物质的密度教学设计
物理第六章第二节《密度》教学设计
物理第六章第二节《密度》教学设计（精
选11篇）
一、教学设计的介绍
教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。
二、物理第六章其次节《密度》教学设计（精选11篇）
作为一名优秀的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的物理第六章其次节《密度》教学设计（精选11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
物理第六章其次节《密度》教学设计1
【整体设计】
密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个驾驭层次的重点学问之一。学好本节学问是进一步学习力学学问的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探究，也是驾驭测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深化学习液体压强、浮力等学问做铺垫。科学探究方法的学习和驾驭是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
本课教学可分为4部分：
1.课题引入。展示一些实物让学生辨别，由对于一些物质用通常辨别物质的一些方法无法干脆辨别，引到须要用新的科学方法解决来引入。
2.密度概念的引出。应通过直观的试验，充分发挥学生主动探究的主动性，引导学生在合作探究、小组探讨的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的试验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有肯定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和学问的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。
物质的密度教案范文
物质的密度教案范文
课题：物质的密度
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）了解物质的密度的概念和计算方法；
（2）掌握使用密度公式计算物质的密度；
（3）能够运用所学知识分析和解决与密度相关的问题。
2.过程与方法：
（1）情境教学法：通过实际生活中的情境和实验，引发学生的兴趣和好奇心，培养他们的观察和实验能力。
（2）讨论和合作学习：通过小组讨论、问题导向的学习，培养学生的思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：
通过学习物质的密度，培养学生观察问题、解决问题的能力，增强他们的实验意识和科学探究的兴趣，提高他们的分析和判断能力。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：
（1）物质的密度的概念和计算方法；
（2）密度相关实验的设计和实施。
2.教学难点：
（1）密度的概念和计算方法；
（2）实验设计和实施的能力培养。
三、教学准备：
实验器材：实验称、容量瓶、物质样本（不同形状和物质）、勺子、
计时器等。
教具：投影仪、电脑、课件。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
老师呈现几种不同形状的物质样本，比如金属块、木块、泡沫塑料等，请学生观察并描述样本的物态、形状和质量。
2.引入（10分钟）
通过引入实际生活情境，如船只的稳定性、飞行器的设计等，引出物
质的密度的概念。让学生思考什么是密度，密度与物质的质量和体积有何
关系。
3.讲解（20分钟）
（1）通过PPT呈现密度的定义和计算公式。讲解如何通过测量物质
的质量和体积来计算密度，并给出密度的单位。
（2）示范演示计算密度的例题，并解答学生提出的疑问。
4.实验探究（40分钟）
（1）分小组进行实验设计，每组选择一种物质进行实验。学生确定实验步骤、选择适当的实验器材，记录实验数据。
《密度》教学设计【八年级物理人教版上册】
密度教学设计
◆教学目标
知识与技能
1. 理解密度的概念, 公式和单位, 尝试用密度知识解决简单的问题;
2. 会查密度表, 知道水的密度;
3. 理解密度的物理意义.
过程与方法
1. 经历完整的探究思维过程, 经历数据处理的过程, 进一步认识密度是物质的特性;
2. 学会用查表的方法, 了解各种物质的密度.
情感, 态度与价值观
1. 通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值, 增强对科学探究的兴趣, 感悟密度对科技进步的影响;
2. 在生活中有应用密度知识的意识, 感受物理知识在解决实际问题中的价值.
◆教学重难点
教学重点: 通过实验探究, 学会用比值的方法定义密度的概念, 理解密度的概念、公式及其应用.
教学难点: 在实验探究的基础上, 利用比值的方法定义密度概念, 理解密度是物质的一种特性.
◆教学准备
托盘天平(含砝码), 大小不同的立方体铁块、铝块, 刻度尺
◆教学过程
一新课导入
教师活动: 通过讲述鉴别王冠的例子引入新课.
古时候, 在地中海有一个叙拉古王国. 这个王国的国王交给金匠一定质量的黄金, 让金匠为自己打造一顶纯金的王冠. 当王冠打造完毕交给国王时, 国王也非常非常认可王冠的做功. 但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其它便宜的金属偷梁换柱.
