英国自由学校教育政策及中英比较4
在中国和英国,两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
在中国和英国，两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
一、教育体制不同
中国的教育体制是“6+3+3”制度，即小学为6年、初中为3年、高中为
3年；而英国的教育体制是“4+4+4”制度，即小学为4年、初中(中学)为4年、高中为2年。
二、学习方式不同
中国教育文化注重“死记硬背”、“应试教育”，偏重于教授知识而不是启发思维。
英国教育则强调学生独立思考和探究式学习，注重培养学生
的创新能力。
三、学科设置不同
中国的教育体系注重学科的全面性，每个学科都要被教授；而英国的
教育体系注重学科的选修性，学生可以自主选择自己感兴趣的科目上课。
四、私立学校和重点高中的异同
1.学科设置：连续几年进入全国重点高中的学生都需要学习固定的学科，
而英国私立学校的学科设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择课程。
2.费用：英国私立学校的学生需要支付极高的学费，而中国的重点高中则是通过考试选拔优秀学生，不收取学费。
3.教学科学和文化差异：英国私立学校以探究式教学为主，深受西方文化影响；中国重点高中则更注重传统的教育方式和中国文化的传承。
以上是在中国和英国，两国的教育体系不同以及英国的私立学校和中国的重点高中的异同。
无论是哪种教育方式，关键在于其是否真正培养学生的能力，激发学生的兴趣和创造力。
教育不应该是一种单向度的传递，而是一种双向切磋。
因此，我们应该学习两国教育体制中的优点，以期能够尽可能地为学生的未来提供更多的机遇和境界。
中学时期的中英教育制度比较与分析
中学时期的中英教育制度比较与分析中学时期的中英教育制度比较与分析自改革开放以来，中英两国之间的关系日益密切。
然而，在中学时期，中英教育制度却存在诸多不同。
本文将从教育体制、课程设置、教育评价等方面对中英中学时期的教育制度进行比较与分析。
一、教育体制1. 教育体制中英两国的中学教育制度具有各自的特点。
首先，英国的中学教育注重学术和技能培养，着重培养学生的分析能力和创新能力。
而中国的中学教育则更加注重基础知识的掌握和应对考试的能力。
2. 课程设置中英两国的中学课程设置存在差异。
英国的课程设置更加注重学生的自主学习和综合能力，鼓励学生选修各种课程，发掘自己的兴趣。
而中国的课程设置则更加注重知识的系统性，要求学生按照固定的课表学习，强化知识的掌握。
3. 教育评价英国的教育评价注重学生的综合素质和能力，鼓励学生积极参与各种活动，培养自己的兴趣和爱好。
而中国的教育评价则更加注重学生的考试成绩，将成绩作为评价学生的唯一标准。
二、课程设置1. 课程类型中英两国的中学课程设置类型存在差异。
英国的课程设置更加多元化，包括科学、技术、艺术、历史、地理、语言等课程。
而中国的课程设置则更加注重科学、技术和数学等基础学科的培养。
2. 课程设置内容中英两国的中学课程设置内容也存在差异。
英国的课程设置注重培养学生的综合能力和创新精神，鼓励学生自主学习。
而中国的的课程设置则更加注重知识的系统性和掌握，要求学生掌握固定的知识。
三、教育评价1. 评价方式中英两国的教育评价方式存在差异。
英国的教育评价注重学生的表现和过程，鼓励学生积极参与各种活动，培养自己的兴趣和爱好。
而中国的教育评价则更加注重学生的成绩和排名，将成绩作为评价学生的唯一标准。
2. 评价主体中英两国的教育评价主体也存在差异。
英国的教育评价主要由教师、学生和学校进行。
而中国的教育评价则更加注重政府对教育的评价和监控。
四、结论中英两国中学时期的教育制度存在诸多不同。
教育体制、课程设置和教育评价等方面都存在差异。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究1. 引言1.1 背景介绍英国自由学校教育政策是近年来备受关注的教育改革措施之一。
自由学校是一种由中央政府资助、独立于地方政府运作的学校形式，旨在提供更多选择和多样化的教育方式。
由于英国传统公立学校在一些方面存在问题，自由学校政策被视为一种可行的改革方案。
自由学校可以由教育专家、家长或其他机构创办，拥有更大的自主权和灵活性，以更好地满足学生和家长的需求。
自由学校教育政策的实施与传统的中央集权式教育模式有着明显的区别，引发了广泛的讨论和争议。
一方面，支持者认为自由学校可以激发创新精神、提高教育质量，满足不同家庭和学生的需求；批评者担心自由学校的存在会加剧教育资源不均衡、增加教育不公平现象。
在这样的背景下，本文旨在对英国自由学校教育政策进行深入研究，探讨其实施情况、教育效果、影响因素以及政策改进建议，从而全面了解该政策对英国教育体系的影响和未来发展方向。
1.2 研究目的本文旨在探讨英国“自由学校”教育政策的实施情况及其对教育体系的影响。
通过深入分析政策制定的背景和原因，了解政策实施过程中的问题与挑战，评估教育效果以及分析影响因素，旨在为制定未来的教育政策提出改进建议并总结其影响。
通过研究，希望能够为教育改革提供有益的参考和启示，促进教育体系的进步与发展。
2. 正文2.1 自由学校教育政策概述英国的自由学校教育政策是在2010年由保守党政府推出的一项教育改革政策。
自由学校是一种由家长、教师或其他组织自主经营的公立学校，享有更多的自主权和灵活性。
这种政策的初衷是为了提高学校的教学质量和教育效果，同时减少政府对学校的干预和控制。
自由学校教育政策的核心特点包括学校自主权的增强、更灵活的课程设置和教学方式、更多社区参与以及更多的家长选择权。
学校可以根据自身的需求和特点设计课程、制定教学计划，并有更多的自主权决定学校日常管理和发展方向。
通过自由学校教育政策的实施，一些学校取得了较好的教育效果，提高了学生成绩和教学质量，增强了学生的学习兴趣和主动性。
英国教育与中国的不同
英国教育与中国的不同
英国：英国的教学方法注重启发 式教学和案例分析，鼓励学生主 动参与课堂讨论和项目实施。英 国的教师更倾向于引导学生自主 学习和思考，而非直接给出答案
