课堂教学中创新能力培养的思考与实践——以本科结构力学课程为例

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《结构力学》课程思政教学案例(一等奖)

《结构力学》课程思政教学案例(一等奖)一、引言结构力学是土木工程专业的一门重要课程，它是土木工程设计和施工的基础。

近年来，为了提高学生的思想道德素质和专业素养，并将思政教育融入专业课程教学中，我院积极探索课程思政的教学模式，开展了一系列思政教学案例的编写和实践活动。

本文结合《结构力学》课程的教学实践，介绍了一次教学案例的具体设计和实施情况，该案例得到了一等奖的荣誉，并取得了显著的教学效果。

二、教学目标1. 了解结构力学的基本理论和原理；2. 培养学生的分析和解决问题的能力；3. 增强学生的责任感和团队合作意识；4. 培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学内容本案例主要围绕结构力学中的受力分析和结构设计展开，涉及到桥梁、楼房等结构的力学计算和设计。

通过实际案例的引入，让学生深入了解结构力学的实际应用，激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、教学方法1. 课堂讲授：教师讲解结构力学的基本理论和方法，引导学生理解和掌握知识；2. 实例分析：以具体的桥梁或楼房结构案例进行力学分析和设计，让学生通过实例了解理论知识在实际中的应用；3. 团队合作：组织学生分组进行结构设计和计算，并进行团队展示和交流，培养学生的团队合作意识；4. 实地考察：组织学生到实际工程现场进行考察和调研，深化对结构力学的理解。

五、教学过程1. 引入实际案例：教师首先介绍一个真实的桥梁或楼房结构案例，引发学生对结构力学课程的兴趣和好奇心；2. 理论讲解与案例分析：教师讲解结构力学的基本理论和方法，然后引导学生根据案例进行力学分析和设计；3. 学生团队合作：学生分成若干小组，进行结构设计和计算，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力；4. 学生展示与交流：小组成员展示他们的设计成果，并进行交流和讨论，促进学生之间的学习互动；5. 实地考察：组织学生到实际工程现场进行考察和调研，加深对结构力学理论的理解，激发学生的实践兴趣。

六、教学效果1. 学生的学习兴趣大大提高，课堂参与度明显增加；2. 学生的团队合作能力得到了锻炼和提升；3. 学生的实践能力和创新意识得到了培养和发展；4. 教师的教学效果得到了认可，获得了一等奖的荣誉。

新工科背景下基于创新创业能力培养的《结构力学》课程教学改革探索

新工科背景下基于创新创业能力培养的《结构力学》课程教学改革探索一、培养创新思维的重要性新的经济发展形势下，新产业、新技术对人才提出新的要求，传统高等工程教育在很大程度上已不能适应和引领新经济的发展需求。

为适应人才培养需求，我国在2016年首次提出“新工科”概念，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，并发布了一系列文件助力高等教育强国建设[1]。

为此，地方高校在人才培养过程中应不断探索创新人才培养思路，在专业课程学习中融入创新思想、创新意识，助力高水平应用型工程技术人才的培养，服务科技需求和社会对新工科人才的需要。

二、结构力学现状结构力学是土木工程专业的一门专业基础课，也是多数院校研究生入学考试的一门专业课，与后续专业课程的学习有紧密的联系，在土木工程专业人才培养过程中具有重要地位。

但是结构力学理论性和逻辑性较强，计算过程枯燥，方法技巧要求较高，学生普遍存在学习兴趣不高，缺乏理论知识与实际工程相联系的能力，传统教学难以满足新形势下对结构力学知识的需要。

新工科的内涵是以立德树人为引领,以应对变化、塑造未来为建设理念,以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径,培养未来多元化、创新型卓越工程人才。

这就要求在结构力学的授课过程中不仅要注重学生对力学基本知识的学习，更要培养学生运用知识独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新思维。

