自然和物理教学渗透电化教学论文
物理教学论论文(10篇)
物理教学论论文(10篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
一、注重大学物理教学的文理渗透和美学教育平面镜成像、电荷的正负、作用力和反作用力、电生磁和磁生电、物质与反物质等空间对称性，角动量守恒体现了宇宙的空间转动对称性，能量守恒体现了宇宙的时间平移对称性。
1.简约美在一个艺术家眼里，简洁就是一种美。
物理学源于对自然现象的解释和摸索，曾经是很繁琐的，随着物理学家对自然规律一步步探究，他们逐渐总结出了反映物理本质属性的基本概念、定理和定律。
例如，宇宙中的种种作用力可归纳为万有引力、电磁力、强相互作用力、弱相互作用力四种；牛顿三定律解释了低速条件下的物体动力学特征；麦克斯韦方程组可以解释电磁学的许多问题；爱因斯坦相对论内涵很神奇，它的原理却十分简单明了。
二、注意文理科生大学物理教学的差异性文理科生物理基础差距大，理科生熟悉的内容，文科生可能并不了解。
文科生具有较强的文字功底和语言表达能力，理科生独立思考和逻辑思维强。
为解决不同知识背景学生的需求，教师应从教学内容、考核方式和教学方法等方面探索出适合高等院校实际的、能充分调动师生积极性的教学模式。
3.教材和考核方式不同我校大学物理课程是在理工科学生一、二年级开设的必修基础课，而文科生大学物理为选修课。
大学物理课教学内容丰富，知识具有一定深度和难度，课时比较紧。
教师选用好的物理教材，可启发潜在的物理人才，精进其物理能力，提高学习兴趣。
参照教育部制定的《理工科非物理类专业大学物理课程教学基本要求》，理工科大学物理课程选择了由程守珠和江之永主编的《普通物理学》（上、下册）作为主要教材，该教材还有配套的习题分析与解答、思考题分析与拓展、学习指导书等资料。
文科生选取的是由倪光炯和王炎森主编的《物理与文化》，是以传递物理文化和科学精神为主的教材。
物理教学论文范文两篇
物理教学论文范文两篇物理教学论文范文两篇篇一一、充分准备，引导学生动手探究实验物理老师在上课前应充分备课，了解学生的性格，清楚地掌握每个学生的特点。
教师关注每个学生，让不同特点的学生实验能力得到提高，达到探究实验教学的目的。
在课堂上加以正确的引导，才能有针对性地激发他们的探究实验兴趣，使每个学生通过实验能够有所得。
同时，教师应顾及探究实验能力较弱的学生，鼓励他们探究实验、体验实验的魅力和成功的喜悦。
这样才能调动学生积极参与探究实验，产生持久的兴趣。
随着学习的深入，探究能力的不断增强，教师还应提供机会，通过学生自己的更多实验来认识规律，了解探究目的，产生较强烈的学习物理的愿望。
在探究过程中，教师要强调学生不仅要用脑思考，而且要用眼睛观察，用耳朵倾听，动手操作。
探究实验要求我们既要重结果又要重过程，给学生充分的探究机会。
二、实验探究中的师生关系在探究实验的实施过程中，教师要努力创设良好的学习氛围，让学生在轻松的气氛中学习，若课堂上过于严肃、呆板，学生提不起兴趣，就不会积极参与。
和谐的师生关系，能充分挖掘每个学生的潜能，唤起他们内在的求知欲和创造激情，产生强烈的自信和自尊。
因此，构建新型和谐的师生关系是探究实验必须具备的条件。
在实验探究教学中，教师或教材只不过创设若干实验的条件，至于如何做实验探索，实验会得到什么样的结果，教师应放手让学生自己去做，培养学生独立思考的能力。
如果学生按照教师的要求进行操作、实验，然后填写数据，这样学生是体验不到探究实验的乐趣的。
在探究过程中，教师要引导学生有目的地进行实验。
如教学“摩擦起电”一课时，教师可以让学生进行毛皮与胶棒、丝绸与玻棒互相摩擦，再互相接近，观察发生的现象。
探究前，让学生自行设计探究方法、步骤及观察目的，然后让学生说一说，教师再指导学生认识，用毛皮摩擦过的胶棒和丝绸摩擦过的玻棒，当两棒相互接近时，会产生什么现象?同一种棒接近时，又有什么现象?两种现象一样吗?你认为原因是什么?如此实验过程和实验目的就明确了，学生能排除其他干扰，很快探究出正确的结论，提高实验效果。
高中物理教学小论文范文
高中物理教学小论文范文怎样写出有一定质量的论文,这也是我们教师,特别是青年教师都需要经历的问题。
下面店铺收集了一些关于高中物理教学小论文，希望对你有帮助高中物理教学论文篇一一、在高中物理教学中采用渗透教育法的意义(一)有助于教学质量的提高高中物理与其他课程相比，是一门实践性和探究性相对较强的学科，要想学好高中物理，不是死记硬背基本理论知识就可以实现的，任何一门学科的学习，只有知其然，才能知其所以然，物理学科更是如此，不仅要了解各物理运动的基本定律，还应了解其运动的原理和具体操作流程，才能将物理知识点了解得更为透彻.采用渗透教育法，学生可以在实际操作和教师潜移默化的影响下，增加对所学知识的理解，有效提高学习的效果.(二)有助于学生综合素质的提高学生学习的目的不是仅仅掌握某一方面的理论知识，而是要通过学习来不断丰富自身的知识储备，增强各方面的专业技能，提高解决各种问题的能力，不断提高自身的综合素养.渗透教育法，恰巧具有这样的作用，它能够有效促进学生各方面能力的提高，为学生未来的发展打下了良好的基础.(三)有助于培养学生的创新意识和创新能力高中物理学科的学习，是非常锻炼学生的创新思维的，所以教师在教学的过程中，应高度重视学生创新意识的培养，将渗透教育法充分应用于高中物理的教学中，可以拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力，从而不断创新思想，创新方法，在学习的过程中，逐步提升学生的创新能力.二、采用渗透教育法进行高中物理教学的具体实践(一)在教学内容的传授中进行渗透高中物理的学习中，有很多的概念和原理需要学生去了解和掌握，比如“牛顿三大定律”，“能量守恒定律”等，都是学生必须掌握的内容，但是这些内容的学习往往会让学生觉得比较吃力，所以在进行这些物理知识的讲授时，如果能够适当的运用渗透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比较相似，我们可以通过类比方法进行教学，使得学生能够对知识进行融汇贯通.另外，通过课堂的教学，学生虽然已经基本上对课程的内容有了比较全面的了解，但是学生的知识还是零散的，而且缺乏系统性，这时教师就可以发挥渗透的作用，积极引导学生对所学的内容进行归纳总结，将知识系统化.并对学生学习中存在的问题，教师有针对性的进行讲解.所以在进行物理教学的过程中，应立足于教材，又超越教材，挖掘出每个学生的最大潜能，以开放的思维方式，联系生活实际，多角度、多学科进行渗透，将物理知识进行拓展，培养学生的创新思维.(二)在高中物理教学方法中进行渗透在对高中物理教学的过程中，不能采用单一的教学方式，将渗透教育法应用于教学方法中，可以提高教学的效率.首先，随着现代科学技术的发展，现代化的科学设备在教学中的应用也越来越广泛.因此，在进行渗透教学的过程中，应充分利用现代化的教育教学方法，比如对多媒体等计算机技术的应用，可以将抽象的物理知识更加直观的表达出现，更为具体化和简单化，通过这种图片和声音等的配合，有助于增强学生对所学知识的理解和记忆.另外，对那些无法在课堂上进行长时间实验观察，或者在课堂上无法进行的实验，可以采用课外小实验的方式进行教学，能起到非常好的教学效果.比如，学生在学习了“磁场”和“电磁感应”等章节的知识后，可以设计一些与之相关的小实验供学生选择，提前将小实验目录公布给学生，由学生自己选择自己所感兴趣的实验，学生通过联系教师所教知识，反复进行实验，分析和思考实验的工作原理，有助于培养学生的创新思维，增强动手实践的能力，增强学生的自信心和成就感.(三)在创新意识培养过程中进行渗透物理是一门创新性极强的学科，只有不断地进行创新，才能发掘出事物中所包含的原理，所以对学生创新能力的培养非常重要.课堂是培养学生思考问题解决问题的重要渠道，作为高中物理教师，在具体教学的过程中，不能够只一味的给学生传道授业，应给学生留有独立思考问题以及解决问题的空间，使学生了解创新的重要性.比如，在讲授“光源与激光”的知识时，可以适当给学生提一些需要学生独立思考的问题，让学生能够发散思维，灵活运用学过的知识进行分析、比较和推理，能够自主解决问题，通过这种方式，可以有效培养学生独立思考的意识和能力.三、结束语总而言之，高中物理老师在进行实际教学的过程中，应充分根据学科的性质，与学生的具体实际相结合，在教学的内容中，教学方法上以及创新意识的培养过程中，有针对性地进行渗透教育，增加学生对高中物理知识的理解，不断提高教学的质量，为社会培养出更多的优秀人才。