国王令人用秤去称, 结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相等的.
那么, 问题来了: 质量相同能不能说明这顶王冠就一定是纯金做的呢? 我们该如何鉴别这顶王冠是否是纯金的呢?
二新课教学
2.0 思维风暴
教师活动: 向学生提出以下问题, 让学生回答.
A. 一斤铁和一斤棉花, 哪个质量大? 你是怎么判断的?
5.3【教学设计】《科学探究：物质的密度》(沪科)
《科学探究：物质的密度》
宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰
初二是学生处于思维活跃、求知欲旺盛、具有强烈的动手做实验的兴趣,处于形象思维向抽象思维过渡的时期;
他们已经有了学习比值定义物理概念的基础,速度概念的学习。教材首先通过实物展示的方法引出问题——怎样鉴别物质,接着采取实验探究的方法,
引导学生尝试科学探究的几个主要环节,让学生发现物质的特性——密度;进而知道密度概念的 【知识与能力目标】
理解密度的概念,知道密度公式和单位的由来及意义。
【过程与方法目标】
通过探究物质的质量与体积关系的过程,熟悉科学探究的全过程。
【情感态度价值观目标】
通过实验探究活动,培养与他人合作的意识,体验解决物理问题的成就感;
认识自然界中物质的多样性,唤起对自然界奥秘探究的兴趣。
【教学重点】
理解密度的概念、公式及单位的意义。
【教学难点】
理解密度的组合单位的意义。
实验探究法；分析法；
1.多媒体课件。
2.实验器材：红球、篮球、毛线球、乒乓球、水和盐水、天平等
一、情境导入
日常生活中同学们是根据什么来鉴别不同的物质的?
展示:(1)红球和篮球 (2)毛线球和乒乓球(3)水和盐水
二、进行新课
(一)怎样鉴别物质
1.【观察与思考】
教材P93 图5-15实验
观察:将两杯相同体积的水和盐水分别放置在天平的左右盘上观察天平横梁向哪边倾斜?
思考:
为什么体积相同的水和盐水的质量不一样呢?
本节课将进行探究,同学们看一下教材P93 “想一想”内容。
相同体积的同种物质,其质量是否相等?
相同体积的不同种物质,其质量是否相等?
2.对学生进行分组和分配任务
初中物理_物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质的密度》教学设计
执教者指导教师
学情分析
学生对物质的比较直观的特性容易认识，如颜色、味道、气味、硬度等，但对用质量跟体积的比值表示物质的一种特性感到抽象，难以理解。根据以往经验发现，不少学生在学习了密度的公式以后，认为物质的密度与质量和体积有关，密度与质量成正比，与体积成反比。这种认识甚至在学过密度知识很长一段时间后再一些学生脑海仍然根深蒂固，究其原因，一是学生对物理公式往往只从数学角度分析，忽视了同种物质质量和体积的比值相同、不同物质质量和体积的比值不同这一建立密度概念的基础。因此做好实验，获得比较准确的数据，并经历比较分析数据的过程，是从根本上突破这一难点的有效途径。
效果分析
本节课通过情景创设导入新课的学习，然后由学生进行科学探究活动，自主的进行情景创设，师生共同运用比较法，分析实验数据，通过精心设计的启发性问题，从学生已有的知识结构出发，启发学生的思维。通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式、单位的得出，采用了充分调动学生思考的方法，使学生处于一种积极的思考探索活动中完成学习任务。
不足之处在于学生分组探究用时过长，没有反馈练习，不能知道学生对本节知识的掌握情况。
教材分析
本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。
测量物质的密度教学设计
测量物质的密度教学设计
测量物质的密度教学设计1
【教学目标】
知识与技能：
认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如石块）的体积。
过程与方法：
1、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
2、在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度与价值观：
在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重点】：
用量筒测量物质的体积。
【教学难点】：
测量液体和固体的密度
【实验器材】
托盘天平和砝码、量筒、石块、烧杯、水、盐水、细线。
【教学过程】
一、复习提问
（1）什么是物质的密度？
（2）计算密度的公式是什么（测量物质密度的原理）？
（3）要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：：用天平可以称出物质的质量，对于规则几何体我们用刻度尺就可以测量出它们的体积，要是不规则的几何物体就得需要其他的方法来测量物体的体积，首先我们学习使用量筒测量液体和形状不规则固体体积的方法。
二、进行新课
1、引导学生认知学习目标。
2、讲述量筒（或量杯）的使用方法。
出示量筒，介绍量筒。
观察桌上量筒的刻度。说明: mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3.
