2013高中第一学期04课时(编码及二进制)
高中信息技术必修1 3.1数据编码 课时1《二进制十进制转换》教案
课堂教学设计表
课程名称《二进制与十进制》设计者单位(学校)授课班级高一
人……
方法二:同时点两堆火→两个敌人如果出现两百个敌人呢?如何用烽火表示?同学们想想要怎么表示?
反馈评价同学的回答,公布教师的方法:用8堆火就可以表示200名敌人,十进制的200转换成二级制的11001000 进制和十进制
知识讲解1、二进制→十进制:权值法
举例125=1×100+2×10+5×1
=1×10²+2×10¹+5×10º
每个数在不同的数位上对应不同的权值
模仿学习二进制
1×2³+0×2²+1×2¹+1×2º
=8+0+2+1
=11
记录、听讲
2、十进制→二进制:除二取余法(85)10=(?)2
(85)10=(1010101)2
除二取余法温馨tips:
①除二:除到商为0,即停止
②取余:从下往上读数
课堂小结课堂小结,书写板书:
二级制与十进制
①二进制→十进制:权值法
②十进制→二进制:除二取余法
总结方法
小试牛刀小试牛刀:
➢十进制转换成二进制
①78
课堂练习
课堂巩固,
反馈教学效
果
教学反思。
高中信息技术基础信息编码进制转换公开课课件
=32+16+8+2 =(58)10
2020/11/23
二进制转为十进制数简单测试
A:(110)2
=(
) 10
6
=1x22+1X21+0x20
B:(1010)2
=(
) 10
10
=1X23+0X22+1X21+ 0X20
2020/11/23
不同进制可采用下标 表示和字符标识
2020/11/23
数制概念:数的表示规则称为数制。二进制(B)、十进制(D)、 十六进制(H) 基数概念:一个记数制包含的数字符号的个数称为该数制的基数。 例如:十进制的基数是10。 权(位值)概念:某进制中由位置决定的值叫位值或权。
位权展开概念:某进制数值都可以表示为各位数码本身的值与其 权的乘积之和。
)2
3、(12)10=( 1100
)2
2020/11/2开相加
• 某进制数的值都可以表示为各位数码本身的值 与其权的乘积之和。
2020/11/23
位权概念
• 在一个数中,同一个基数处于不同位置则表示不同的值。 • 例如十进制数456从低位到高位的位权(也称为权值)分别为100、
高中信息技术基础信息编码 进制转换公开课课件
2020/11/23
信息的编码
你知道身份证是如何编码的吗?
例如:332528199003191811 省、市、地区+出生年、月、日+派出所代码(18)+男女性别 (男1女2)+较验码(0-9、X)
在计算机中也是用十进制编码的吗?为什么?
1.2.2《数字化与编码-二进制与数制转换》教学设计20232024学年高中信息技术人教_中图版必修
1.2.2《数字化与编码二进制与数制转换》教学设计【教材分析】本节课教学内容选自人教中图版《信息技术》必修 1《数据与计算》第一章《认识数据与大数据》中《数字化与编码》的第二课时《二进制与数制转换》。
本节课与生活联系比较紧密,计算机需要将各种类型的数据编码表示为二进制数,存储在计算机中。
教材中涉及到ASCII码表和编码技术相关知识,这些知识以进制转换为基础。
学好这节课,可以帮助学生更好的理解后面数据编码的知识。
本节课通过游戏活动引导学生探究生活实例背后的科学知识,并在此过程中进行思考,培养学生的计算思维。
【教学目标】1.通过自学课件、微课和学习平台上的学习资源,自主学习并掌握十进制转二进制及十六进制转十进制的方法。
(信息意识、数字化学习与创新)2.在游戏参与中,理解二进制的基本原理及掌握二进制转十进制的方法。
(信息意识,计算思维)3.通过像素画填色,掌握十六进制转十进制的方法,并能运用所学知识解决生活中的问题。
(计算思维)4.了解二进制与中国传统文化之渊源,增强民族自豪感,形成良好的学习态度和价值观。
(信息社会责任)【教学重难点】1.教学重点:二进制的特征及各数制的相互转换方法。
2.教学难点:掌握各数制间的转换,并能运用所学知识解决生活中的问题。
【教学策略】通过“猜生日”游戏情境导入,引导学生由浅入深探究二进制的特征及各数制的转换方法,利用“颜色码的数制转换”等生活实例,巩固二进制及各数制在生活中的应用。
本节课主要采用了任务驱动法、讲授法和分层教学等教学方法。
游戏体验:介绍“猜生日”游戏(如下图)及其规则。
1.师生同玩游戏:找一位学生和老师搭档现场玩一次游戏(由学生说,教师猜)。
学生回答后,教师能马上准确无误地猜出其出生日期。
2.提出问题:教师是如何做到的?3.思考:我们现在从计算机屏幕上看到的1.创设情境,以一张错题图片导入,教师和学生共同分析出错题目,从错题原因浅入浅出的引出新授内容——权值。
1.2信息的编码
能力目标
1.培养学生用计算机处理信息的能力;
2.培养学生的探究能力、合作能力;
3.培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。
情感目标
1.培养学生逻辑思维能力、动手操作能力;
2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。
学
习
重点
1.初步了解信息编码中的二进制代码的特征;
教学情境
以选择题标准化答题卡引入新课
教学准备
教师活动
学生活动
教
学
活
动
前
提
测
评
1、什么是信息?