如何在高中物理课堂上发挥电教媒体优势论文
如何在高中物理课堂上发挥电教媒体的优势摘要：把电化教育作为一种教学手段运用于物理教学中，它给高中物理教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。
过去主要是教师讲授，配以图表、演示等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而采用电化教育手段，启发式、讨论式、探索性的成份大大增强，对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益有不可估量的作用。
关键词：高中物理电教媒体一、利用电教媒体“放大”作用，提高物理教学演示物理教学中许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，这很大程度上降低了演示实验效果，影响了教学质量。
例如：磁力线教学，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是很难的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边去看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。
如果适时地利用投影仪进行放大，则既方便又节省时间，效果又好。
演示时只需把磁体放在投影仪的载物台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在银幕上看到清楚的磁力线，同理也可以演示同名磁极和异名磁极的磁力线现象，既生动，效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂知识密度，强化了感知并避免部分学生离得远看不清的弊病，从而增强了可见度。
二、利用电教媒体“模拟”作用，提高直观形象教学电化教学采取特殊手段模拟物理现象，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有利于讲清概念，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题和抽象思维的能力。
例如在高中物理上讲“滑动变阻器”时,可事先播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况,让学生在轻松愉快的音乐声中观看会场上灯光的强弱变化,并在最后出现字幕:灯光为什么会发生强弱变化?此时学生注意力十分集中,通过短短的几分钟,教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。
三、利用电教媒体“数字”作用，突破解决重点难点由于电教媒体具有再现模拟性、多样性、随机性多种功能，它可以再现事物的本来面貌，对许多变化的物理现象，一些需要经过抽象思维来解决的要领，运用电教手段能使从示见过的事物和现象“近在咫只”；使变化的物理过程定格“驻留”；使瞬间快速发生的物理变化“缓步慢行”；使复杂的物理内部结构“一目了然”；使常规教学手段难以完成的演示、实验变得简单和直观，为突破教学难点提供了途径。
物理教学论文
浅谈物理教学物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。
物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。
教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。
例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。
热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对称美，给人一种圆满。
匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜成化电荷的正负。
磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
物理学理论内部相互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。
由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。
培养学生的审美能力在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。
物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。
所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
渗透“STS”教育 培养学生创新意识
渗透“STS”教育培养学生创新意识STS是科学.技术.社会(Science_Technology_Society)的简称，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。
然而物理又是一门历史悠久的自然学科。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
在现代科技发展和科技教育中，增强学生的创新意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。
那么，如何在物理教学中渗透STS教育，培养学生的创新意识与科学素养呢？笔者根据教学中的探索和实践，在此谈几点粗浅的看法。
一、结合新课标新教材，渗透“STS”教育新教材特别注重物理知识与社会生活相关，与科学技术相联系的一面，编入了一些很好的进行“STS”教育的素材，在教学中深入地进行挖掘，充分地加以利用，将“STS”教育贯彻到每一节课教学中去。
例如，在初二物理第三章、第三节《噪声的危害和控制》的教学中，我们找到了这样四个结合点：①教材首先提出了当代社会的四大污染这样一个重大的问题，借此，我们向学生介绍身边四大污染的具体情况及危害，并向学生讲述了我国一家公司进口洋垃圾被查处的事件。
学生听后表示了强烈的愤慨，这样增强了学生环境保护的意识。
②教材在列表分析噪声的等级和危害时，我们发现，最强的噪声均来自人造的机器，象电锯、机车、飞机、火箭等，而这些正是人类科技的成果，在此让学生明白，人类在享受现代科技成果的同时，它也破坏了人类生存的环境，从而让学生对科学技术有一个全面的辩证的认识。
③教材在介绍减弱噪声的三条途径时，谈到了植树造林的方法。