三、改革措施1.理论知识与工程实践[2]相结合，鼓励质疑与创新，激发学生兴趣。

针对应用型本科院校土木工程专业结构力学大纲及学生学习特点，有的放矢、有所侧重的对结构力学内容进行精简提炼，形成一条适合应用型本科学生的结构力学知识主线。

在教学过程中，要对教学资源、教学内容以及教学目标点进行全面整合，之后对教学任务进行确定，结合工程实践，设计相应的教学情境，教师讲解理论知识，课下学生运用理论知识解决相应的实际问题。

课下作业以工程项目为背景，倡导学生运用多元化的解题思路、解题方法，探究项目中的力学问题，培养创新能力和开拓思维。

结构力学教学中学生创新能力培养的探豇

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“ 创新是一个民族进步的灵魂”＿【青年学生是社会１，
发展的原动力。随着教育教学改革的全面深入，学生创
新能力的培养越来越引起重视。如何培养学生的创新能力？创新能力的培养目标是什么？伟大科学家牛顿先生的话或许能给我们一些启示，如果说我比别人看得 “ 更远些，那是因为我站在了巨人的肩上” 。由此可见，创新能力的培养目标就是要将学生培养成能在巨人肩膀上看得更远的人才。当然， “ 要站在巨人的肩膀上看得更远 ”首先需要找到巨人并以其为 “ 像 ”然后掌握，偶，爬上巨人肩膀的本领，最后在巨人的肩膀上站起来，这样才能达到最终目标“ 看得更远” 。这三个步骤，在人才培养的过程中，其实就是三个至关重要的环节：一是激发兴趣，二是培养能力，三是培养眼光。
《构力学》是土木工程专业的重要专业基础课，结该课程的教学内容与实际工程联系紧密，在专业知识体系中起着承上启下的关键作用，是后续课程如钢结构、钢筋混凝土结构、高层建筑、桥梁工程等的学习基
础，更是从事结构设计工作的必备知识。如何在结构力学教学过程中培养学生的创新能力是一个十分重要的
例如，在讲解 “ 静定多跨梁的受力分析 ” ，时可以首先让学生看一下所熟悉的简支梁桥和悬臂梁桥图片，
然后提出为什么在梁式桥中有多种不同的形式？稍微停顿之后，可以告诉大家要想从力学角度解释这个问题，我们首先需要来学习该节的课程内容。带着问题学

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践---以《结构力学》课程为例

基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践---以《结构力学》课程为例摘要：为适应信息技术变革带来的学生学习方式的变化，本文利用蓝墨云班课移动教学平台，在应用型本科高校《结构力学》课程教学中开展了翻转课堂教学实践，并通过单组实验法、问卷调查、案例、访谈等方法对基于云班课的翻转课堂教学模式及其实施效果进行了初步验证，充分说明云班课支持的翻转课堂能有效提升学生的学习能力和成绩。

关键词: 蓝墨云班课、翻转课堂、教学实践随着大数据以及人工智能不断发展，互联网不断催生了满足人人、处处、时时的碎片学习、泛在学习的各种APP，传统课堂已不适应信息时代学生的学习方式，利用蓝墨云班课APP实施“翻转课堂”正是变革传统课堂的一个有效途径。

本文结合《结构力学》课程教学，进行了相关的实践探索。

一、应用型本科高校《结构力学》课程教学面临的困境《结构力学》课程是土木工程专业的专业基础课，具有较强的理论性和实践性，着重与理论计算。

学生通过对该课程的学习，掌握基本的内力和位移计算方法与技巧，以及该方法在实际工程结构中的应用。

按传统课堂主要通过讲授法辅以少量课后练习以及软件操作，学习效果并不理想，实际教学中面临诸多问题：（一）学时有限。

应用型本科高校《结构力学》课程一般安排在第三学年第一学期，周学时4，共64次学时。

整个课程内容分结构静力学和结构动力学，受限于学时，结构动力学部分由于难度系数较大，学生认知负荷过载，整体上精神状态都比较差，课堂效果不理想。

（二）教学环境条件有限。

《结构力学》课程需要理论讲授法与软件实操相结合，需要通过软件计算进行实地演示、操作，教室缺乏网络，只能通过PPT演示操作方法、步骤、结果，学生不能即时进行实践模拟。

