基于核心素养的初中科幻画教学实践策略研究
核心素养下科幻画创作指导策略探析
核心素养下科幻画创作指导策略探析随着新课程改革的推进，促进了我国教育事业的现代化发展。
小学是重要的启蒙教育阶段，而美术教育是小学教育中重要的教学科目，对促进小学生的全面发展有着重要的作用。
艺术和科学之间有着紧密的联系，创造能力则是艺术与科学之间重要的联系纽带，科幻画结合了科学以及艺术的特点，属于美术教育中重要的教学内容。
科幻画教学不仅可以培养学生的思维能力和观察能力，还可以提高小学生的创新能力以及美术素养，在小学美术教学中具有较高的教学价值。
一、立足生活丰富储备俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在素质教育背景下，将学生培养成为有一名全面发展的人是重要的教学目标。
在美术教育中，应该以《美术新课标》为指导思想，以培养小学生的兴趣以及特长为目标，激发学生对科幻画学习的兴趣，从而提升科幻画教学的效率。
小学生处于儿童期或少年期年龄阶段，这个阶段的小学生好问、好奇、好探索、好动手，对生动、形象的事物有着强烈的好奇心和求知欲，在科幻画教学中，通过多媒体技术播放科学幻想作品，并对这些作品进行逐一的分析解释，提高小学生对科幻画的理解，激发小学生的学习兴趣。
少儿科幻画具有受空间、时间等因素限制的特点，是小学对未知领域进行探索的一种方式，具有一定的特殊性和复杂性。
科幻画教学应该立足于生活，在教学中指导小学生想象自然界与人之间的联系，激发小学生的发散思维，鼓励小学生展开联想，想象别人想不到的东西，提高小学生的创新能力。
给小学生展示科幻画作品，还可以扩展学生的知识面，丰富小学生对科幻画知识储备，从而提高科幻画教学的效率。
二、观察生活发现素材观察事物是科幻画创新的基础，寻找问题是提高小学生思维能力的重要途径，问题是创新之源，通过寻找问题可以发掘小学生的创新能力。
教师是小学生学习过程中重要的引导者、帮助者和合作者，教师应该重视学生在教学中的主体地位，发掘小学生在科幻画学习中的创作潜能，为小学生的科幻画学习树立一个正确的创新思想，提高小学生的创新意识。
七年级美术下册《科幻画》教案、教学设计
-家长对孩子进行评价，关注孩子的成长，提出鼓励和建议；
-教师与家长保持沟通，共同关注学生的美术学习，促进家校共育。
-分析科幻画的基本元素，如未来科技、外星生物、奇异建筑等，并举例说明；
-讲解科幻画的创作方法，包括线条、色彩在科幻画创作中的重要性。
2.教学目标：
-让学生掌握科幻画的基本概念、特点和创作方法；
-培养学生的创新意识和想象力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
3.学会运用线条、色彩、光影等表现手法，创作出富有想象力和创意的科幻画作品；
4.掌握基本的绘画技巧，提高绘画能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生学习科幻画：
1.启发式教学：通过展示优秀的科幻画作品，激发学生的创作灵感，引导学生主动探索科幻画的创作方法；
2.讲解与示范：教师讲解科幻画的基本概念、特点及创作方法，并进行现场示范，让学生直观地了解创作过程；
3.分组讨论与实践：学生分组进行讨论，分享创作思路，互相学习，并在实践中不断提高；
4.个性化指导：针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助每个学生找到适合自己的创作方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对科幻画的兴趣和热情，激发学生的创造力和想象力；
2.培养学生的团队协作精神，学会在讨论中取长补短，共同提高；
-教师参与评价，给予指导，引导学生正确看待他人作品，学会尊重和欣赏。
4.收集科幻画素材，建立自己的科幻画素材库。要求如下：
-通过查阅书籍、网络搜索等方式，收集与科幻画相关的图片、文字等素材；
-对收集到的素材进行分类整理，以便于今后创作时参考；
-定期与同学分享素材库，互相学习和借鉴。
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《神奇的科幻画》
称
教学重点：通过学习本课使学生领悟科幻画的基本
标准，完成科幻画作业 教材分析
教学难点：使学生了解科幻画题材的广泛性，并认
识科学技术的发展和生活艺术的紧密联系
知识与技能：使学生了解科幻画的基本概念和科幻
画题材的多样性，了解太空美术的概念及意识。
科学与艺术的桥梁。
采用讲授法、演示法、课堂讨论法，ห้องสมุดไป่ตู้教学过程中 教学策略选
激发学生对科学和艺术的兴趣，实现课堂有效甚至高 择与设计
效。
学生确定创作意向，使学生了解和尝试掌握科幻画 的基本创作与方法。导入新课，进行了学习欣赏，欣赏 教学过程 分析若干中学生的优秀手绘科幻画，启发思考让学生了 解了创作题材、创作要求，最后小组讨论完成创作的想 法构思，最后进行创作指导，展示互评、总结拓展。
立足核心素养开展科幻画创作
美术课程的有效实施，在素质教育中具有不可替代的作用。
在美术教学活动过程中有机融入核心素养，激发学生的创造精神，发展美术创新能力，培养解决问题的能力，是美术课程的重要任务。
在美术教学中渗透科学教育，指导学生创作科幻画就是一种非常好的方式。
科学幻想一般以故事、图画的形式向人们展示当前不存在的新兴科技，引起丰富的遐想，是开启创造力的金钥匙。
小学生的想象力是丰富的、无限的，如何立足核心素养，促进他们幻想智力的发展，将其天真稚嫩、异想天开的想象启蒙发展为科学幻想，进而形成有意义的科幻画，值得每一名美术教师思考和探索。
笔者现将一些实践经验总结如下。
一、整合信息技术，服务图像识读核心素养语境下的美术教学强调参与性，倡导开放性。
在科幻画教学中，美术教师要积极探索“互联网+”教学模式，有效整合信息技术，在美术课堂中为学生的图像识读提供大量科学信息，图文并茂、动静结合地开展教学，将实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，生动直观地展示科学知识，培养学立足核心素养开展科幻画创作□郭晓燕摘要：中国的基础教育已迈进核心素养培养的新时代，美术学科也形成了新的学科核心素养目标。