借此机会，我们向学生介绍了森林在造氧、净化空气，含养水土，旅游观光等各面的作用，宣传植树造林的重大意义，并动员学生积极参加植树造林，绿化祖国的活动，对学生进行爱国卫生的教育。
④结合我地实际，我们还带学生到学校附近的棉织厂的纺织车间参观，让学生亲自体会烦心的噪声，学生感受颇深，在日记中这样写道：“噪声象疾病一样摧残着人体的健康，我一定要努力学习，将来制造出没有噪声的机器，让纺织工人在安静舒适的环境中工作。
物理科技论文
物理科技论文1今天，人类所有的令人惊叹不已的技术成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。
在物理学方面不断进步。
我最喜欢看其中的《来到了跳跳国》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也可以被举起来》，它以讲故事的方式向我们讲述科学知识，语句充满童真，讲的是发生在我们日常生活中的物理知识，很生动，将我们牢牢吸引。
文中的主人公是与我们一般大的孩子，读完以后，我们会发现原来文中的“她”也会问这个问题呀？这个问题一点也不傻？原来答案是这样的！太神奇了！飞机是怎么飞起来的？天空中为什么有彩虹？船为什么能在水中浮起来？……这些问题的答案就在这套丛书里，快翻开这套丛书找一找答案，看一看里面的内容吧！物理科技论文2畅游物理之海，体味物理之爱。
——题记初识你时，便一见倾心，为你的神奇、灵魂、调皮所迷恋。
爱你的神奇初入物理之海，首先入眼的便是你——透镜。
你是顽皮的精灵，挺起肚子，便是凸透镜，聚光于镜；当你一弯腰，又成了凹透镜，散光于镜，化光成一道道光纤；当你身处模型之中，你是一位安静又神秘的魔术师，当物像徘徊在二倍焦距左右，你更是将其像放倒，随意把人家等大、放大或缩小；当它不小心走进一倍焦距时，你便灭其像，吓得它连忙跳过，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地爱上了你的神奇。
爱你的灵动你是灵魂舞者——光。
当你射向玻璃时，你便会灵巧一跃，弹起一束光。
你总把两角调节的那样完美，使不搭的法线也生机勃勃。
当你跳起折射舞时，还总是献殷勤似的让空气当老大，却不管同为介质的水，那仿佛是被你设计的。
入空气角总比入水角度数大许多，在你灵魂的躯体下，连介质也被分了层。
灵魂如你，我已不能自拔地爱上了你的灵动。
爱你的调皮你学习了自然魔法，化身自然使者，将固、液、气转换得轻松自如。
是谁让水变冰，冰变水呢？这便是你的魔法——熔化和凝固吧，这个调皮鬼还用升华让雪人化时无水；用凝华为灯壁蒙上一层灰炭。
物理教学论文浅谈物理教学改革
浅谈物理教学改革的看法今天我主要谈物理教学改革的一些问题，谈我自己近些年来对这些问题的思考和我们的经验。
我不想对此问题作全面地论述，而只是谈一些看法，供大家参考。
教学改革的两个中心问题教学改革有两个中心问题。
首先，教育改革要转变教育思想。
如果教育思想没有变化，改来改去是改技术细节，没有抓到要害。
第二个是课程内容的改革。
这是一个长期的任务，需要一点一滴的积累。
这两个问题都是教育部的领导提出来的，我们都赞成，都拥护。
教学内容的改革，根据以往的经验，绝对不能以运动的形式来搞，对此我们过去亏吃多了。
轰轰烈烈地搞一阵，敲锣打鼓报喜，最后不行又都退回去了。
从58到文化大革命，我们这个岁数的人都是经历过的。
我们不要再走老路，学费也就缴一次、两次，别老缴，这个事情是折腾不起的。
教学内容是一个非常细致的问题，教师那怕在一两个问题上能想出办法有所改进，这就很了不起。
全国那么多教师，每个人都在这方面创新再相互交流的话，经过长期的积累，以后我们教学改革的成果就会显著了。
这绝不是一朝一夕的事。
一个内容的改革经常是要深思熟虑的，而且要反复实验，不行再改。
经常一个想法要经过几年才成熟。
未必你改了合适，对他也灵验。
这个东西要经过相当长的过程，是非常细致的工作，需要坚持不懈。
而且大家相互交流，集思广益，逐渐积累，绝不是在一个短时期内按照一定的规划可以完成的。
说工作要不断地进行下去，因为科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。
很多东西是今天你觉得不错了，将来你的经验丰富了、水平高了之后你又不满意了，觉得还可以改。
而且根据过去的经验来看，所谓教学交流，我们认为，你光说我有什么什么想法是不行的，不落实。
所以这几年我们多次搞教学经验交流有一条，请报告你教学实践的效果，你这个想法有没有落实在你的课程上，落实的效果究竟怎么样。
而且效果往往需要更长的时期才能看得出来。
十年树木，百年树人。
如果只有想法而没有付诸实践的经验，往往不一定能成功。
很多人都有想法，真正能在教学实践中体现出来效果好的并不多，非常难。
2023年初中物理教学的论文(8篇)
1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。
比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。
2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。
尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。
然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。
同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。
1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。
2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。
综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。
可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。
物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。
教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。
关键词：为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力：一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备，重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂引领作用。
初中物理教学论文 物理学科中的德育渗透
物理学科中的德育渗透素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、认识物理德育渗透的重要性。
邓小平同志曾指出：“十年改革的最大失误是教育，这里所说的主要是思想教育。
”物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。
”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。
作为物理教师，对学生进行思想政治教育是责无旁贷的责任，除了使学生掌握物理知识和提高能力之外，还应该通过物理学科特点对学生进行德育渗透，逐渐形成辩证唯物主义的科学世界观，掌握认识世界的科学方法，进行爱国主义教育，培养出有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才。
