杜郎口,衡水中学调查报告
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习考察报告初级中学教研室2009年11月27日～12月4日，在校长贾兴丽的带领下，学校副校长、主任、备课组长12名到杜郎口中学考察学习一周的时间。
在2010年4月24——30日，又一次由教研主任高轶珊带领政史地生理化六位备课组长二赴杜郎口学习取经，学习者抱着积极虚心的态度，全方位学习，全面研究，深入探讨，我们走进学校礼堂参加了学校周一晨会；走进课堂观摩听课、交流思想；走进操场感受学校全体师生大课间活动；走进报告厅聆听杜郎口中学的办学理念、办学特色、管理模式、成绩荣誉等，耳闻目睹，体会深刻、感触颇多。
深刻感受到了杜郎口中学的魅力，每天都被杜郎口中学的师生感动着。
一、杜郎口中学的魅力对杜郎口中学我们这些学习者都不陌生，贾校长在2008年曾去挂职锻炼半年，回校后已全面向全体教师做过介绍，这一次，真正走进它，又重新认识了不断创新的杜郎口中学。
1、改革了学校管理体制为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。
校长对全校工作负总责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己负责的班级负责，班主任有权聘任本班教师。
这样的管理体制既分工负责，又互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。
每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
2、开放的课堂杜郎口“三三六课堂教学模式”，即课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，展示课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
杜郎口的课堂：教室没有讲台，三面是黑板，室外走廊一面也是黑板，课桌纵向六排，每两排桌面对面摆放，学生相对而坐，一般每6人为一组，每班6组。
这里的课堂是学生的天下，学生唱主角，既当学生又当老师，或站或坐或走动，或念或唱或表演，完全自由，像赶大集、逛超市，有时是小组内讨论，有时全班人都参与，发言很随便，不用举手，不用请示，站起来就说。
赴山东杜郎口中学学习考察报告3
赴山东杜郎口中学学习考察报告会宁县韩集中学何立军2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。
总体印象：办好一所学校，造福一方百姓一、杜郎口中学的印象办好一所学校，造福一方百姓。
二、杜郎口中学的亮点⑴前瞻的教育文化在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。
可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。
⑵浓厚的学术氛围在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。
在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。
有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。
⑶整齐划一的队形队列最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。
全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。
以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。
做操时队列整齐，规范标准，动作到位。
尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。
⑷触及实质的检查反馈杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。
杜郎口经验
赴山东杜郎口中学学习调研报告汇编2006年岁末，市教育局组织了各县区教育局分管局长、基教负责人、教研室主任（分管主任）、部分初中校校长（分管校长）38人，赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学、河北省衡水中学以及河北省第六中学等三所学校进行为期四天的学习与调研。
四天的行程，紧张而充实，虽然只是“匆匆而过”，但留给我们的却是仅用“震撼”而不足以形容的感受，给我们一行带来的是视觉与听觉上的巨大冲击，透过“现象扫描”的背后引起我们火热的思考。
杜郎口中学的“课堂乱了，学生反了，老师不讲了，到处都是黑板了”现象让我们看到了“中国素质教育的希望”，强烈感受到“农村教育的春天”气息扑面而来；衡水中学的“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，让我们既为“高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠”而震憾，更为“06年有42名同学考取清华、北大”而折服；衡水第六初级中学的“40个班，4000多名学生”令同去者惊叹，更为其作为市级优质资源学校的“班主任的月津贴只有15元”而生出几多感慨。
本期所编发的24篇文章就是调研组成员的学习感悟，现以教研通讯形式汇编成集，以期激发更多的教育工作者进行深层次的思考，更好地推进我市中小学课堂教学改革。
