语文必修ⅴ苏教版第二专题版块一《陈情表》学案与练习.
语文必修ⅴ苏教版第二专题版块一《陈情表》综合练习(第2课时).
语文必修Ⅴ苏教版第二专题版块一《陈情表》综合练习（第2课时）一、自学评价1、下列加点字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅．（xìn）夙遭闵．（mǐn）凶终鲜．（xiǎn）兄弟常在床蓐．（rù）B、猥．（wěi）以微贱责臣逋．（bǔ）慢犹蒙衿．（jīn）育宠命优渥．（wò）C、岂敢盘桓．（huán）有所希冀．（yì）日薄．（bó）西山除臣洗．（xiǎn）马D、逮．（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢．（zhuó）门衰祚．（zuò）薄更．（gēng）相为命2、下列加点字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息．：子形影相吊．：安慰B、逮．奉圣朝：等到未曾废离．．：废止而离开C、寻．蒙国恩：寻找除．臣洗马：授与官职D、刘病日笃．：病重不衿．名节：自夸E、日薄．西山：靠近听．臣微志：听从F、夙婴．疾病：缠绕供养无主．：主持3、下列各句中的“以”的用法相同的是（）①臣以供养无主，辞不赴命②臣具以表闻③猥以微贱，当侍东宫④优惟圣朝以孝治天下⑤但以刘日薄西山，气息奄奄⑥谨拜表以闻⑦是以区区不敢废远Ａ．②③④Ｂ．⑤⑥⑦Ｃ．①⑤⑦Ｄ．②④⑥4、选出加点词词义相同的一项（）Ａ、拜．臣郎中谨拜．表以闻Ｂ、犹蒙矜．育不矜．名节Ｃ、未曾废．离是以区区不能废．远Ｄ、慈父见．背不见．复关，泣涕涟涟5、找出对加点词解释有误的一项（）（1）Ａ、臣以险衅．（罪过）Ｂ、门衰诈．薄（福分）Ｃ、形影相吊．（安慰）Ｄ、刘夙婴．疾病（婴儿）（2）Ａ、逮．奉圣相（及，至）Ｂ、沐浴．．清化（此指蒙受）Ｃ、臣以供养无主．（主人）Ｄ、猥．以微贱（谦词）（3）Ａ、臣具．以表闻（详尽）Ｂ、诏书切峻．．（急切严厉）Ｃ、责臣逋慢．．（逃脱，轻慢）Ｄ、则刘病日笃．（情义深）（4）Ａ、本图宦达．（显达）Ｂ、宠命优渥．（厚）Ｃ、日薄．西山（浅薄）Ｄ、岂敢盘桓．．（徘徊）（5）Ａ、听．臣微志（准许）Ｂ、庶．刘侥幸（或许）Ｃ、保卒．余年（终）Ｄ、不胜．犬马怖惧之情（胜利）（1）（）（2）（）（3）（）（4）（）（5）（）6、下面句子的翻译有错误的一项是（）A．茕茕孑立，形影相吊——孤单无依靠地独自生活，只有自己的身子和影子相互安慰。
【苏教版】高中语文必修五第2章陈情表学案
陈情表[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音(1)险衅．( ) (2)闵．凶( ) (3)祚．薄( ) (4)终鲜．兄弟( ) (5)期．功强近( ) (6)床蓐．( ) (7)洗．马( ) (8)猥．以微贱( ) (9)逋．慢( ) (10)日笃．( ) (11)拔擢．( ) (12)优渥．( ) (13)矜．育( ) (14)盘桓．( ) (15)希冀．( ) (16)茕．茕独立( ) 【答案】 (1)xìn (2)mǐn (3)zuò (4)xiǎn (5)jī (6)rù (7)xiǎn (8)wěi(9)bū (10)dǔ (11)zhuó (12)wò (13)jīn (14)huán (15)jì (16)qión ɡ第2步识记通假——奥妙无穷方块字夙遭闵凶 ( )【答案】 “闵”同“悯”，忧伤第3步一词多义——看我七十二变(1)息⎩⎨⎧①门衰祚薄，晚有儿息． （ ）②鸡鸣入机织，夜夜不得息．（《孔雀东南飞并序》） （ ）③生物之以息．相吹也[《逍遥游（节选）》] （ ） (2)见⎩⎨⎧①慈父见．背 （ ）②二州牧伯所见．明知 （ ）③臣诚恐见．欺于王而负赵[《廉颇蔺相如列传（节选）》] （ ）(3)薄⎩⎨⎧①日薄．西山 （ ）②门衰祚薄． （ ）③战战兢兢，如临深渊，如履薄．冰（《诗经》） （ ）④厚古薄．今（《庄子》） （ ）(4)于⎩⎨⎧①州司临门，急于．星火 （ ）②是臣尽节于．陛下之日长 （ ）③此所谓战胜于．朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》） （ ）④青，取之于．蓝[《劝学（节选）》] （ ） (5)以⎩⎨⎧①臣以．险衅 （ ）②谨拜表以．闻 （ ）③猥以．微贱 （ ）④伏惟圣朝以．孝治天下 （ ） 【答案】 (1)①名词，子女 ②动词，休息 ③名词，气息 (2)①副词，放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我” ②动词，看见 ③表被动(3)①动词，迫近②形容词，浅薄 ③形容词，与“厚”相对 ④动词，轻视 (4)①介词，比 ②介词，向 ③介词，在 ④介词，从 (5)①连词，因为 ②连词，表目的，来 ③介词，凭借 ④介词，用第4步词类活用——词性变异含义迥(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 ( ) (2)则刘病日．笃 ( ) (3)非臣陨首所能上．报 ( ) (4)无以终．余年 ( ) (5)臣不胜犬马．．怖惧之情 ( ) (6)是以区区不能废远．( ) (7)臣具以表闻．( ) (8)庶刘侥幸，保卒．余年 ( ) (9)凡在故老．． ( )【答案】 (1)名词作状语，在外面，在家里 (2)名词作状语，一天天地 (3)名词作状语，向上 (4)动词的使动用法，使……得以终老 (5)名词作状语，像犬马一样 (6)形容词作动词，远离 (7)动词的使动用法，使……知道 (8)动词的使动用法，使……终了 (9)形容词作名词，年老而德高的旧臣第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)至于成立．．今义：筹备成功，开始存在；有根据。