二、把握物理德育渗透的原则。
物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
在渗透过程中，应把握以下几个原则：1.科学性原则。
德育内容的科学性，核心是传授的观点和思想的准确性。
要用辩证的观点、实事求是地介绍我国古代、现代的科学成就和国情，正确无误地介绍物理学史，选用的素材要有据可查，有争议的，不科学的说法、材料不要引入教学中，使物理学中的德育具有高度的科学性。
物理学论文范文
物理学论文范文物理学给人类提供了大量的物质财富,同时也提供了精神财富。
物理学的高技术和强渗透性也使之成为社会发展的重要推动力。
下面是店铺为大家整理的物理学论文，供大家参考。
物理学论文范文一：物理学在科技创新中的效用摘要：论述了X射线的发现，不仅对医学诊断有重大影响，还直接影响20世纪许多重大发现;半导体的发明，使微电子产业称雄20世纪，并促进信息技术的高速发展，物理学是计算机硬件的基础;原子能理论的提出，使原子能逐步取代石化能源，给人类提供巨大的清洁能源;激光理论的提出及激光器的发明，使激光在工农业生产、医疗、通信、军事上得到广泛应用;蓝光LED的发明，将点亮整个21世纪.事实告诉我们，是物理学推动科技创新，由此得出结论：物理学是科技创新的源泉.昭示人们，高校作为培养人才的场所，理工科要重视大学物理课程.关键词：X射线;半导体;原子能;激光;蓝光LED;科技创新;大学物理1引言物理学是一门研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用以及最一般的运动规律的科学[1-3]，其内容广博、精深，研究方法多样、巧妙，被视为一切自然科学的基础.纵观物理学发展历史可以发现：其蕴含的科学思维和科学方法能够有效促进学生能力的培养和知识的形成，同时，其每一次新的发现都会带动人类社会的科技创新和科技发展.正因如此，大学物理成为了高等学校理、工科专业必修的一门基础课程.按照教育部颁发的相关文件要求[4-5]，大学物理课程最低学时数为126学时，其中理科、师范类非物理专业不少于144学时;大学物理实验最低学时数为54学时，其中工科、师范类非物理专业不少于64学时.然而调查显示，众多高校(尤其是新建本科院校)并没有严格按照教育部颁发的课程基本要求开设大学物理及其实验课程.他们往往打着“宽口径、应用型”的晃子，大幅压缩大学物理和大学物理实验课程的学时，如今，大学物理及其实验课程的总学时数实际仅为32-96学时，远远低于教育部要求的最低标准(180学时).试问这么少的课时怎么讲丰富、深奥的大学物理?怎么能够真正发挥出大学物理的作用?于是有的院、系要求只讲力学，有的要求只讲热学，有的则要求只讲电磁学，…面对这种情况，大学物理的授课教师在无奈状态下讲授大学物理.从《大学物理课程报告论坛》上获悉，这不是个别学校的做法，在全国具有普遍性.殊不知，力、热、光、电磁、原子是一个完整的体系，相互联系，缺一不可.这种以消减教学内容为代价，解决课时不足的做法，就如同削足适履，是对教育规律不尊重，是管理者思想意识落后的一种体现.本文且不论述物理学是理工科必修的一门基础课，只论及物理学是科技创新的源泉这一命题，以期提高教育管理者对大学物理课程重要性的认识.2物理学是科技创新的源泉且不说力学和热力学的发展，以蒸汽机为标志引发了第一次工业革命，欧洲实现了机械化;且不说库伦、法拉第、楞次、安培、麦克斯韦等创立的电磁学的发展，以电动机为标志引发了第二次工业革命，欧美实现了电气化.这两次工业革命没有发生在中国，使中国近代落后了.本文着重论述近代物理学的发展对科学技术的巨大推动作用，从而得出结论：物理学是科技创新的源泉.1895年，威廉•伦琴(WilhelmR 魻ntgen)发现X射线，这种射线在电场、磁场中不发生偏转，穿透能力很强，由于当时不知道它是什么，故取名X射线.直到1912年，劳厄(MaxvonLaue)用晶体中的点阵作为衍射光栅，确定它是一种光波，波长为10-10m的数量级[6].伦琴获1901年诺贝尔物理学奖，他发现的X射线开创了医学影像技术，利用X光机探测骨骼的病变，胸腔X 光片诊断肺部病变，腹腔X光片检测肠道梗塞.CT成像也是利用X射线成像，CT成像既可以提供二维(2D)横切面又可以提供三维(3D)立体表现图像，它可以清楚地展示被检测部位的内部结构，可以准确确定病变位置.当今，各医院都设置放射科，X射线在医学上得到充分利用.X 射线的发现不仅对医学诊断有重大影响，还直接影响20世纪许多重大科学发现.1913-1914年，威廉•享利•布拉格(willianHenrgBragg)和威廉•劳仑斯•布拉格(WillianLawrenceBragg)提供布拉格方程[6，P140]2dsinα=kλ(k=1,2,3…)式中d为晶格常数，α为入射光与晶面夹角，λ为X射线波长.布拉格父子提出使用X射线衍射研究晶体原子、分子结构，创立了X射线晶体结构分析这一学科，布拉格父子获1915年诺贝尔物理学奖.当今，X射线衍射仪不仅在物理学研究，而且在化学、生物、地质、矿产、材料等学科得到广泛应用，所有从事自然科学研究的科研院所和大多数高等学校都有X射线衍射仪，它是研究物质结构的必备仪器.1907年，威廉•汤姆孙(W•Thomson)发现电子，电子质量me=9.11×10-31kg，电子荷电e=-1.602×10-19C.电子的荷电性引发了20世纪产生革命.1947年，美国的巴丁、布莱顿和肖克利研究半导体材料时，发现Ge晶体具有放大作用，发明了晶体三极管，很快取代电子管，随后晶体管电路不断向微型化发展.1958年，美国的工程师基尔比制成第一批集成电路.1971年，英特尔公司的霍夫把计算机的中央处理器的全部功能集成在一块芯片上，制成世界上第一个微处理器.80年代末，芯片上集成的元件数已突破1000万大关.微电子技术改变了人类生活，微电子技术称雄20世纪，进入21世纪微电子产业仍继续称雄.到各个工业区看看，发现电子厂比比皆是，这真是小小电子转动了整个地球啊!电子不仅具有荷电性，还具有荷磁性.1925年，乌伦贝克—哥德斯密脱(Uhlenbeck-Goudsmit)提出自旋假说，每个电子都具有自旋角动量S軋，它在空间任意方向上的投影只可能取两个数值，Sz=±h2;电子具有荷磁性，每个电子的磁矩为MSz=芎μB(μB为玻尔磁子)[7].电子的荷磁性沉睡了半个多世纪，直到1988年阿贝尔•费尔(AlberFert)和彼得•格林贝格尔(PeterGrünberg)发现在Fe/Cr多层膜中，材料的电阻率受材料磁化状态的变化呈显著改变，其机理是相临铁磁层间通过非磁性Cr产生反铁磁耦合，不加磁场时电阻率大，当外加磁场时，相邻铁磁层的磁矩方向排列一致，对电子的散射弱，电阻率小.利用磁性控制电子的输运，提出巨磁电阻效应(giantmagnetoresistance,GMR)，磁电阻MR定义MR=ρ(0)+ρ(H)ρ(0)×100%式中ρ(0)为零场下的电阻率，ρ(H)为加场下的电阻率[8].GMR效应的发现引起科技界强烈关注，1994年IBM公司依据巨磁电阻效应原理，研制出“新型读出磁头”，此前的磁头是用锰铁磁体，磁电阻MR只有1%-2%，而新型读出磁头的MR约50%，将磁盘记录密度提高了17倍，有利于器件小型化，利用新型读出磁头的MR才出现笔记本电脑、MP3等，GMR效应在磁传感器、数控机库、非接触开关、旋转编码器等方面得到广泛应用.阿尔贝?费尔和彼得?