新课程下作业布置与批改和几点思考

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关于作业布置与评价的几点思考(网友来稿)(教师中心稿) 教案教学设计

关于作业布置与评价的几点思考（教师中心稿）教学章节：一、作业布置的目的与原则二、作业类型的设计三、作业难度与量的掌控四、作业的提交与反馈五、多元化评价策略教学目标：1. 理解作业布置的目的与原则，以便更有效地指导学生学习。

2. 学习设计不同类型的作业，以满足学生的个性化学习需求。

3. 掌握作业难度与量的掌控方法，保证作业的有效性。

4. 学习作业的提交与反馈技巧，提高学生作业的质量。

5. 理解并实践多元化评价策略，全面评估学生的学习成果。

教学内容：一、作业布置的目的与原则1.1 讨论作业在教学过程中的重要性1.2 分析作业布置的目的：巩固知识、培养能力、激发兴趣1.3 探讨作业布置的原则：针对性、科学性、适量、时效性二、作业类型的设计2.1 介绍不同类型的作业：书面、口头、实践、研究型2.2 分析各类作业的特点与适用场景2.3 学习如何根据教学目标和学生特点设计作业三、作业难度与量的掌控3.1 讨论作业难度与量的关系3.2 学习如何根据学生的实际情况调整作业难度与量3.3 探讨如何避免作业过难或过简，以保证作业的有效性四、作业的提交与反馈4.1 学习作业提交的要求与流程4.2 探讨如何高效地批改作业4.3 分析作业反馈的方式与技巧，以提高学生作业的质量五、多元化评价策略5.1 理解多元化评价的意义与目的5.2 学习多元化评价的方法：自评、互评、教师评5.3 探讨如何结合作业评价学生的知识、技能与综合素质教学活动设计：1. 针对每个章节设计相关的讨论、案例分析、实践操作等教学活动。

2. 鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的经验和观点。

3. 结合现实教学案例，让学生更好地理解理论知识。

教学评估：1. 观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们对知识的理解和应用能力。

2. 收集学生的作业样本，评估他们作业的质量。

3. 针对每个章节设计相关的练习题，评估学生对知识点的掌握程度。

教学资源：1. 相关教学课件和讲义。

2. 现实教学案例。

学生作业布置与批改办法

学生作业布置与批改办法作业是学生学习过程中必不可少的一部分，它能够巩固学生的知识，提高学习效果。

然而，作业的布置与批改需要严密的组织与规范。

本文将从不同的角度探讨学生作业的布置与批改办法。

第一，布置作业时需要考虑学生的实际情况。

教师应该了解学生的学习能力、学习风格以及时间分配等情况，合理安排作业的难度和数量。

例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以设置一些基础性的练习题，强化基础知识的掌握。

对于学习能力较强的学生，教师可以给予一些拓展性的作业，提高学生的思维能力。

第二，作业的布置应该具有连贯性。

作业之间应该有一定的联系，形成一个完整的学习体系。

例如，在学习一门新课程之前，可以布置预习作业，让学生提前了解课程内容，为后续的学习打好基础。

在学习过程中，可以布置巩固性的作业，用于巩固所学知识。

在学习之后，可以布置复习作业，检验学生对知识的掌握程度。

第三，作业布置要有针对性和多样性。

教师应该根据学生的学习需求和学科特点来设计作业，使其既能够让学生巩固知识，又能够培养学生的思维能力和创新意识。

例如，在语文课上，可以布置一些阅读理解题，培养学生的阅读能力和文学素养。

在数学课上，可以布置一些应用题，培养学生的解决问题的能力。

第四，作业批改要及时准确。

教师在批改作业时应该尽量减少时间，让学生在学习中能够及时纠正错误。

同时，批改要准确，教师要从学生的角度出发，关注学生的思维过程和解题步骤，给予具体的指导和建议。

对于错误的批改要给予及时的反馈，让学生了解自己的差距，从而提高学习效果。

第五，批改要注重激励。

作业批改不仅仅是评价学生的学习水平，更是对学生学习过程的肯定和鼓励。

教师在批改作业时可以注重挖掘学生的优点和潜力，鼓励学生继续努力。

同时，在指出错误的同时，也要指导学生如何改正错误，让学生能够从错误中成长。

第六，作业批改要公正公平。

教师在批改作业时应该公正客观地对待每一个学生，不偏袒任何一方。

批改要严格按照标准进行，避免主观因素的介入。

教师计划如何安排好学生的作业布置和批改

教师计划如何安排好学生的作业布置和批改作为一名教师，如何安排好学生的作业布置和批改是一项重要的工作。

作业不仅是学生学习的延伸，更是检验学生掌握知识的重要方式。

因此，合理安排和及时批改作业对于促进学生学习效果至关重要。

首先，教师应该根据学生的实际情况和课程进度合理安排作业。

作业不宜过多，以免加重学生负担，同时也应该保证作业的质量。

可以根据教学内容的难易程度和学生的学习能力来调整作业的数量和难度，让每个学生都能够完成并从中收获。

其次，教师在布置作业时应该注意作业形式的多样性。

除了传统的书面作业外，还可以引入口头作业、实践性作业等形式，让学生在多样的作业形式中得到锻炼和提升。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力。