目录真实地“相信”学生连云港市教育局 3 在创生中发展连云港市教育局教研室8 学生动起来课堂活起来效果好起来连云港市语委办11 值得去品味的“杜郎口教学模式”赣榆县教育局14 自主的学生理想的课堂东海县教育局18 震撼心灵的教育灌云县教育局20 学习成功经验查找存在问题灌南县教育局21扎实推进我县课堂教学改革读杜郎课堂学杜郎精神新浦区教育局24 让学生成为课堂的主人连云区教育局26 课堂·革命·解放新海实验中学28 变“讲堂”为“学堂”市外国语学校30 焕发生命活力的课堂海州实验中学32 谈对“精讲精练”的深入思考师专附中33 把课堂还给学生赣榆外国语学校35 课堂因互动而精彩学生因自主而发展赣榆县实验中学36 学习杜郎口走进新课堂东海县实验中学38 尊重教学主体张扬学生个性灌云县实验中学39 赴杜郎口中学的感受与思考灌南县实验中学41 众里寻她千百度蓦然回首“杜郎口”灌南中学外国语学校43 农村教改一奇葩东港中学46 解读“杜郎口”推进新课程海宁中学48 勤奋、务实、合作西苑中学49 自信源于自主、乐学海宏中学50 培养自主学习和激发学习兴趣的典范朝阳中学52真实地“相信”学生连云港市教育局走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘，几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒，不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头……不乏“尘土”但依然整洁的校园，让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所学校。
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习心得体会2012年10月24日至26日，在我县教育局杨占良局长的带领下，我县各学校校长、教师代表、部分教研人员一行220人，对山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察，作为考察团的成员之一的我，虽然时间只有两三天，远没有把握一种新型教学模式的真正内涵与精髓，但杜郎口中学那种崭新的理念、激情的课堂令人感动、兴奋。
学习之后，我感受颇深，受益匪浅。
现在，我将我在杜郎口中学学习过程中的所闻所见所感作简单的整理，请教于各位同仁。
聆听报告阅读资料9月25日，我们聆听了杜郎口中学崔其升校长关于杜郎口中学的教育教学改革的报告和冯恩洪、桑新民等全国著名教育专家的专题讲座。
当晚，回到宾馆阅读了崔其升、崔期同著写的《润物无声——杜郎口中学精细化管理档案》初步了解杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。
下面，我先介绍一下杜郎口中学“三三六”自主学习模式.1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、到组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大板块——预习、展示、反馈。
预习——明确学习目标，生成本课程的重、难点，并初步达成目标。
展示——展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合用、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组分别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
赴杜郎口中学考察报告
赴杜郎口中学考察报告左安门中学张颖声初闻杜郎口中学，大概是在五六年前，只知道它因其教育改革闻名全国。
今年，终于有机会随学校赴杜郎口中学参观学习。
此次学习收获颇丰，感触极深。
一、杜郎口中学的过去和现在杜郎口中学位于山东省茌平县最东部的杜郎口镇，是一所普通的农村初中。
学校始建于1968年11月，1991年1月迁入新址，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
学校现有教职工百余人，学生一千二百人，大约20个教学班。
1997年前，杜郎口中学在当地“远近闻名”：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。
教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，学生流失十分严重（曾高达80％）。
家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。
1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任校长。
崔其升带领全校师生开展了史无前例的“教育革命”，经过几年的艰苦探索，逐步摸索出了一整套教学模式和管理办法，教学质量显著提高，学校面貌发生了天翻地覆的变化。
至2003年秋，县教育局做出“远学洋思，近学杜郎口”的决定, 杜郎口中学改革进入了各级领导和专家的视野。
此后，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。
杜郎口中学的改革实验被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开，各种各样荣誉也纷至沓来；学校的领导和教师被邀请到全国各地讲学作报告、上展示课；来自全国各地的领导、专家、教育同仁到杜郎口中学考察访问，截至目前，已逾30万。
