课讲《南方经济的发展》提到了宋代农业手工业的发展，更多的农产品和手工业产品吃不完用不完，就会投向市场，然后商业也就繁荣起来了。

七年级历史下册《宋代的社会生活》教案、教学设计

-教师引导学生共同回顾本节课所学内容，总结宋代社会生活的特点及其历史背景。
-学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
-布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于宋代社会生活的短文，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对宋代社会生活的理解，提高学生的历史思维能力和综合运用知识的能力，特布置以下作业：
-对宋代社会生活中的某一具体方面进行深入探讨，如宋代城市生活、农村生活、服饰、饮食等。
2.教学活动设计：
-将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论。
-各小组通过查阅资料、互相交流，整理出关于所选话题的详细论述。
-各小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价、提问。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计与宋代社会生活相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-运用案例分析法，选取具有代表性的史实，帮助学生深入理解宋代社会生活。
-采用情景教学法，通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受宋代社会生活。
-结合小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
2.教学策略：
2.教学活动设计-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
-选取部分学生作业进行点评，分析错误原因，纠正错误。
（五）总结归纳
1.教学内容：
-对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
-引导学生反思学习过程，提高历史思维能力和自主学习能力。
2.教学活动设计：
4.设计实践活动，如宋代生活场景再现、宋代服饰制作等，让学生在实践中感受宋代社会生活的魅力，提高学生的动手能力和创新能力。

宋代的社会生活

第8课宋代的社会生活学案主备教师：支仕泽点击新目标1、记住宋代的衣料变革、服装变化；娱乐场所：瓦子、瓦舍2、讲述宋代社会生活的变化表现3、宋代城市生活的基本特征链接旧知识读一读：第七课知识建构填一填：1、世界上纸币最早出现的时间_______、地点________2、______时，我国南方成为全国的经济重心；课前小热身学生通读全文课堂进行时情景创设：欣赏名画《清明上河图》，说说你能从图上得到哪些信息新课解读一：宋代的衣、食、住、行仔细阅读课文47——49页，填一填：1、衣：（1）、两宋时，_______是主要衣料（2）、南宋时，以______做衣料的人逐渐多起来。

（3）、服装的变化表现为：不同行业的人着不同的服装；妇女服装样式变化最多；官服和百姓服饰的不同。

2、食：（1）、主食：北方以______为主食，南方以______为主食（2）肉食：北方以______为主，南方除吃______,还吃鱼肉（3）食用油：宋代以前多用动物油，宋代时开始普遍使用_____（4）燃料:城乡居民多用柴，但东京等地烧_________ 已很普遍住（1）宋代的农民多住低矮的_____,城乡居民以_____为主，（2）贵族官员多住____、_____行：（1）富人多乘_____、______;（2）百姓多乘____、______二、城市生活剪影根据课文49——50页相关内容写写：（1）、北宋的东京有专门供人们娱乐的场所_________（2）、南宋的临安市内有娱乐场所______，城市人口巩固提高1．赵某是宋朝人，他在不同场合穿着不同衣服，夏天和冬天有时服。

衣料有麻布、丝绸、棉布等，当时人们已逐渐多以棉布为主。

平时主食以米饭为主，有时吃猪肉，多食鱼肉。

一天一位远方朋友范某来看他，范某说：“我们那儿人们多吃羊肉、饮酒、品茶；我家是园林式建筑，出门有马车，空闲时就到瓦子里转转。

”请回答：赵某生活的时期、地域和身份？赵某的朋友范某生活的时期、地域和身份？2．识读右图，正确回答问题：（1）猜想一下画中的妇女蒸鱼常用什么燃料？用什么油？（2）宋代南北方的饮食有什么差异？课堂小结朗读本课知识建构课后谈收获：（一）、我记住了__________________________________（二）、我还有的疑问______________________________。

第8课宋代的社会生活导学案

韶关市行之实验学校2011-2012学年度第二学期七年级历史科导学案课型：新授课时：一课时授课时间：7周主备: 邹审核：授课班级：七年级授课教师：邹有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚1 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 2课题：第8课宋代的社会生活班级：七（）班姓名：____________一、【前测】南方经济重心南移的原因有：A ；B ；C 。

二、【示标】1、了解宋代衣、食、住、行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况；2、理解宋代社会生活发生变化的原因。