目标的改变引起了教学方法的诸多变化，其关键是让学生在学习中选择和获取知识，并学会解决问题，形成学科核心素养。
这不是一朝一夕的事情，需要美术教师以课堂为主阵地，开展扎扎实实的教学研究，科幻画教学便是其中一个独特而有效的落脚点。
关键词：美术教学核心素养创造力科幻画图1图2164教学心得A R TE D U C A T I O NR E S E A R C H生的创新能力，全面提高学生的艺术素养。
如浙教版美术教材第五册《我驾神舟游太空》一课，其教学目标之一就是让学生了解太空的相关文化、欣赏太空的美丽，教学重点是启发学生观察。
太空是一个怎样的世界，教师和学生都没有身临其境，如果仅通过美妙的语言描述太空如何美丽，学生的感受往往比较空洞，教学效果不佳。
于是笔者精心设计了这样的教学过程：首先让学生课前搜集有关太空的图片资料，导入时进行分组交流，如此便捷的信息交互，让学生的学习兴趣一下子被激发出来；接着播放课前精心制作的课件，带着学生欣赏宇宙飞船、宇航服、太空中的星球，这些精美的图片立刻将学生带入一个直观生动的太空世界，学生的学习兴趣更浓了；笔者再趁热打铁，播放神舟飞船升空的视频片断，带着学生重温那些激动人心的时刻，学生激动不已；最后出示宇宙飞船的结构图，让学生了解宇宙飞船的组成部分及其设计的注意点，并启发学生设想不同外形的宇宙飞船。
探讨基于核心素养的初中科幻画教学实践策略
教学随笔·184·探讨基于核心素养的初中科幻画教学实践策略谭易贵州省凤冈县第四中学摘要：在科幻画教学实践工作的开展中，要将培养学生核心素养作为重点与关键。
核心素养对于学生学习以及自身未来发展而言具有重要作用。
因此，为能够在科幻画教学中，使得学生核心素养能够得到培养，本文给出明确教学目标、创设教学情境、加强对核心素养的认识等措施，从而不断提升学生综合素质。
关键词：核心素养；初中；科幻画；教学中图分类号：G633.955 文献标识码：A科幻画教学成为当今初中教学中的重要组成部分，通过科幻画教学工作的展开，可以在很大程度上提高学生的创新能力、想象能力，对于学生未来更好发展而言具有重要意义。
因此，对于科幻画教学需要老师方面以及学校方面能够给予更多重视与关注。
尤其是在当今核心素养背景下，更需要老师对自身的科幻画教学实践方式做出完善与调整，为学生带来高质量课堂，实现学生未来更好发展。
所以，本文将针对基于核心素养的初中科幻画教学实践策略相应内容进行阐述。
1 基于核心素养的初中科幻画教学实践现状从目前初中科幻画教学中不难看出，在其中存在许多不同的问题。
具体体现在以下几点中：（1）在实际教学工作的开展中，有部分教师将教学的重点内容放在提升教学效率当中，更加注重学习任务与学习目标的完成。
尽量在最短时间内辅导学生，并完成科幻画的创作。
学生的创造往往是模仿获奖作品等，并没有真正将自身的想象力与能力充分发挥。
（2）老师在教学过程中应用的教学原理，与学生自身的认识相差较大。
科幻画创作主要体现的是学生对未来我国科技发展的畅想与向往，但是往往学生在创作过程中，会出现脱离实际情况产生。
这一问题的出现，对于学生科幻画创作能力的提升会产生很大影响。
并在一定程度上制约学生的更好发展，因此，在科幻画教学中需要注意。
确保教学工作以及科幻画内容可以贴合学生实际，这样学生创作出的科幻画才能杜绝空想，增强与实际之间的联系。
2 基于核心素养的初中科幻画教学实践策略2.1 明确教学目标在核心素养背景下的初中科幻画教学过程中，需要老师在教学期间能够对教学目标进行明确，只有在明确教学目标基础上，各项教学工作才能围绕目标进行，避免脱离主题情况出现，同时培养学生核心素养。
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《神奇的科幻画》
称
本课以展示丰富的科幻画图片，拓展学生对科幻画
教材分析 的直观认识，并通过画面分析欣赏激发学生的创新思
维，让学生展开想象的翅膀，大胆想象和创新新作品
1、知识与技能学会用绘画形式表现科学幻想的内
容，并学会齐心协力展开想象的翅膀。2、过程与方法
3、构思。首先是把现实中存在的问题解决，再是选择 最科学的方法把它变成一幅美丽的画。 四、指导创作 1、课件出示一些制作范例供学生评价参考。 2、讨论： ①你决定用什么样的工具材料表现？ ②你打算怎样构图？ ③你的创新在哪里？ ④你为人类解决了哪些烦恼？ ⑤你将运用什么方法来烘托画面的气氛？ 3、出示绘画要求：表现形式不限，构图饱满合理，色 彩鲜艳。 五、学生创作 1、学生开始创作画草图。 2、教师巡查指导点拨。 六、课堂作业：学生完成科幻画，教师巡视指导。 七、课堂小结：作业中好的方面和存在的问题。
1、收集宇航、环境信息、开阔学生视野.。2、指导构 教学目标
思、初画草图、修改完成。3、情感态度价值观加强对
宇宙航天的了解，增添对地球环境保护的意识。培养想
Байду номын сангаас象能力和勇于探索，团结合作的精神。
对于初中阶段的学生他们已经有了一定的认知能 学生学习能
力和自我学习能力，所以在教师的引导下，学生能掌握 力分析
一定的本课知识点。
由于面对的都是初中阶段的学生，根据学生的身心
教学策略选 发展情况，他们已经有了一定的自我认知和学习能力所
科技幻想主题初中绘画教案
科技幻想主题初中绘画教案一、教学目标1. 让学生了解科技幻想画的基本概念和特点，培养学生对科技未来的想象力和创新实践能力。
2. 引导学生运用绘画表达自己对未来科技的畅想，提高学生的审美观念和绘画技巧。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学创新精神。
二、教学内容1. 科技幻想画的基本概念和特点2. 绘画材料和技巧的选择与应用3. 创作步骤与方法4. 作品评价与展示三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握科技幻想画的基本特点和创作方法，培养学生的创新实践能力。