二、杜郎口中学实地见闻场景一：业务论坛显神通，你方说罢我登场走进杜郎口中学教学楼的大门，正赶上他们的年级组学科组反馈。
原来，杜郎口中学一天有两次点评会，首先，全体老师逐一演讲，结合实际感悟，谈思路，讲体会、说经验、找不足。
然后，各主任分学科“指名道姓”地点评反馈。
四下望去，大厅的一一整面墙都是黑板，地上还有很多小黑板，教师的反思、探讨、交流，各组的总结、评估、安排，都在上面一览无余。
杜郎口中学学习报告
杜郎口中学学习报告11月5日，学校组织教研组长赴杜郎口中学学习。
通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况杜郎口中学是一所乡镇级农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。
学校四周都是田野，前不靠村，后不靠店，校门前连一个小商贩也没有。
学校师资力量薄弱，教学水平底下，甚至能将教学内容讲错，于是讲不好就不要讲就成了改革的出发点，于是就有了“10＋35”的课堂教学模式，于是诞生了预习课、展示课、反馈课三课一循环的学习方式；杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。
二、所见所闻教室内外皆黑板。
杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都挂上大黑板，教室外墙上也是大黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板，可同时供30多人使用，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。
上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。
教室里写不下，就到教室外的黑板上写，也可以在地上写。
每班学生人数不超过48人，按成绩排名，用走“s”的方式分配，分成6个小组，每组的桌子并在一起，排成“2×4”的形式，方便学生之间进行互相交流。
教师都上三种课。
在杜郎口中学，不管哪个年级、哪个学科，教师都得上三种课型：预习课、展示课、反馈课。
教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。
学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。
学生没有课外作业。
学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。
“三、三、六”自主学习模式注。
“预习课，展示课和反馈课”的三种课型是这个模式中的三大模块。
预习课：主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，教师在黑板上板书出本节课的要求，学习目标，提出相关问题，以问题带动知识点，然后学生按学习内容，从先看书开始自主思考→学生之间互相交流→小组交流（可以互相提问）→师生交流，找出学习内容的难点、重点；通过这四个环节后，学生仍然不能达成要求的，教师将进行补充完善，但教师一般在补充完善环节用时很短；课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==赴山东杜郎口中学的学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告5月8日—17日，受学校委派，本人与***一行6人赴山东杜郎口中学和昌乐二中参加了由中国关心下一代教育研究院、中国关工委全国教育专家指导中心基础教育培训部联合组织的学习考察活动。
下面我代表考察组将本次考察活动情况汇报如下：参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。
5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。
杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。
“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。
“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。
即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
教学模式简介——洋思杜郎口衡水三疑三探
洋思中学模式:发展历程：1、洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代课教师、民办教师。
他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。
教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重。
严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。
于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。
2、从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。
他们上课坚持用“示标—导标—测标—补标”目标教学法。
坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。