在批改作业时，教师应该及时反馈并注重细致。

及时批改可以让学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误，避免积压。

此外，批改作业时要注重细节，不仅要指出错误，还要提供正确的解答和建议，帮助学生加深理解。

这样可以让学生感受到老师的关心和指导，更有动力去改正和提高。

另外，教师还可以通过互动式批改的方式来激发学生的学习积极性。

可以在批改作业时与学生进行交流，让学生参与到批改过程中来，让他们发现自己的错误并自行改正。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力。

总的来说，教师在安排学生作业布置和批改时应该注意合理安排、多样性形式和及时反馈。

只有这样才能最大程度地促进学生的学习效果和成长。

作为教师，我们应该不断提升自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。

相信在教师的精心呵护下，每个学生都能够茁壮成长，展翅飞翔。

作业布置批改几点思考

作业布置与批改的几点思考摘要：合理安排学生课外作业，可以加深学生对知识的掌握，同时给学生提供一个应用知识的空间。

通过独立完成课外作业，对学生自主学习能力、思维能力及完成任务意识的培养，有积极的意义。

并且，教师通过作业批改，能够了解学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，进而反思教学中存在的问题，进一步改进教学方法，提高教学效率。

关键词：课外作业；批改设计；难易程度在教学过程中，很多教师对于作业的安排存在很大的随意性，他们认为作业是为了学生课余有事做，或应付领导的检查等，没有精心分析研究并合理布置课外作业，而是复制现成作业资料给学生做，这就偏离了学生实际，甚至在批改的环节上流于形式，没有认真、深入地对学生作业作出全面细致的评价，没及时肯定优点，指出不足，鼓励学生进步。

因此，合理地布置作业、科学地批改作业值得教师深入地探讨与思考。

一、合理地布置作业课外作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延续，合理有效的作业能够提高教学效率。

1.教师要增强作业布置的目标意识教师要清醒地意识到学生做作业的重要性，把作业的布置纳入备课范畴，我们在备课时，在备学生、备教材、备教法的基础上，认真备一备作业，而且必备，根据课标及教材的要求，结合所学知识点及学生实际情况，确立作业目标，意识到每个知识要点需要设计什么题型的作业，通过完成作业，学生应达到什么程度等，都需要教师深刻地琢磨、思索与设计。

2.作业设计形式多样化趣味化要把作业的巩固、运用知识和育人的作用与价值充分表现出来，需要设计款式多样，趣味性浓的题型，这能够刺激学生的好奇心，培养强烈的求知欲，这样学生感觉很新鲜，有利于集中学生的注意力，保持浓厚的学习兴趣。

作业可以设计书面练习、答题、作文等，可以设计朗读、背诵、复述、答问等口头式的，还可以扩展到学校、家庭、社会生活中去，选择具有趣味性，富有启发性的题材，让学生健康、愉悦、和谐地发展。

3.把握好作业的难易度对学生来说，太难的作业，由于学生知识水平有限，一时半会儿找不到答案，只能留下空白，学生的学习兴趣就会大打折扣；让学生一触即会的作业，没有给学生提供思考、分析的空间，学生的诸多能力得不到培养与锻炼。

在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业

在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业在新课程改革的形势下教师如何布置及批改作业我们都知道，作业在整个教学的过程中是巩固知识，培养学生能力的重要环节。

它是以教师的设计为前提，以对学生的辅导、评价为目的的。

学生的作业是检验学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师对自身教学任务完成情况的一个主要方面。

是学生知识是否接受、内化的外显。

因此，教师在作业环节绝不是天马星空，信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。

首先，教师要精心布置作业。

作业布置的好与不好，直接影响到学生完成作业的态度和质量。

因此，教师的作业布置要精心，那样学生才能细做。

关于布置作业我想要做到以下几点：1、作业布置要有针对性，便于检查反馈教师在布置作业时，应针对课堂教学当中的重点，有计划，有层次，针对难点，有突破有提高，使每一个层次的学生都有所作为，而且教师在批改时也能有所侧重。

如果千篇一律，很难适应所有学生的需要，甚至成为无效劳动。

2、作业布置要有科学性，避免偏难繁旧新课改强调以学生为主体，教师成为学生学习的引导者、合作者。

这要求教师课堂上讲解要有科学性，合理安排内容及时间，同时在作业上也要讲求实效，避免刻意追求深度难度，即使是出现一些拔高题目，教师也要有所指向而不是全体学生都达到要求。