中国：中国的教学方法以讲授为 主，注重学生的听讲和记忆能力 。中国的教师更倾向于直接传授 知识，帮助学生理解概念和解决 问题
教育体系
英国教育与中国的不同
英国：英国的教育体系以"全面教育"为主导 ，旨在培养学生的独立思考能力、批判性思 维和创新精神。英国的教育体系注重学生的 个性化发展，鼓励学生在学习过程中发挥主 观能动性
中国：中国的教育体系以"应试教育"为主导 ，旨在帮助学生通过考试，获得高分。中国 的教育体系注重学生的知识掌握和应试能力 ，相对而言，学生的个性化发展和创新精神 的培养较为欠缺
评估方式
英国教育与中国的不同
英国：英国的教育评估方式多 样，包括考试、作业、项目、 课堂表现等多种形式。英国的 教育评估更注重学生的实际应 用能力和解决问题的能力
中国：中国的教育评估主要依 赖于考试成绩，相对而言，对 于学生的实际应用能力和解决 问题的能力的考察较为欠缺
师生关系
英国教育与中国的不同
社会的进步和发展
中国：中国的教育目标是帮 助学生通过考试，获得高分， 进入好的学校，获得更好的 就业机会。中国的教育也注 重学生的道德教育和思想教 育，但相对而言，对于学生 的个性化发展和创新精神的
培养较为欠缺
总的来说，英国和中国在教 育方面有很大的不同。这些 不同之处反映了两个国家的 教育理念、文化传统和社会 环境的不同特点。了解这些 不同之处可以帮助我们更好 地理解和比较两个国家的教 育体系，为我们的教育事业
中国：中国的教育环境相对紧张，学生的学 习压力较大。中国的教育也更加注重学生的 知识掌握，相对而言，对于学生的兴趣爱好 和个人才能的培养较为欠缺
中国和英国的教育体制对比一览表
20
21
22硕士研究生课程Fra bibliotek1-2年）硕士研究生课程（1-2年）
23
硕士研究生课程（3年）
硕士研究生课程（1年）
24
25
苏格兰职业资格证书GSVQ-中级（1年）
17
中学高级水平考试A-Level（2年）
职业形中等高级水平考试课程Vocational A-Level（2年）
苏格兰教育证书2（1年）
苏格兰职业资格证书GSVQ-高级（2年）
18
高等专业学校（2-3年）
本科课程（4-5年）
成人教育
本科课程（4年）
19
本科课程（3年）
4或5岁16岁为学校教育义务教育16岁到大学为继续教育大学及以上教育为高等教育
中国和英国的教育体制对比一览表
表示，英国的教育体系可分为三大部分：4或5岁-16岁为学校教育(义务教育)，16岁到大学为继续教育，大学及以上教育为高等教育。以下为中英学生学历衔接表：
年龄
中国教育体系
英格兰 威尔士 北爱尔兰
苏格兰
普通教育制度
职业教育制度
普通教育制度
职业教育制度
15
中等专业学校（三年）
普通高中（三年）
职业高中（三年）
普通中等教育证书GCSE（2年）
职业性普通中等教育证书课程Vocational GCSE（2年）
苏格兰教育证书1（2年）
苏格兰职业资格证书GSVQ-初级（1年）
16
全国通用职业资格证书GNVQ-中级（1年）
论中英教育行政差异
论英国教育行政体制论英国教育行政体制教育是培养人的活动，是随着社会的进步不断发展的一种活动。
起初的教育源于劳动，是一种对劳动技术、劳动经验和劳动常识的传播，是为了延续人类自身最基本生存的一种活动。
教育是一项很复杂的社会活动，它的发展经历着一个随人类发展同步进行的漫长过程，人们对于教育的理解也是多角度的。
教育行政有的将其理解为学校管理活动，一般认为，教育行政是国家对于教育这项公共事务进行管理所采取的组织形式和运作方式的总称。
教育反映着人类的共同理想，也反映着一个国家或一个民族的共同理想，教育活动理应体现教育理想和价值追求。
教育行政法是教育行政法治化和教育行政法制建设发展的产物，其功能在于通过对教育行政权力的规范，促使教育行政主体合法、合理、积极地履行其教育行政管理职责，最大限度地实现教育目的和对受教育权的保障。
英国是一个有悠久教育传统的国家。
它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常强的灵活性。
5岁~16岁为法律规定的强制教育阶段，适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。
16岁~18岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期。
大学教育一般从18岁开始，读本科需要3年~4年（医科为5年），可取得学士学位。
硕士通常是1年~2年，博士为3年~5年。
16岁以后不上大学的学生也可接受继续教育，包括青年和成年人的职业教育（正规大学不含在内），方式有全日、半日和业余时间。
学制的长短在各地、各部门、各专业均不相同。
在英国，有组织的教育是和基督教的传入同时开始的。
基督教的两支即凯尔特教会和罗马教会从南北两方传入英国。
19世纪50年代~70年代的20年间，英国教育发生了大变革。
政府为推进教育改革建立了一系列皇家委员会。
他们通过对学校的调查研究，写出报告为制定教育改革方案提供依据。
这一措施逐渐形成英国教育行政管理的一个独特传统。
随着历史的变迁，英国形成了系统的教育法规体系，现有教育法与教育有关的法律多达一百多部，这是中国完全不能与其相比的。
英国教育政策
英国教育政策1. 简介英国教育政策是指英国政府制定和实施的关于教育的方针、法规和措施。
英国一直以来都非常重视教育，将其作为国家发展和社会进步的重要基石。
英国教育政策在历史上经历了多次改革和调整，旨在提高教育质量，促进公平与机会均等。
2. 教育体系2.1 学前教育学前教育在英国被视为非常重要的阶段，为儿童提供了适当的学习环境和发展机会。
学前教育主要包括幼儿园（Nursery）和托儿所（Childcare）。
英国政府通过《学前教育与托儿服务法》确保了学前教育的质量和普及程度。
2.2 基础教育基础教育是英国教育体系中最为关键的一环，包括小学（Primary School）和中学（Secondary School）。
小学通常从5岁开始，持续到11岁。
中学则分为初中（Lower Secondary）和高中（Upper Secondary），前者为11岁至14岁，后者为14岁至16岁。
基础教育的目标是提供全面的教育，培养学生的基本知识和技能。