该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。
教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。
教学理念：教师的责任不在于示范，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教，自学为主。
"先学后教、当堂训练"的教学模式。
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述："先学后教，当堂训练"。
在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。
方式：一、以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。
（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。
然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。
最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。
山东考察学习报告
赴山东考察报告张淑娟2012年5月5日我前往山东参加了高效课堂的考察与学习，收获颇多，希望与各位同仁分享。
杜郎口中学地处鲁西北平原，是一所乡镇初中。
它曾经连续10年成绩全县倒数，学生流失现象十分严重，多次被镇里亮黄牌。
就是这样一所学校，在校长崔其升的带领下，坚持了八年教育改革，升学率从全县倒数第一成为全县第一，被誉为具有“原生性”、“开创性”、“扎根本土”特色的农村教育改革先锋。
五年前我去过杜郎口中学，但当时的我既看不懂老师在干什么，也看不懂学生在干什么，课堂给我最深的印象就是是“乱”。
时隔五年，我有幸再次走入杜郎口中学，还是那么“乱”的课堂，但我的印象却大大不一样了。
难怪听人介绍说，有的学校竟然先后前往杜郎口考察学习40余次，相信他们每次去都会有不同的感受与收获，也希望我能再有机会去杜郎口中学考察与学习。
下面，我就说说我此次去杜郎口中学的一些心得和感悟。
“激”进入杜郎口中学，三幢红白墙砖装饰的教学楼映入眼帘，楼顶的“以人为本、关注生命、自主自信、探索创新”十六个字耀眼夺目，将学校的办学追求传递给每一个走进学校的人。
环顾四周，“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”“打破传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念”“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”“在活动中学习，在主动中发展，在合作中增加，在探究中创新”……新课程教育的标语随处可见，营造着浓浓的课改气息！走入了教学楼，走廊上一边是一大块长长的用于班级展示的水笔板，另一边则悬挂着附有学生照片的“小英雄展板”。
走进一间教室，我在墙壁上读到了这样一段话：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成材，我拿什么报答他们？争气！”这一切，无不在激发着学生们对学习的热情！处在这样一个被“激”的环境下，学生怎能不热爱学习？“真”教学楼门厅内，矗立着几块黑板，上面既有和其他学校一样的各项检查评比通报、当周工作安排，也有和其他学校不一样的“公开透明”：被听课者课中的不足和建议、学校行政人员或教研组长下班检查的结果、各学科组自主构想并开展活动的状况。
杜郎口中学考察报
杜郎口中学考察报告蘑菇峪中学王华炎为加快推进构建高效课堂步伐，促进学校文化建设和内涵发展，教育局于3月30日-4月2日组织有关领导和全县中学校长，由史局长亲自带队赴山东省茌平县杜郎口中学学习考察，我有幸成为考察团的一员，在该校度过了令人震撼的一天半时间，经历了学校组织的各项活动，听课八节，参加两次专题培训会。
在返程车上，又召开了长达4个小时的交流会，各位校长、局领导畅谈感想和收获，虽然日程安排很紧，很劳累，但整个活动过程个人感觉获益匪浅，非常充实，值得回味，引人深思。
现将所见所闻、所思所感汇报如下。
一、真正体现学生自主学习的课堂教学杜郎口中学之所以成为名校，最关键的还是课堂教学。
首先是让人耳目一新的教学环境——学生被分成6人左右的几个小组（大多为6个），结组而坐，教室四周全是黑板，分前板、后板、侧板，不仅如此，教室外的楼道里还有长长的黑板，称为外板，所有黑板都用竖线分割成小的区域，几乎每位同学都有自己的黑板。
教师上课时不是站在前面，而是挤在学生中间，或是站在学生的身后，学生根据课堂的进程，可能聚集在前半部或后半部，可能围在侧板前，可能按组扎堆在几处，也可能分散在室内外。
其次是几件物品的使用——导学案、小纸条、彩色笔、教鞭、预习笔记。
在杜郎口中学，教师备课使用的是“杜郎口中学学科教师备课活页”，就是导学案，虽然人人都有电脑，但大多使用手写，观察其内容，教师非常注重教学目标的确定和学习过程的设计。
教学目标非常简明精炼，易于理解，侧重知识技能；学习过程操作性极强，时间分配合理。
导学案上经常用红笔做出标注，如重难点、规律方法、重点环节、设计亮点、教学反思等等。
导学案在课前发到学生手中，或是以小纸条的形式发给几个学生，学生通过自己的设计将本节课题、学习目标、学习过程、知识点、重点探究问题、知识链接等写在室内黑板上待用，学生实际是经常使用彩粉笔把重点、关键词标注出来，这一过程本身就增强了学生的理解，有的还做一些点缀，显得很美观。