3、作业布置要有趣味性，让学生乐于接受兴趣是最好的老师。

教师在布置作业时要以此为出发点，寻求思维训练的有效性，技巧性，可以变换不同的作业布置方式，充分调动学生的竞争合作意识。

4、作业布置要有评价功能，渗透学生学习的各个方面作业作为课堂教学的延伸，在评价教师的教学和学生的学习方面有其独特的功效。

学生作业的好坏直接反映出教师课堂教学的成功与不足，而且教师还可根据作业判断学生在家的学习状态，以便于及时调整自己的教学思维，校正学生的学习方法和态度。

其次，教师要认真批改作业我认为布置作业和批改作业是意识和行为的关系，是密切配合的。

如果只是想和说，而不去行动和操作，那么作业这一环节不能起到对课堂教学的辅助作用。

对学生作业的布置及批改的几点思考

对学生作业的布置及批改的几点要求作业是巩固所学知识，训练学生能力，反馈课堂教学效果的重要手段。

因此，作业的布置，检查和批改是教学过程中不容忽视的一个关键环节。

经过和老师交谈和学生走访，发现了一些问题：一部分教师对学生作业的布置没有目的或作业量太大，有的班级比较好的学生做作业都要到11点;批改作业敷衍了事或批改不及时;学生作业书写潦草，作业本上胡写乱画等，针对上述问题制定以下要求：一、布置作业的原则。

1.合理性原则作业的内容应符合课程标准，紧扣教材内容。

教师一定要依据实际教学状况，充分考虑到问题的广度与深度，在体现教材实质的基础上，合理安排作业，切忌不加筛选，抄用现成资料，更不能过高估计学生的能力，布置一些难题、偏题、怪题，违背合理性原则。

2.典型性原则.教师所留作业应该是具有代表性的习题。

教师应懂得科学的教学规律和教学方法，尽量做到习题“少而精”，而不是大搞题海战术，把学生“囚禁”在作业堆中，白白耗费学生的精力与时间去做无用功，结果会适得其反，事倍功半，还严重挫伤了学生学习的积极性。

3.层次性原则。

由于学生的水平有差异，布置作业时最好不要一刀切，要充分考虑不同层次学生的实际水平。

在面向大多数学生的基础上可以分层次布置作业:如基础题设计为必作题面向全体同学，选作题面向程度较好的同学，而扩展延伸题则面向有富余能力的学生，这样可以使“普通学生吃好，尖子学生吃饱”，使各个层次的学生都有了学习的成就感，让“学生厌学现象”得到改变。

4.多样性原则。

作业的形式应不拘一格，教师布置作业时不应仅仅局限于书面作业，应拓展作业的种类：如实际操作的作业，与别人合作完成的作业，认真思考后口头回答的作业等。

这样做会增强学生的兴趣，锻炼他们实践的能力。

二、做作业的要求。

1.要求学生的作业整洁，规范。

一个好的习惯会影响人的一生，而好习惯的培养就在日常的教学实践中。

首先应要求学生的作业本整齐，统一，本皮干净，不胡写乱画。

其次要求学生书写规范，各种作业本要上留天，下留地，写清题号和要求，做到条理清楚，层次分明，尤其是字的书写要工工整整，一丝不苟。

作业布置批改心得

作业布置批改心得第一篇：作业布置批改心得学习“作业批改及布置”有感作业是教学的延续，它是教师培养学生的学习能力及克服困难的意志品质的有效手段，也方便教师指导学生的学习的载体。

教师在作业的布置和批改上要讲求方法及原则。

在作业布置上，教师首先要明确作业的难易并且提出具体的要求。

这就要求教师要先将计划布置的试题完成，对将布置的内容的难易度做到心中有数。

而且对于作业将以什么形式完成，完成的内容及时间都要有明确的要求。

作业要求随堂布置，布置的时间为当堂课结束前。

作业的内容上要注意一下几点：1.学什么，做什么，作业符合课标提出的要求-精炼；2.注意培养学生的课外阅读习惯；3.培养学生的写作能力，可通过从写句子，写对话，写段落到写篇章层层递进的布置方式；4.注意创新性，形式多样性。

作业布置上教师要丰富作业的形式，让学生爱上作业，例如口头交流，图句搭配，表演课本剧，制作卡片等形式；5.作业不知还要注意要有针对性，自主性和合作性。

另外，在布置作业时，严禁布置过量及惩罚性作业，作业要照顾到各层次的学生。

在作业批改时，教师要注意以下几个方面：1.及时收作业并做到及时批改，这样便于及时发现学生对于知识点的掌握情况，并及时展开作业批改后的订正和辅差工作；2.作业批改要明确，错题要要求学生规范订正。