然而上机实训，学生可以进行训练软件实操，但网络的课堂容易失控。

（三）课堂难以解决学生差异化、个性化问题。

该课程属性上为必修，主修《结构力学》课程的学生前期力学和力学基础不同，大部分学生自主学习能力差，对该课程并不了解，学生呈现比较大的差异。

结构力学的创新在于实用——“结构力学”精品课程建设体会

的特色：
一
章内容经过讨论
实用创新的理念：根据土木工程专和研究，确定讲授
业的培养目标及该校结构分析类课程体的内容、掌握的基系改革的具体情况．提出结构力学的本点、难点、讲授创新在于实用 ”的理念。此理念贯穿于方法等．本着以基
示出人类在这个历史时期的创造力。例如，中国的长城、都江堰、大运河、赵州桥、应县木塔，埃及的金字塔．希腊的巴台农神庙．以及其他许多著名的教堂、宫殿等。现代土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境．
【术交流】ＡａｅｉＣｍｕｉａｉｎ学ｃｄｍｃｏｍｎｃｔｏ
结构力学的创新在于实用
“ 结构力学＂精品课程建设体会
张延庆（京工业大学建筑工程学院）北
土木工程是伴随着பைடு நூலகம்人类社会的进展而发展起来的，它
干教师；他的板壳有限元研究成果１９年获得了中国石油学会青４９
年科技成果奖；ｆｇ年担任石油大学建筑工程系副主任；ｉ９年５ｇ６ｇ
程学生进行专业学习的开始，学生在学习中难点较多，基本上每个章节均是全新内容，同时．由于对专业了解不够．学生们头脑中缺乏结构的概念．学习中比较吃力。为适应素质
３，主编石油科技论文集５。本部

结构力学心得体会

结构力学心得体会结构力学是一门重要的工程力学科目，通过学习和掌握结构力学的理论知识和应用技巧，可以帮助我们理解和分析各种结构的受力和变形特性，从而为工程设计和施工提供科学依据。

在学习结构力学的过程中，我结合课堂学习和实践实验，深入探究了结构的受力原理和力学行为，积累了一些心得体会。

首先，在学习结构力学的过程中，我深刻理解了结构受力原理的重要性。

结构受力原理是结构力学的基础，了解和掌握受力原理可以帮助我们准确地计算和分析结构的受力情况。

通过学习受力原理，我明白了结构中各个部位的受力特点和作用，了解了力的平衡条件和力的分析方法，学会了使用受力方法解决结构静力学问题。

同时，学习受力原理还能帮助我们预测和避免结构的失稳和破坏，提高结构的整体安全性。

其次，在学习结构力学的过程中，我进一步认识到了结构的变形行为和变形控制的重要性。

结构的变形是结构力学研究的重要内容，通过学习和掌握结构变形的原因和规律，可以帮助我们预测和控制结构的变形情况。

了解结构变形的影响因素和计算方法，可以有效地控制结构的变形量和变形速度，保证结构的正常使用和安全稳定。

在学习过程中，我学会了使用受力方法和变形方法相结合的方式，综合考虑结构的受力和变形情况，进行综合分析和评估。

通过实验实践，我也深刻体会到了结构的变形特点和实际工程中的变形控制方法。

再次，在学习结构力学的过程中，我逐渐培养了工程思维和解决实际问题的能力。

结构力学是应用性很强的学科，学习过程中需要结合实际问题和工程实践进行思考和分析。

在实践中，我逐渐培养了审视问题的能力，通过采用分析方法和计算手段，将抽象的理论知识转化为具体的问题解决方法。

同时，我也学会了运用工程经验和常识，合理假设和简化问题，提高问题的可解性和实际可行性。

通过实验实践，我进一步掌握了使用数值模拟软件和实验测试手段，分析和评估结构受力和变形的能力。

最后，结构力学的学习还培养了我良好的分析和解决问题的能力，提高了我的工程素质和综合能力。

地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践

地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍地方院校《结构力学》课程是土木工程专业的重要课程之一，它是建筑工程学生必修的课程之一，具有重要的理论和实践意义。