2.3 高等教育英国高等教育享有世界声誉，拥有众多优秀的大学和学院。
高等教育主要包括本科（Undergraduate）和研究生（Postgraduate）两个阶段。
本科课程通常持续三年，研究生课程则根据不同专业和学位类型而有所不同。
英国政府通过《高等教育法》对高等教育进行管理和监督。
3. 教育政策3.1 公立与私立学校英国的教育体系中既包括公立学校（State School），也包括私立学校（Independent School）。
公立学校由政府资助，并按照国家课程标准进行教学。
私立学校则由私人机构或慈善组织经营，通常收取较高的学费，并有更大的自主权。
3.2 核心课程英国政府规定了核心课程（National Curriculum），以确保所有学生接受到一致的基础教育。
核心课程包括英语、数学、科学、人文科学（如历史和地理）、艺术与设计、体育等学科。
不同阶段的学生需按照相应的课程要求进行学习和考试。
中英教育制度对比
中英教育制度对比教育制度是一个国家教育发展的重要组成部分，体现了该国对教育的重视程度以及其发展方向。
中英两个国家在教育制度方面存在一些差异，下面将对中英两国教育制度进行比较。
一、教育目标：中英两国的教育制度在教育目标上存在着差异。
中国的教育目标是提高学生的知识水平，培养具有专业知识和技术的人才。
英国的教育目标则更加注重培养学生的综合能力，包括批判思维、创造力、创新能力等。
二、课程设置：中英两国的课程设置也存在差异。
在中国，学生需要学习大量的基础知识，并在高中时选择文理科或者专业方向进行深入学习。
而英国的课程设置更加灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的科目进行学习。
三、教学方式：中英两国的教学方式也有所不同。
中国的教学方式主要以讲授为主，教师在课堂上起着主导作用，学生被动接受知识。
而英国的教学方式更加注重学生的自主学习和合作学习，学生在课堂上更加活跃参与，教师起到引导和辅导的作用。
四、考试制度：中英两国的考试制度也存在差异。
中国的考试制度非常严格，注重对学生的记忆和应试能力的考察，高考成绩决定了学生的升学机会。
而英国的考试制度更加注重对学生能力的全面考察，除了笔试外还包括实际操作、创造性作业等形式。
五、学生管理：中英两国的学生管理方式也有所不同。
中国的学生管理相对严格，学生需要遵守严格的纪律和规定，学校教育和家庭教育结合起来进行管理。
而英国的学生管理相对宽松，更加注重培养学生的自我管理和自我约束能力。
总的来说，中英两国的教育制度在目标、课程设置、教学方式、考试制度和学生管理等方面存在一些差异。
中方注重对学生的基础知识和专业知识的培养，而英方则更加注重培养学生的综合能力。
两国的教育制度各有利弊，需要在不同的国情和教育理念下进行综合考虑和借鉴。
英国和中国的教育制度有何不同？
英国和中国的教育制度有何不同？教育是一个国家发展的重要基石，英国和中国虽然都是世界大国，但是两国的教育体系有着很大的不同。
下面就来详细了解一下英国和中国的教育制度的主要不同之处。
1. 教育结构英国教育分为三个阶段：基础教育、中等教育和高等教育。
基础教育包括小学和初中，中等教育包括高中和职业教育，高等教育则包括大学和专业院校。
而中国的教育则包括学前教育、基础教育、高等教育以及职业培训等几个阶段。
2. 学制年限英国的教育年限比中国的要短。
小学为7年，初中为3年，高中为2年，大学学士学位为3年，硕士学位为1年，博士学位为3-4年。
但是在中国，小学为6年，初中为3年，高中为3年，本科学士学位为4年，硕士学位为3年，博士学位为3-4年。
3. 选修课程在英国的教育体系中，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，包括选修科目和选修课程。
而在中国，学生必须完成规定的课程而没有太多的自由选择余地。
4. 教育费用在英国，教育费用较高，包括学费和生活费用。
但是英国有很多提供奖学金和助学金的机构，可以帮助学生解决学费和生活费用的问题。
而在中国，大多数学校的教育费用都比较低廉，学生可以通过参加各种竞赛和评比活动来获取奖学金和助学金。
5. 教育理念英国的教育注重学生的自由发展和个性化培养，不重视考试成绩，而中国的教育则注重学生的成绩和评级，往往忽视了学生的个性发展和创造性思维。
总结英国和中国的教育体系有很大的不同之处，英国的教育体系更加注重学生的自由和个性发展，而中国的教育体系则注重学生的成绩和评级。
但是两者都在不断的改进和发展，希望未来的教育可以更加注重学生的全面发展和内在潜能的挖掘。
英国教育与中国教育的区别英文介绍
英国教育与我国教育的区别1.教育体制英国教育体制分为小学、中学和大学三个阶段。
小学阶段一般为5岁至11岁，中学阶段为11岁至16岁，之后学生可以选择继续上两年的学校，也可以选择职业教育课程。
大学阶段通常为三至四年，学生可以选择本科或研究生学位。
我国的教育体制则包括幼儿园、小学、初中、高中和大学五个阶段。
我国的学生在接受九年义务教育后，可以选择升入普通高中或职业高中继续学业。
大学阶段通常为四年，学生可以选择本科或研究生学位。
2.学习方式英国教育强调学生的自主学习能力，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
学生会在课堂上进行讨论和辩论，培养自己的思维能力。
学生也会有大量的课外阅读和独立研究。
我国的教育则更加注重基础知识的掌握和记忆，学生在课堂上主要是接受老师的讲解和传授知识。
学生的自主学习能力和创造性思维能力得到的锻炼相对较少。
3.教学内容英国教育注重全面素质的培养，学生不仅学习语言、数学、科学等基础学科知识，还会接受音乐、艺术、体育等课程的教育。
学生有更多的选择权，可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程。
我国的教育则更加注重基础学科知识的学习，学生需要花费大量时间来学习语文、数学、英语等基础学科知识。
课程设置相对固定，学生的选择空间相对较小。
4.评价体系在英国教育中，学生的学习成绩不仅仅是依靠考试成绩来评价，还包括作业、课堂表现、课外活动等方面的表现。