2. 难点：如何引导学生将科技与艺术相结合，创作出具有个性和创意的科技幻想画。
四、教学准备1. 教师准备：科技幻想画的相关资料和案例，绘画材料（如画纸、画笔、水彩等）。
2. 学生准备：携带绘画材料，提前了解一些科技前沿知识。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示一些著名的科技幻想画作品，引导学生了解科技幻想画的基本概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：教师讲解科技幻想画的基本特点，如科学性、创新性、艺术性等，并介绍绘画材料和技巧的选择与应用。
3. 创作指导：教师引导学生根据自己对未来科技的畅想，运用绘画技巧进行创作。
教师可提供一些创作思路和素材，如人工智能、太空探索、生物科技等。
4. 创作实践：学生根据教师提供的创作思路和素材，进行科技幻想画的创作。
教师在此过程中提供个别指导和帮助，鼓励学生发挥个性和创新实践能力。
5. 作品评价与展示：学生完成作品后，进行自评、互评和教师评，评价内容包括创意、技巧、科学性等。
最后，教师选取部分优秀作品进行展示，激发学生的成就感和创新精神。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对科技幻想画的创新实践能力。
同时，关注学生在绘画过程中的兴趣和需求，不断丰富教学内容和形式，使科技幻想画教学更具吸引力和实效性。
通过本节课的教学，希望学生能够了解科技幻想画的基本概念和特点，掌握绘画技巧，培养创新实践能力，激发对科学知识的兴趣，为未来的科技发展贡献自己的智慧和力量。
科幻画教案 初中教育
科幻画教案初中教育年级：初中学科：美术课时：2课时教学目标：1. 让学生了解科幻画的概念和特点，培养学生的创新意识和想象力。
2. 通过对科幻画的欣赏和分析，提高学生的审美能力和绘画技巧。
3. 激发学生的科技兴趣，培养学生的科学探究精神。
教学内容：1. 科幻画的概念和特点2. 科幻画的创作方法和技巧3. 科幻画的评价标准教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师展示一些科幻画作品，让学生初步了解科幻画。
2. 学生分享自己对科幻画的看法和感受。
二、讲解科幻画的概念和特点（10分钟）1. 教师讲解科幻画的定义，即科学幻想画，是以科学幻想为主题进行的绘画创作。
2. 分析科幻画的特点，如富有想象力、创新性、科学性等。
三、欣赏科幻画作品，分析创作方法和技巧（10分钟）1. 教师展示一系列科幻画作品，让学生欣赏和分析。
2. 学生分享自己喜欢的科幻画作品，并简要介绍其创作方法和技巧。
四、学生动手创作科幻画（10分钟）1. 教师提出创作要求，如主题明确、富有想象力、科学性等。
2. 学生根据自己的兴趣和想法，进行科幻画的创作。
第二课时：一、学生展示作品，互相评价（10分钟）1. 学生将自己的科幻画作品展示给其他同学。
2. 同学们相互评价，提出意见和建议。
二、教师总结评价（10分钟）1. 教师对学生的科幻画作品进行总结评价，强调作品的创新性、科学性等方面。
2. 针对学生的作品，教师进行点评和指导，提出改进意见。
三、科幻画创作心得分享（5分钟）1. 学生分享自己在创作过程中的心得体会。
2. 教师引导学生总结科幻画创作的方法和技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调科幻画的概念和特点。
2. 激发学生的科技兴趣，鼓励学生在日常生活中关注科技发展，为今后的创作提供素材。
教学评价：1. 学生科幻画作品的创新性、科学性、绘画技巧等方面。
2. 学生在课堂上的参与程度、合作意识、交流表达能力等。
3. 学生对科幻画的兴趣和科学探究精神的培养。
核心素养背景下中学科幻画教学策略与研究
核心素养背景下中学科幻画教学策略与研究作者：钟爱明来源：《新课程》2020年第42期摘要：伴随着核心素养理念的提出，在中学美术专业科幻画教学中渗透核心素养已成为当前中学美术专业教学的新目标和必须要给予重视的新要求。
以实现核心素养背景下中学科幻画教学策略创新，落实在科幻画教学中培养学生核心素养为目的，为其提供几点有效对策。
关键词：核心素养;科幻画教学;实践策略中学美术作为提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要素质教育学科，在科幻画教学中担负着落实核心素养理念的重任。
所以，在核心素养背景下，应如何实现中学科幻画教学模式的创新，实现核心素养与科幻画教学的有效融合，是相关专业教师应加以重视的问题。
一、以核心素养为基准，重构科幻画课堂教学目标与传统中学科幻画教学目标不同，以核心素养为基准的中学科幻画教学目标强调参与性，倡导开放性，并要求相关专业教师要积极转变自身的教学观念，将以往以培养学生理论知识、绘画技能等教学目标放在培养学生绘画情感、绘画态度、价值观、品格和关键能力等方面，将培养学生整体核心素养作为科幻画课堂教学目标，在实践中融入核心素养，以此来实现促进学生学习能力、综合素养等各方面的提高。
例如，在教学《人类生活的真实再现》这一课时，美术专业教师可将本节课程的教学目标分为三方面：一是提取课本内容中的关键词，如科学素养、生活素养。
二是制定与关键词有关的教学目标，如培养学生在科幻画中的想象能力，和培养学生挖掘生活中的绘画素材能力。
三是通过欣赏人类真实生活的再现，了解人类生活的具体情况等，来激起学生的学习兴趣。
然后再结合课本中的创作示范与作品欣赏，为学生讲解具体绘画步骤和表现形式，以此来帮助学生掌握人类生活的绘画技巧，并感受科幻画的魅力所在。
二、以核心素养为基准，创设科幻画课堂教学情境核心素养背景下中学科幻画教学的开展，应结合科幻画自身的特性与教学优势，通过创设丰富多彩的教学情境，为学生提供联想和记忆的空间，并为学生营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，使学生始终保持轻松、愉快的心情来学习科幻画。