格林贝格尔获2007年诺贝尔物理学奖.1993年，Helmolt等人[9]在La2/3Ba1/3MnO3薄膜中观察到MR高达105%，称为庞磁电阻(Colossalmagnetoresistance,CMR)，钙钛矿氧化物中有如此高的磁电阻，在磁传感、磁存储、自旋晶体管、磁制冷等方面有着诱人的应用前景，引起凝聚态物理和材料科学科研人员的极大关注[10-12].然而，CMR效应还没有得到实际应用，原因是要实现大的MR需要特斯拉量级的外磁场，问题出在CMR产生的物理机制还没有真正弄清楚.1905年，爱因斯坦提出[13]：“就一个粒子来说，如果由于自身内部的过程使它的能量减小了，它的静质量也将相应地减小.”提出著名的质能关系式△E=△m莓C2式中△m.表示经过反应后粒子的总静质量的减小，△E表示核反应释放的能量.爱因斯坦又提出实现热核反应的途径：“用那些所含能量是高度可变的物体(比如用镭盐)来验证这个理论，不是不可能成功的.”按照爱因斯坦的这一重大物理学理论，1938年物理学家发现重原子核裂变.核裂变首先被用于战争，1945年8月6日和9日，美国对日本的广岛和长崎各投下一颗原子弹，迫使日本接受《波茨坦公告》，于8月15日宣布无条件投降.后来原子能很快得到和平利用，1954年莫斯科附近的奥布宁斯克原子能发电站投入运行.2009年，美国有104座核电站，核电站发电量占本国发电总量的20%，法国有59台机组，占80%;日本有55座核电站，占30%.截至2015年4月，我国运行的核电站有23座，在建核电站有26座，产能为21.4千兆瓦，核电站发电量占我国发电总量不足3%，所以我国提出大力发展核电，制定了到2020年核电装机总容量达到58千兆瓦的目标.核能的利用，一方面减少了化石能源的消耗，从而减少了产生温室效应的气体———二氧化碳的排放，另一方面有力地解决能源危机.利用海水中的氘和氚发生核聚变可以产生巨大能量，受控核聚变正在研究中，若受控核聚变研究成功将为人类提供取之不尽用之不竭的能量.那时，能源危机彻底解除.20世纪最杰出的成果是计算机，物理学是计算机硬件的基础.从1946年计算机问世以来，经历了第一至第五代，计算机硬件中的电子元件随着物理学的进步，依次经历了电子管、晶体管、中小规模集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路;主存储器用的是磁性材料，随着物理学的进步，磁性材料的性能越来越高，计算机的硬盘越来越小.近日在第十六届全国磁学和磁性材料会议(2015年10月21—25日)上获悉，中科院强磁场中心、中科院物理所等，正在对斯格明子(skyrmions)进行攻关,斯格明子具有拓扑纳米磁结构，将来的笔记本电脑的硬盘只有花生大小，ipod平板电脑的硬盘缩小到米粒大小.量子力学催生出隧道二极管，量子力学指导着研究电子器件大小的极限，光学纤维的发明为计算机网络提供数据通道.1916年，爱因斯坦提出光受激辐射原理，时隔44年，哥伦比亚大学的希奥多•梅曼(TheodoreMaiman)于1960制成第一台激光器[14].由于激光具有单色性好，相干性好，方向性好和亮度高等特点，在医疗、农业、通讯、金属微加工，军事等方面得到广泛应用.激光在其他方面的应用暂不展开论述，只谈谈激光加工技术在工业生产上的应用.激光加工技术对材料进行切割、焊接、表面处理、微加工等，激光加工技术具有突出特点：不接触加工工件，对工件无污染;光点小，能量集中;激光束容易聚焦、导向，便于自动化控制;安全可靠，不会对材料造成机械挤压或机械应力;切割面光滑、无毛刺;切割面细小，割缝一般在0.1-0.2mm;适合大件产品的加工等.在汽车、飞机、微电子、钢铁等行业得到广泛应用.2014年，仅我国激光加工产业总收入约270亿人民币，其中激光加工设备销售额达215亿人民币.2014年，诺贝尔物理学奖授予赤崎勇、天野浩、中山修二等三位科学家，是因为他们发明了蓝色发光二极管(LED)，帮助人们以更节能的方式获得白光光源.他们的突出贡献在于，在三基色红、绿、蓝中，红光LED和绿光LED早已发明，但制造蓝光LED长期以来是个难题，他们三人于20世纪90年代发明了蓝光LED，这样三基色LED全被找到了，制造出来的LED灯用于照明使消费者感到舒适.这种LED灯耗能很低，耗能不到普通灯泡的1/20，全世界发的电40%用于照明，若把普通灯泡都换成LED灯，全世界每个节省的电能数字惊人!物理学研究给人类带来不可估量的益处.2010年，英国曼彻斯特大学科学家安德烈•海姆(AndreGeim)和康斯坦丁•诺沃肖洛夫(Kon-stantinNovoselov)，因发明石墨烯材料，获得诺贝尔物理学奖.目前，集成电路晶体管普遍采用硅材料制造，当硅材料尺寸小于10纳米时，用它制造出的晶体管稳定性变差.而石墨烯可以被刻成尺寸不到1个分子大小的单电子晶体管.此外，石墨烯高度稳定，即使被切成1纳米宽的元件，导电性也很好.因此，石墨烯被普遍认为会最终替代硅，从而引发电子工业革命[14].2012年，法国科学家沙吉•哈罗彻(SergeHaroche)与美国科学家大卫•温兰德(DavidJ.win-land)，在“突破性的试验方法使得测量和操纵单个量子系统成为可能”.他们的突破性的方法，使得这一领域的研究朝着基于量子物理学而建造一种新型超快计算机迈出了第一步[16].2013年，由清华大学薛其坤院士领衔、清华大学物理系和中科院物理研究所组成的实验团队从实验上首次观测到量子反常霍尔效应.早在2010年，我国理论物理学家方忠、戴希等与张首晟教授合作，提出磁性掺杂的三维拓扑绝缘体有可能是实现量子化反常霍尔效应的最佳体系，薛其坤等在这一理论指导下开展实验研究，从实验上首次观测到量子反常霍尔效应.我们使用计算机的时候，会遇到计算机发热、能量损耗、速度变慢等问题.这是因为常态下芯片中的电子运动没有特定的轨道、相互碰撞从而发生能量损耗.而量子霍尔效应则可以对电子的运动制定一个规则，电子自旋向上的在一个跑道上，自旋向下的在另一个跑道上，犹如在高速公路上，它们在各自的跑道上“一往无前”地前进，不产生电子相互碰撞，不会产生热能损耗.通过密度集成，将来计算机的体积也将大大缩小，千亿次的超级计算机有望做成现在的iPad那么大.因此，这一科研成果的应用前景十分广阔[17].物理学的每一个重大发现、重大发明，都会开辟一块新天地，带来产业革命，推动社会进步，创造巨大物质财富.纵观科学与技术发展史，可以看出物理学是科技创新的源泉.3结语论述了X射线，电子、半导体、原子能、激光、蓝光LED等的发现或发明对人类进步的巨大推动作用，自然得出结论，物理学是科技创新的源泉.打开国门看一看，美国的著名大学非常注重大学物理，加州理工大学所有一、二年级的公共物理课程总学时为540，英、法、德也在400-500学时[18].国内高校只有中国科学技术大学的大学物理课程做到了与国际接轨，以他们的数学与应用数学为例，大一开设：力学与热学80学时，大学物理—基础实验54学时;大二开设：电磁学80学时，光学与原子物理80学时，大学物理—综合实验54学时;大三开设：理论力学60学时，大学物理及实验总计408学时.在大力倡导全民创业万众创新的今天，高等学校理所应当重视物理学教学.各高校的理工科要按照教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导委员会颁发的《非物理类理工学科大学物理课程/实验教学基本要求》给足大学物理课程及大学物理实验课时.参考文献：〔1〕祝之光.物理学[M].北京：高等教育出版社，2012.1-10.〔2〕马文蔚，周雨青.物理学教程[M].北京：高等教育出版社，2006.I-V1.〔3〕倪致祥，朱永忠，袁广宇，黄时中，大学物理学[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2005.前言.〔4〕教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求[J].物理与工程，2006，16(5)〔5〕教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理实验课程教学基本要求[J].物理与工程，2006,16(4)：1-3.〔6〕姚启钧，光学教程[M].北京;高等教育出版社，2002.138-139.〔7〕张怪慈.量子力学简明教授[M].北京：人民教育出版社，1979.182-183.〔8〕孙阳(导师：张裕恒).钙钛矿结构氧化物中的超大磁电阻效应及相关物性[D].中国科学技术大学，2001.10-11.物理学论文范文二：初中物理学科全息教学的运用一、全息教学在初中物理教学中运用的策略1.运用全息理论，对初中物理教学课型进行合理选择与搭配新课改以后，物理课堂教学由传统的讲授内容方面转变到物理的过程方面，其核心是给学生提供机会、创造机会。