学校也会根据学生的个性发展和全面素质来评价学生的表现。
我国的教育评价主要依靠考试成绩，特别是高考成绩对学生的未来发展影响很大。
学生的表现主要是通过考试成绩来评价，其他因素的考虑较少。
5.学习氛围英国的教育注重学生的发展和个性的培养，学校和老师更多地关注学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的特长。
学生在学校里会有更多的自由空间，可以自由选择课程和参加课外活动。
我国的教育则更加注重学生的学习成绩和班级排名，学生在学校里需要花费大量时间来学习和应付考试，课业负担较重。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究郑岚（浙江宁波象山中学浙江·宁波315700）摘要随着世界教育理念和教育技术的发展，包括英国在内的各国都积极探寻促进教育均衡、改善贫困学校及地区教育问题的良策。
自2010年起，英国推出的“自由学校”教育政策即是英国教育史上在促进教育均衡发展方向的一项重大举措，其目的在于改善英国教育上的巨大差距和教育不平等中悬殊的鸿沟，并致力于改善目前教育质量走下坡路的现状。
从政策的内容着手对政策进行分析有助于了解在均衡教育方面的新思路。
近年来，“自由学校”教育政策在不断发展和修补，也变得更为完善。
通过对“自由学校”教育政策实施的具体解读，有利于对我国教育均衡发展提供新思路和新方向，并对于我国民营资助办学方式普遍化与质量保障提供引导。
关键词自由学校英国教育均衡中图分类号：G556.1文献标识码：A英国教育政策的发展经历了五个不同的时期，但在每个时期中，教育政策的制定都离不开在促进教育均衡方面所做的努力。
早在1833年，英国国会便颁布过《教育补助金法案》（Education Grant Act），通过全国贫民教育促进会（National So-ciety for the Promotion of the Education of the Poor）和不列颠和海外学校协会（British and Foreign School Society）对该法案提供资金补助，并且根据其提供的资金来建造学校。
在英国教育史上，此种政策方式主要用来扩大教育入学率和增加儿童的入学机会，此时期开设的一系列教育政策也被视为是英国政府开始干预教育的开端。
随着英国对学生入学要求的提升和重视，19世纪以来，英国14岁儿童接受全日制教育的比例大大提升，从1902年的9%上升到1962年的100%。
在布莱尔政府期间对教育均衡问题作出极大改善的是著名的“教育行动区”计划（Education Action Zones），该计划从贫困、薄弱的英国地区出发，引进校外力量改造薄弱学校。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究1. 背景介绍自由学校（Free Schools）是英国政府在2010年推出的一项教育革新政策，旨在鼓励民间组织、教育者和家长共同创办独立的、无盈利性质的学校，以促进教育质量的提高和提供更多多样化的学校选择。
自由学校政策旨在增加教育的供给，提高学生获得高质量教育的机会，促进教育的多样化和创新。
截至2021年初，英国已有约500所自由学校在运营，政府也承诺要继续支持和扩大自由学校的数量。
2. 自由学校的特点自由学校具有以下特点：- 独立性：自由学校享有自主管理权，可以制定自己的教学计划和招生政策，不受地方政府的直接管理。
- 自由度：自由学校不受传统公立学校的行政和财政限制，具有更大的自主权和自由度。
- 多样化：自由学校可以根据不同的学生需求和家长意愿，开设独特的教育课程和特色项目。
自由学校政策在英国教育领域产生了广泛的影响，其中包括以下几个方面：- 教育多样化：自由学校的出现丰富了英国教育市场，提供了更多多样化的学校选择，使家长和学生有更多的教育机会。
- 教育质量提高：自由学校的竞争机制促使传统公立学校提高教育质量，以保持竞争优势。
- 教育创新：自由学校在教育教学方法、教学资源和学校管理等方面的创新，为英国教育体系带来新的活力和动力。
自由学校政策也面临一些争议和挑战，主要包括以下几个方面：- 不平等：一些人担心自由学校政策会加剧教育资源的不平等现象，使得一部分学生和家庭无法获得高质量的教育资源。
- 资金分配：自由学校政策导致政府在教育资源上的分配不均，可能导致传统公立学校的经费短缺，影响教育的公平性。
- 教学质量：一些人担心自由学校对教学质量的监管不足，可能导致一些学校的教学水平不达标。
自由学校政策的推出和实施，对于其他国家的教育改革也提供了一些启示：- 鼓励创新：政府可以通过鼓励学校和教育机构的创新和多样化发展，推动教育体系的改革，提高教育质量。
- 加强监管：政府在鼓励教育创新的也需要加强对教育质量和教学水平的监管，确保所有学校都能提供优质的教育资源和服务。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究自由学校是一种教育模式，它在英国现代教育历史中占据着特殊的地位。
自由学校最先出现于19世纪末期，其主要目的是提供非官方的教育，以满足那些在官方学校中被排除的学习者的需要。
今天，自由学校仍然在英国的教育领域中扮演着重要的角色。
本文将探讨自由学校的历史起源、教育理念、组织形式以及其在英国的现实应用。
自由学校起源于19世纪末期，在这个时期，许多家庭发现他们的孩子在官方学校中无法适应。
自由学校开始作为私人组织出现，提供与官方学校完全不同的课程和教育方法。
自由学校的教育理念包括创新，个性化特征，鼓励自主学习，以及培养学生的社会责任感和批判性思维。
自由学校的教育方法与传统的官方学校截然不同。
自由学校注重发掘学生的兴趣和才能，通过针对个体差异的教育方式来确保学生的学业发展。
自由学校通常采用小班授课，培养学生的团队合作和交流能力。
此外，自由学校也更注重学生的创造性和实践性能力的训练，将学生的学习面向现实生活中的问题。
自由学校还有一个重要的特点是充分利用了所有可以帮助学生的资源，包括社会资源和物质资源。
自由学校鼓励学生探索周围的环境，并将学习与社区服务和社会实践相结合。
使用现代技术和网络也是自由学校的一个重要特色。