苏教版语文必修五第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案第1课时【学习重点】掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
一、诵记名言警句1.弟子入则孝，出则悌。
(《论语》)2.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(《孟子》)3.亲亲，仁也；敬长，义也。
(《孟子》)4.夫孝，天之经也，地之义也。
(《孝经》)5.慢人亲者，不敬其亲者也。
(《三国志·魏书》)6.谁言寸草心?报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)7.亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。
(《弟子规》)8.出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦。
(《劝报亲恩篇》)二、了解文学常识（一）走进作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）了解背景此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（三）文体知识“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
语文必修v苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案6.
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案6教学目的：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：1、重要的古汉语语词知识。
2、分析本文艺术特色。
教学难点：1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
2、引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。
第一节一、导入：古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天我们一同学习李密的《陈情表》。
二、解题：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。
因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。
“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。
三、作者简介：李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭山县）人，文学家。
李密祖父李光，东汉末做过朱提太守。
但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。
他是在祖母抚养下长大成人的。
祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。
李密幼时虽体弱多病，但甚好学。
师事著名学者谯周，以学问文章著称于世。
年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善对著称。
李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。
先为尚书郎，后为温县（河南温县西）令。
在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。
李密很有才能，本望在朝担任高职，充分施展其才能。
但李密刚正不阿，当权者惮其公直，无人推荐，不久竟去官，为州大中正，后任汉中太守。
只任了一年太守，被罢官归田。
四、写作背景：公元265年，司马昭之子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
苏教版语文必修五第二专题 陈情表 作业 Word版含答案.doc
《陈情表》第一课时学习目标:1、熟读全文，掌握文中"见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义。
2、理解全文内容的基础上熟背全文3、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；知识链接：1、解说文体：陈，陈述。
表，古代臣下呈给帝王的一种文书。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
预习检测1、给下列加点的词语注音：臣以险衅．（）悯（．．）臣孤弱夙遭闵．（）凶终鲜．（）兄弟常在床蓐．（）猥（．．）以微贱责臣逋．（）慢犹蒙衿．（）育宠命优渥（）岂敢盘桓．（）有所希冀．（）日薄．（）西山除臣洗．（）马逮（）奉圣朝过蒙拔擢（．．）门衰祚．（）薄2、解释加点字词：(1)门衰祚．薄（）(2) 茕茕．．孑立（）(3) 形影相吊．（）(4)终鲜．兄弟（）(5) 夙婴．疾病（）(6) 猥．以微贱（）(7)责臣逋慢（）(8) 犹蒙矜育（）(9)刘病日笃（）(10)寻蒙国恩（）(11) 逮奉圣朝（）(12) 日薄西山（）(13)宠命优渥（）(14) 不矜名节（）(15) 听臣微志（）（16）岂敢盘桓（）（17)沐浴清化( )3、翻译下列各句，并解释画横线的词语。