随着社会的发展和建筑行业的进步，结构力学课程的教学改革已经成为地方院校教学工作的重要课题之一。

在传统的教学模式下，结构力学课程内容较为单一，注重理论知识的传授，缺乏实际工程案例的引入，学生对理论知识的理解和应用能力有待提高。

地方院校需要对结构力学课程进行深入的探索与实践，以适应现代建筑工程行业的需求，提高学生的综合素质和实践能力。

本文将结合具体实践案例，探讨地方院校《结构力学》课程教学改革的现状和问题，分析其研究意义，为地方院校结构力学课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题提出在地方院校的《结构力学》课程教学中，存在着一些问题亟待解决。

传统的教学方式往往以讲授为主，缺乏互动和实践环节，导致学生对理论知识的理解和应用能力有所欠缺。

课程内容较为抽象和理论化，与实际工程实践的联系不够紧密，使得学生难以将所学知识应用到实际项目中。

部分教师在教学方法上缺乏创新意识，无法激发学生学习的兴趣和潜力。

地方院校《结构力学》课程教学中存在的问题主要集中在教学方式单一、理论与实践脱节、教师教学水平不高等方面，急需进行改革和创新。

通过深入分析这些问题，才能够有针对性地提出有效的改革措施，提高《结构力学》课程的教学质量和效果。

1.3 研究意义结构力学是土木工程专业的重要课程，它主要讲述结构在受力作用下的稳定性及变形规律。

随着社会的发展和技术的进步，结构力学课程也需要不断进行教学改革，以适应现代工程技术的需求。

地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践具有重要的研究意义。

通过对《结构力学》课程的教学改革，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

传统的结构力学教学往往以理论为主，缺乏实践性强的教学内容，导致学生难以深入理解和应用知识。

通过调整教学内容和优化教学方法，可以使课程更贴近实际工程应用，激发学生学习的热情，提高他们的学习主动性和创新能力。

培养创新能力的“结构力学”课程教学改革探索

培养创新能力的“结构力学”课程教学改革探索作者：张军锋黄亮郭院成来源：《教育教学论坛》2021年第05期[摘要] 在国家各行各业高速发展背景下，对于创新人才的需求正在逐步显现，为了顺应外部环境并谋求更好的发展，各所高校均加强了创新人才的培养力度，更是为此大刀阔斧地开启各项教学改革，一定程度上助力了高校快速、精准完成创新人才培养任务和使命。

该文就围绕创新人才的培养和教学改革两方面展开深入探究，进一步阐述基于创新能力培养的土木工程专业“结构力学”课程教学改革策略，希望可以给相关院校和教师带去改革与育人的灵感和思路。

[关键词] 创新能力;土木工程专业;结构力学课程;教学改革众所周知，土木工程关乎国家建设，且结构力学是土木工程专业中的一项基础课程，理应受到高度关注和重视，而通过“结构力学”课程教学改革举措达成培育创新人才目标，不失为一个较好的策略、值得深思的行为。

如若可以将力学课程教学改革合理、科学实施，相信会产生不错的育人效果。

相信到那个时候，高校培育、储备、输出土木工程专业创新人才将更具可能性和可行性。

一、基于创新能力培养而开启“结构力学”课程教学改革的意义从宏观层面来说，培养具有创新能力的人才是大势所趋，是每一所高校都需要高度重视且努力达成的目标，亦是摆在每一所高校面前的发展课题和育人使命。