现在，自由学校是英国教育中不可或缺的一部分。
自由学校在英国的教育圈内受到了广泛的关注和支持。
在英国，自由学校的组织形式可以是小型的教育企业，也可以是非盈利组织。
这些机构可以拥有自己的校舍和设施，也可以租用其它建筑或场所。
学费汇集了一部分来自自费学生的收入和来自政府的资金。
自由学校的成功使其成为英国教育未来的榜样。
英国政府也已经意识到了自由学校的优势，积极推动自由学校发展的政策，为其提供更多的财政支持和行政批准，以帮助更多的家庭和学生获得高质量的个性化教育。
总之，自由学校的优点得到了广泛肯定。
它不仅是英国教育发展的积极成果，而且也是推动现代教育多元化和发展的重要力量。
自由学校所提供的教育教学模式更符合当今社会的需求，也能够更好的迎合学生的需求。
英国和中国在教育国际化方面的政策制定有何不同？
英国和中国在教育国际化方面的政策制定有何不同？随着全球化的加速，教育国际化已成为各国教育发展的重要趋势。
英国和中国作为教育体系发达的国家，对教育国际化的政策制定也引起了人们的关注。
在此，我们将分别探讨英国和中国在教育国际化方面的政策制定有何不同，以期对教育国际化的发展有更深入的理解。
一、英国的教育国际化政策制定1.多元文化研究英国政府一直致力于多元文化的研究，旨在建立更加包容和多元化的教育体系。
政府在教育国际化方面的政策中，强调了国际化和多元化，鼓励学生接触世界各地的文化与思维模式，以此培养学生的国际视野与跨文化交流能力。
2.跨国学习交换英国政府积极推动学生的跨国学习交换，为学生提供了更多的实践机会。
政府与各国签署合作协议，为学生提供课程、实习和交换项目，扩大学生的视野。
同时，政府也支持英国高校向海外拓展教学和科学研究合作。
3.国际招生和毕业生就业英国政府也极力吸引更多的国际学生前来学习，为此，政府加强合作，提供更多的奖学金和学费减免，提高留学生的接待和服务水平。
除此之外，英国政府也注重毕业生就业，鼓励学生回国或留在英国参加各种就业计划和培训，以提高他们的工作竞争力。
二、中国的教育国际化政策制定1.推行“走出去”政策中国政府推出多项“走出去”政策，旨在推动学生到海外学习和实习，提高学生的国际竞争力。
学生可以利用暑假或寒假来海外进行交流和实践，以此丰富自己的教育背景、提高知名度和国际价值。
2.提供留学经费和奖学金中国政府为留学生提供丰厚的奖学金和贷款，鼓励更多的本科生和研究生前往海外留学。
政府对海外学位认证和毕业的留学生也提供了一定的优惠政策和服务。
中国政府鼓励留学生学成归国，为中国的劳动力市场和发展做出贡献。
3.建设“一带一路”教育平台“一带一路”倡议是中国政府推出的战略性举措，意在促进亚欧非各国的共同发展。
在教育领域，中国政府开展了多项合作计划，建立了“一带一路”教育平台，以促进教育资源的共享和交流。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究“自由学校”是英国教育改革中的一种特殊类型的学校，成立于2011年，旨在提供更多的学校选择和更多的教育自主权。
自由学校的设立是英国政府鼓励教育多样性和创新的一部分，旨在提高学校的质量和效率，并提供更大的选择权给家长和学生。
在自由学校政策下，有三种形式的学校可以获得自由学校的地位。
首先是扩张学校。
这些学校通常是已经运营的优秀学校，通过增加学位数量来满足当地需求。
第二种是替代学校，这些学校可以取代原先无法达到满意标准的学校，旨在提供更好的教育机会。
最后一种是新建学校，这些学校可以由教育团体、慈善机构或个人来创建。
自由学校政策鼓励创新，并减少对政府的干预。
这些学校有更大的控制权，可以自主决定自己的招生政策、课程设置和学校管理。
它们不需要遵守国家课程要求，可以更灵活地适应学生和社区的需求。
自由学校不设地域限制，可以吸引来自不同地区的学生，促进教育多样性。
“自由学校”政策也面临一些挑战和争议。
首先是自由学校的招生体系可能导致学校招收相似背景的学生，加剧社会分层。
自由学校的教学质量和学生表现不一。
一些自由学校在学术成绩和综合素质上表现出色，但也有一些自由学校受到质疑，缺乏有效监管和师资水平不足。
自由学校政策可能导致公共资金重复使用，加重了教育预算的负担。
尽管存在争议，自由学校仍然在英国的教育改革中起到了一定的作用。
自由学校为家长和学生提供了更大的选择权，并促使其他学校提高教学质量，以适应竞争环境。
自由学校还推动了教育改革的总体进程，鼓励教育创新和多样化。
自由学校政策也为教育研究提供了重要的议题，需要进一步研究和评估其对教育系统的影响。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究在英国，有一种非正规的教育方式被称为自由学校。
自由学校通常由家长、教育者、志愿者等自发组织，在社区、公园、教堂等场所自由开展教育活动，内容包括但不限于科学、艺术、语言、数学等各个领域的学习与实践。
自由学校教育政策研究对于了解这种教育方式的适用性和局限性非常有意义。
自由学校的优势在于其灵活性和个性化教育。
学生可以选择他们真正感兴趣的课程和主题进行学习，这样可以提高学生的学习积极性和自主性。
在这种教育方式下，学习还可以与社交活动、户外探险等有机结合，增强学生的全面发展和社会适应能力。
此外，自由学校通常关注学生的创造性和实践能力，鼓励学生去更深入地探索知识和解决实际问题。
然而，自由学校也存在一些困难。
首先是教育质量无法保障的问题。
虽然自由学校大多数都是由热心人士组织和参与，但是他们并没有接受过严格的教育培训和管理监督，无法确保学生的学习效果和安全。
其次是学生可能无法获得对应的证书或学分，这对于将来升学或就业可能存在一定的不利影响。
此外，在自由学校教育中，学生可能难以接触到传统教育中很重要的基础知识和技能，例如阅读、写作、计算等，这可能会对学生的综合素质造成一定的影响。
因此，对于自由学校教育政策的研究应该从如何加强教育质量保障和如何与传统教育体系相衔接的角度出发。
一方面，政府可以通过资金支持、颁发证书等方式增强自由学校的教育质量和安全性，并与传统教育体系建立联系，让学生能够得到认可和接受传统教育体系的衔接。
另一方面，社会也应该加强对自由学校的监管和评估，确保阳光运作等安全性，同时积极引导自由学校的内容和形式适应现代社会和经济发展需求。