（1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背（3）门衰祚薄，晚有儿息（4）寻蒙国恩，除臣洗马（5）岂敢盘桓，有所希冀（6）听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
（7）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮二、分析课文第一段1、找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。
然后口译本段文字。
4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
高中语文苏教版必修五第二专题1.1【教学设计】《陈情表》
《陈情表》《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
【知识与能力目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言,学习本文结构思路的缜密、严谨；3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解“忠”“孝”的含义。
【过程与方法目标】1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、点拨法点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情；3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知。
【情感态度价值观目标】通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。
【教学重点】1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感；2.体味本文用词的精练、准确和生动形象；3.把握文意，背诵全文。
【教学难点】通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融情于事的巧妙手法。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，查阅资料，查阅“表”的文体特征。
第一课时一、创设情景，激情导入从前有人说，读诸葛亮的《出师表》不堕泪者必不忠，读李密《陈情表》不堕泪者必不孝，读韩愈《祭十二郎文》不堕泪者必不慈。
今天我们一起学习一篇千古传诵的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》。
二、初读课文，扫清障碍1、了解作者及写作背景李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案7
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案7一、教材分析：《陈情表》是必修五第二单元中的必读文本，旨在让学生接受浓浓亲情的洗礼。
本文是传统的经典篇目，就文体而言，是文言文也是散文。
按课程标准，阅读浅易文言文、理解词句含义、读懂文章内容是高中生必须达到的目标；从散文的角度学习文学作品《陈情表》，要按课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限的新课程要求；引导学生感受《陈情表》感人至深的思想情感，理解孝敬是中华民族的传统美德，忠孝两全的思想局限，进而关注学生情感的发展，培养关爱亲情的思想意识。
二、教学目标及重难点（一）借助注释和工具书，积累、梳理文中重要词语，准确翻译文言语句。
（二）有感情的朗读课文、品味语言，感悟作者的情感，分析体会陈情的方式及作用。
（三）将课文内容转化为学生的精神财富，培养关爱亲情的思想意识。
《陈情表》既是文言文，又是散文。
因此，从文言文的角度必须把积累文言词句作为重点，作为散文，品味语言并概括作者的思想情感也应是学习的重点、难道，是正确评价和理解本文的观点和思想情感。
三、教法与学法教学中，我采用自主学习发现法、语言品读法、提问串引法、点拨总结法来锻炼学生的自学能力和创新思维。
四、教学过程（一）导入新课：采用以情入课的方式，苏轼说：“读《陈情表》不堕泪者必不孝”，李密的陈情表感动了皇帝，感动了上苍，今天我们就学习这篇以孝性动人的文章——《陈情表》。
（二）朗读课文，梳理文意，整体感知诵读文本，读出情感，感知文意，通过小组交流明确：第一段陈家事，第二段陈仕事，第三段陈志陈理，第四段陈恩陈德。
通过诵读各个文段，体会作者深沉而丰富的情感，特别是第三段。
（三）借助注释和工具书，积累、梳理文言词语。
方式是小组内展示交流，整理归纳。
重要实词有：险衅、见背、茕茕孑立、笃、狼狈；古今异义有：不行、告诉、辛苦；虚词是“以”。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案2
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案2【教学目标】1．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。
2．赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3．体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
教学过程及内容【预习导学】一、背景知识这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。
蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。
李密因侍奉祖母均辞命不从。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。
后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。
而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
二、文学常识1.解题：《昭明文选》又称《文选》.是中国现存最早的诗文总集,编者萧统(501-531)是南朝梁文学家.字德施,武帝长子,世称昭明太子。
信佛能文。
唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》。
至宋代更有“文章祖宗”之说2.关于“表”：表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案27
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案27（第一课时）一、教材分析、学情分析教材分析：本课是必修一第四单元的第二课，是精读课文。
学情分析：本课面向高一年同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。
在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。
二、1、知识与技能目标研读课文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象2、过程与方法目标自主学习：理清思路，把握重点文言词语对比学习：对比体会亲情的伟大和感人3、情感与价值观目标三、教学重难点分析教学重点：体会李密对祖母的深情，认识感恩教学难点：李密层层深入的说理技巧四、课时设计二课时第一课时一、导入吟诵孟郊《游子吟》问题的设计：这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？设计的意图：以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。
引入李密《陈情表》的学习古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1700百年以前的魏晋时局动荡不定。
魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。
晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。
西蜀名士李密走进了他的视野。
一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。
二、熟读、疏通字词：注意以下划线字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命三、提问：1、陈情的含义？明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、是谁陈情？明确：李密（224 －287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周。
为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案39
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案39知识与能力：了解文体“表“的特点，了解时代背景，准确地掌握文中的实词的意义和用法。
过程与方法：引导学生熟读并背诵全文，反复体会文中的思想感情。
情感态度与价值观：学习课文陈情于表，情深理切，感情真挚的特点。
教学重难点：引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学课时：二课时教学过程：第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
一、导入课题：简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、整体感知，重点研习文本。
（出示教学目标1、2 3）1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：⑴注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命⑵注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日⑶注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦⑷注意以下句式：是以区区不能废远。
高中语文 第2专题 陈情表学案 苏教版必修5
陈情表问题导学1．本文题目为“陈情表”，李密是在向君王陈什么情？本文的思路是如何展开的？2．如果将本文的第三段和第二段调整一下位置，先讲“理”后讲“情”，好不好？3．李密为什么“辞不就职”呢？自主探究学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法。
文法导析感情真挚融情于事感情色彩强烈是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，则是以充满情感的笔调来写的。
李密在文中用多处语句表现了孝顺之情和恭敬之情。
抒情和叙事的结合，体现了“情为文之经，辞为理之纬”的特点。