因为创新寓意着改变，只有不断改变、求新才可真正将国家带入一个全新的发展境地，国家和社会在未来的发展才会更具可能性和潜力。

而培育土木工程专业创新人才，只是培育创新人才战略中的一个缩影，想要完成这项艰巨任务，“结构力学”课程教学改革是可取的办法，亦是最为直接、效果最为显著的策略。

由此使得基于创新能力培养的“结构力学”课程教学改革更具重要现实意义[1]。

微观层面来说，土木工程专业学生日常需要接触和学习很多的课程，如“土力学”“混凝土结构设计”“钢结构原理”“高层建筑结构设计”等，这些课程大多以概念为基础、以力学计算为辅助、以工程应用为背景，会跟随行业发展而做出调整，对于土木专业学生来说，教学时长占比重大、内容抽象不好理解。

2024年结构力学心得体会范本(三篇)

2024年结构力学心得体会范本结构力学是一门广泛应用于建筑、桥梁、机械等工程领域的学科，它研究和分析结构的力学性能、稳定性和安全性。

在我学习结构力学过程中，我深刻体会到了它的重要性和应用价值。

通过课堂学习和实践操作，我掌握了一些基本原理和分析方法，并且在实践中运用这些知识解决了一些问题。

在此我将总结我学习结构力学的体会和心得，以期对未来的学习和实践提供一些启示。

首先，结构力学是一门理论与实践相结合的学科。

在课堂上，我们学习了许多结构力学的理论知识和分析方法，例如力的平衡、应力与应变、弹性力学等。

通过学习这些理论，我们可以理解结构的载荷和力的作用方式，并可以进行力的分析和计算。

然而，理论只是抽象的模型和假设，并不能直接应用于实际工程。

因此，在课程中，我们还进行了一些实验和实践操作，例如模拟各种力的作用、测试材料的性能等等。

通过实践，我们可以验证并实际应用所学的理论知识，提高自己的分析和解决问题的能力。

因此，在学习结构力学过程中，理论和实践是相互促进、相辅相成的，只有将二者结合起来才能真正理解和掌握这门学科。

其次，结构力学需要有严谨的思维和细致的分析。

结构力学是一门涉及复杂的力学和数学问题的学科。

在实际应用中，我们需要通过建立数学模型和假设，分析结构的受力情况和变形特征。

这需要我们具备良好的数学基础和逻辑思维能力。

在解决问题时，我们需要有严谨的思考和分析能力，不能够草率行事。

一旦出现错误的假设或计算，将会导致错误的结果。

因此，在学习结构力学过程中，我们需要培养自己的严谨性和细致性，保持良好的思维方式和分析能力。

再次，结构力学需要灵活运用知识和方法。

在实际工程中，结构的形式和受力情况各不相同，因此，我们需要根据具体问题灵活选择合适的解决方法和计算手段。

在课程中，我们学习了多种经典的解决方法，例如静力学方法、弹性力学方法等，但这并不意味着我们只能死板地应用这些方法。

在实际工程中，我们需要根据问题的实际情况灵活运用多种方法，甚至可以开拓新的解决思路。

结构力学心得体会范文（2篇）

结构力学心得体会范文结构力学是工程学的重要基础学科之一，它研究物体在受力作用下的变形和破坏规律。

作为一门理论与实践相结合的学科，结构力学的学习和应用对于工程专业的学生来说是非常重要的。

在学习过程中我获得了很多心得体会，以下是我对结构力学的理解和体会。

首先，结构力学是一门理论与实践相结合的学科。

在课堂上，我们学习了结构力学的基本理论和公式，掌握了求解结构受力和变形的方法。

然而，这些理论和方法只是一个工具，真正的应用是在实际工程项目中。

通过实验和实例的学习，我们能够将理论与实践相结合，理解和应用结构力学的知识。

例如，在进行结构设计时，我们需要考虑到结构材料的力学性能、受力情况和承载能力等因素，通过结构力学的方法对结构进行分析和计算，确保结构的安全可靠。

因此，在学习结构力学时，我们不能只停留在纸面上，更要注重实践和应用。

其次，结构力学的学习需要不断实践和思考。