2、信息的特征?
学生回答问题
展
示
目
标
本节课,我们需要重点回答以下问题:
1、计算机内部采______
3、一个字节占用二进制数位。
4、英文字符、数字、符号等信息用什么编码表示?
二进制、十六进制是我们汉语中的称呼。国际上二进制、十六进制分别用B、H来表示
例如八位二进制数B可转换为两位十六进制数D2H,其中1101对应表中的D、0010对应表中的2。十六进制数转换为二进制数时,每一位十六进制数对应四位二进制数例如1DH转换为二进制数为0001 1101B其中1对应表中的0001、D对应表中的1101。由此可看出二进制数与十六进制数之间的转换可对应以上表格依次写出。只要大家对上表清楚记忆那么他们之间的转换应该不成问题。请同学们完成课堂练习题2。
出示十进制“157”,请大家思考如何得出157的?引出(157)10=1*102+5*101+7*100,继而简单介绍数学概念“权”。再让学生讨论并回答出二进制的构成规律、展开式,如(101)2=1*22+0*21+1*20。
1.2.3数据编码说课稿高中信息技术人教版必修1
在教学过程中,我预见到可能出现Fra bibliotek下问题或挑战:
1.学生对于数字编码原理的理解可能存在困难,需要通过生动的例子和实际操作来帮助学生加深理解。
2.学生可能对于编码过程中的纠错技术感到困惑,需要通过具体案例和实际应用来引导学生理解和掌握。
应对这些问题的策略包括:
1.使用实际案例和生活中的例子,引导学生将理论知识与实际应用相结合,加深对数字编码原理的理解。
2.通过编程实践和案例分析,让学生亲自动手进行数据编码,增强学生的实践能力,提高对纠错技术的理解和应用。
课后,我将通过学生的作业、课堂表现和小组讨论等方式评估教学效果。根据评估结果,我将进行以下反思和改进措施:
1.针对学生的薄弱点,进行针对性的辅导和讲解,帮助学生巩固知识点。
2.调整教学方法和手段,如增加互动环节、使用多媒体资源等,以提高学生的学习兴趣和参与度。
1.2.3数据编码说课稿高中信息技术人教版必修1
一、教材分析
(一)内容概述
本节课的教学内容是数据编码,属于高中信息技术人教版必修1教材的第二章第三节。整个课程体系中,数据编码是信息技术领域的基础知识,对于培养学生的信息素养和解决实际问题的能力具有重要意义。本节课的主要知识点包括数据编码的基本概念、常见的数据编码方法、数字编码的原理以及编码过程中的纠错技术。具体内容包括:
3.案例分析:给学生提供一些数据编码的案例,让他们分析并解释案例中的数据编码方法和原理。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方式引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.学生自我评价:让学生对自己在课堂上的学习表现进行自我评价,反思自己的学习过程和效果。
2.小组评价:让学生互相评价小组讨论和实践活动中的表现,相互提供反馈和建议。
《高中信息技术》教学设计
《高中信息技术》教学设计教学设计一:计算机基础知识和应用教学目标:1.了解计算机的基本组成和工作原理。
2.理解计算机的二进制表示和字符编码。
3.掌握计算机基本操作和应用软件的使用。
教学内容:第一课时:计算机基础知识教学重点:计算机的基本组成和工作原理教学方法:讲授+讨论教学步骤:1.导入:通过现实生活中的例子引导学生思考计算机的作用和重要性。
2.讲解计算机的基本组成和工作原理:a.计算机的五大基本组成部分:中央处理器、存储器、输入设备、输出设备、辅助存储设备。
b.计算机的工作原理:输入-处理-输出。
3.运用图示和实际例子演示计算机的工作原理。
4.讨论并解答学生的问题。
第二课时:二进制和字符编码教学重点:计算机的二进制表示和字符编码教学方法:讲授+示范教学步骤:1.导入:通过举例说明十进制和二进制的关系,引导学生了解二进制的概念。
2.讲解计算机中的二进制表示:a.二进制的基本概念和表示方法。
b.十进制、二进制和八进制之间的转换。
3. 讲解字符编码的基本概念和常见的编码方式(如ASCII码、Unicode等)。
4.示范在计算机中进行二进制和字符编码的转换。
5.练习并解答学生的问题。
第三课时:计算机基本操作和应用软件的使用教学重点:计算机基本操作和应用软件的使用教学方法:实践操作+示范教学步骤:1.导入:回顾上一节课所学的计算机基础知识。
2.示范计算机的基本操作:a.开机、关机、重启计算机。
b.桌面的基本操作和图标的使用。
c.文件和文件夹的创建、打开和保存。
d.常用的快捷键。