基于“学科整合”的中年级科幻画选题指导实践初探
基于“学科整合”的中年级科幻画选题指导实践初探摘要]探索改进科幻画的教学策略，是教学理念和学习观念的变革需求，是培养核心素养的根基。
笔者提出“基于‘学科整合’的科幻画选题指导实践探究”，尝试通过美术与综合实践、科学等学科教师共同探究，综合利用课程资源，形成有效的科幻画选题指导方案。
通过实践，笔者认为科幻画选题指导可从以下二个方面进行：1. 美术与综合实践学科整合，探索科幻画选题。
2. 美术与科学科整合，优化科幻画选题。
关键词：学科整合，科幻画，选题指导聚焦核心素养的新教育时代,作为学校美术课程改革的重要补充、美术学科教学中的一个独特的落脚点——“科幻画教学”迎来了新的机遇与挑战。
在传统的科幻画教学中，我们会发现，启发孩子形成创新的科幻画选题是一个难点。
传统的科幻画选题指导方案未能有效启发孩子们的创新思维，导致孩子们对科幻画选题的构思与创作没有明确的目标与方向。
《美术新课标》指出，综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是基础教育课程改革需要突破的一个难点。
可见，学科知识教学整合是实施素质教育的体现，是实施素质教育的必然结果。
因此，笔者提出“基于‘学科整合’的科幻画选题指导实践探究”，尝试通过美术与综合实践、科学等学科教师进行共同探究，综合利用课程资源，形成有效的科幻画选题指导方案，让孩子们在主体性综合学习的活动中得到综合能力的提升，同时实现科幻画教学质量的提高。
一．美术与综合实践学科整合，探索科幻画选题1.开展科幻画选题实践活动，初筛科幻画选题传统的美术课程中常常不乏课前资料的搜集和整理活动，但形式往往较单一，规范性不足，推广性与再利用性不强。
相对而言，综合实践学科具有的特殊学科特性（综合性、实践性、开放性、生成性、自主性），更有利于指导开展科幻画选题探究的社区实践活动。
通过与中年级综合实践学科老师的合作，我们在中年级开展了“优化生活小卫士”科幻画选题社区实践活动。
开题课上，师：“同学们，要进行科幻画创想，首先是要发掘生活中的难题。
初中生科幻画创作教学的研究
初中生科幻画创作教学的研究我们生活在一个充满希望、激情、机遇、和发展的新时代。
科技领域里的技术创新以前所未有的速度迅猛发展。
人们的想象能力从来没有今天这样丰富,人类的创造力从来没有今天这样巨大。
遗传密码的破译,使得人生百岁不再是梦想;航天技术的的进步,使人类星际旅游最终成为现实;互联网络把地球变成了天涯咫尺的地球村;纳米材料可以制成小智能进入人体血管作手术的超微机器人等等。
科技创新和技术进步不但成为当今世界经济增长的动力,令人难以置信地影响着人类生活各个方面,而且决定着每个国家的前途命运。
因此,培养具有创新精神和开创性思维的人才成为教育教学工作者的艰巨使命。
作为一名美术教师,从参加工作伊始我就在积极努力探寻如何培养学生的创新精神和开创性思维。
下面我就这几年在辅导学生进行科幻画创作过程中所获得的一些体绘来谈谈。
一、依靠科学,大胆设想:要做一件事物,首先要有人想象出来,符合科学原理,适合当前技术水平,才有可能制造出来。
科学技术日新月异,客观要求越来越高,目前技术达不到的,可以先画出来。
在知识和经验的基础上,选定了主题,通过科学的想象,运用绘画的语言创造性的表达出对宇宙万物,未来人类社会生活发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品这就是“科学幻想绘画”。
通过科幻画创作可以使学生插上想象的翅膀,自由地翱翔在科技创新和科学幻想的天空里,将美术与各学科紧密地联系起来,同时也使美术课的相关知识得以巩固和提高。
充分挖掘学生的创造才能和美术潜能,提高了他们热爱科学、学习科学的积极性,这对学生创新思维能力的培养和学习是非常有利的,进而发展学生的综合学习能力。
如历史上著名的文艺复兴时期的代表人物、画家达·芬奇,他同时又是一个科学发明家(轮胎、直升机的草图设计)。
人类社会发展史也是一部科技创新的历史。
由于发明创造的不断出现,人类社会生活和生产条件一天天改善,才使我们能够享受到今天的现代文明。
二、仔细观察,确定绘画主题在教学过程中我常常收集相关宇航、环保信息,在学生画科幻画之前,把如图片、影像资料展示给学生,开阔视野,引导他们对自然、社会现象的观察,了解生活中一些有关的科技知识,如:①在生活中,你认为哪些产品不够“现代化”?哪些地方可以再改进?②你知道有哪些问题人类目前无法解决?③未来有哪些自然灾害可以避免或能将其变害为利?……学生在观察、体验生活过程中果真发现了许多问题,可归纳为:环保问题、能源问题、自然灾害问题、医疗保健问题、生命问题、海洋问题、宇宙空间问题等等。
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
导入环节播放科幻片《阿凡达》片段引入课题，在
播放的前面设问现实与电影的联系与区别。在观看完后 教学过程
先采用问答法讲述电影与实际的异同。然后请同学们也
发动脑筋幻想一下，在科技发展的前提下我们的世界在
未来的一百年里或有怎样翻天覆地的变化，想象未来的
世界会是什么样，会有哪些新兴的产品，可以采用四人
3、通过本课的学习，使学生关注科学与艺术的联系。
因地域关系，学生接触的东西较少，关于科技的事 学生学习能
物接触面较狭窄，因此要先开扩一下学生的视野，多展 力分析
示一些科技发展的产物，多引导。
采用引导和发散性思维的培养，可采用头脑风暴 教学策略选
法，来进行思维开拓，课堂上合理采用讨论法、问答法、 择与设计
小组讨论，来互相交流分享，最后请小组代表起来分享。
本课在教学实施中，首要的问题就是农村孩子对于
科技接触较少，知识面较窄，思维不够发散，所以教师
的引导和拓展相当重要。在本课中对我们现有的科技的
了解要有一定的基础，在这个必要条件不是一种方式来进行，教学的目标并不是 述
初中美术教学课例《神奇的科幻画》教学设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《神奇的科幻画》