结构力学是一门较为抽象和复杂的学科，它需要我们具备良好的数学基础和逻辑思维能力。

在学习过程中，我们需要进行大量的计算和推导，通过实践和思考来深化对结构力学的理解。

例如，在学习杆件受力分析时，我们需要运用静力平衡和力的平行四边形法则等基本理论，并进行复杂的受力分析和计算。

通过大量的练习和思考，我们能够逐步掌握结构力学的方法和技巧，提高解决问题的能力。

因此，在学习结构力学时，我们不能只停留在理论上，更要进行实践和思考，不断提高自己的能力。

此外，结构力学的学习需要团队合作和交流。

结构力学是一个综合性学科，它涉及到多个学科的知识和技术。

在进行工程设计和计算时，我们需要和其他专业的工程师进行合作和交流，共同解决问题。

例如，在进行结构设计时，我们需要和土木工程师、电气工程师和机械工程师等进行合作，共同研究和讨论结构的受力和变形情况。

通过团队合作和交流，我们能够充分发挥各个专业的优势，提高解决问题的效率和质量。

因此，在学习结构力学时，我们需要注重团队合作和交流，培养良好的合作意识和沟通能力。

培养学生创新能力的教学实践与思考

培养学生创新能力的教学实践与思考教育是培养学生全面发展的关键环节，而学生的创新能力又是当前社会对于人才的迫切需求。

因此，如何在教学实践中有效培养学生的创新能力成为了教育工作者们亟待探索和思考的问题。

本文将从教学方法、课程设计和评价体系三个方面展开，探讨培养学生创新能力的教学实践与思考。

一、教学方法创新能力的培养需要教师运用合理的教学方法来调动学生的积极性和主动性。

在课堂教学中，教师应采用多样化和灵活性的教学方法，激发学生的创新思维和创造力。

例如，启发式教学法可以通过提出开放性问题和让学生自主解决问题的方式，培养学生的问题解决和创新能力。

合作学习也是一种有效的教学方法，通过小组合作和团队合作的方式，促进学生的互动和交流，激发学生的创新潜能。

二、课程设计创新能力的培养需要教师在课程设计上注重培养学生的创新意识和创新思维。

在课程设置上，教师可以增加一些富有启发性和挑战性的课程，引导学生探索和实践，培养他们的创新精神。

同时，在教学内容上，教师可以通过引入实践案例和设计任务的方式，提供给学生实际解决问题的机会，激发学生的创新能力和实践能力。

三、评价体系创新能力的培养需要建立科学有效的评价体系，以激励学生的创新表现。

传统的考试评价方式往往只注重学生的记忆和应试能力，无法真正体现学生的创新能力。

因此，教师可以采用多元评价的方式，包括作品展示、项目报告、实践成果等，综合评价学生的创新能力和实践能力。

同时，教师还应注重及时的反馈和指导，帮助学生认识到自己的创新优势和不足之处，进一步提升自身的创新能力。

结语培养学生的创新能力是教育工作者的共同使命和责任。

通过合理的教学方法、创新的课程设计和科学的评价体系，我们能够有效地激发学生的创新潜能，提高他们的创新能力和创造力。

在未来的教学实践中，我们应不断探索和创新教育模式，为学生提供更多的机会和平台，培养他们成为具有创新思维和创新能力的优秀人才。

只有这样，我们才能更好地适应社会的发展需求，为国家的繁荣做出贡献。

教学工作总结培养学生创新能力的尝试与思考

教学工作总结培养学生创新能力的尝试与思考在教学工作中，培养学生创新能力是教师们长期以来的目标和努力方向。

通过不断尝试与思考，我提出了一些能够有效促进学生创新能力发展的教学方法和策略。

下面将对我在教学中的一些尝试进行总结和思考。

一、激发学生兴趣培养学生创新能力的首要任务是激发他们的兴趣。

因此，我在教学中注重通过丰富多样的教学方式和手段来吸引学生的注意力。

例如，我运用实例讲解、情景模拟等方法，使抽象的知识内容与实际生活相联系，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣。