3.讲解常见的应用软件的使用:c.网页浏览器:打开、浏览和关闭网页。
4.学生根据示范进行实践操作并解答问题。
教学设计二:网页设计和制作教学目标:1.掌握网页设计的基本原理和技巧。
2.学会使用HTML和CSS进行网页的布局和样式设计。
3.能够制作简单的静态网页并进行发布。
教学内容:第一课时:网页设计的基本原理和技巧教学重点:网页设计的基本原理和技巧教学方法:讲授+示范教学步骤:1.导入:通过让学生观察不同网页的布局和样式,引导学生思考网页设计的重要性。
【高中信息技术教案】1.1二进制及信息编码
【高中信息技术教案】1.1二进制及信息编码第一篇:【高中信息技术教案】1.1 二进制及信息编码【课题】二进制及信息编码【教学目的】1、了解ASCII码2、掌握二进制与十进制整数间的转换【重点】二进制与十进制数的转换【难点】对二进制概念的掌握【教学过程】一、二进制1、了解二进制二进制是计算技术中广泛采用的一种数制。
二进制数据是用0和1两个数码来表示的数。
它的基数为2,进位规则是“逢二进一”,借位规则是“借一当二”。
2、二进制转化成十进制口诀:按权展开求和。
权值就是每位上的二进制数相当于十进制的多少,用一个以2为底的冥来表示,即第n位上的二进制数相当于十进制的2n-1。
【考点】例:将二进制数10101转化成十进制数是多少(21)。
(10101)2=1x24+0x23+1x22+0x21+1x20=(21)103、十进制转化成二进制口诀:除2取余,余数逆序排列。
(除到商为0余为1为止)【考点】例:将十进制数13转化成二进制数是多少(1101)。
13除以2,商6,余1 6除以2,商3,余0 3除以2,商1,余1 1除以2,商0,余1二、信息的编码1、概念:信息是看不见摸不到的,但是它可以用一定的方式表现出来,通常人们把用来表示信息的字符组合叫做信息的编码。
例:身份证号 211002 19950215 1184户籍+出生日期+序列号及校验码2、用于计算机中的编码在计算机中,所有的数据在存储和运算时都要使用二进制数表示(因为计算机用高电平和低电平分别表示1和0),例如,像a、b、c、d这样的52个字母(包括大写)、以及0、1等数字还有一些常用的符号(例如*、#、@等)在计算机中存储时也要使用二进制数来表示,而具体用哪些二进制数字表示哪个符号,当然每个人都可以约定自己的一套(这就叫编码),而大家如果要想互相通信而不造成混乱,那么大家就必须使用相同的编码规则,于是美国有关的标准化组织就出台了ASCII编码,统一规定了上述常用符号用哪些二进制数来表示。
1.2数字化与编码《数字编码之二进制》教学设计 2023—2024学年人教版高中信息技术必修1
①重点知识点
-二进制基本概念
-二进制与十进制转换方法
-二进制在计算机中的应用
②关键词
-二进制
-十进制
-编码
-逻辑
-存储
-传输
③核心句
- "二进制是计算机的基石。"
- "转换方法让数字世界互联互通。"
- "编码解码,探索信息的奥秘。"
板书设计将采用图形结合文字的形式,使用不同颜色和字体加粗突出重点。例如,使用流程图展示二进制与十进制的转换步骤,使用符号和箭头表示编码的逻辑关系。同时,通过趣味性的图形和简洁明了的布局,激发学生的兴趣,帮助他们在视觉上更好地理解和记忆本节课的核心内容。
教学评价与反馈
1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及听课态度,评估学生对二进制概念的理解和兴趣。
2.小组讨论成果展示:评价学生在小组讨论中的合作能力、观点表达清晰度以及讨论成果的深度,检验学生对二进制转换方法的掌握。
3.随堂测试:通过设计二进制与十进制转换的测试题,即时检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
1.2数字化与编码《数字编码之二进制》教学设计2023—2024学年人教版高中信息技术必修1
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《数字编码之二进制》为高中信息技术必修1中的1.2节,该章节在信息技术学科中占据核心地位。本节内容深入浅出地介绍了二进制的基本概念及其在计算机科学中的应用,与学生的日常生活紧密相关。通过本章节的学习,学生可以掌握二进制与十进制的转换方法,理解二进制编码在计算机系统中的重要性,并培养逻辑思维与信息处理能力。课程设计将紧密结合课本,以实例分析、互动讨论等形式,提高学生的实践操作能力和理论联系实际的能力。
3.1数据编码(第2课时)优秀教学案例高中信息技术教科版必修1