技法导练导练目标学习本文融情于事的写法，写一篇关于母爱的作文。
素材积淀话题集锦“百善孝为先”，《陈情表》一文感人肺腑。
李密是一个典型的孝子。
在祖母刘氏久卧床榻之时，他毅然谢绝了晋武帝的征召而侍奉于床前，未曾废离。
孝是本能，是良心，是美德。
敬老、爱老是每一个公民的职责与义务，孝敬自己的父母更是义不容辞的责任，也是我们中华民族的传统美德，我们应继承并把它发扬光大。
这则素材可应用于____________等话题中。
佳作片段谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；孝心是闵子骞“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体贴；孝心是田世国舍身救母、捐献肾脏的壮举……一个个动人的孝子故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。
孝是报答，是母亲节的一束康乃馨，是父亲生日时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心聆听老人的话，耐心向老人汇报工作，与老人闲话家常；孝是善意的欺骗，百余元的衣服不妨告诉老人只花了几十元……文本图解答案：【问题导学】1．提示：（1）李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，因此自己暂不能应召，请求辞官终养祖母的衷情。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案29
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案29教学过程及内容1 李密介绍作为蜀国旧臣,晋武帝待他如何?切入第2段.2 朗读次段,划出晋朝对李密的句子,尤其关注动词和时间变化的词语:(察举拜除;前后特寻)可见晋朝当权者什么心理?(似乎求贤若渴)后来如何?李密态度如何?(落实奔驰)(切峻急于星火;责备,情况危急;)(欲前不前的矛盾心理)朗读体会晋朝步步紧逼的举措和微妙的当朝态度.3在形势危急之时,李密上表,根据有关资料,晋武帝不仅同意,还赐给俩奴婢,让我们看看前后文,探究一下李密的过人之处.4 自由朗读首段,有何感觉?(视学生发言而定)感动于李密悲惨遭遇注意时间的带动:六月丧父,四岁母弃九岁始行晚有儿息孤苦伶仃势单力薄感动于祖孙深情:注意总领句.朗读体会.讨论:为什么一起笔就写得如此凄凄惨惨?5 既然第一段以情动人,那么第三段有没有继续打情感牌呢?朗读,.除了以情动人,还有什么措施没?A 以理服人,抓首句B 以心比心抓中间几句,消除疑虑6 那有没有告诉当朝怎么办?读末段体会.翻译末句.(先孝后忠)7拓展:晋代李密，以孝闻达，他的《陈情表》更是千古名篇，若无此文，此李密恐怕也不会载之史册。
其中“茕茕孑立，形影相吊”、“日薄西山，气息奄奄”常被人引用以致耳熟能详。
李密与《三国志》作者陈寿一样师从谯周，在蜀国未灭前，也做过小官，由于曾多次出使吴国，其外交才能赢得吴国士大夫们的赞许，故而蜀国灭亡后，司马炎才找他做太子冼马，也就是普通侍从官。
,但最初李密没去，还上了那份《陈情表》，其中原因复杂,而皇帝虽然明白，无奈文章写得太好，只能作罢。
当然，李密是想做官的，后来因仕途不顺还发了几句牢骚，说什么朝中无人，不如归田的话，结果被晋武帝罢免。
设疑:1原因复杂,有哪些?2 皇帝明白什么?为什么要这样做?板书:动真情: 更相为命明道理: 孝治天下情动帝心消疑虑: 无所希冀理合帝意提建议: 先孝后忠。
语文必修5苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案18
语文必修V苏教版第二专题版块一《陈情表》最新同步教案《陈情表》教案18晨读广场名句积累自强宁愿做一朵篱下的野花，不愿做一朵受恩惠的蔷薇。
（莎士比亚《无事生非》）给我幸福，我不拒绝，但要我去祈求，那我不干！——高尔基《母亲》痛苦是免不了的；可是我必须用尽我一切的力量，把自己从一种自我折磨中挽救出来；我决不能认为我的生命受到了什么人的忽视，便失去了它的价值。
——泰戈尔《家庭与世界》在激动的时候，一种盲目的自尊心蒙蔽了我们的头脑，可是当行动果实一个一个成熟的时候，我们忍受这些行动后果的力量却消失了。
——泰戈尔《戈拉》一个人应该在自己灵魂深处树立一根标杆，从而把自己个性中与众人不同的东西汇集在它的周围，显出自己鲜明的特点。
——高尔基《克里姆•萨姆金的一生》一个不能他自己负责的人，那就是说，他害怕他自己，那说是说，他一文不值。
——高尔基《福马•高尔杰耶夫》我必须创造自己，让我自己的忧愁变得甜蜜，我把自己的痛苦化为幸福，我带着这忧愁和痛苦表现自己。
——《家庭中的泰戈尔》一片用努力换来的面包皮比一桌承继来的酒席好吃得多。
——狄更斯《大卫•科波菲尔》在我和你的海岸之间，隔着喧哗的海洋，这便是我渴望要横渡的，我这汹涌澎湃的自我——泰戈尔《流萤集》自我的包袱，自嘲时便减轻了——泰戈尔《流萤集》强者，活动的发酵素，生活的酵母。
——《罗曼•罗兰传》【抚摸经典】霁雪戎昱风卷寒云暮雪晴，江烟洗尽柳条轻。
檐前数片无人扫，又得书窗一夜明。
【品评】此诗又题《韩舍人书窗残雪》。
全诗紧扣“残雪”。
首句点出残雪产生的背景。
“风卷寒云”既是雪后天晴的征兆，又是次句“江烟洗尽柳条轻”的基础。
大风卷走寒云，也将江面上的云烟雾气一扫而空，又吹落了柳枝上的积雪，使柳枝轻摆。
雪晴在天“暮”之时，为结句“一夜明”作了极好的铺垫。
次句意境清朗，容量很大。
雪后天晴，烟云荡尽，江天高朗明净，江边柳条轻盈，随风婀娜摆动。
“洗”字，“轻”字，用得极为准确。
原来江面上霰雪纷纷，白雾蒸腾；现在一下廓清，纤尘不染，仿佛洗过的一般。
语文必修ⅴ苏教版第二专题版块一《陈情表》学案.