二、发展学生思维能力创新需要有良好的思维能力作为支撑。

因此，我在课堂上注重培养学生的思维能力。

通过开展多样化的思维训练活动，如逻辑思维游戏、问题解决讨论等，激发学生的思考，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。

三、开展课外拓展活动除了课堂教学，我还积极组织学生参与课外拓展活动。

例如，组织学生参加科技创新竞赛、科学研究项目等，让学生能够在实践中学习和运用知识，锻炼创新实践能力。

此外，学生还有机会结识其他具有创新能力的同学，进行交流和合作，相互激发思维火花，提高创新能力。

四、鼓励学生自主学习培养学生创新能力离不开学生的自主学习。

我在教学中注重鼓励学生主动参与教学过程，激发他们独立思考和解决问题的能力。

例如，让学生自主选择课题并进行研究，鼓励他们提出自己的想法和思考，帮助他们锻炼创新意识和动手能力。

五、进行评价和反馈评价和反馈对学生的创新能力提高至关重要。

在教学过程中，我注重对学生的创新作品和表现进行评价和反馈。

通过及时给予鼓励和建议，帮助学生发现和改进问题，激发他们的创新潜能，推动他们不断提高创新能力。

总结起来，培养学生创新能力需要多方面的努力和尝试。

通过激发学生兴趣、培养思维能力、开展课外拓展活动、鼓励自主学习以及进行评价和反馈等方法，可以有效提高学生的创新能力。

然而，每个学生的情况都不同，教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用相应的教学方法和策略，培养他们的创新能力。

结构力学教学中的答疑解惑新思维

结构力学教学中的答疑解惑新思维结构力学是土木工程专业中非常重要的一门课程，学生在学习结构力学的过程中往往会遇到各种问题和困惑。

解决这些问题需要老师们对教学内容有深入的理解，同时需要寻求新的思维和方法来帮助学生更好地理解和掌握结构力学知识。

本文将探讨结构力学教学中的答疑解惑新思维，希望能够为教师们提供一些新的思路和方法，从而更好地辅导学生学习结构力学。

一、重视学生的问题和困惑结构力学是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题和困惑。

作为教师，我们首先要重视学生的问题和困惑，不能简单地将这些问题归结为学生的理解能力不足或者学习态度不端正。

相反，应该从学生的角度出发，认真倾听他们的问题，理解他们的困惑，并积极地寻求解决方法。

二、鼓励学生多思考、多交流教师在教学过程中应该鼓励学生多思考、多交流。

结构力学的知识体系庞大，理论较为抽象，学生往往需要通过思考和交流来加深对知识的理解。

教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生自主思考，并鼓励学生在课下积极交流讨论，相互帮助、相互学习。

这样不仅可以锻炼学生的独立思考能力，也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。

三、引导学生关注实际问题与工程应用结构力学作为土木工程专业的一门重要课程，理论知识与实际工程应用密切相关。

在教学过程中，教师应该引导学生将理论知识与实际问题相结合，关注工程应用。

可以通过引入一些实际的工程案例，让学生了解结构力学知识在实际工程中的应用，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

四、运用多媒体技术和互联网资源在当今信息化的时代，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学。

可以通过多媒体设备展示一些与结构力学相关的动画、视频，直观地展现结构受力的过程和规律；可以利用互联网资源，收集一些与结构力学相关的案例和资料，让学生自主学习和拓展知识。