称
1、培养学生科幻画的想象力
教材分析 2、学会科幻画的制作
3、掌握科幻画的设计过程
1、通过对本课的学习使学生了解科幻画的基本概
念和科幻画题材的多样性。
教学目标 2、通过学生练习，教师的辅导，让学生了解和尝试掌
握科幻画的基本作画方法和过程。
单纯的将知识传授下去，而在传授知识的这个过程中也
是传授美，传授三观，我们美术课在课堂上还应该多激
初中主题式美术创作教学策略研究--创新科幻绘画创作教学
初中主题式美术创作教学策略研究 --创新科幻绘画创作教学摘要：美术始终是培养学生审美情趣和鉴赏能力的重要基础，在整个素质化教育中所发挥的作用都是无可替代的。
对此，本文也将以中学阶段的美术课堂设计为切入点，从主题是学习的角度出发，以科幻绘画为主，分析建构美术科幻创意课程体系的方法，并探讨主题是美术创作教学的策略，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，激发出学生的想象力和创造力，给学生带来更加丰富的课堂体验，仅作抛砖引玉之用。
关键词：中学美术；科幻创意课程；主题式教学；体系构建；方法探究引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以单独的学科知识背诵为本位，而是更加强调知识的交叉渗透与融合，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。
美术作为培养学生文学素养和审美情趣的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注。
在这里，主题是学习作为一种新的学习方式也给传统的课堂带来了明显的冲击，这一方法强调的是学科体系的变革，注重的是知识的跨学科发展，反映出了教学的综合化趋势。
一、建构美术科幻创意课程体系首先，美术教师应当以科幻为核心主题，构建科幻创意的氛围和环境。
这里所说的环境，主要是以人周围的事物景况和经验为基础的。
其次，美术教师可以在学校创设科普栏，或者是搭建科幻绘画长廊，装点并展示科幻装置作品，构建科幻之光广播站，营造更加积极向上的校园环境，感染学生的情绪，让学生能够在潜移默化中产生对科幻的向往。
再次，我们美术教师也需要开辟多种类型的科幻美术功能室，创设科幻绘画创作室，科普阅览室或者是材料制作室，给学生带来更加丰富的体验，引导学生展开不同类型的科幻创作活动，让学生迸发出更多的奇思妙想，实现思维的灵活碰撞。
与此同时，教师也应当组织开展科幻创意教学活动，这里的教学活动涉及到学生和教师两个核心主体。
教师活动是以特定的主题为切入点，涉及到不同的课题研究，实验探究教材编写等多个方面，而教师所处的空间，以及在实践中积累的经验和技巧，也能够成为教育环境的构成元素。
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究【摘要】本研究旨在探讨初中生在科幻画创作过程中问题解决能力的培养与提升。
通过对科幻画创作对初中生问题解决能力的重要性进行分析，结合相关理论探讨科幻画创作对初中生问题解决能力的影响。
提出科幻画创作过程中初中生问题解决能力的培养方式，并设计实践研究进行验证。
研究结果显示，科幻画创作能有效促进初中生的问题解决能力提升，为其未来发展提供了良好基础。
未来研究可深入探讨科幻画创作与问题解决能力的关系，为教育实践提供更多借鉴。
通过本研究，可以为初中生的综合素质提升提供参考，为教育教学工作提供理论支持和实践指导。
【关键词】初中生、科幻画、创作过程、问题解决能力、培养、实践研究、研究结果、分析、提升效果、未来展望1. 引言1.1 研究背景初中生是一个关键的成长阶段，他们在这个阶段面临着各种成长和学习的问题。
问题解决能力是十分重要的一项技能，它不仅能够帮助初中生有效地解决问题，还能促进他们的发展和成长。
在现实生活中，许多初中生并未充分培养和提升问题解决能力，导致他们在面对挑战和困难时难以有效应对。
目前关于初中生在科幻画创作过程中问题解决能力的培养与提升的实践研究还比较少。
有必要对这一问题展开深入研究，以便更好地了解科幻画创作对初中生问题解决能力的影响，并为进一步提升初中生问题解决能力提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探究初中生在科幻画创作过程中问题解决能力的培养与提升，以进一步拓展教育领域中关于问题解决能力培养的理论和实践。
具体目的包括：一是明确科幻画创作对初中生问题解决能力的重要性，探讨如何通过科幻画创作来培养学生解决问题的能力；二是分析相关理论，揭示问题解决能力培养的内在机制和规律；三是探索科幻画创作过程中可能存在的问题，提出有效的培养方式和方法；四是通过实践研究设计与方法，深入了解科幻画创作对初中生问题解决能力的影响和作用；五是总结研究结果与分析，验证科幻画创作在提升学生问题解决能力方面的效果；最终为教育实践提供科学依据和建议，促进初中生问题解决能力的全面发展和提升。
基于核心素养下初中小幅意象油画教学探索与实践
基于核心素养下初中小幅意象油画教学探索与实践发布时间：2021-06-23T04:42:45.980Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：蔡惠玲[导读] 随着素质教育的不断推进，国家越来越重视对学生艺术素养的培养。
东莞市松山湖实验中学 523808摘要：随着素质教育的不断推进，国家越来越重视对学生艺术素养的培养。
本文基于核心素养视野下，对初中小幅意象油画教学方法和教学模式进行初步的探索和实践。
希望通过探索和研究找到智慧课堂、智慧学习更好的方法，来解决教学问题，有效地落实核心素养理念。
关键词：核心素养；初中小幅意象油画；探索与实践一、初中小幅意象油画教学现状分析与问题的提出2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果在京公布，指出核心素养以培养：“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