提问：
（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？
（2）它每小格（即最小刻度值）为多少mL？
观察读出液体的体积？怎样测固体的体积？
引导学生讨论得出：
（1）测量时量筒应如何放置？（测量时量筒应放平稳）；
密度教学设计
课题：密度
［设计意图］
本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。
知识目标：
1．知道密度的定义、公式和单位．
3．理解密度的物理意义．
能力目标：
1．探究同种物质质量与体积的关系。
2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
教学重点：
1．密度的概念，密度是物质的一种特性．
2．密度公式．
教学难点：
1．密度是物质的一种属性．
2．密度公式的应用．
教学方法：
1．观察法：2．实验法：3：讲授法
教学准备：天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体) 教学课时：1课时
［教具和学具］
天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)
［课前准备］课内小组交流5分钟
一：复习旧知
1、如何用天平称物体的质量？
二：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）
2、密度定义:__________________________________________
计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位：ρ―― ――(kg ／m3) m―― ――千克(kg) V―― ――立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．
初中物质的密度教案
教案：初中物理——物质的密度
教学目标：
1. 理解密度的概念，掌握密度公式的运用。
2. 学会使用量筒和天平测量物质的密度。
3. 能够运用密度知识解决实际问题。
教学重点：
1. 密度的概念及其特性。
2. 密度公式的运用。
3. 测量物质密度的方法。
教学难点：
1. 密度概念的理解。
2. 密度公式的运用。
教学准备：
1. 实验器材：天平、量筒、盐水、铁块、石块、水、烧杯、细针等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生思考：如何判断物质的多少？
2. 引入新课：物质的密度。
二、新课讲解（20分钟）
1. 讲解密度的概念：密度是单位体积的物质质量，用公式表示为ρ = m/V，其中ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。
2. 讲解密度特性：密度是物质的一种特性，同种物质在状态不变时密度不变，不同物质的密度一般不同。
3. 讲解密度公式的运用：通过实例演示如何利用密度公式计算物质的密度。
三、实验操作（15分钟）
1. 演示如何使用天平和量筒测量铁块的密度。
2. 学生分组实验，测量石块和盐水的密度。
3. 学生记录实验数据，并利用密度公式计算密度。
四、课堂练习（10分钟）
1. 发放练习题，让学生运用密度知识解决问题。
2. 学生互相讨论，教师解答疑问。
五、总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，巩固密度概念和密度公式的运用。
2. 强调密度在实际生活中的应用。
教学反思：
本节课通过讲解、实验和练习相结合的方式，使学生掌握了密度的概念、密度公式的运用以及测量物质密度的方法。在实验环节，学生积极参与，动手操作，提高了实验技能。在课堂练习环节，学生能够运用所学知识解决实际问题，达到了教学目标。但在教学过程中，部分学生对密度概念的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强引导和巩固。
《学生实验：探究——物质的密度》教学设计
《学生实验：探究——物质的密度》教学设计（教师用）
通城县隽水寄宿中学李良
教材分析：
本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
设计思想：
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，并建立起密度概念。
探究活动形式及通过探究活动所要达到的目的：