在形式上可以有学生自我改，同桌互相批改，教师批改；3.在批改时，教师可通过评语来提出对此次作业的具体评价。

在评价应注意使用鼓励性语言；4.作业评讲。

作业批改后，教师要对本次作业进行有针对性的评讲，评讲可采取集体性，个别性或者是当面批改的形式。

此外作业批改有两个需要注意的方面：1.严禁漏批和错批；2.严禁学生或家长代批。

作业布置和批改是教学的重要环节，也是教学常规的重要组成组成部分，而教学常规也是教学活动得以有效进行的基石和支架，所以教师在日常教学中要坚持走好教学常规每一步。

第二篇：作业布置及批改要求乌江镇中心小学语文作业布置及批改要求(讨论稿)合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。

新课标下作业设计的新思考

新课标下作业设计的新思考新课标下的作业设计，是指根据新的教育教学大纲和要求，对学生进行作业布置和设计的一种方式。

新课标下的作业设计相较于传统的作业设计，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。

本文将从几个方面对新课标下作业设计进行新的思考。

在新课标下的作业设计中，注重培养学生的综合素质，要求作业内容不仅仅是简单的重复性练习，更加注重学生的思维能力和创新意识的培养。

例如，在语文作业中，可以设计一些富有创意的写作题目，让学生发挥自己的想象力和创造力，提高他们的写作能力和表达能力。

在数学作业中，可以设计一些拓展性的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力和解决问题的能力。

在新课标下的作业设计中，注重培养学生的自主学习能力和合作意识。

作业不再是纯粹的课堂延伸，更加强调学生在自主学习和合作中的能力培养。

例如，在英语作业中，可以设计一些让学生自主查找资料、翻译和总结的任务，培养他们的自主学习和信息检索能力。

在科学作业中，可以设计一些让学生合作完成的实验或调查任务，培养他们的合作意识和实践能力。

在新课标下的作业设计中，注重培养学生的创新能力和实践能力。

作业不再是单纯的理论知识的运用，更加注重学生的实践和创新能力的培养。

例如，在美术作业中，可以设计一些让学生通过观察和实践，自己创作作品的任务，培养他们的艺术创新能力和审美能力。

在信息技术作业中，可以设计一些让学生根据实际需求设计和制作网页或软件的任务，培养他们的创新思维和实践能力。

新课标下的作业设计是一种更加注重培养学生综合素质和创新能力的方式。

通过设计富有创意和启发性的作业，可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。

同时，注重培养学生的自主学习能力和合作意识，可以使他们在学习中更加独立和自信。

此外，注重培养学生的创新能力和实践能力，可以使他们具备解决实际问题和创造新知的能力。

因此，新课标下的作业设计是一种有益于学生发展的教育方式，值得我们认真思考和实践。

学生作业布置教学反思

学生作业布置教学反思作为一名教师，布置学生作业是我教学过程中的重要环节之一。

通过合理的作业布置，可以巩固学生知识的掌握程度，提高他们的学习能力和自主学习的能力。

本文将对我在学生作业布置中的教学反思进行探讨。

一、作业目标的明确在布置作业之前，我首先要明确作业的目标。

例如，对于某个单元的作业布置，我要问自己：“学生通过这些作业，应该掌握哪些知识和技能？”明确作业目标可以帮助我合理安排作业内容，并确保作业能够有效地促进学生的学习。