浅谈电教媒体与中学物理教学
浅谈电教媒体与中学物理教学作者：刘臻义来源：《职业·下旬》2010年第08期电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物,源于传统教学,又丰富了传统教学,以其独特的、传统教学所不可比拟的特性,在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。
大量实验证实,在物理学科的教学中,有效运用电教媒体,可以培养学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,启发学生的观察、思维、实践能力,提高学习质量。
把现代教育技术与物理教学相结合,会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变,对提高教学效果和教学效率,起到积极的优化作用,对能否培养具有现代科学思想的建设者,具有举足轻重的意义。
一、充分运用电教媒体,激发学生的学习兴趣,增进求知欲望心理学指出,兴趣是最好的老师,是一切人才成长的起点。
培养学生对物理学习的兴趣,学习的积极性就会明显提高。
仅凭教材的文字、图形和教师的口述、板书,这种长期单调的传统教学模式,容易使学生乏味,课堂注意力分散。
要改变这种状况的最佳方法是借助现代教育媒体,如投影机或视频展示台,将客观事物直观、形象地再现出来,或制作复合式活动片投影,或用计算机控制媒体模拟事物变化过程,吸引学生的注意力。
二、充分运用电教媒体,再现物理过程,加深知识理解物理知识是从物理现象和物理变化中抽象出来的模型,了解物理变化过程、掌握物理规律是十分重要的。
对物理现象的描述,仅凭教师的口述无法表达清楚;借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性;利用物理实验可反映真实的过程,但实验中有些过程变化太快,无法观察瞬间状态,还有些物理现象课堂无法演示;用电教媒体可以改变上述状况,把动态的过程显现出来,并在教师的控制下,得以充分的展现。
例如,高一物理“平抛运动”一节的教学中,笔者制作了《球平抛运动》的CAI课件:“一个红小球以V速度平抛,同时在水平方向有一黄球以V速度匀速直线运动,在竖直方向有一个绿球自由落体运动,三个小球同步运动,随时电点鼠标使小球运动暂停,比较三个小球的位置,很容易得出平抛运动的规律。
大学物理论文3000字（精选5篇）
⼤学物理论⽂3000字（精选5篇） ⽆论是在学习还是在⼯作中，⼤家都尝试过写论⽂吧，借助论⽂可以达到探讨问题进⾏学术研究的⽬的。
你知道论⽂怎样写才规范吗？下⾯是⼩编收集整理的⼤学物理论⽂3000字（精选5篇），希望能够帮助到⼤家。
⼤学物理论⽂篇1 摘要： 电磁运动是物质的⼜⼀种基本运动形式，电磁相互作⽤是⾃然界已知的四种基本相互作⽤之⼀，也是⼈们认识得较深⼊的⼀种相互作⽤。
在⽇常⽣活和⽣产活动中，在对物质结构的深⼊认识过程中，都要涉及电磁运动。
因此，理解和掌握电磁运动的基本规律，在理论上和实际上都有及其重要的意义，这也就是我们所说的电磁学。
关键词： 电磁学，电磁运动 1.库伦定律 17xx年法国物理学家库伦⽤扭秤实验测定了两个带电球体之间的相互作⽤的电⼒。
库伦在实验的基础上提出了两个点电荷之间的相互作⽤的规律，即库仑定律： 在真空中，两个静⽌的点电荷之间的相互作⽤⼒，其⼤⼩和他们电荷的乘积成正⽐，与他们之间距离的⼆次⽅成反⽐;作⽤的⽅向沿着亮点电荷的连线，同号电荷相斥，异号电荷相吸。
这是电学以数学描述的第⼀步。
此定律⽤到了⽜顿之⼒的观念。
这成为了⽜顿⼒学中⼀种新的⼒。
与驽钝万有引⼒有相同之处。
此定律成了电磁学的基础，如今所有电磁学，第⼀必须学它。
这也是电荷单位的来源。
因此，虽然库伦定律描述电荷静⽌时的状态⼗分精准，单独的库伦定律却不容易，以静电效应为主的复印机，静电除尘、静电喇叭等，发明年代也在1960以后，距库伦定律之发现⼏乎近两百年。
我们现在⽤的电器，绝⼤部份都靠电流，⽽没有电荷(甚⾄接地以免产⽣多余电荷)。
也就是说，正负电仍是抵消，但相互移动。
──河中没⽔，不可能有⽔流;但电线中电荷为零，却仍然可以有电流! 2.安培定律 法国物理学家安培(Andre Marie Ampere, 1775-1836)提出：所有磁性的来源，或许就是电流。
他在18xx年，听到奥斯特实验结果之后，两个星期之内，便开始实验。
物理教学德育渗透计划及总结【5篇】
物理教学德育渗透计划及总结【5篇】物理教学德育渗透计划及总结精选篇1弹指之间，一学期结束了。
本学期我担任高二三个班的物理教学工作。
在自己个人努力下和领导同事们的帮助下，圆满完成了学校交给的各项工作任务，现将本学期个人工作总结如下：一、思想方面我热爱教育事业，关心学生，投身教育教学事业，为人师表，做受人尊敬的人民教师，为共和国建设培养后备人才，一如既往地努力工作。
从各方面严格要求自己，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行。
二、教学方面本学期担任高二三个的班物理教学工作，在教学中提倡自主性，学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
在教学中，以生活中的一些物理现象和实验为起点，并结合书本知识启发学生，让学生明白物理来源于实践并服务于实践，并尽量创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生的智慧、能力、情感、信念水融，心灵受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，把原来的“要我学”变为“我要学”。
三、具体说来真正做到以下几点(一)备课方面不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
(二)课堂教学方面提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
新课改中,物理教学有效教学论文
新课改中,浅析物理教学有效教学如何贯彻和落实新课程改革的理念，是青年教师必须面对的重要课题。
在思想上，要正确认识和理解新课程，了解新课程改革的背景和最终目标，在行动上要抛开自身受旧教育体制的影响，大胆以新课标要求自己，指导自己进行教学。