山东杜郎口中学考察报告
山东杜郎口中学考察报告一、我们的了解是——老树发新芽山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，已被列入撤并学校的行列。
1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。
2005年，杜朗口中学有410个学生参加中考，404个学生顺利升学，其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中，考上了286人。
几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，山东省教科所先后四次来校调研，山东省教育学院、聊城大学多次来校进行交流。
国家教育部也多次派人来校进行调研，均给予了高度评价，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科研示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
如今到被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口中学参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到目前为止，已接待50000余人到校参观考察。
二、我们的印象是——“三三六”自主学习模式学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。
该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路概括为“三三六”自主学习模式。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
杜郎口中学见闻和感受
杜郎口中学的见闻和启示王霞杜郎口中学是聊城地区茌平县的一所农村中学。
杜郎口中学，位于茌平县城北，我们乘汽车约有半个小时行程在公路路南。
看到由几栋楼组成，整齐清洁的校舍。
我们稍做休息后，来到了中学，其校舍硬件环境并不算上等，学习环境也并不算优美，然而其学生的主体气氛却非常浓厚。
进入校园中央大楼上有校训：自主、自信；以人为本、关注生命。
正门上边挂有山东省教育厅教科研基地，中国合作教学实验基地等牌子。
校园内有许多写有先进教育理念的橱窗标牌（其中就有三、三、六自主学习模式的具体内容）。
走进初一和初二的教学楼走廊，靠外的墙壁上方，悬挂着带有学生的照片和格言的玻璃镜框，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解。
靠内的教室外墙壁上有一块和教室长短相当的通体大长黑板。
和一般黑板不同的是，这些黑板被分成一条一条的竖栏，上课时学生可以到外面展示学习内容。
在每个班级的前门对着的墙壁上都贴有几张杜郎口中学学生成长家校联谊卡，及时反馈学生在校和家里的情况。
一楼的教学楼中间过道的一侧墙上的黑板上有教师当日评教栏，每个学科一栏;上写XXX教师，以下分别是优点、不足、建议，由教研组长填写。
过道另一侧的黑板上则是各处室，包括校委会当日工作情况反馈栏。
在走廊的地面上有一块块小白板在教学楼里随处可见，这是本校老师的工作反思，每天都有更新！从黑板上的内容可以看出杜郞口中学对教学工作管理的是如此之细，这样就能更好的提高教师的教学水平。
当走教室，看到课桌分六组集中排列，每组有5----6 人，学生衣着朴素，脸色微黄对面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班学生在教室安静的上自习，有一个班级是班会课，学生都极积勇跃的到前面发言，总结自己在上周中的不足的方面，及改正的决心。
环固四周，教室的三面全是黑板，连上室外走廊靠教室的一面，约被分成40个左右。
没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后，在教室内有一电脑控制台，这才分清教室的前面。
每个班的教室里都会有条很明显的标语，激励着每一位孩子。
杜郎口考察报告范文
杜郎口考察报告范文200X年5月16日，教育局组织部分学校领导到杜郎口中学参观学习。
都郎口中学位于茌平县东部芦溪平原，是一所偏远的乡镇中学。
在近一天的学习中，都郎口中学给我留下了深刻的印象，也收获了一些思考。
关注生活——我是班里的高手。
都郎口中学坚持“以人为本，关注生活”的教学理念，追求“快乐学习，快乐成长”的教学境界。
“走向独立”是都郎口中学教学模式的核心要素。
预习、呈现和反馈三个模块构成了都郎口中学自主学习模式的主体。
当我们走进都郎口的教室体验课堂时，真的被眼前的情景惊到了:六组桌椅垂直摆放，墙上密密麻麻写着字的黑板，成群结队的看着老师，学生们像其他人一样参加学习活动。
我看到他们蹲着、坐着或站着，围绕某个问题激烈争论。
这是二年级的一间教室，正在上地理反馈课，同学们在交流对台湾省地形、气候、特产的反馈。
从观察学生的解释、提问和论据来看，学生不仅掌握了课本上的相关知识，而且清楚地知道了相关的信息和知识。
《混沌》就像一个分层的课堂，取得了意想不到的教学效果，这让我们感到震惊，心中也有些疑惑:这么好的教学效果，恐怕课前我们已经下了不少功夫了。
经过深入调查，我们知道都郎口的学生都是通过预习和展示来学习的，精彩的反馈过程是自然而然的事情。
一个普通的老师，一个普通的学生，杜郎口用自己的行动诠释了改革的成果，同时，他们也一步一步成功了，真的是了不起。
接下来的阅读欣赏课会让观众由衷地折服。