二、作业的难度和数量在布置作业时，我需要考虑作业的难度和数量。

作业的难度应该适当，既不能过于简单，也不能过于困难。

过于简单的作业会让学生失去学习的动力，过于困难的作业会造成学生的挫败感。

同时，我还要注意作业的数量。

过多的作业会让学生感到压力过大，甚至可能导致他们放弃作业；而过少的作业则无法达到巩固知识的目的。

因此，我需要根据学生的实际情况，合理安排作业的数量，以保证他们有足够的时间和精力完成。

三、作业形式的多样性为了激发学生的学习兴趣和创造力，我会在作业布置中尽量提供多样性的形式。

除了传统的书面作业外，我还会鼓励学生进行实践性的作业或小组合作项目。

例如，可以要求学生做一次实地调查，或者设计一份小型实验。

这样的作业形式可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的实践能力和团队合作精神。

四、及时的作业反馈和评价布置作业不仅仅是让学生进行一些任务，更重要的是通过作业反馈和评价，了解学生的学习情况，并及时进行指导和调整。

我会认真批改学生的作业，及时给予他们反馈和评价。

这样可以帮助他们发现自己的不足之处，进一步提高学习效果。

同时，我也会积极鼓励学生互相之间进行作业交流和讨论，促进他们在学习上互相帮助，形成良好的学习氛围。

五、与课堂教学的衔接作业布置应与课堂教学相衔接，既能够巩固和复习已经学过的知识，又能够为下一堂课的学习做好铺垫。

我会在作业中设置一些与课堂内容相关的问题，鼓励学生积极思考和探索。

作业的布置与批改的反思

作业的布置与批改的反思1、采用出声思维诊断方法进行面批人的思想活动总是默默地进行的，它借助于不出声的内部语言。

学生在完成一道数学题的思维过程中，通过哪些内部心理操作来完成是别人无法直接观察到的，而事后访问所得到的回答又常常是不完整的，不十分准确的。

克服这种困难的一个有效方法让他出声思考，使学生的思维过程外部言语化。

作业批改中出现学生做错题的现象是难免的，关键是学生做错题必须让他们订正，并尽可能对订正后的作业进行面批，并在批阅过程中要求学生进行出声思维，回答原来为什么这样做？错在哪里？现在这样做理由又是什么？使学生对自己走过哪些弯路、犯过哪些错误，原因何在，从中可以获得哪些经验教训等进行认真的剖析，自己根据学生的回答及时加以诊断。

接着，我想说说我批改作业的方式。

其实我的方式也很平常和大多数老师一样，每样作业都全批全改。

但是我想，对于我们而言批改再多的作业都不累、不难，难就难在改后学生的订正，这是个让我们都很头疼的共性问题。

不过，最近我倒突发奇想了个办法，不敢说是什么好办法，但对我班大多数学生还是略有成效的。

现在所有的作业我都改两次，第1次的批改中如有错误，那我批后只签上日期。

不过，最近我倒突发奇想了个办法，不敢说是什么好办法，但对我班大多数学生还是略有成效的。

现在所有的作业我都改两次，第1次的批改中如有错误，那我批后只签上日期，却不打等级，直到他们订正好之后，再依据他们订正的情况来打A、B、C，不再像以前那样根据对错来打分了。

这也就是第2次批改。

现在已不再是我追着他们订正，而是大多数学生追着对我说：“老师，我订正好了，快帮我看看！”这使我感到欣慰。

一年多来，通过改变作业批改的方式方法，学生作业的质量有了较明显的提高。

学生做作业开始能自己动脑筋了，作业不会做的学生也就开始向同学请教，向老师请教，互帮互学现象已浓厚起来，同时上课时学生专心听讲氛围大有好转，学生成绩普遍较好，期末测试成绩均量值始终保持较高水平，落后面非常小。

教师作业布置与批改方法

教师作业布置与批改方法教师作业布置与批改是教学中非常重要的环节之一、良好的作业布置和批改方法能够提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。

本文将从作业布置和批改的目的、原则以及具体方法等方面进行探讨。

作业布置的目的是促进学生的学习，并帮助学生巩固所学知识。

因此，在布置作业时应注意以下几点：1.明确作业的目标:作业的目标应与教学目标相一致，能够帮助学生巩固所学的知识和技能，并培养学生的自主学习能力。

2.适量适度:作业的数量和难度应适合学生的学习能力，既不应过于简单，又不应过于难，以避免给学生造成过大的压力。

3.多样化形式:作业形式可以多样化，包括书面作业、实验报告、调查报告等，以培养学生的多样化能力。

在批改作业时，教师应注意以下几点：1.及时批改:教师应尽量及时批改作业，使学生能够及时知道自己的错误和不足，并进行及时的纠正。

2.指导性批改:在批改作业时，教师应采取指导性批改的方式，不仅批注错题，还要给出正确答案或解题思路，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。

3.鼓励性批改:在批改作业时，教师应采取鼓励性批改的方式，及时给予学生积极的评价和肯定，激发学生的学习兴趣和动力。

除此之外，教师还可以通过以下几种方法提高作业布置和批改的效果：1.个性化作业布置:教师可以根据学生的不同需要和兴趣，个性化地布置作业，使学生能够根据自己的需求选择适合自己的作业。

2.交互式批改:教师可以采取交互式批改的方式，与学生进行面对面的讨论和交流，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.开展学生互评:教师可以鼓励学生进行互相批改和评价，提高学生的学习能力和合作能力。

总之，作业布置和批改是教学中不可或缺的环节。

良好的作业布置和批改方法能够提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。

教师应在作业布置和批改过程中积极创新，灵活运用各种方法和策略，使作业布置和批改更加科学、有效。

作业布置和批改的几点看法

作业布置和批改的几点看法概要：学校主管教学的领导、各学科教研组长也要重视对教师布置作业的检查和考核，确保作业的布置和批改合乎教育教学规律，达到提高教学质量的作用。