学习重点：宋代衣食住行的变化学习难点：宋代社会生活变化折射出的社会文明三、【导标】（自主学习）1、在宋代衣、食、住、行的存在着哪些的变化？2、东京、临安等城市的老百姓的生活情况是怎样的？3、宋代社会生活发生变化的原因有哪些？（1）宋朝商品经济发展存在着哪些特点？（2）两宋时期经济中心南移的主要原因是什么？五、【测标】1、宋代人衣料主要是（）A.麻布B.棉布C.丝绸D.皮衣 2、宋代北方人的主食是（）A.米饭B.面食C.肉类D.鱼类3、通过交通工具的变革可以反映不同历史时期的特征。

下面关于宋代人出现的表述不正确的是（）A.富人出行多乘坐轿子或马车B.一般百姓出行以马车为主要交通工具C.南方水路以轻舟小船为主要代表工具D.海上交通发达，用指南针导航 4、宋代诗人王安石的一首诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

”反映的是过“元旦”的一些活动，宋朝时的“元旦”即今天的（） A.圣诞节 B.元宵节 C.春节 D.元旦节 5、在宋代城市出现了许多专供人们娱乐的场所叫做（） A.勾栏 B.瓦子 C.东市 D.西市 6、两宋时代，服装式样变化最多的是（）A.妇女服装B.官服C.囚服D.军服 7、用指南针导航开始于（）A.唐朝B.南宋C.元朝D.明朝 8、我国内地人已完全改变席地而坐的习惯的在（） A.汉代 B.唐代 C.宋代 D.元代 9、下列对宋代人生活的叙述，不正确的是（）A 以棉布作衣料的人逐渐增多 B.普遍食用植物油 C.南方人以面食为主 D.北方人大多吃羊肉 10、假若你是宋代山东人，下列有关饮食的说法正确的是（） ①以小麦为主粮 ②以大米为主粮 ③常常吃到羊肉 A. ②③ B. ①②③ C. ①③ D. ①②11、南宋时，一位北方厨师准备到南方开饭店，你认为他主要经营（） A.小吃店 B.包子店 C.羊肉馆 D.鱼馆12、北宋都城开封和南宋都城杭州都是人口100万以上的大都市，其繁荣程度超过唐代长安。

第8课《宋代的社会生活》教学设计

第8 课《宋代的社会生活》教学设计一、教学目标1. 知识与技能通过本课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等方面。

通过对宋代社会生活的了解，使学生对历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，增强学生对中华民族历史和文化的亲和力。

培养学生从历史图片、古代诗词等资料中捕捉信息，形成历史表象的能力。

2. 方法与能力运用图片、影像资料、宋代诗词等，创设宋代市井生活的场景，并通过“一日游”的形式，让学生了解宋代的社会生活。

3. 情感态度与价值观通过了解宋代的社会生活，理解社会经济对人们生活的影响，理解经济与人们生活的关系；使学生在感受宋代丰富多彩的社会生活的过程中，体会两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段，认识中国文化内涵的丰富多彩，从而热爱祖国的优秀文化，弘扬优秀的民族文化。

世界历史上占有领先地位，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：宋代人们的衣食住行和文化生活2.教学难点：宋代社会生活折射出的社会文明。

三、教学准备：多媒体课件《宋代的社会生活》四、教学构想：利用情景教学的方法，把历史知识故事化，充分调动学生参与到课程中来的积极性，力求创造一个开放的课堂环境，给学生更多思考和展现自己的空间，体现新课改教学中学生的主体地位。

了解宋代社会生活——主要通过情景故事《一位宋代官员的成长》，让学生了解宋代衣食住行的变化、城市生活以及这些变化所折射出的社会文明。

本课重难点都在这里，因此，在教学中将重点利用这一板块，突破教学重难点。

五、教学过程宋代是我国社会经济文化发展的重要历史时期，城市的迅猛发展、商品经济的高度繁荣，使新兴的市民阶层地位日益上升。

同时，市民文化的崛起，更是宋代的一个重要的因素，它标志着市民阶层的独立性的形成，是我国社会发展历史上的一件大事。

（一）导入多媒体展现《清明上河图》，播放中国古典音乐，创设情境。

宋代的社会生活优秀教案

《宋代的社会生活》教学设计【一】教材分析《宋代的社会生活》是川教版七年级下册第七学习主题第8课的教学内容。

第七学习主题主要学习辽宋夏金并立以及元朝时期的民族关系的发展与经济重心的南移，其中《宋代的社会生活》是中国古代史中难得的，也是唯一的以完整的一课时专门介绍宋代的社会生活，这是因为宋代的商品经济在中国古代太具有代表性了。