“核心素养”如何落实到美术课堂？专家们根据美术学科特征和独特教育功能进行分析，提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。
[1]1、图像识读：是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。
2、美术表现：是指运用传统与现代的媒材、技术和美术语言，通过构思与反思，创作具有思想和文化内涵的美术作品，或用来表达自己的各种想法与情感。
3、审美判断：是指根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。
4、创意实践：是指运用联想、想象和变通的方式进行构想与生成有创意的意图，并利用传统和现代的材料、工具与方法进行创造和实践。
5、文化理解：是指从文化角度来分析、诠释和理解不同国家、民族的文化艺术特点，学会尊重并理解不同国家和民族的文化内涵与含义。
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究1. 引言1.1 研究背景探讨初中生在科幻画创作中问题解决能力的培养与提升成为迫切的课题。
通过研究初中生在科幻画创作过程中所面临的问题，对其问题解决能力进行分析与探讨，寻找有效的策略和方法来帮助他们提升解决问题的能力，不仅有助于他们在科幻画创作中取得更好的成就，也有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对各种挑战和困难。
本研究将从科幻画创作过程中初中生问题解决能力现状分析入手，探讨问题解决能力的培养与提升策略，并结合实践案例进行深入研究。
1.2 研究目的研究目的是探讨在科幻画创作过程中，初中生如何通过解决问题来培养和提升他们的问题解决能力。
通过分析当前初中生在科幻画创作过程中的问题解决能力现状，探讨有效的策略和方法来帮助他们提升这一能力。
通过实践案例的分析和研究，探讨教师在这一过程中的角色和指导方法，以及如何在教学实践中促进学生问题解决能力的培养。
最终旨在总结初中生科幻画创作中问题解决能力的培养的重要意义，并提出未来研究的展望，为教育教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，希望能够为初中生的综合素质发展提供有效的指导和支持，促进他们在科幻画创作中问题解决能力的培养和提升。
1.3 研究意义科幻画创作中的问题解决能力培养不仅有助于初中生的学术发展，还可以提升他们的综合素质和终身学习能力。
在现今社会快速发展和信息爆炸的时代，培养学生的问题解决能力已经成为教育的重要任务之一。
通过科幻画创作这种具有跨学科性质的活动，可以有效地激发学生的创新意识和学习兴趣，引导他们独立思考和寻找解决问题的方法。
本研究旨在探讨在科幻画创作过程中如何有效培养和提升初中生的问题解决能力，提出相应的策略和方法，通过实践案例分析和教师指导实践，为初中生的全面发展和未来成功奠定坚实的基础。
研究的意义不仅在于对学生个体水平的成长和发展有所助益，更在于对教育教学理论和实践的重要启示和启迪。
指导七年级学生写实危机期科幻画创作的策略研究优秀获奖科研论文
指导七年级学生写实危机期科幻画创作的策略研究优秀获奖科研论文目前，科幻画已经逐渐走进中小学美术课堂，成为学生自由想象创作的形式。
七年级学生正逐渐走向青春期，其造型能力在此时会出现停滞，甚至下滑的趋势。
鉴于此，试图以科幻画为突破口，梳理整合美术教科书中的知识线索，获得在此方面的研究成果及动态方向，以提升七年级学生美术造型能力及创作水平。
一、研究背景科幻画创作已经成为中小学开展科普教育的重要形式，它悬学生开展科幻创意提供了舞台。
但不同学校学生的作品均存在较大差异,在此，笔者以一所公办初中的七年级学生为研究对象，以期求得大同。
该阶段学生的身心发展逐渐成熟，美术眼界逐渐提高，对于绘画写实性的审美要求更高。
与此同时，绘画能力却停滞不前，甚至不少学生的绘画水平只维持在小学阶段。
研究立足初中美术课堂实践，特别是在指导七年级学生创作时所采用的多种教学策略等，进行了系统的梳理和总结。
二、教学现状1写实危机期的定义有关写实危机期的定义和分段，国内外的美术教育理论家都有各自不同的阐述。
如美国哈佛大学教授加德纳提出了“U型曲线”的发展模式。
他认为，儿童在5岁左右处于“U”型的左高峰，大约在8〜11岁之间跌到“U”型的谷底，此时若继续努力，有可能达到“U”型的右高峰，成就完整的“U”型发展。
虽然七年级学生比六年级学生有创意，但他们几乎连画面形式和创意都消失了，甚至有的学生比在六年级时还要差。
2.七年级学生在写实危机期的表现(1)形式平面化。
学生的绘画沿用小学时的创作形式，呈现出二维平面勾勒形体，平涂填色。
虽然学生已经学过空间透视，知道三维比二维更为立体，但是他们的空间意识尚未确立，运用空间远近表现的愿望并不强烈。
(2)形象概念化。
学生的美术创作缺乏打草稿的过程，其实打草稿就是不断思考，将创意固化在纸上的过程。
目前，只有极少数学生在创作构思阶段打草稿，大多数学生是直接画，并且画的都是自己记忆中的形象，不仅简陋而且缺乏美感。
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究二、科幻画创作过程中问题解决能力的培养方法1. 提供多样的题材和素材在科幻画创作的过程中，学生可以选择各种不同的题材和素材进行创作，如太空、未来世界、外星生物等。
这样可以帮助他们开拓想象力，激发创作热情，同时也提供了丰富的创作素材，提高了问题解决的灵活性和多样性。
2. 鼓励学生进行头脑风暴在科幻画创作的初期阶段，可以组织学生进行头脑风暴，让他们自由发挥想象力，提出各种创作构思和设想。
在这个过程中，学生需要思考和解决问题，比如如何将想象中的科幻元素具象化，如何构建一个完整的科幻世界等。
3. 提供实践机会和指导通过提供实际的创作机会和专业的指导，让学生在实践中不断尝试和总结，可以帮助他们逐渐形成解决问题的方法和技巧。
老师可以在学生创作的过程中给予及时的建议和指导，引导他们克服困难，解决问题，提高创作水平。