下面就如何做好作业的布置和批改谈几点看法。

一、对教师批改作业的要求。

教师批改作业要认真及时，头一天布置的作业，在第二天上课前一定要发给学生，最迟要在上自己所教学科的课前发给学生，可使学生有作业本完成本节课的作业。

教师除有特殊原因外，不能有任何借口不批改学生作业或推迟批改学生的作业。

原则上小学、初中对学生的作业要按要求全批全改，不能用课堂上集体纠正和批改的办法对待学生的作业。

初三毕业班、高三毕业班在复习阶段由于作业量特别大，所做的试卷较多，试题的难度较大，且在作业中存在共性的错误，教师可以集中在课堂上进行集体纠正。

其它作业教师必须按时、按要求批改。

有些学校规定课内正式作文（大作文）至少要精批一半，建议取消这项规定，现在一般学生每两周作一篇作文，每篇作文也就是2000字左右，一般情况下，语文教师教两个班的语文课，完全有时间对学生的作文全批全改。

同时通过批改学生作文，也可以了解学生掌握知识情况。

对作文的批改要做到有总评，有眉批，对较好的句段要标出明显的符号。

对学生的课外作业教师要给予评价，不能只管布置，布置后则不管不问，这样会挫伤学生的积极性。

教师要一律用红笔批改，要注明批改日期，批改作业要使用正确的的批改符号，对于一些文字性的问题或数学题，不能使用半对半错的符号。

对于学生做错的地方，要用文字标出错的原因。

对于低年级的学生，教师还要写上激励的语言。

教师批改作业时应作适当的批改摘记，特别是对具有独创性或有代表性错误的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。

摘记可记在备课本上，也可以单独用一个本子记学生作业上的问题。

教师经过一段时间的积累，就可以发现自己在教学过程中存在的问题，学生在接受方面存在的问题，将对教师改进教育教学方法，提高课堂教学效率大有裨益。

对学生作业的布置及批改的几点思考

对学生作业的布置及批改的几点思考布置学生作业和批改是教学中不可或缺的环节，它们不仅可以帮助学生巩固知识，提高技能，还可以让教师及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。

下面是我对学生作业布置及批改的几点思考：首先，布置学生作业应该根据学生的实际情况和学习目标来安排。

根据学生的水平，性格特点和学习能力，合理安排学生的作业量和难度，让他们能够在适当的时间内完成，并且有效地提升他们的学习效果。

同时，布置一些开放性的作业题目，鼓励学生思考和创造，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

其次，布置作业时应该注意题目的设计。

题目应该具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和求知欲。

同时，题目也应该具有一定的层次性，根据学生的学习目标，不同年级和不同层次的学生可以有不同的要求和难度。

此外，使用多种类型的题目，如选择题、填空题、简答题、计算题等，可以培养学生的多方面思维能力和解决问题的能力。

另外，作业批改是批评和鼓励的良好机会。

在批改作业时，教师不仅要给出得分和评价，还应该对学生的错误进行解释和分析，指出错误的原因，并提供修改的建议。

同时，对于学生的正确答案和优秀作业要予以积极的赞扬和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

作业批改也是教师与学生的互动过程，在批改作业时，可以和学生进行交流和讨论，解答学生的疑惑，及时纠正学生的错误，提高教学效果。

此外，对于批改作业的及时性也非常重要。

作业应该尽早布置和批改，以保证学生及时了解自己的学习情况，及时纠正错误。

在批改作业时，应该用简明扼要的语言给出评价和建议，尽量避免使用复杂的专业术语，以便学生理解和接受。

同时，批改作业时要做到公正客观，不偏袒个别学生，对每个学生都要认真对待，给出合理的评价和建议。

最后，作业布置和批改也应该注重与家长的合作。

家长是学生的重要支持者和监督者，通过与家长的沟通和交流，可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和作业布置。