都郎口人用自己的汗水、智慧和勇气，践行着“我是课堂上的主人”的励志修辞，日复一日地向参观者展示着自己独创的课改成果。
我们坚信，独郎口这颗种子，一定会成长为语文教育领域的一棵参天大树！大胆改革——死了就死了。
崔启胜说:为什么改革这么难？关键是校长没有死的决心，其次才是校长的权威。
崔启胜刚柔相济的经营策略是杜郎口成功的关键。
崔启胜的改革从学校的秩序出发，注重制度建设，不折不扣地执行:严重违纪要严肃处理，停学用人绝不手软；打造“预习-展示-反馈”的教学模式，从课堂结构的“10+35”模式，到过度修正的0+45模式，再到理性的10+35模式，毫不含糊地刚性前进，十年磨一剑，踏上成功之旅。
杜郎口中学考察报告
杜郎口中学考察报告5月16日，本人随局组织的赴杜郎口中学学习考察团对杜郎口中学进行了为期一天的学习考察，通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况。
茌平县杜郎口中学始建于1968年11月1日，1991年1月迁入新校，坐落在离茌平县城11.5公里田野之中。
学校占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米，现有XX个教学班，在校生1XX人。
在职教职工XX人，专任教师XX人。
学校自1998年实行课改以来，茌平县教育局、聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、中央教科所先后多次派员进行调研，均给予高度评价。
中央教育科学研究所副所长，研究员、博士生导师田慧生说：我觉得杜郎口中学的改革确实抓住了我们教育教学的核心问题，在教育教学的核心环节上，他们真正地把学习的时间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生，这是杜郎口中学最大的贡献。
中央教育科学研究所副所长研究员藤纯说：杜郎口中学改革解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型，这个观点我赞成。
聊城大学的宋宝和博士：杜郎口的经验具有普遍意义，绝对不囿于城市和农村。
他们课堂的特点就是“人人自主，全员合作，反思提高”，课堂上的生生合作，师生合作，是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。
山东省教科所研究员陈增瑞：杜郎口中学改革触及了当前我国教育改革的若干课堂问题，杜郎口中学的经验是原生型的，土生土长的经验，其做法和经验与新课改的要求如出一辙，其精神实质，可用XX个字概括为“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，个性发展”。
20ｘｘ年3月22日，《中国教师报》以头版头条刊登了《杜郎口中学的非典型教改》一文，并在同期A3版刊登了对该校校长崔其升的访谈《学生动起来，课堂活起来，效果好起来》。
两文发表后激起巨大反响。
自此，来杜郎口中学学习者络绎不绝。
【学习】赴山东杜郎口中学学习考察报告2
【关键字】学习赴山东杜郎口中学学习考察报告2篇一：赴山东杜郎口中学学习汇报材料赴山东杜郎口中学学习汇报材料广东省两阳中学梁XX年9月26日启程至30日返程，有幸参加了我校组织的赴山东省杜郎口中学学习考察活动。
考察学习收获颇丰，就此将自己的所见所闻所思所想记录如下，以求和同行们共享共勉。
一、行程安排：9月26日在我校出发，一行期22人，9月27日开始在山东杜郎口中学观摩教学。
二、山东杜郎口中学概况：（一）茌平县杜郎口中学始建于1968年11 月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
现有18个教学班，在校生人数约900人，现有在职教职工116人，专任教师85人。
本科以上学历31人，其中第一学历为中专者有6人，第一学历为大专者有25人。
合格率95.6%，其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。
1997年前被划入撤并行列的薄弱学校，升学人数是个位数，学生辍学率达三分之二。
为改变面貌，学校自1998年8月创造了一整套开放式课堂教学模式，逐年深入逐年发展，几年间发生了惊人变化。
这个曾连续十年考核全县倒数的学校，XX年开始，每年综合考评都跨进全县前三名。
专家认为“杜郎口中学的教学改革成果是原生型、开创性的，是课堂教学的革命性变革。
” XX年召开全市课堂教学改革现场会，一跃成为茌平县初中教育的“东方名珠”，连年被评为市县“教书育人”的先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
（二）学校的指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
踏进杜郎口中学的校门，便能感受到新课改所倡导的精神理念，“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造”、“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等。
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杜郎口、衡水中学考察报告八篇目录1．“神奇”的衡水中学 (2)2．中心工作≠唯一工作 (4)3．让学生成为课堂的主宰 (6)4．以生为本务实管理 (10)5．问渠哪得清如许精彩源自课堂外 (15)6．北方归来满眼春 (25)7．及时有效反馈提高课堂达成度 (31)8．还给学生真正的“学堂” (38)“神奇”的衡水中学高中教育教学考察二组（执笔蒋国和）2006年10月20日凡是到过河北衡水中学的人，无一不被其高质量的教育所折服，尤其是那令人称奇的高分段人数——42个清华、北大。