4. 培养团队合作意识科幻画创作也可以通过小组合作的方式进行，让学生在团队中共同讨论和解决问题。
在团队合作中，学生需要相互沟通，协同合作，解决合作过程中出现的问题，这有助于培养他们的合作精神和团队意识。
三、科幻画创作实践案例李明是一名初中生，对科幻文学和科幻电影有着浓厚的兴趣。
在参加学校的科幻画创作比赛时，他选择了一个关于未来城市的题材进行创作。
在创作过程中，他遇到了许多问题，比如如何构建未来科技感强烈的城市景观，如何设计未来人类的生活方式等。
在老师的指导下，李明通过调研和头脑风暴，逐渐找到了解决问题的方法。
他在城市建筑的设计中融入了大量的科幻元素，使城市看起来更加科幻感十足；在未来人类的生活方式上，设计了各种新型科技产品和智能设备。
最终，他成功完成了作品，并获得了比赛的一等奖。
这个案例充分说明了科幻画创作对初中生问题解决能力的培养作用。
通过这次创作，李明不仅提高了科幻元素的运用能力，还培养了解决问题的能力和创新意识，成长为了一个有想象力和创造力的学生。
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究
初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究【摘要】初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升是一个备受关注的话题。
本文通过对科幻画创作对初中生问题解决能力的影响、培养创新意识和提升想象力的重要性进行分析，探讨了以科幻画创作为载体进行问题解决能力培养的方法。
通过案例分析，深入研究了初中生参与科幻画创作的实践，总结了初中生在科幻画创作中问题解决能力得到有效培养与提升的结论。
在展望未来研究方向的也对本文进行了总结。
通过这篇文章的研究，可以帮助初中生在科幻画创作中不断提升问题解决能力，开拓创新思维，培养想象力，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】初中生，科幻画，问题解决能力，培养，提升，创新意识，想象力，科幻画创作，载体，方法探讨，案例分析，实践研究，结论，展望未来，研究方向，总结。
1. 引言1.1 研究背景科幻画是一种充满想象力和创造力的艺术形式，它不仅可以激发人们的思维，还可以展现出艺术家独特的视角和观点。
在当今社会，随着科技的不断发展，科幻画在艺术领域中扮演着越来越重要的角色。
尤其是对于初中生这一特殊群体，科幻画创作不仅可以激发他们的创造力和想象力，还可以帮助他们培养解决问题的能力。
初中生正处于一个成长和发展的关键阶段，他们需要面对各种挑战和问题。
而科幻画创作提供了一个很好的平台，让他们能够通过绘画来表达自己的想法和情感，同时也锻炼了他们的观察力、思考力和创新力。
通过参与科幻画创作，初中生可以从中学会如何解决各种艺术创作中遇到的问题，培养出扎实的问题解决能力。
对于初中生在科幻画创作过程中问题解决能力的培养与提升进行实践研究具有重要意义。
本研究旨在探讨科幻画创作对初中生的影响，以及如何通过科幻画创作来培养他们的问题解决能力，为教育工作者和家长提供一些有效的教育方法和策略。
1.2 研究目的初中生在科幻画创作过程中问题解决能力培养与提升的实践研究引言科幻画是一种融合了科学、艺术和想象力的创作形式，对于初中生的全面发展具有重要意义。
初中美术科幻画教学实践与探索
初中美术科幻画教学实践与探索摘要】在初中美术的教学中，科幻画成为了其教学领域的核心，在实际的美术教学中，老师们应当考量科幻画自身所带有的科幻色彩，利用其科幻画的特征培养并提升学生们自身的科学精神，强化学生们的想象力以及创造意识。
目前，我国大部分的初中美术教师已经意识到了科幻画教学活动开展的重要性，并对此开展了相关联的科幻画教学活动。
在该背景之下，老师们应当以科幻画的实际特征为基础，将其科幻画的具体内涵当做美术教学活动开展的切入点，论述其科幻画教学对初中学生生存和发展的影响，确定出其科幻画教学的实践的要点。
【关键词】小学美术；科幻画教学；具体实践中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-153-01引言科学和艺术始终存在不可分隔的关系，二者就如同硬币一般，科学和艺术就像是硬币的正反面，创造意识便是二者之间练习的纽带。
在初中美术教学课堂上，科幻画的教学活动可以帮助老师们更为深入的了解学生们的个性发展需求。
利用科幻画来确立学生们的主体美术课堂教学地位，明确其核心素养以及综合能力的培养目标，本文主要就初中美术科幻画教学实践以及探索进行论述，深入的分析其实际美术教学的思路以及理念，挖掘初中学生们的潜力，提升其整体科幻画美术教学课堂的质量以及效率。
1.科幻画内涵以及特点科幻画是一种新型的绘画方式，其在实际的绘画中所使用的表达方式具有一定的艺术性，其绘画人员要利用自身的科学想象力综合性的创作画作。
科幻画可以给学生们的发展带来一定的帮助，赋予初中学生对未来美好展望的灵活性特征，这会有效的提升学生们的想象力，强化其科学精神。
科幻画的首要特点便是科学性，在实际的画作创作中，需要其学生具有一定的科学知识，以其知识为基础，对其内容进行联想和想象，真实的反馈出现实生活的状态；其次，科幻画具有幻想性的特点，需要以科学为前提条件，让初中学生们可以展现出自身的想象意识，把自身脑海中所构想的内容放置到科幻画当中，表现出自身对于社会发展的见解；最后，科幻画带有极强的艺术性，学生们要使用更为刺激的艺术形式来勾勒其美术画作，把一些虚幻缥缈的事物变得更加的形象立体，提升其科幻画所给予的视觉冲击感。
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学生所处的环境影响着学生的认知过程。在科幻画教 学中，丰富多彩的教学情境能为学生提供联想与记忆的空 间，容易激发学生的学习兴趣，并为学生实现探究式、发现式 学习创造有利条件，从而达到让学生主动学习、主动探究、愉 悦获取知识的理想教学境界。