义务教育历史课程标准（实验稿）对本课的要求是：“了解宋代的社会生活”。

本课主要介绍宋代的社会生活。

教材首先分别介绍宋代的衣食住行，然后从城市居民生活的角度介绍东京和临安市民生活的丰富多彩，从而体会宋代商品经济的繁荣给人们生活带来的改变。

为帮助学生更好地了解宋代的社会生活，特将本册第21课《书法与绘画》中的风俗画《清明上河图》和第8课《宋代的社会生活》两课的内容进行创造性的组合，以达到更好的教学效果。

【二】学情分析这是中国古代史中第一次以完整的一课时专门介绍一个朝代的社会生活，宋朝以前的各朝代关于社会生活介绍的很少很分散，要感受宋代衣食住行的变化对学生来说有一定的难度。

初一学生刚刚跨入少年期，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

理性思维的能力正在培养中，更多的是感性思维；对知识的掌握比较分散，对历史现象的认识也比较浅，分析问题大多停留在表面。

但是他们思想活跃，好奇心强，求知欲和表现欲强，希望得到老师和同学的认可，积极性高。

学习本课，有助于激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，培养、提高其历史分析能力和概括能力。

【三】教学目标（一）知识与能力1、了解宋代衣食住行的变化情况及东京、临安等城市生活的基本情况。

2、理解宋代社会生活发生变化的原因。

3、识记张择端及其名作。

（二）过程与方法1、通过对宋代社会衣食住行变化的分析，提高学生的分析能力。

2、通过对东京、临安等城市物质、文化生活两大主体内容的概括，培养学生的概括能力。

3、通过欣赏绘画，提高学生对艺术作品的鉴赏能力和历史想象力。

宋代的社会生活教学设计及教学反思

3.行：车、船、轿
4.食：主食——北面南稻；肉食——北羊南猪；饮料——茶、酒
二、城市文化生活：瓦舍
三、丰富的节日生活
学生学习活动评价设计
1、是否积极参与课堂。
2、是否积极地和同桌和小组成员讨论。
3、能不能清楚地讲解相关历史知识。
4、能否用流畅的语言回答课堂上的问题。
5、是否有强烈的合作意识有很高的学习效率
在本节课的教学中我能很好地开发、挖掘历史资源，将学生了解的历史知识融汇到教材中，使学生能更好地理解、掌握教材。我尽最大可能用形象生动的形式，直观表现两宋时期人们的衣食住行、文体娱乐和节日风俗。
本节教学内容以美食为切入点导入新课，缩短教材与现实生活的距离，能更好地激发学生探究本课知识的兴趣。
本课学习的意图在于通过各种史料的设置，挖掘、运用史料所蕴涵的信息，展现宋代万千气象的社会生活的本来面目。因此，要选择适合初一学生认知特征的若干史料，根据其逻辑联系有机的组合。在授课过程中，紧紧抓住史料，在史料中发现、引出问题，层层递进，引导学生的思维逐步深入。“史由证来，史论结合”的思维方式训练贯穿始终。所以，本次学习追求的不仅仅是具体问题的结果，而要提升学生的思维品质和解决问题能力，特别是分析、提取历史信息的能力，从史料和信息中发现问题并在问题情境中重新处理历史信息、解决问题的能力。本节课我注重教学的过程，以学生为主体，发挥学生主观能动作用，启发学生思维，引导学生学会获取知识的方法和途径，改变了过去主要由教师传授知识的方法，而由学生分析、讨论得出结论，教会学生学会学习。
教学反思
本课内容对于七年级学生来说确实有些繁杂而又抽象了，因为七年级学生的生活中几乎就没有关于宋代甚至于多数朝代社会生活的直观认识和积累。虽然说学生在平时的生活中可以借助于文艺作品和影视作品、图片接触和了解个别的内容，那也是零散的、即时的、不系统和随意获得的，只是只鳞片爪，无济于事。在教学中教师借助于图片、影视资料和教材配备的辅助视屏资料加以展示、呈现和复原，也不能完全满足本课让步那个学生全面认识宋代社会生活的需要。