总结来说，在英国，自由学校教育政策研究是非常重要的，因为这种教育方式从一个角度完善了传统教育体系的不足，并为学生提供了灵活多样的学习方式，但它也存在一些困难和挑战，因此需要加强政府和社会的支持和监管，更好地发挥其优势和特点。
中英教育体制的对比
[英国—中国]：教育制度之比较
英国教育体系可分为三大部分：4/5－16岁为学校教育(义务教育)、16岁到大学前为延续教育、大学及以上教育称为高等教育。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英格兰、威尔士和北爱尔兰的教育体系是一样的，苏格兰则有它自己的一套，主要区别在于不同的学历、资格。
英中教育体制对比表
1.Standard Grade of the Scottish Certificate of Education
2.Higher Grade Exam
中英学生学历资格对比表
在中国的学历资格在英国的入学起点
初中毕业普通高等教育证书课程、中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高一中学高级水平考试课程或职业性高级水平考试课程
高二中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程或大学衔接/预科课程
高中毕业（大学入学考试）中学高级水平考试课程、职业性高级水平考试课程
或大学衔接/预科课程；
部分学生有可能被破格录取入读国家高等证书或本科学位课程
大学在读大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，无工作经验大学衔接/预科课程，或直接升入读本科学位课程大专毕业，有相关工作经验本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程本科学位本科学位课程、硕士文凭课程、或硕士学位课程硕士学位硕士学位课程或博士学位课程。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究在英国，自由学校是一种教育模式，主张学校自主设计和开设课程，没有受到政府限制和干预。
这种学校不需要遵守国家课程标准，教师可以自由地授课。
自由学校的运作方式是由家长、教师和学生组成的社区来管理和筹资。
本文将对英国自由学校进行教育政策研究，探讨该模式的优缺点，以及对教育改革的启示。
自由学校的优点：自由学校主张去中心化、反标准化，提倡创新和自由，这样可以培养学生的创造性思维，让学生在更自由、更宽松的教育环境中更好地发展才能。
自由学校还强调实践和实际项目，在课程设置上多涉及社区和公共事务，使得学生的学习更加与现实紧密相连。
此外，自由学校的管理由家长、教师和学生共同参与，学校和家庭之间的联合治校更加民主和透明。
自由学校的另一个优点是灵活自主的课程设置。
自由学校的师资力量精炼，可以提供更为个性化的服务，让每个学生以自己的节奏前进。
自由学校在教育标准和课程设置方面没有统一指导，教育质量无法保证。
自由学校因为缺乏政府的监管，可能存在课程缺乏科学性、学校设施质量较差、教职员工缺乏资金等问题，这都可能影响学生的学习和发展。
此外，与传统学校相比，自由学校的学费通常较高，导致学生族群更为单一，存在一定的阶级和财富差距。
最后，自由学校的特点也限制了其在评估和监督方面的应对措施，难以向外界证明自己的教育质量与成效。
对教育改革的启示：自由学校为我们提供了一种全新的教育模式，尤其是在注重培养学生的创造性思维、实践能力和社会责任感等方面，与传统教育有很大的不同。
其实，经过这一段时间的疫情后，英国政府也倡导较大规模的在线学习。
我们可以借鉴自由学校的思路，提倡教育与社会现实相结合的理念，推动更加灵活自主的课程设置。
同时，为了应对自由学校的不足，必须加强教育政策制定和执行。
政府对于教育、教学质量的核心标准要有严格的相关规定，这样可以保证教育的大众化和公正性。
同时，为了增强自由学校的评估和监督能力，建议加强教育政策评估和监督机制，为社会提供教育质量的相关评估数据。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究自由学校是指由个人、非营利机构或公司经营的学校，他们可以自行决定学校的运营方式和教学内容。
英国自由学校的推行体现了英国政府对于教育多样化、自主化的政策追求。
自由学校的运营模式与传统学校存在一定差异，其特色在于校长和教师拥有更大的自主权，学校可以采用更加灵活的教学方式和内容。
本文将从自由学校的背景、发展历程和实施情况等方面，对英国自由学校教育政策进行研究分析。
一、自由学校政策的背景自由学校政策的实施，是英国政府对于教育多元化、自主化的政策追求的体现。
在过去的几十年中，英国的教育政策一直在不断地进行改革与调整。
传统的教育模式存在一些问题，例如学校的传统结构僵化、教学内容单一等。
英国政府希望通过自由学校政策，引入更多的竞争因素，提升学校的教学质量和办学效率，促进教育资源的优化配置和利用。
自由学校政策最早可以追溯到2010年英国教育改革法案的通过。
该法案允许任何人或团体申请创办新的学校，这些学校将被授予更大的自主权，包括对于学校经费的使用和教学内容的设置等。
自由学校得到了来自政府的大力支持，一些优秀的学校、社区组织、教育机构和个人积极响应政府的号召，纷纷申请创办自由学校。
自由学校政策实施以来，取得了一定的成绩。
自由学校的数量逐渐增加，他们在提高学术成绩、学生满意度和社会融合度等方面都取得了一定的成绩。
自由学校的影响力逐渐扩大，渐渐成为英国教育发展的一股新力量。
自由学校政策得到了一些积极评价，但也引发了一定的争议。
支持者认为，自由学校政策为学生和家长提供了更多的选择权，推动了学校教学质量和学术成绩的提升。
自由学校还可以采取更加灵活的教学方式和内容，满足不同学生的个性化需求，提升学校的教学效率和办学效益。
批评者认为，自由学校政策可能导致教育资源的不均衡分配，增加学校之间的竞争，加剧教育差距。
自由学校对于政府的监管程度相对较低，可能存在一些管理和治理上的问题。
由于自由学校能够自主招生、制定教学内容，可能导致社会资源的浪费，学生的学习成果无法得到有效保障。