徐州市王杰中学导学案 15--17审核人 使用日期或周次学习目标和任务1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
重点难点建议 引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学资源的使用教读 1 课时，互动课堂 2 课时学习过程 学习要求或学法指导 教 师二次备课栏 自学准备与知识导学：1、作者简介李密（ 224-287 ），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖 父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、资料链接（1）背景知识公元 263 年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞 江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力， 对蜀汉旧臣采取了怀柔政策， 授予官职以示恩宠。
与此同时， 当时李密以孝闻名于世， 晋武帝承 继汉代以来以孝治天下的策略， 实行孝道， 以显示自己清正廉明， 同时也用孝来维持君臣关 系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退 两难。
若辞不赴命， 必引起皇帝猜疑， 受到怪罪； 若赴命任职， 又非李密的本意， 于是以“乌 鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》 。
李 密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地 解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
（3）苏轼有言： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十 二郎文》不下泪者，其人必不友。
苏教版高二语文必修5第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案●教学目标1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
●重点、难点重点：引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
难点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。
●设计思想《陈情表》是苏教版必修五第二专题“此情可待成追忆”中第一板块“如泣如诉”中的课文。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，凄切婉转，如泣如诉，让人感受亲情的美好与动人。
这篇文章表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口,也是我们学习的难点。
●教学资源1．资料辑录。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为"矜守名节"，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以"孝"治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着"情""孝"二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
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专题二此情可待成追忆●专题概览专题导言专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。
这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情，展示人的高贵博大的心灵世界。
阅读熔铸深刻的高尚情感的作品，体会其中的喜怒哀乐，可以丰富我们的精神世界，提高精神生活的质量，培养健康的人格，更好地去认识自我、认识他人、认识人生。
课文精评《陈情表》：是一篇经典的古代散文。
李密对自己的坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，如泣如诉，哀婉动人。
《项脊轩志》：作者围绕“百年老屋”的几度兴废，追忆昔日的读书生活和日常琐事，寄托对祖母、母亲和妻子的深情怀念，并抒发了物在人亡、抑郁萧索的身世之感。
《长亭送别》：展现了一幅凄美动人的别离图，刻画了莺莺送别时的心情，为莺莺的形象添上了浓墨重彩的一笔。
《罗密欧与朱丽叶(节选)》：作者把罗密欧与朱丽叶这对人文主义青年男女的爱情故事写成悲剧，反映了人文主义者对封建压迫的反抗和对爱情理想的追求。
《旧日的时光》：歌颂朋友之间地久天长的友谊，揭示友情的永恒。