家长可以积极参与孩子的作业批改过程，了解孩子在学习上的问题和困难，及时给予帮助和指导。

教师课后作业布置反思

教师课后作业布置反思在教学过程中，作业作为一个重要的补充和巩固学习的手段，发挥着不可忽视的作用。

然而，作业的布置并不是一项简单的任务，需要教师在反思中不断完善和提升。

以下将从几个方面展开，深入探讨教师课后作业布置的反思。

一、关注学生的学习需求作业的布置应该以学生的学习需求为出发点，从学生的学习水平、学科特点等方面进行分析和思考。

我们要了解学生的知识储备和学习能力，避免给予过高或过低难度的作业。

此外，还要关注学生的兴趣和个性特点，根据他们的喜好合理设置作业形式和内容，激发他们的学习热情。

二、注重作业的针对性作业应该与教学目标直接相连，能够针对性地巩固和延伸课堂知识。

作业的内容和形式应该与教学内容相一致，同时也要考虑到学生的实际情况和能力水平。

例如，在教授语文写作技巧的过程中，可以布置一篇与课堂内容相关的作文，让学生进行实践和运用。

三、合理安排作业的时间和量作业的时间和量也是需要教师认真思考的问题。

过多或过难的作业可能会导致学生丧失对学习的兴趣和动力，而过少或过简单的作业则无法达到巩固和提高的效果。

教师需要根据学生的实际情况，合理安排作业的时间和量，确保学生能够在有限的时间内完成。

四、多样化作业形式教师在作业布置中应该尽量多样化作业的形式，以激发学生的学习兴趣和创造力。

可以通过将课堂学习内容与实际生活相结合，让学生进行实地考察、实验报告等方式来完成作业。

此外，教师还可以设计一些趣味性较高的作业，例如拼图、填字游戏等，以增加学生的参与度和积极性。

五、注重作业的反馈作业不仅仅是给学生布置的任务，更是一个教育过程的一部分。

因此，教师在作业布置后，要及时给予学生反馈和指导。

可以通过查阅作业，批注错误和不足之处，或是在课堂上针对性地讲解和解答学生的疑问。

通过这样的反馈机制，学生能够及时纠正错误，巩固知识，提高学习效果。

六、鼓励合作和创新作业的布置不仅仅应该是个体性的任务，还可以适当鼓励学生进行合作和创新。

例如，可以布置一些小组作业，鼓励学生互帮互助，共同完成任务。

关于作业布置与批改的几点看法_0

关于作业布置与批改的几点看法作业布置与批改是整个教学过程中的一个相对独立的环节，它担当着落实课程标准的要求，同时承担着完成教学目标的重任，因此合理的布置和个性化的批改对巩固学生知识，培养能力起着举足轻重的作用。

教师怎样给学生布置作业才算合理?怎样批改作业，才能最大限度的提高学生做作业的热情?对此我有几点看法：一、布置作业时尽量做到“少而精”老师布置作业时要一改传统做法，重视作业的质量，力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。

这就要求老师不能随心所欲地布置作业，在这之前要进行严格的筛选作业题。

如果想要学生巩固课堂上所学的基础知识，作业就要以熟记生字词，熟读课文为主；如果培养学生独立思考的能力，作业就要以理解课文内容为中心展开；如果想要培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，作业就要布置一些探索性问题。

总之只有精心筛选作业，才能达到帮助学生巩固知识，提高能力的作用。

二、布置作业严禁重复重复性劳动等于无效劳动，因此对课堂教学中已经完成的任务，不能再放在家庭作业里重复进行。

重复性作业，会让学生觉得学习很枯燥乏味，影响学习热情。

例如一、二年级的语文教师最热衷布置抄写生字的作业，明明学生已经在课上写过，而且还在字帖上临摹过，已经能够正确书写。

教师非要在家庭作业里布置上抄写生字若干遍，这样的作业是无效劳动，没有任何意义。

如果担心个别学生对个别生字不熟，可以建议他把不熟的字多写几遍，并且第二天及时检查。

时间长了，学生们就会养成自觉学习的好习惯。

这样既避免了重复性学习，又能提高学习兴趣，这岂不是一举两得?三、布置作业要多样性为了让学生学好语文，能熟练的运用祖国的语言文字，在作业的设计上要体现多样性。

既要有读、写方面的作业，又要有能演、会唱方面的作业。

目的是让学生在丰富多彩的多种语文作业活动中增强对祖国语言文字的喜爱，同时又在此基础上提高运用语言文字的能力。

比如在学习《春天的小雨滴滴滴》时，恰好下雨，我便让学生到室外感受春雨，用耳朵倾听春雨的声音，用眼睛观察春雨的样子，甚至模仿文中的作者伸出舌头，品尝一下春雨的味道，在不知不觉中课文里那些优美的文字便进了他们的脑海。

教师作业布置与评价的反思

教师作业布置与评价的反思1.引言教师作业布置与评价在学生学习过程中扮演着重要的角色。

本文将从教师作业布置的目的、方式和注意事项以及评价的标准和方法等方面进行反思，旨在改进教师作业布置与评价的方式，提高学生的学习效果。

2.作业布置的目的作业布置的目的在于巩固学生在课堂上所学到的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