1、全班分成9个小组，每小组只测一种物质的质量、体积并计算其比值，各小
组的学生将测量值和计算值填入黑板上的表格中，引导学生对相同物质的质量与体积的比值进行比较、分析、得到结论。对不同物质的质量与体积的比值进行比较、分析，以得到结论，同时也培养学生的合作意识和合作能力。
2、通过激发学生对“怎样识别物质”这个问题的兴趣和欲望，通过对教材P38页的
阅读，能够较自然地进入“问题与猜想”之中：物体的质量和体积是否存在某种关系？从而想到制定探究计划通过实验以验证自己的猜想是否成立。培养学生在认识自然，探究自然规律的过程，深入思考物质世界中更具有普遍意义，深刻的内在联系及常用研究方法“比值”的运用，使猜想与假设、制定计划等探究能力得到练习。
八年级物理《测量物质的密度》教学设计
八年级物理《测量物质的密度》教学设计
在人教版初中物理第六章第三节《测量物质的密度》的教学设计中，本课型实验课的目标是让学生认识量筒，学会用量筒测液体体积和测不规则固体石块的体积，并能够测算物质的密度。在过程中，重点是研究用天平和量筒测固体和液体的密度，难点则是对学生进行全面实验能力的训练。教学方法主要是通过问题导入、自主研究、学生介绍、互动探究等方式，培养学生实事求是的态度和科学态度。
在问题导入环节，教师出示一块长方体铁块，引导学生思考如何测量其密度，需要测量哪些量，用什么器材测量，记录哪些量，怎样求出铁块的密度。接着，教师再出示一块任意形状的石块和装在小烧杯的盐水，引导学生思考能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块的密度和小烧杯里的盐水用刻度尺不行，那么用什么仪器来测定形状不规则的石块和盐水的体积。教师出示量筒，指出液体的体积可以用量筒来测量。
在自主研究环节，学生需要使用量筒来测量小石块的体积，通过交流、评估、观察量筒回答课本中的问题，研究量筒的使
用方法和注意事项，并介绍量筒和量杯的区别，以及体积单位“毫升”的符号和换算关系。
在互动探究环节，学生需要自我设计方案，进行实验，测量不规则形状物体的体积，从而产生认知冲突，引起学生的探究欲望，培养学生分析问题能力和观察思考能力，同时也能够培养学生动手动脑的能力。
通过以上的教学设计，可以让学生在实验中逐步掌握测量物质密度的方法和技巧，同时也能够培养学生实验能力和科学态度。
探究一：测量盐水的密度
在这个学生实验中，我们探究了测量盐水密度的方法。首先，学生分组讨论了测量方法和需要的实验器材，并对照实验器材进行了检查。然后，学生选择了测量步骤中误差最小的方法进行测量，并将数据填写到自己设计的表格中，计算出了结果。最后，各小组进行交流展示，汇报实验数据并进行讨论，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
最新《密度》的教学设计
《密度》的教学设计1
【理论支撑】
1.在教学设计与教学过程中运用皮亚杰的建构主义：保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极参与到学习活动中来.同时也应用了布鲁纳的发现学习法，使学生“学会如何学习”.在课堂上运用小组合作学习，达成共同的学习目标.”
2.新课程理念中，科学探究是学习内容也是重要的学习方法.期望学生在学习中探究，在探究中学习.故而对物质的特性——密度进行探究，在学习密度知识的基础上，领悟科学探究的方法，发展学生创造能力.
【教学目标】
1.体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣.
2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质.
3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度大小. 【教学重难点】
1.密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量.
2.密度是物质自身的性质，与物体的质量和体积无关. 【课时安排】
一课时
【教学设计】课前延伸
(一)思考下列问题
1.什么是物质的特性?说出物质的特性有哪些?
2.说出水、木块，铁块、铝块的特性有哪些不同?
(二)讨论与交流
怎样区分表面被涂成相同颜色的铁块和塑料块.设想尽可以多情况，设计可能多的方案. 课内探究
(一)
情景导入
我们可以根据物质的特性来辨别物质，如一个铁块和一个塑料块，可以根据颜色、软硬程度来辨别它们.若把它们涂成相同的颜色，怎样区分呢?学生展开讨论，检查课前延伸准备情况.从物体的质量和体积入手来寻找物质的另一个特性.