英国“自由学校”教育政策研究
英国“自由学校”教育政策研究英国的“自由学校”教育政策是近年来英国教育改革的一项重要举措。
该政策于2010年开始推行，旨在鼓励更多的家长和教育从业者创建独立学校，以提供多元化的教育选择。
自由学校是由家长、教育专家、慈善机构或其他组织自主创办的学校，它们与传统的政府资助学校有所区别。
自由学校拥有更大的自主权和灵活性，可以制定独立的教学计划和招生政策。
自由学校也有权利聘请自己的教师，并有更多的财政自主权。
自由学校的政策目标是通过增加教育的多样性，提高学校的质量和效率。
支持者认为，自由学校的竞争和创新将带来更好的教育质量，同时也能满足家长和学生对不同教育方式的需求。
自由学校还可以吸引更多的资金和资源，增加教育的投入。
自由学校也存在一些争议。
批评者认为，自由学校可能导致社会教育资源的不公平分配，因为它们可以选择招收优秀学生，而传统学校则容易接收那些困难学生。
自由学校的质量和监管也引发了一些关注。
一些自由学校在运营过程中遇到了财政和管理上的挑战，这可能影响学生的学习效果和教学质量。
为了解决这些问题，英国政府制定了一系列监管措施，以确保自由学校的质量和公平性。
自由学校被要求遵守国家教育标准，并接受定期的教育评估。
政府还建立了教育局，负责监督自由学校的运营和管理。
值得注意的是，自由学校政策在英国的不同地区和学校之间产生了不同的影响。
在一些地区，自由学校的数量和影响力较大，成为当地教育领域的主要力量。
而在其他地区，自由学校的影响力相对较小。
自由学校政策是英国教育改革的一项重要举措。
该政策的实施仍然面临挑战和争议。
通过加强自由学校的质量监管和投入，可以进一步推动英国教育体系的发展和进步。
政府和教育从业者也需不断反思和改进，以确保自由学校政策的有效实施和教育公平与优质的实现。
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英国自由学校教育政策及中英比较祁雅梅（西北师范大学外国语学院2011级英语2班 201152010217 甘肃省兰州市730050）[摘要]：随着英国新教育政策“自由学校”的提出，引起了社会各界人士的讨论，这一新政策目的是缓解英国原本教育引起的两极分化和不公平的现象，建立一个更加自由的教育制度，但是此新政策仍被指出有许多弊端，在实施中仍有许多问题有待解决。
在与中国教育的比较中，自由学校教育政策体现出英国的未来教育方向。
[关键词]：英国教育自由学校现状中国教育一、英国自由学校教育政策改革的背景一直以来，英国政府一直对教育十分重视，将教育分为四个阶段，学前教育，小学教育，中学教育，高等教育。
国民教育体系较完善，国家的教育管理系统比较完备，教育较人性化，总体不错。
但是也存在几个比较明显的问题，如以下现象：（一）、英国教育存在不平等的现象教育的不平等现象在英国十分普遍。
由于长期的种族关系和一些制度的不完善使得教育不平等现象不断出现。
以下有三个具体现象来表明其不平等性1.英国教育政策平等中的不平等英国政府近年来大力推动不分种族背景，为所有学童提供平等教育的机会，很多时候，甚至积极为那些来自少数种族的学童，家庭提供协助。
但是政府的这种做法可能导致了一种意想不到的后果：来自白人家庭，但是表现欠佳的学生可能得不到足够的支持。
由于现制度对待来自缺乏优厚条件的家庭的孩子的政策出现问题，因此，很多来自贫穷家庭的白人学童被遗忘。
2.种族不同引起的不平等还有就是英国长期以往的种族歧视。
在英国很多高层阶级的人大都是白人，从而使外来移民的教育并没有像英国白人一样被重视，加上上世纪末英国本国学生上大学也开始收学费，使得这些弱势群体的孩子们失去上大学的机会，造成了教育的不平等。
3.贫富差距下的不平等由于一些家庭的条件贫困，而政府有没有给予足够的贫困补贴，使得贫困家庭的孩子更加无力上学，从而更容易旷课、逃学、学习不用心。
并且现行教育制度的不完善使那些来自知识、教育起点较低家庭的孩子越来越跟不上。
（二）、社会团体的办学自主权非常有限英国社会团体的办学自主权是很难办到的，首先要得到地方教育局的同意，才能开设学校，而且这种许可证是很难拿到的。
而且会根据申请者的身份不同而给予不同要求，从而使申请收到很多限制。
所以，对于一般的平民申请者来说，申请社会团体的办学自主权是十分困难的[1]。
而且即使成功开设了学校，学校的课程设置、课程内容等很多方面仍然受到国家和地方的限制。
因此，在独立办学方面，社会团体是没有充分自主权的。
二、英国自由学校政策改革的内容及特征（一）、英国自由学校政策改革的内容1.学院草案与自由学校的提出在2010年5月25日的女王演说（Queen's Speech）中，现任教育大臣戈夫提出了所谓的“学院草案”。
据该草案说到有两个综旨：首先，草案将保证更多的学校转型成学院，并给予学校自身发展所必须的更多的自由和灵活性；其次，政府期望能够通过这一举措改变现有的学校教育制度。
而草案的核心目标是在为所有的学生提供适合自身发展的教育标准，来缩小优势学生和劣势学生之间的差距。
这个草案被视为开设自由学校的政策宪章。
[2]可以说，自由学校是对这一草案的进一步发展，它与草案在内在精神上来说是完全一致的。
事实上，自由学校本身也是以学院的形式来开设的。
自由学校是对家长负责，并不是公立学校。
自由学校创办程序的公布，使英国教师第一次获得了创办自己学校的官方支持，将极大地调动英国教师的办学热情与创新精神。
2.什么是自由学校——享有中央经费和办学自主权戈夫上任以后出台了一系列新的教育政策,其中有关“自由学校”(free school)开设的相关问题是其教育改革的主要内容。
自由学校是在公立教育体系内独立运营的学校。
自由学校倡导教育资源机会均等，属于非选择性招生的学校。
自由学校是不受地方政府约束的，中央政府会按照自由学校的学生数拨付公共经费。
而且自由学校可以灵活创新，但是跟其他公立学校一样，必须接受国家教育督导机构的教育督查，而且需要对教育目标和结果承担责任。
如果自由学校表现不佳将被关闭。
英国联合政府从2010年6月起开始允许组织和个人创办自由学校。
首批自由学校已于2011年9月开学。