如，在岭南版教材《美术》第十五册《开发海洋 畅想未 来》一课的教学中，笔者通过多媒体设备播放未来海上双栖 城市《派派丽德》的相关视频，引导学生思考资源紧缺、人口 膨胀、环境生活日益恶化等方面问题，引出“开发海洋”的主 题，围绕海洋生活不便的问题，让学生分解主题、发散思维， 从吃、住、行三个方面思考适应海洋生活的优势与困难。在 明确自己的创意后，学生再次寻找解决问题的科学方法，寻 找可以表现功能的仿生造型。由于题材、方法、造型范围广 阔、复杂，学生既要有丰富的科学知识，又要有一定的抽象思
科幻画对培养学生的审美能力、创新精神、创造能力、艺 术个性等具有良好的促进作用。教师需要注意以下两个关 键要素：一是问题情境，二是知识与技能。基于此，笔者基本 的教学思路如下：学生知识与技能的选择和获取—引导学生 运用知识与技能解决问题—学生运用知识与技能解决问题 （涉及解决问题的途径、方式、方法、过程等）—学生量变积 累、积淀素养。简单来说，教师引导学生在教学情境中明确 学习任务、发现问题，知识和技能以自主、合作、探究等方式 获得，运用知识和技能解决问题、完成任务，这就是基于学科 核心素养的科幻画教学。
依据这一基本教学路径，笔者在科幻画课堂教学实践中 进行了以下五个方面的探索。
一、基于核心素养，制定科幻画课堂教学目标
首先，教师要转变教学观念，培养学生的情感、态度、价 值观、品格和关键能力，以培养学生的核心素养作为课堂教 学目标，在科幻画课堂教学实践中融入核心素养的培养。其 次，教师要将教学目标与学生的核心素养充分结合，把核心 素养逐步分解、细化成可操作的、具体的教学目标。
第一，部分教师在科幻画教学中片面追求教学 效率，过度关注教学任务，利用最短的时间辅导学 生完成科幻画作品，存在模仿获奖作品、教师主观 代笔、临摹现有艺术形象等，画面构思流于表面。
第二，部分教师的科幻画教学存在功利性，忽 视学生的发展需要，致使学生作品缺少个性化色 彩。一些教师简单地认为只要能辅导学生创作出
念的变革需求，是培养核心素养的根基。近年来， 的观察结果与调查分析为教师改善科幻画教学理
随着培养核心素养这一教学理念的提出，美术课堂 念提供了改进的方向，并进一步明确了改进科幻画
教学逐渐从“知识本位时代”走向“核心素养时代”， 教学策略的方向。
作为培养学生核心素养的重要课程，科幻画教学必
核心素养概念的提出，为当前的科幻画课堂教
的现实生活情景时，能够综合运用特定学习方式下
笔者通过抽样、课堂观察、调查等形式，发现海 所孕育出来的学科观念、思维模式和探究技能，以
珠区部分学校的初中科幻画教学中，部分教师偏重 及结构化的学科知识和技能，分析情景、提出问题、
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解决问题、交流结果过程中表现出来的综合品质。”这一说法 为教师在核心素养背景下开展科幻画教学提供了着力点。
第三，一些教师在指导中运用的教学原理与学 生的知识现状相差太远，甚至完全不顾科学规律， 毫无依据地追求“新、奇、趣”，对学生未来科学发展
略 研 究
力、艺术表现能力、综合学习能力等方面的培养。 的真实感受、个性的展现、情感的发挥、审美能力的
探索改进科幻画的教学策略，是教学理念和学习观 培养较少。面对科幻画教学的种种弊端，笔者长期
关键词：核心素养科幻画教学 实践策略
基 □
周
于 天
华
核 心
素
养
的
初
中
科
幻
画
教育部早在 2014年就提出：“教育部将组织研 知识的单向传递，存在以下几方面问题。
教
究制定各学段学生发展核心素养体系，明确学生应 具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。”《关于全面深化课程改革落实立德树 人根本任务的意见》提出：学生发展核心素养，以科 学性、时代性和民族性为基础，主要表现在文化基 础、自主发展、社会参与三大方面。据此为基础，将 核心素养拓展为人文底蕴、科学精神、实践创新、学
须调整和改进。笔者以科幻画教学活动为研究对 学带来了新的机遇与挑战。在当前情景下，美术教
象，历时 2年，结合海珠区初中科幻画教学实践，从 师应该发挥科幻画课堂教学的优势，培养学生的核
核心素养的视角探讨科幻画课堂教学的创新，并提 心素养。杨向东提出：“个体在面对复杂的、不确定
出一些改善初中科幻画教学的策略。
如，在《开发海洋 畅想未来》一课教学中，教学目标包括 以下几个方面。第一，关注学生的核心素养，提取本课关键 素养的培养关键词：审美素养、科学素养、生活素养。第二， 制定相关教学目标：培养学生的想象能力、动手能力以及创 造能力，帮助学生养成爱科学、爱自然、爱生活的环保意识与 科学精神。第三，通过欣赏未来概念的海洋城市，激起学生 的学习兴趣，再引导其了解海洋资源的类别，以“移居海洋” 为方向展开联想，结合教师的创作示范与学生作品欣赏，了 解具体的创作步骤与表现形式。教师帮助学生掌握海洋科 幻画的创作技巧，引导学生感受科幻画的魅力。
教学心得
ARTEDUCATIONRESEARCH
摘 要：随着发展核心素养这一理念的提出，中小学课堂教学逐渐从“知识本位时代”走向“核心素养 时代”。笔者通过调查发现，海珠区部分学校的科幻画教学仍沿袭以往的教学模式。作为以培养学生核心 素养为载体的科幻画教学，必须进行相应的调整和改进。该文基于培养学生核心素养的视角，探讨科幻画 课堂教学策略，即基于培养学生核心素养的教学目的，确立科幻画课堂教学目标；创设教学情境，激发学生 主动探究的兴趣；实施跨学科整合，加强科幻画教学与学科教学的精准对接；改变知识本位与学科本位，重 视学科素养的养成；形成基于核心素养的评价方式。
学 实 践 策
会学习、健康生活、责任担当共六部分。其中，“科 学性”“科学精神”“实践创新”等词，凸显了美术与 科技跨学科整合的科幻画教学在培养学生科技创 新素养方面的重要性。科幻画教学作为学校美术 课程改革的重要补充，集中体现了实践创新、科学 精神、人文素养等核心素养以及对学生创新思维能
画面技法成熟、视觉效果良好的科幻画作品，并获 得奖项，就称得上有效与成功的科幻画教学，导致 辅导的作品陷入落入俗套、成人化等怪圈。