这样不仅可以增加教学的趣味性和直观性，也可以拓宽学生的视野，提高学生对结构力学知识的理解和掌握。

加强力学课程教学中学生实践和创新能力培养的探索

加强力学课程教学中学生实践和创新能力培养的探索摘要：力学课程是许多工科专业的重要专业基础课，如何有效培养学生的实践和创新能力是当今力学课程教学中的关键问题。

结合教学实践，从构建教学体系、工程实践素材、实验教学、课程设计、力学素质教育活动等多方面对这一问题进行了探讨。

关键词：力学课程；实践；创新随着高校教育教学改革的不断深入，学生实践和创新能力的培养越来越引起人们的重视，创新意识和实践能力的培养成为人们谈论的热门话题。

[1，2]高等教育不仅要传授知识，更要注重培养实践和创新能力。

力学课程具有很强的工程背景，在工程设计和实践中的应用极其广泛，越来越多的事实证明，力学学生不仅要掌握必要的专业理论基础知识，还要有必要的实践和创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，如何才能培养学生的实践和创新能力？作为教授力学课程的教师，应该尽快适应高等教育形势的发展，从由知识传授为主向注重学生素质能力培养的教学方式转变，从单纯向学生传授知识技能的教育向重视培养学生创新能力的主动学习转变，在日常教学中，开展素质教育活动，加强实践教学，提高学生的创新和实践能力，真正做到将素质教育、创新、实践能力融入课程教学之中。

本文就如何有效培养学生的实践和创新能力，结合笔者自身教学实践，谈些看法和体会。

一、突出实践创新能力培养、构筑课程资源丰富的教学体系实践能力是人在实践活动中培养和发展起来的解决实际问题的能力，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。

创新能力的培养是以实践活动为基础，实践能力是培养创新能力的重要前提。

[3]力学课程理论性相对较强而且又与工程实际紧密结合，实践创新能力的形成要通过多种渠道、方法才能得以实现，需要构筑课程资源丰富的教学体系。

从打牢基础、培养能增强素质的人才培养目标出发，科学分析力学课程在人才培养中的地位和定位，突出实践和创新，按模块化结构形成理论教学体系、实验教学体系以及工程实践与科技创新活动三位一体的力学课程教学体系框架，[4]如图1所示。

结构力学教学中注重培养学生的研究能力和工程实践能力

结构力学教学中注重培养学生的研究能力和工程实践能力[摘要]高等学校是人才培养的主要阵地，21世纪的人才培养应具有厚基础、强能力和高素质三个特点。

本文是作者在吉林大学建设工程学院各专业结构力学课程教学中，进行教改和教学实践的基础上总结而成。

主要阐述了结构力学教学中，课内开展创新教学，引导学生积极思考，激励学生自主性学习、研究性学习和创造性学习，全面提高课堂教学质量。

课外通过开展各种创新活动和实践活动，培养学生的创新意识、动手能力和创造力，提高学生的综合能力。

[关键词]结构力学；创新教学；研究能力；实践能力1引言结构力学是高等学校工科土木工程类、水利工程类各专业的专业基础课，在培养计划中占有很重要的地位。

但随着高等教育宽口径培养模式的实施，培养计划总学时大幅度缩减的同时又增加了计算机和实践学时比例，许多专业结构力学课程学时减少。

结构力学由20世纪80～90年代的80～90学时，到目前已降至64学时，选修课降至42学时。

学时减少但对学生的培养要求却更高了，为此我们在结构力学教学方面做了一些相应的改革，不仅要求学生掌握结构力学课程的内容，而且在结构力学的教学中特别注重培养学生的研究能力和工程实践能力。

2教学内容整合大学本科课程是相互关联的，有些课程内容亦有重复，学生从一门狭窄的必修课到另一门必修课，很少能发现课程之间的联系，看不到知识的总体。

在结构力学教学内容的改革中，为避免和先修课的重复，保证与后修课的衔接，在教学内容上做了调整，删减重复内容，亦注重知识与能力的切换。

例如，静定单跨梁和桁架的内力计算，在材料学中已经讲过，因此在结构力学中只简单一提并不做详细的讲解。

在超静定部分，因为目前工程上出现了大量的高次超静定刚架，如果用力法计算十分麻烦，而位移法可用计算机计算高次超静定问题，所以超静定部分重点放在位移法。

最后每个学生给四学时上机时间，学生独立编题，用计算机计算。

从结构力学教学的角度来说，如何培养创新人才，培养学生的研究能力和实践能力还是一个新课题。