3.英国教育大臣发布“自由学校”建设章程教育大臣戈夫的“自由学校”建设章程包括如下内容[4]：（1）明确个人和组织开办新学校的程序并公布了需要填写的申请表；（2）政府承诺在新学校地点的选择上提供便利，住宅或商用项目不必申请“改变用途”即可作为新学校用地；（3）从驾驭技术专项拨款（Harnessing Technology Grant）中划拨5000万英镑用于成立标准与多样化基金（Standards and Diversity Fund），在2011年3月31日前为自由学校提供基建资金。
教育部的支出预算优先考虑自由学校建设费用；（4）与新学校网络（New Schools Network）建立正式合作关系，政府提供50万英镑的启动资金确保全国各地对自由学校建设有意向的个人和组织得到帮助。
新学校网络将作为自由学校建设的第一联系站点，为致力于自由学校建设的个人和组织提供相关信息。
迈克尔戈夫指出，教学质量是成就一个卓越教育体系最重要的元素。
自由学校计划就是要给优秀教师创造一个展示才能的机会，让他们能够开办自己做主的新学校，提高学校教学标准，为孩子的将来负责。
政府认为那些有热情、有抱负、希望改变教育现状的教师应该有这样的机会。
迈克尔戈夫还说，不仅有教师，也有像萨顿信托（Sutton Trust）这样的慈善组织，均表达了对新建自由学校的兴趣。
迈克尔戈夫表示，自由学校将会特别关注贫困学生的教育权益。
根据联合政府的学生补助金计划（Pupil Premium），招收贫困学生的学校可以获得正常预算之外的政府补贴。
戈夫说英国有太多贫困孩子接受的是最糟糕的教育，而富有家庭的孩子通过上私立学校或聘请家教可以用金钱买到高质量的教育。
政府希望通过自由学校的建立，让所有孩子都有机会接受富人子弟享有的教育，这样的教育一般具有如下特征：学校不大、班额较小、教学优异、纪律严明。
（二）、英国自由学校政策改革的特征自由学校制度是英国新任教育大臣麦克·高夫(Michael Gove)在大选中提出的主要政见。
目的在于赋予家长团体、慈善机构、信托机构以及志愿性组织有机会去设立和经营一所学校。
这个构想源于瑞典，使营利性或非营利性团体可以去设立学校，而资金来自于政府，但却不受政府控制。
自由学校制度和学院在本质上并没有什么不同。
因为自由学校现在将以学院的方式设立。
而且家长团体和其它团体将不会被地方政府所阻碍。
而学院法草案将带来很大的转变，因为它会解决贫困地区的教育水平三、由学校的实施效果（一）、英国首批24所自由学校开学2011年9月,英格兰首批获得教育部认可的24所自由学校正式开学,政府力推自由学校的初衷是为了给家长提供新的择校机会,既可以满足家长让孩子上好学校的愿望,又可以促进学校教学水平的提高,缩小贫富地区的教育差距。
24所自由学校已经与政府签订了相关资助协议,学校在经费方面不必担心,将会获得政府的全力财政支持,学校只需做好迎接第一批新生的准备。
24所自由学校将会在9月份分批开学,其中17所学校是小学,5所学校是中学,还有2所学校是接收适龄学生的综合学校。
这24所自由学校主要集中在经济、教育欠发达地区,其中一半学校位于英格兰最贫困落后的社区,这些社区占英格兰社区总数的30%。
在第一次自由学校申请阶段,共有323个团体或组织提出开办自由学校的申请[6]。
自由学校是一种新型的、政府资助的独立学校,由教师、慈善组织、教育专家和家长负责学校运营。
自由学校的开办最终将会为英格兰提供成千上万的新学位,而且大部分新学位会弥补教育欠发达地区的不足学位。
（二）、英国自由学校新增55所英国教育部宣布，继2011年9月首批24所自由学校开学后，又新增55所自由学校将于今年9月开学。
另外还有114所自由学校经核准将于2013年及以后陆续开学。
今年9月开学的自由学校中，19所是小学，19所是中学，7所是全年龄段学校。
还有两所分别是为14-19岁年龄段和16-19岁年龄段提供教育的学校。
还有5所AP 学校（alternative provision schools）[5]和3所特殊学校。
这些学校遍布在英格兰各地，主要集中在贫困地区或者学位不足的地区。
55所学校中有25所位于英格兰最贫困的25%的社区内，33所位于最需要扩充学位的社区。
由教师开办的学校有12所，由家长或社区团体开办的学校有19所，由慈善组织开办的学校有9所，还有13所学校是既有的教育机构开办的，还有两所以前的独立学校加入了自由学校的行列。
（三）、英国自由学校：为家长需要而建根据英国政府的数据显示，新建不足1年的自由学校受到家长热捧，学生入学申请很火爆，已出现超额报名的现象。
自由学校都是由教师、家长和慈善组织建立的，能够反映家长的需求，而且基本上位于经济和教育欠发达地区。
英国教育部对去年9月开学的24所新建自由学校进行了调查，在22所回应调查的学校中，有19所学校称今年9月的新生名额已经报满，而且存在超额报名（四）、英国新教育“自由学校”发展不顺据报道英国新一届联合政府的核心政策——自由学校，目前已出现重大执行困难，预定今年9月招生的70多所自由学校，一半以上仍面临困境。
对此，英国反对党工党的影子教育大臣特温格，猛烈抨击新政府“自由学校”新教育政策，混乱没有章法。
四，中外比较（一）、中国教育现状相对于英国的自由学校的提出，中国在教育方面明显与英国有很大差距。
中国的教育一直在改革，但是总体来说却没有什么变化。
提出的政策在执行中存在许多阻碍，长期的教育病症已经根深蒂固，所以新的教育政策很难顺利执行。
而且中国教育传统格式很难打破，这种传统教育体系已经遍及到到中国的各个地区，所以在执行新政策时，需要耗费非常多的时间，且由于各地区人文地理环境不同，使得政策在执行时十分困难，很容易会改变新政策的的主要目的，从而扭曲了原本的目标。
其次中国的教育大多是国家教育局统一管理，其提出的一些政策并不能解决中国教育的基本问题，政策有的不切实际，并没有针对出现的问题来提出，所以虽然在不断地提出新政策，新方针，但是有效实施的却很少。
中国教育过于追求市场化，太趋于利益化，如教育投入仍然严重不足，教育资源越来越不均匀，所以在中国很多贫困地区教学质量很差，许多贫困家庭的孩子无法上学，同时发达地区和不发达地区之间存在严重的教育差距。
不管是在教育设备方面，还是在教师的总体素质与教学方面都不是同一等级。
而且教育不注重素质教育，过于偏重升学率和成绩等一系列问题。