是什么铸造了如此辉煌的成绩?笔者随团参观了该校，现就教育教学常规管理谈谈自己的肤浅认识，以求教于方家。
一、神奇的“教学管理”管理出效益，管理出奇迹，衡水中学的教育教学管理同样是令人称奇的，奇在“细”，奇在“到位”。
比如在教学上提出的“一至六”即紧紧围绕“一个中心”切实做好“两个至少、两个对待、两个5分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”“五必”“六环节”。
其中“两个至少”，即教师每周至少提问每个学生一次，每学期至少对每一个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。
“两个5分钟”即教师连续授课时间不能超过5分钟，也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学一次。
每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结，这给我们留下了深刻的印象。
如果说课堂教学改革的思想，甚至提出这些思路的，衡水中学不是第一家，但把这些思想转化为思路，并转化为具体可操作措施的，这恐怕是第一家，如同“开会+不落实：没开会”一样，仅仅有思想、有思路，没有举措，同样是不行的。
为此，学校先后制定和完善了30余项规章制度。
这些制度关注到教和学的每一个阶段的各个环节，不仅规范了全校师生员工的教育教学和日常行为，形成了各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且使每个层面的教师、学生都拥有了最佳的发展空间。
对学生的管理同样是细而严的。
2006年9月27日在“格致楼”的底楼公告栏中出现了这样一个通报：“高一(317)班郭旭羊同学9月25日在校园内吃违规零食，违反了学校《关于学生违纪行为处理的试行办法》第一项第三款之规定。
经学校研究决定，责令郭旭羊同学回家接受家长再教育。
教育处高一年级部9月26日”这也是我所看到和了解到的第一所学校如此处理此事。
由此可见，对学生的常规管理是多么的细、多么的严。
人们常常惊羡成功之花的艳丽，但有谁去细究园丁们平时的艰辛呢!二、神奇的“精神境界”衡水中学作为地级市的一所重点中学，从理论上讲教师的收入待遇应该是很高的了，因为教师的付出毕竟是很多的。
然而我们通过了解才发现并不是我们想象的那样高，甚至要低得多。
因为河北衡水的经济并不发达，所以不少地方，学校都十分吝啬。
比如，晚自修、早读却只有0.5元／单位时间，一个工作了20多年的老教师，高三满工作量也只有3万左右，是什么力量使他如此活力十足?原来是校长李金池的“精神特区”。
李校长认为教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。
并由此提出了一个著名的函数公式Y=KX。
Y是因变量，表示教师的教育效果；K是系数，表示教师的精神境界和人格修养，X是自变量，表示教师的业务能力。
这个系数式说明了：一个人的教学效果与人格力量呈正相关的关系。
这可以说是一个神奇的公式，神奇在把人们只挂在嘴上的质的东西用数学公式量化了，实在是奇，道出了人们苦苦思索却得不出的答案。
事实上，一个老师的工作责任心以及他的师德如何直接影响到教学的效果。
多年的实践表明，一个老师的教学水平与其原始学历、知识水平关系并不大，相当多的因素取决于他是否敬业，是否钻研，是否有强烈的进取意识，是否有更高的精神追求。
衡水中学李校长正是在这方面作了努力。
为此，他提出，抓教师队伍建设，首要的一点就是要提升教师的精神境界，只有这样，教师的业务素质和业务能力才能有大的提高。
他要求教师要远离庸俗，远离铜臭，远离低级趣味，远离不正之风。
进而提出了“四个不准”即不准外出兼课，不准从事有偿家教，不准集体接受家长宴请，不准接受学生的贺礼等要求。
那老师的生活谁去考虑?学校领导去主动考虑为老师们排忧解难。
要求领导干部“办事公道，作风正派，无私奉献，埋头骨干，一身正气，两袖清风”。
学校第一期住宅楼建成后，把最好的楼层、最好的位置让给了骨干教师，“五一劳动奖章”“全国教育系统劳动模范”等“重量级”荣誉称号全部给了一线教师；每年高考后发奖金，校领导分文不取；“新教师到衡中，不用分心考虑与校领导的关系如何，工作干好了，自然会得到领导的认同；也不用分心考虑奖金、荣誉、职称、房子等问题，所有这些都由领导来考虑，工作干好了，一样也少不了”，这是领导的公开承诺。
……一系列的行动使得师生的精神面貌发生了翻天覆地的变化，敬业奉献成为教师们的自觉追求。
每天都要领导亲自“命令”教师回宿舍。
“特区”积聚的精神力量渐渐化为了师生可以享用终生的宝贵财富，也化为了教育教学质量的不断攀升。
三、神奇的“激情燃烧”凡是到过衡水中学的人都对其课间操留下了深刻的印象，那种昂扬的斗志、燃烧的激情、震天动地的口号，无一不给人以震撼，仿佛使人置身于一个激情燃烧的战斗天地的火红年代。
学生的情绪十分高涨，课间操之前，同学们手拿着笔记本或活页纸，在读、在背，没有人是空手的，一旦到了操场，则又全神贯注在课间操上。
他们的课间操是跑步。
队伍整齐，口号震天，士气高涨，充分显示了同学们的精神风采。
在这样的氛围里，有谁不被感染，有谁不被感动，有谁还会自由散慢、拖拖拉拉、提不起精神?没有，绝对没有。
校长李金池说“没有激情的学校是没有希望的学校”。
因此，无论是早操还是课间操，也无论是课堂都是充满激情的。