《箭与歌》：说明友情心心相印，是心灵的应答，揭示友情彼此默契的特征。
《别离》：指出友情是朋友彼此的鼓励和支持，友情是生活的动力，揭示友情的价值。
板块一如泣如诉●主题导读这是两篇经典文言文。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。
第1课时陈情表●画语导入古语说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝。
”千百年来，人们常把忠则《出师表》，孝则《陈情表》相提并论，可见，李密的《陈情表》为中华民族忠义孝亲的美德添上了浓墨重彩的一笔。
李密用拳拳之心抒写自己与祖母相依为命的故事，用执著的“孝”打动晋武帝，用纯真的“情”感染了千千万万读者，以质朴的“爱”谱写了一曲动人的歌……●【字词梳理】1.正音险衅．（）闵．凶（）愍．臣孤弱（）门衰祚．薄（）茕．茕独立（）床蓐．（）诏．书（）陨．首（）矜．育（）拔擢．（）优渥．（）侥．幸（）答案：ｘìｎ，ｍǐｎ，ｍǐｎ，ｚｕî，ｑｉïｎɡ，ｒù，ｚｈàｏ，ｙǔｎ，ｊīｎ，ｚｈｕï，ｗî，ｊｉǎｏ2.辨音新鲜．（）薄．脆（）鲜．见（）日薄．西山（）薄．荷（）答案：ｘｉāｎ，ｘｉǎｎ；ｂáｏ，ｂï，ｂî3.辨形惭（ｚｕî）慢（ｄàｉ）门衰薄（ｚｕî）百战不（ｄàｉ）春风荡（ｄàｉ）答案：怍，祚；怠，殆，骀【词语积累】词语释义茕茕独立：茕茕，孤单的样子。
独，孤单。
孤单无依靠地独立生活。
形影相吊：吊，安慰。
只有自己的身体和影子互相安慰。
形容十分孤单。
日薄西山：薄，迫近。
太阳快要落山。
比喻人衰老临近死亡或事物腐朽即将灭亡。
人命危浅：危，危险。
浅，不久，时间短。
寿命不长了。
比喻人将死亡或腐朽的东西就要灭亡。
朝不虑夕：早晨不能想到晚上怎样。
形容形势危急或事情紧急。
只能顾及眼前，无暇做长远打算。
乌鸟私情：比喻奉养父母的孝心。
结草衔环：表示感恩报德，至死不忘。
【文言整理】1.通假字（1）夙遭闵凶同同（2）零丁孤苦同同（3）常在床蓐同同（4）四十有四同同答案：（1）“闵”同“悯”，忧伤。
（2）“零丁”同“伶仃”，孤独的样子。
（3）“蓐”同“褥”，草垫子，草席。
（4）“有”同“又”，用在整数与零数之间。
2.古今异义（1）至于．．成立古义：今义：表示达到某种程度（2）九岁不行．．古义：今义：不可以；不被允许（3）则告诉．．不许古义：今义：说给人，使人知道（4）臣之辛苦．．古义：今义：身心劳苦答案：（1）到（2）不会走路（3）报告申诉（4）辛酸苦楚3.词类活用（1）非臣陨首所能上．报（）（2）则刘病日．笃（）（3）谨拜表以闻．（）（4）保卒．余年（）（5）夙遭闵．凶（）（6）猥以微贱．．（）（7）愿陛下矜．愍愚诚．（）（8）凡在故老．（）（9）是以区区不能废远．（）答案：（1）名词作状语向上（2）名词作状语一天天地（3）动词的使动用法使……知道（4）动词的使动用法使……终了（5）形容词用作名词忧伤不幸的事（6）形容词用作名词卑微低贱的身份（7）形容词用作名词诚心（8）形容词用作名词年老的人（9）形容词用作动词远离4.一词多义（1）鲜终鲜兄弟数见不鲜（2）夙臣以险衅，夙遭闵凶受命以来，夙夜忧叹死者冯渊与薛蟠原系夙孽（3）凶臣以险衅，夙遭闵凶攘除奸凶，兴复汉室（4）薄门衰祚薄，晚有儿息日薄西山，气息奄奄儿已薄禄相，幸复得此妇妄自菲薄，引喻失义（5）息门衰祚薄，晚有儿息鸡鸣入机织，夜夜不得息（6）寻寻蒙国恩，除臣洗马无故寻愁觅恨，有时似傻如狂千寻铁锁沉江底（7）矜犹蒙矜育不矜名节（8）除除臣洗马赵王扫除自迎，执主人之礼攘除奸凶即除魏阉废祠之遗址（9）卒保卒余年戍卒叫，函谷举初，鲁肃闻刘表卒谓言无罪过，供养卒大恩卒相与欢，为刎颈之交卒然边境有急（10）以谨拜表以闻是以区区不能废远臣具以表闻臣无祖母，无以至今日（11）见生孩六月，慈父见背臣诚恐见欺于王而负赵风吹草低见牛羊（12）于州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长此所谓战胜于朝廷青，取之于蓝而青于蓝答案：（1）少有鲜（2）早早晨旧有的，前生的（3）不幸凶恶的人，凶暴的人（4）浅薄少迫近轻视（5）子休息（6）不久寻找古代长度单位，八尺为一寻（7）怜悯顾惜（8）任命，授职宫殿台阶清除，铲除修治，整理。
（9）终步兵，士兵死完成，终结终于，最终同“猝”，突然，仓促（10）连词，表目的，来连词，表原因介词，表手段，用以，与“无”连用，不能（11）加在动词前表示对他人动作行为的承受，译为“自己”、“我”。
介词，表被动。
同“现”，显现。
（12）介词，比。
介词，表对象，对，为。
介词表处所，在。
第一个“于”为介词，从。
第二个“于”为介词，比。
5.特殊句式（1）臣具以表闻。
（2）急于星火。
（3）今臣亡国贱俘。
（4）而刘夙婴疾病。
答案：（1）状语后置，即“以表具闻”。
（2）状语后置，即“于星火急”。
（3）判断句。
（4）被动句，被疾病缠绕。
【资料园地】1.走近作者李密（224~287），字令伯，又名虔，武阳（今四川彭山县）人，晋初散文家。
曾任蜀国尚书郎。
晋灭蜀后，晋武帝征他为太子洗马，他以祖母年老多病、无人奉养为由推辞不就。