【设计思路：区分铁块和塑料块的方法很多，学生运用已有的知识和生活经验来解决问题，学生有话说，这样就调动了学生的积极性.学生提出了一些方法，
《密度》教案设计
《密度》教学设计
一、教学内容分析
密度是一个应用十分广泛的物理概念，是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探究，它为压强和浮力的学习奠定了基础。
二、教学目标及教学重难点
知识与技能：探究物质的质量和体积的关系，建立密度概念。
过程与方法：掌握利用比值定义物理量的方法和数学坐标图分析数据的方法。
情感态度与价值观：在实验中培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。
重点：分析数据建立密度的概念
难点：理解密度是物质的一种特性。
三、学习者分析
学生已有一些与密度有关的经验，如同样大小的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒重，油比水轻。本节课学生将知道同种物质的质量与体积的比值是一定的，而不同物质其比值一般不同，并且学会利用密度来表征物质这一性质，将学生的具体感性知识变为抽象概念。
四、教学方法、过程及整合点
五、教学环境：多媒体教室环境交互式电子白板。
探究物质的密度教案
探究物质的密度教案
教案标题：探究物质的密度
教学目标：
1. 学生能够理解物质的密度是指单位体积内的质量。
2. 学生能够使用质量和体积的公式计算物质的密度。
3. 学生具备实验设计和数据分析的能力，能够通过实验探究物质的密度。
教学重点：
1. 理解什么是物质的密度。
2. 学习如何计算物质的密度。
教学准备：
1. 实验材料：
- 不同物体（如水、木块、塑料块、金属块等）
- 天平
- 容器
- 测量尺
2. 教师准备：
- 手写板或投影仪，用于展示相关概念、实验步骤和数据分析。
- 实验材料的准备和摆放。
教学步骤：
引入活动：
1. 展示不同物体的图片或实物，引发学生对物体性质差异的思考。
2. 引导学生思考如何用科学方法来描述这些差异。
概念讲解：
1. 使用手写板或投影仪展示并解释物质的密度概念及其重要性。
2. 引导学生理解密度的计算方式：密度 = 质量 / 体积。
3. 解释密度的单位，并与学生一起计算一些示例。
实验设计：
1. 将学生分成小组，每组配备实验材料。
2. 向学生介绍实验目的和步骤：
- 使用测量尺测量物体的长度、宽度和高度。
- 使用天平测量物体的质量。
- 根据测量结果计算物体的体积和密度。
- 比较不同物体的密度，并记录实验数据。
实验操作：
1. 学生按照实验步骤进行操作，完成实验数据的记录。
2. 教师在实验过程中指导学生正确使用实验仪器并记录数据。
数据分析：
1. 引导学生使用实验数据计算物体的密度。
2. 学生根据实验结果比较不同物体的密度，分析差异的原因。
讨论与总结：
1. 学生进行小组讨论，分享实验结果并分析原因。
初中七年级科学上册物质的密度教学设计
物质的密度教学设计
一.教学目标
●知识与技能：
（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
二.教学重点、难点、关键点及策略
●重点：是密度概念理解。
突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。
●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性
质”。
突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。
关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
三设计思路
八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
四教学资源
教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。
学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。
《物质的密度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的密度》导学案
一、导学目标
1. 了解物质的密度的观点和计算方法。
2. 掌握测量物质密度的实验方法。
3. 能够应用物质密度的知识解决相关问题。
二、导学内容
1. 物质的密度是指单位体积内物质的质量。
2. 物质的密度计算公式：密度=质量/体积。
3. 测量物质密度的实验方法：利用天平测量物体的质量，利用容积瓶测量物体的体积，然后计算密度。
三、导学步骤
1. 导入：通过实例引导学生了解密度的观点，如铁块和木块的密度比较。
2. 提出问题：什么是物质的密度？如何计算物质的密度？
3. 进修：讲解密度的定义和计算公式，引导学生理解密度的观点。
4. 实验：进行测量物质密度的实验，让学生掌握实验方法和计算过程。
5. 总结：总结物质密度的计算方法和应用，引导学生思考实际问题的解决方法。
四、导学反馈
1. 提问：什么是物质的密度？如何计算物质的密度？
2. 讨论：让学生分享实验结果和经验，加深对密度观点的理解。
3. 答疑：解答学生在进修过程中遇到的问题，帮助他们消化吸收知识。
五、拓展延伸
1. 探究不同物质的密度比照，如水和油的密度比较。
2. 分析密度对物体浮沉的影响，探讨密度在实际生活中的应用。
3. 设计实验验证密度和浮力的干系，拓展学生的实验能力和科学思维。
六、导学评判
1. 考查学生对密度观点和计算方法的掌握水平。
2. 考察学生实验操作和数据处理的能力。
3. 评判学生的思维能力和解决问题的能力。
通过本导学案的进修，置信学生们能够深入理解物质的密度观点，掌握计算方法，并能够灵活运用在实际问题的解决中。希望学生们在进修中不仅能够掌握知识，更能够培养科学思维和实验能力，为未来的进修和生活奠定坚实的基础。