作业应该具有适当的难度和广度，能够帮助学生巩固和深入理解知识，同时提高学生的解决问题的能力。

3.作业布置的方式教师在布置作业时可以采用多种方式，如书面作业、口头作业、课外阅读等。

书面作业可以帮助学生提高写作和思维能力，口头作业可以锻炼学生的表达和交流能力，而课外阅读可以拓宽学生的知识面和思维视野。

4.作业布置的注意事项教师在布置作业时应该注意以下几点：首先，作业要量力而行，不能过分负担学生。

其次，作业要具有一定的针对性，能够帮助学生解决具体问题。

此外，作业要有明确的要求和目标，能够引导学生进行有效的学习。

5.评价的标准教师在评价作业时应该根据学生完成作业的情况，以及作业的内容、准确性、创新性等方面进行评价。

同时，评价应该注重鼓励和引导，不仅要关注学生的错误和不足，还要关注学生的进步和优点。

6.评价的方法教师在评价作业时可以采用多种方法，如书面评价、口头评价、小组讨论等。

书面评价可以让学生更好地了解自己的学习情况，口头评价可以直接与学生进行交流，小组讨论可以培养学生的合作和交流能力。

7.评价的时机教师在评价作业时应该选择合适的时机，可以在课堂上进行即时评价，也可以在课后进行综合评价。

即时评价可以及时发现学生的问题和困惑，综合评价可以更全面地了解学生的学习情况。

8.评价的反馈教师在评价作业后应该及时给予学生反馈，可以通过口头或书面形式进行反馈。

反馈应该准确、具体，能够告诉学生哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，教师也要给予学生积极的激励和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步。

新课程背景下小学生作业设计与批改初探

新课程背景下小学生作业设计与批改初探
近年来，我国教育改革不断深入，实施了新的课程改革，其中新课程是最具代表性的一项。

新课程理念强调“素质教育”，注重学生综合素质的培养，强化学生的创新能力、实践能力和全面发展能力。

在新课程的指导下，小学教育也进行了相应的调整和改革。

与传统教育相比，新课程注重培养学生的自主学习能力，提倡学生自主探究、发现问题、解决问题的方法，更加注重素材的贴近生活、情境的设置等。

因此，在新课程的背景下，小学生作业设计和批改也需要相应的调整和改进。

一方面，小学生作业设计应当更贴近学生生活和现实，强调学生锻炼和提高的综合素质。

例如，可以让学生参与社区服务、家庭健康调查等实际问题的探究和解决，以此增强学生的社会责任感和实践能力。

另一方面，小学生作业批改也需要更加注重素质的审视，重视学生的全面发展。

在批改过程中，不仅需要突出学生的错误和不足之处，还需要针对学生的长处和优点给予积极评价，鼓励学生不断进步。

同时，还可以引导学生对错误进行自我反思和改正，以此提高学生学习的积极性和自我管理能力。

总之，在新课程的指导下，小学生作业设计和批改需要更加注重学生素质的培养和评价，以此推动小学生素质教育的全面落实。

作业设计布置批改和反馈的经验

作业设计布置批改和反馈的经验作业的设计、布置、批改和反馈是教学过程中非常重要的环节，可以帮助学生巩固知识、提升能力，并为教师提供了解学生学习情况的重要依据。

下面是一些经验，有助于提高作业的质量以及批改和反馈的效果。

一、作业设计和布置：1.明确学习目标：作业的设计应该符合学习目标，能够促使学生完成目标，巩固所学的知识和技能。

2.合理设置题量：题量应适中，既不能太多导致学生负担过重，也不能太少无法全面检测学生的学习情况。

3.多样化题型：通过多样化的题型设计，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。

4.时间安排合理：布置作业时要根据学生的实际情况，合理安排完成作业的时间。

避免同时布置多门学科的大作业，导致学生时间紧张。

二、批改作业：1.及时批改：及时批改作业是非常重要的，可以及时发现学生的问题，并及时给予指导和反馈。

这样不仅能够让学生感到教师的关注，也能够帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

2.认真批改：批改时要认真仔细，对学生的答案给予正确的评价，指出学生的错误和不足之处，并给予合适的解释和指导。

同时，也要注意肯定学生的正确答案和努力。

3.标注错误：批改时，可以用不同颜色的笔或者标记工具标注出学生的错误，帮助学生更清楚地找到自己的错误并加以改正。

三、有效的反馈：1.积极正面的反馈：在反馈作业时，要尽量给予积极正面的评价，鼓励学生，增加他们的自信心，充分肯定他们的努力和正确的回答。

2.清晰明确的反馈：反馈要具体明确，对学生的错误和不足之处指出来，并给予相应的解释和指导。

引导学生思考，帮助他们理解正确的解题方法或者改正自己的错误。

3.个性化的反馈：针对不同的学生给予个性化的反馈。

可以根据学生的水平和问题，有针对性地给予不同的指导和建议。

4.记录反馈：在纸质作业上批改后，可以把学生的错题、问题和反馈内容记录下来。

方便学生查阅、复习和巩固。

并可以作为教师课堂教学和辅导学生的参考。

总之，作业设计、布置、批改和反馈是教学中非常重要的环节。