后祖母去世，他才出仕，历任尚书郎、汉中太守。
后因诗赋得罪晋武帝被免官，卒于家中。
2.背景展示统一后的司马氏集团，为了巩固自己的政权，大力征召西蜀名士到朝中做官，李密也是其中之一。
蜀亡以后，李密自然也就成了蜀国的降臣，当司马氏集团征召他时，他心里感到左右为难：一方面，忠于蜀汉的意识还未从根本上消除；另一方面，他孝敬相依为命的祖母可谓是尽人皆知，“片刻未曾废离”，而且自己如不应召，会被朝廷误认为“矜守名节”，怀恋旧主，不与司马氏朝廷合作，极有可能招来杀身之祸。
司马氏集团建立西晋政权的方法主要是阴谋和屠杀，为了巩固自己的统治，进一步笼络人心，他们提出了“以孝治天下”的主张，李密不能奉诏前去就职，亦不便于直言，所以只能采用委婉的方式来加以陈述：一是要让西晋君主批准他的请求，二是要让晋武帝司马炎同情和理解自己。
万万不要引起司马氏集团的猜忌，否则，杀身是小，灭族也不无可能。
因此，作者便围绕“亲”“情”二字反复陈述自己的家庭不幸，突出自己为祖母所尽的孝，使自己的主张和为人与晋武帝的“以孝治天下”的主张相一致，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀之情。
晋武帝看后不仅答应了他的请求，而且对他大加赞赏。
3.《陈情表》集评按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。
至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎！［宋］真德秀《文章正宗》纯是一种至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。
［清］林云铭《古文析义》历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。
至性之言，自尔悲恻动人。
［清］吴楚材、吴调侯《古文观止》层次说来，无一语不委婉动人。
固是至情至性之文，而通体局势浑成，步骤安雅，更极尽结构之妙。
读者须细玩其词旨，及其转落承接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。
通体俱是陈情，而前两段是陈其已往之情，乃题前文字；中三段是陈其现今之情，乃题中文字；末段是陈其日后之情也，乃题后文字。
［清］余诚《重订古文释义新编》直摅真情，声泪俱下。
读《十二郎文》而为之呜咽，读《出师表》而为人感悟。
呜咽，其动乎情者也；感悟，其发乎性者也。
斯文历叙生平辛苦，亦呜咽，亦感悟，其入人之性情者深欤！［清］过珙《详订古文评注全集》4.官职的任免升降“三省六部”制出现以后，官员的升迁任免由吏部掌管。
官职的任免升迁常用以下词语表示：（1）拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位。
（2）除，拜官授职。
（3）擢，提升官职。
（4）迁，调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。
为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
（5）谪，降职贬官或调往边远地区。
（6）黜，“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职的意思。
（7）去，解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。
辞职和调离属于一般情况，而免职则是削职为民。
（8）乞骸骨，年老了请求辞职退休。
【图解文本】●合作探究1.对于朝廷的征召，李密打算“辞不赴命”，但是要让晋武帝接受，十分困难。
李密是怎么说的？这样表达有什么好处？探究就当时处境看，如果李密开始就向晋武帝提出请求，不但达不到目的，甚至可能性命不保。
因此，李密上来不谈上表的目的，而是从自己的遭遇和家庭的困境谈起，回忆了幼时的悲惨遭遇和祖孙二人相依为命的困境，营造出一种情感氛围，使下文提出辞不赴命的请求有了必要的感情依据。
要说服晋武帝，只有“情”还不够，还得晓之以理。
作者历数“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”的“国恩”，极写“刘病日笃”“告诉不许”的狼狈处境，把尽忠与尽孝不能两全的苦衷揭示出来，再把晋朝“以孝治天下”作为理论根据，说明“辞不赴命”的原因，把握武帝心理，化解武帝疑虑，为提出要求铺平道路。
提出要求之前，又合理地提出先尽孝后尽忠的解决办法，既做到忠孝两全，又区分轻重缓急让晋武帝无法拒绝。
最后提出要求，也就瓜熟蒂落、水到渠成了。
2.文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？探究文中“孝”主要表现在以下四个方面：①臣侍汤药，未曾废离；②以供养无主，辞不赴命；③刘日薄西山，气息奄奄，不能废远；④庶刘侥幸，保卒余年。
李密反复强调“孝”，绝不仅仅是为其不奉诏仕晋而故意找借口，他是真心因终养祖母才难以应诏的。