物理第六章第二节《密度》教学设计【最新5篇】
物理第六章第二节《密度》教学设计【最新5篇】
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序言
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物质的密度教学设计
一.教学目标
●知识与技能：
（1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。
（2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。
（3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。
（4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
●过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
●情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
二.教学重点、难点、关键点及策略
●重点：是密度概念理解。
突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。
●难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性
质”。
突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。
关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
三设计思路
八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。
四教学资源
教师演示器材：天平，相同烧杯两个，水、煤油。
学生实验器材：天平，刻度尺，两个体积不同的长方体铁块，2个体积不同的长方体木块，各25组。
五教学设计
1 展示目标自学反馈
教师出示本节课的学习目标，规定好自学任务和限定时间，学生结合学习手册对教材进行预习并完成预习习题，教师在此过程中可巡回指导，再纠错补漏。
2.创设情境，提出问题
首先外形相同，表面镀有相同颜色的铜块和铝块，在不损坏的情况下，让学生充分讨论，思考如何辨别？有的学生可能认为根据轻重来辨别，有的可能反驳，教师不急于否定学生的想法。
教师演示：取体积相同的铜块和铝块，放在调节好平衡的天平上，让学生猜想天平哪端下降，问学生为什么？
再演示：把盛有相同体积的水和煤油的烧杯放在调好平衡的天平上，猜想天平哪端下降，问学生为什么？
结合上节实验课的实验结论，让学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般不相等。
进而提出问题：同种物质而言，它的质量与体积之间又有什么关系？从而导入新课课题“密度”。
3.设计实验，合作探究
为了进一步研究同种物质质量与体积的关系，请学生利用分组实验器材，进行如下实验：
（1）用提供天平称出体积不同的长方体木块(5×2×1cm3，5×2×2 cm3)的体积和质量，并求出质量和体积的比值；
（2）用两个体积不同的长方体（4×2×1cm3，4×2×2 cm3）小铁块重做上述实验，把得到的数据填入下表：
3. 分析数据，得出结论
组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？
通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。
进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。
由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。再利用类比和迁移的方法，引导学生回顾研究直线运动的方法，即用路程与时间比值（单位时间内通过的路程）来比较物体运动快慢，从而让学生真正体验和发现：不同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而物理学上有必要引入一个物理量“密度”来表示这种特性。
4.着重应用，习题反馈。
密度的公式属于本节的重点，根据实验结论，帮助学生建立密度概念，即“单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度”。要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是
kg/cm3 ，并通过练习让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。
由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）
为了让学生进一步体会密度是物质本身的物理属性，强化对密度概念理解。
练习：
（1）一桶水和一滴水哪个密度大？
（2）将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？
通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。
为了强化密度概念的理解，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。
5.自主归纳，巩固练习
引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，指导学生完成学习手册中针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。
六结束新课，布置作业。
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