“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学”。
在李金池校长看来，创造“激情课堂”，就是要使学生对知识有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中，享受创造的快乐，感受智慧的力量。
因此，走进衡水中学，你就被校园中洋溢的浓浓的理想主义和革命英雄主义的氛围所感染。
学校每年的“为振兴中华而发奋读书”的大型报告会常常会使同学们热血沸腾，甚至有的无法入眠。
学生有激情，教师更有激情，没有激情的教师在进校时就被淘汰掉。
因为学校招聘大学生，首要条件是有没有激情，如果没有激情，其它再好也不会录用。
因此，衡中的老师个个有激情，人人有干劲。
他们不断燃烧激情，打造学校一流的教育教学质量。
四、神奇的“高考尖子”在现在的高考模式下，如何衡量一个学校升学率，恐怕没有比考取清华、北大这全国一流学府的人数更有说服力的。
如果说前几年启东中学一个班级考了12个清华北大已经使许多人羡慕不已的话，那河北衡水中学则足以让人称奇了，太有代表性和说服力了。
2006年河北省高考文理科前6名有3名，其中理科状元、榜眼、文科探花均来自衡水中学；6名同学进入河北省文、理科前10名；30名同学进入河北省文、理科前50名；55名进入前100名；650分以上50人，占全省的1／4，600分以上624人，重点大学上线1108人，42名同学考取清华、北大。
这些指标均以绝对优势位居全河北省第一。
这些成绩中哪怕其中一项都是十分不易的，何况七项呢?神了，奇了!细细想来，有了神奇的常规管理，有了神奇的精神境界，加上神奇的激情、热情，怎么能没有神奇的高考成绩呢?中心工作≠惟一工作——对衡中现象的思考2006年10月20日高中教育教学考察一组（执笔顾康清）教学工作是学校的中心工作，因此很多学校学生起床后学习（早自习）、早餐后学习（上课）、午餐后学习（午自习）、午睡后学习（上课）、晚饭后学习（晚自习），除了零星的不得不放的假，学生的几乎所有时间都在围绕学习转，从早到晚，除了学习还是学习，中心工作被突出、强调到了极致、至尊的地步，异化为学校的惟一工作。
这一异化取得了高考升学率的丰收，但老师们是怨着教着，学生们是恨着学着，外界的评价是“死揪蛮干”。
素质教育，路在何方？日前，随市局组织的教育考察团去河北省衡水中学参观学习，笔者似乎看到了方向。
“高考神话”征服着我：2005年，该校多项高考指标均以绝对优势名列全省第一，其中有35名学生考取了清华、北大；2006年，该校6名学生进入全省前10名，30名学生进入全省前50名，650分以上高分人数占全省的1／4，其中有42名学生考取了清华大学、北京大学。
高考成绩以绝对优势勇夺全省7连冠，全市12连冠。
河北省理科状元、理科榜眼、文科探花均在该校，另有一名高二学生考取中国科技大学少年班。
“激情校园”吸引着我：学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会；学生每天收看新闻联播和热线访谈、国际和国内形势；学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评；学校每学期邀请社会知名专家学者为学生作形势报告，请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生作成人成才成就事业的事迹报告；每次班会内容都充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题；每周除一次班会对学生进行集体教育外，还有一次全体性的周讲评，全校学生参加，讲评一周内学生们的言行举止，讲评一周内发生的国内外大事；开设了“面对入世，我们该怎么办”、“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动；每年寒暑假期间，学校都要从一些社会问题出发，组织学生开展社会实践活动，写出有价值的论文；每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，学校还对高一新生进行一次80华里的远足活动；学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……到过衡中的人都对他们的课间操印象深刻。
2003年4月，时任校长李金池陪北京海淀区的校长团看学生跑操。
看着看着，有几位客人掉下了眼泪。
李金池问：“怎么了?”“激动的，我们简直是在观看阅兵式啊，你们的学生太振奋了，有一股压倒一切的气势，真让人激动啊!”2004年春，一位记者到衡中采访后对李金池说：“在衡中的几天，我始终被一种昂扬向上的激情所包围，仿佛一下子回到了建国初期那战天斗地的火红年代。
这里简直就是一个激情燃烧的校园啊!”在这个“激情校园”中，学生丢却的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。
“衡中理念”启迪着我：应试教育的本质是对学生的压抑、控制、束缚与禁锢，而素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识，因此，素质教育更能提高升学率。
中心工作应占据相当的时间，但不该是所有的时间。
衡中人坚决摒弃了窄化高中教育功能、直奔升学主题的传统做法，把不少精力投入到了在外人看来似乎与提高升学率并不直接相关的工作中，打造“激情燃烧的校园”仅是其中之一。
离开衡中，笔者一直在试图破解“衡中神话”的“法术”，这法术是否可归结为，在衡中教学工作没有被异化为惟一工作，其结果反而使中心工作更有质量。