一、高中物理课堂教学中存在的问题在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在讲台上讲，学生在下面记录，学生不需要动脑子积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。
这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。
尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。
在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。
在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是却没有得到实质性内容的增加。
在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。
二、新课程背景下有效课堂教学在中学物理课堂教学中的体现1、以学生为主体，植根于教材，突破教材。
在物理课堂教学中，要不失时机地将能力的依存点让学生在思维过程中自我呈献出来。
根植于教材，读有字书，识无字理，使得课堂教学由“接受---理解---巩固---解题”的这种旧模式转变为具有现代气息的“参与---体验---内化---拓展”的教学模式。
例如在进行“磁场对通电导线的作用”一节的教学中，教师只是提供了一些实验的器材，在介绍有关仪器的使用方法后，提出需要探究的问题，由学生自主组合小组。
学生们根据提出的问题，进行大胆的假设，设计研究的方案，然后通过实验探究，进行交流与合作，在探究的过程中，不断地进行评价，认知了在不同的情景下，导线受磁场力的情况，探求了影响磁场力的有关因素。
物理教学论文
浅谈物理教学摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，在教学的过程中，很多课程都是通过实验来辅助完成的，因此在课堂当中，教师需要组织学生进行一定的实验，同时，通过实验这种动手能力较强的方法对于一般的教学模式有着更大的活动性，因此也会在一定程度上提升学生学习的积极性。
通过实验教学，可以提升学生的自主动手能力，培养学生的各种实际技能，提高自身能力。
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，为了培养学生的创新精神和实践能力，新课程标准要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化，将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。
这就要求物理教师在教授学生物理知识过程中，正确地演示和指导学生实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
那么如何在新课改下开展实验教学？在此谈一谈自己的看法：一、摆正实验理念，从“讲实验”、“看实验”转轨到“做实验”、“想实验”目前多数学校的实验教学仍是传统教学模式，它注重间接掌握知识的讲授教学，侧重教师的演示实验，对学生的要求只限于了解实验目的、会用实验仪器、记住实验数据、会写实验报告。
学生分组实验也是教师设计好后让学生在实验室去操作验证实验结果，有的甚至是教师在黑板上从开头讲到结束，学生根本不动手，只观看和硬背实验结果、实验步骤。
做实验变成了讲实验，教师是实验的主体，学生成了实验“观察者”和“验证者”。
新课程理念下的物理创新教学所要求的能力，不仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探索和发现能力。
这些能力是在解决问题的学习过程中获得，它强调直接经验的重要性。
实验教学目的是培养学生发现能力和对知识的改组能力，要让学生亲身体验实验过程，在原有知识的基础上发现新问题、探究新领域、寻找新知识，达到培养“探索者”和“发现者”。
实验教学要适应新的教学理念和人才发展的新要求，物理实验应改变教师讲实验，学生看实验的传统模式。
中学物理教学论文
中学物理教学探究物理学是一门基础科学，同时它又是一门实验科学，它与我们的生活息息相关。
物理教学从学生的角度出发，根据学生的年龄和心理特点通过教师的合理的引导，因材施教，与学生共同探究，适时加以调控探究问题的深度和广度，有利于提高教学效果。
在潜移默化中培养学生的各种能力。
一、观察能力的培养大自然按照自己的规律千变万化，人类在长期的与自然界作用中积累了丰富的经验，从接触中发现规律，完善结论，用于实践改变我们的生活，逐渐扩大我们对自然界的影响，而这一切就是从观察中开始的，培养观察能力要从一点一滴的现象做起，世界在变化、在更新，我们要善于观察发现它，要热爱大自然，热爱生活从常见的众人习以为常的事件中发现新规律，对现象多问几个为什么从中发现新思路。
物理实验补充了课本上操作的内容，是很好的培养观察能力的实践课。
例如利用“电流场来模拟等量异种电荷的电场”。
的实验，除了对模拟的原理清楚外，还要在电极间的连线上做等间距基准点，描出与基准点电势相同的等势线。
从实验中的每一步都细心观察，发现问题，探究出现象背后的原因，及规律。
引导学生有目的做试验，而不是单单停留在结论上。
设计问题帮助学生提高观察力。
观察以下问题描出得等势线是等差等势线吗？等势线的对称性是怎样的？等势线上某点的电场方向？为什么要用灵敏电流计灵敏度对实验有影响吗？用电压表代替电流表试验怎样设计？试验中发现表的指针不动怎样查原因？试验电源为什么要用直流电源？电源电压为什么试验中要保持不变？用不同的恒压做实验描出的等势线一样吗？等等通过以上问题的提出引导学生观察试验，并鼓励同学们提出更多的问题，只有细心观察才能提出问题，每个事件都要列出问题，形成习惯就能提高观察能力。
多年的教学中体会到成绩好、动手能力强的学生都有共同特点，爱问问题，尤其是有一定深度的问题，若没有细心观察，积极思考是提不出这样的问题的，所以提高观察力从问问题开始。
二、逻辑思维的培养物理学是一门严谨的科学，其中大量运用了归纳，推理，判定等逻辑思维方法，许多物理过程，在结果和原因上有一果多因，一因多果，原因中有主次，结果中有直接和间接结果。
生活中的物理 论文
生活中的物理论文生活中的物理-论文物理就在我们身边物理就是一门历史悠久的自然学科。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗透到至人类生活的各个领域;物理学存有于物理学家的身边;物理学也存有于同学们身边;在自学中，同学们必须践行科学意识，大处着眼，小处着手，经历观测、思索、课堂教学、技术创新等活动，逐步掌控科学的自学方法，训练科学的思维方式，没多久你就可以具有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后幸福的生活奠定坚实的基础。
物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。
从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。
随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。
一、汽车中的光学应用领域1、汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的收敛促进作用和变成图型、增大、虚像的特点，并使看见的实物大，观测范围更大，而确保行车安全。
2、汽车头灯里的反射镜是一个凹镜它就是利用凹镜能够把放到其焦点上的光源收到的光反射沦为平行光射出的性质制成的。
3、汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩共同组成。
根据透镜和棱镜的科学知识，汽车头灯玻璃罩相等于一个透镜和棱镜的组合体。
在夜晚行车时，司机不仅必须看清楚前方路面的情况，还要还要看清楚路边抱持人、路标、岔路口等。
透镜和棱镜对光线存有偏折促进作用，所以灯罩通过偏折，根据实际须要将光集中至须要的方向上，德帕伦光滑轻盈地点亮汽车行进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能够并使一部分光微向上偏折，以便照明设备路标和里程碑，从而保证行车安全。
4、轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔茶色玻璃能够散射一部分光，还可以稀释一部分光，这样智慧之门车内的光线较差。
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自然和物理教学渗透电化教学
【摘要】物理教学单纯讲解，学生接受困难很大，教师讲解也很困难，只有结合电化教学，才能实现图文并茂，生动活泼，真正达到物理教学的目的。
【关键词】小学自然；物理教学；电化教育；渗透
一、电教媒体原理的渗透
物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。
在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。
如教了凸透镜成像规律后，可向学生补充投影的原理，教师边讲解边操作，学生就能深刻理解投影器的成像原理。
此外，还可向学生介绍投影器各个镜头的作用和各部光束的形状，教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。
这一现象学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。
二、在课堂教学的各个环节中渗透
电化教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能使学生充分地学习。
因此，作为中师物理教师首先要认真研究电教媒体在课堂教学中的作用，然后在教学的各个环节中有的放矢地运用电教媒体。
这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体进行小学教学奠定坚实的基
础。
1.实验教学
实验教学与电化教学相结合，能创造出更佳的教学效果。
例如，静电实验演示。
由于静电压高，使通常的绝缘体在高压下成了导体；因静电量少，电荷很快会“漏掉”。
此外，一般验电器可见度较低，有关静电演示，学生不易观察清楚。
分析了上述原因，我用绝缘性能好的透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器。
结合投影演示，取得灵敏度高，可见度大的效果，使难以演示的静电实验获得成功。
2.讲解概念
有许多物理概念比较抽象，运用电教媒体可化抽象为形象，突破难点。
例如，“波的干涉”这一概念就是一个教学难点。
首先用《振动的合成》投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解波的叠加原理，进而用发波水槽进行波的干涉演示（投影到银幕上，便于全班学生观察）；在演示实验的基础上，用线叠波纹投影片化动为静，将干涉现象停留在银幕上，让学生仔细观察；然后再用《波的干涉原理》投影片讲解干涉现象的产生，最后用红绿两色互补原理制作的《波的干涉图样》投影片来讲解稳定干涉的条件。
这样学生就能深刻理解波的干涉的概念。
3.导入新课
运用电教媒体烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思维。
如教“乐音”一节，用录音机播放事先录制好的乐音和噪声，能烘托出强烈
的气氛，学生听了乐音感到是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。
在此基础上导入新课。
4.复习和课堂小结
电教手段用于复习课中，可以重点突出在短时间内系统地复习彼此有关的物理现象。
例如，我利用一张表现光在两种不同媒质界面上所呈现的活动投影片，可以复习光的反射定律、折射定律、临界角和全反射现象，另一方面运用投影片进行复习和课堂小结，可帮助理顺知识间的体系，概念之间的联系，使学生达到概念明、思路清的目的。
5.创设情境
利用电教媒体创设情境，可以使学生有身临其境之感。
例如，声音传播产生的多普勒效应，在课堂上很难用实验再现出来，学生也就很难体会这一现象。
用录音机事先录下火车迎面驶来和背离而去的汽笛声，在课堂上播放，学生感到像在火车站台上听到的汽笛声一样，再将录音机的声音输送到示波器上观察波形疏密的变化，就能获得较好的效果。
6.进行科学史和爱国主义教育
学习物理不单单是学习科学家发现的结论和定律，还要让学生了解他们的成长史和发明史，以加强思想教育。
如近代物理部分，教材介绍到的物理学家有30多个。
他们对物理学都有杰出的贡献，在发明创造中融入了他们的拼搏和汗水。
运用录像或投影、录音来介绍他们的事迹，能增强艺术感染力，容易启发学生按照科学的方
法，去学习，去发现问题。
我国在物理科学技术方面也有着辉煌的成就，如古代青铜镜的使用、火箭的发明、地磁偏角的发现、指南针的发明，今天的人造地球卫星技术、火箭发射技术、秦山核电站、大亚湾核电站、北京正负电子对撞机及标志着核技术水平的中国环流器一号。
运用录像介绍这些富有教育意义的事迹，形象生动，能使学生深受教育。
如讲反冲运动中的火箭原理时，可向学生播放我国长征2号成功发送澳星的现场实录。
那激动人心的场面，能使学生从心底里发出：中国真伟大！
通过以上教学渗透，在学生充分认识电教媒体的优点和作用的基础上，结合小学教材内容，引导学生进行电教设计。
如在学生认识到运用投影可提高可见度后，教师可结合小学自然课本中所讲授的静电现象，固体、液体的热胀冷缩现象，温度计的刻度等微弱现象的实验，让学生进行投影设计和操作，提高他们运用电教媒体的能力。
三、在选修课中渗透
选修课《小学自然教法研究》是以培养小学自然教师为主要目标的。
在这门课中，教师首先要研究电教媒体对优化自然教学的作用，然后结合教材内容提出具体问题，引导学生进行研究。
如讲到启发式教学法，我就提出小学自然“大气压力”一课是个教学难点，指导学生运用电教媒体进行启发教学，学生为此设计了两张投影片。
第一张投影片画了地球上空2000～3000米高的大气，由疏到密，
重重压在地球表面上，压在一切物体上，形象地说明了大气的存在和分布特点；第二张投影片画了大气压托住细管里长长的水柱、著名的马德堡半球实验，小细管沿大细管上升实验。
用吸管插入封闭的橘子水瓶能抽出橘子水吗？用此说明大气压的存在。
学生看了半信半疑，再用实验一一演示，学生对大气压的存在深信不疑。
这种投影和演示实验相结合的教学方法，很好地解决了这一教学难点。
四、在课外活动中渗透
课外活动是学习物理知识的广阔天地，也是学习电教知识的广阔天地。
如举行优化课堂教学专题讲座，举行录音、录像、电影技术培训，举行电脑操作培训，广泛发动学生制作投影教具和投影片。
五、在教育实践中渗透
教育实习是学生教育实践的重要一环，也是学生将所学知识运用于实践的重要一环。
在教育实践中，我们引导学生将所学电教知识运用到课堂教学中，发挥电教媒体的作用。
运用录像录下课堂教学，分析成功与不足，以改进教学方法，努力提高教学质量。
这样做对搞好教学工作很有指导意义。