1.数据编码基本概念:讲解数据编码的定义、作用和分类,让学生了解数据编码的基本知识。
2.不同编码方式:介绍二进制、八进制、十六进制等常见的数据编码方式,讲解它们的原理和转换方法。
3.编码与解码实例:通过具体实例,演示编码和解码的过程,让学生掌握不同编码方式的实际应用。
4.编码方式优缺点分析:分析不同编码方式的优缺点,引导学生学会选择合适的编码方式。
2.情境模拟:设置一个数据编码的实际任务,如将一组数字转换为二进制编码,让学生在解决问题的过程中,自然地引入数据编码的知识。
3.现实问题:提出与数据编码相关的现实问题,引导学生关注数据编码在生活中的应用,提高他们的实践能力。
(二)问题导向
1.设计具有启发性的问题,引导学生思考数据编码的原理和方法,激发他们的创新思维。
5.多元评价:本节课采用了多元化的评价方式,既关注学生的学习过程,也关注他们的学习成果。通过自评、互评和教师评价,学生能够全面了解自己的优点和不足,提高自我认知能力。同时,这种评价方式也有助于培养学生的责任感和自信心。
为了提高学生的学习兴趣和实际操作能力,本节课的教学设计以项目式学习为主,让学生通过完成一个实际的数据编码任务,深入理解数据编码的原理和方法。在教学过程中,我将注重引导学生主动探索,培养他们的创新意识和团队协作能力,使学生在掌握知识的同时,提高信息素养和解决问题的能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.理解数据编码的基本概念,掌握二进制、八进制、十六进制等常见的数据编码方式及其转换方法。
3.问题导向:本节课以问题驱动,引导学生主动探究数据编码的原理和方法。在解决问题的过程中,学生学会了分析问题、查找资料、设计解决方案,培养了他们的创新思维和独立解决问题的能力。
3.1数据编码(第2课时)说课稿高中信息技术教科版必修1
根据对学生的了解和教学内容的分析,本节课的教学重点和难点如下:
1.重点:二进制编码、字符编码和图像编码的基本原理及实践操作。
2.难点:
(1)二进制编码的原理及转换方法,尤其是与十进制的转换关系;
(2)字符编码的发展历程,ASCII码和Unicode编码的掌握;
(3)图像编码中位图和矢量图的区别,以及在实际应用中的选择。
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生可能具备的前置知识有:基础的计算机操作技能、简单的编程知识(如Scratch、Python等)。然而,可能存在以下学习障碍:
1.对二进制、字符编码等抽象概念的理解困难;
2.缺乏将理论知识应用到实际操作中的能力;
3.在合作学习过程中,沟通协调能力不足,导致学习效果不佳。
4.设计互动提问环节,鼓励学生提问、发表见解,及时解答学生的疑问。
(三)巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
1.课堂练习:设计具有代表性的练习题,让学生独立完成,巩固二进制、字符编码等知识;
2.小组合作:分组进行编程实践,完成特定任务,如将文字信息转换为二进制编码等;
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的高中学生,年龄一般在16-18岁之间,这个年龄段的学生思维活跃,好奇心强,对新事物有较高的敏感度。他们在认知水平上已经具备了较好的逻辑思维能力,能够理解抽象概念,并运用到实际问题中。在学习兴趣方面,学生对信息技术类课程通常表现出较高的热情,尤其是编程、游戏开发等与生活紧密相关的领域。然而,学生的学习习惯参差不齐,部分学生可能缺乏自主学习能力和合作精神,需要教师在教学过程中加以引导和培养。
4.激励机制:对表现优秀的学生给予表扬和奖励,激发学生的学习积极性;
【课件】数字化与编码《数字编码之二进制》 2023—2024学年人教版高中信息技术必修1
• 二进制转换成十进制 • 十进制转换成二进制
• 字符转成数字 • 数字转成字符
• 编码 • 解码 • 应用
• 运算简单 • 容易实现
5
101
13
1101
26
11010
编码
01000 00101 01100 01100 01111
二进制 十进制 01000 8 00101 5 01100 12 01100 12 01111 15
解码
字母 h e l l o
游戏:
1、同桌双方用二进制语言传输一个英文单词,Boop代表0,Beep代表1 2、单号同学负责编码发送,双号同学负责解码 3、在纸条上写上你的编(解)码过程
A
65
ASCII
图形编码活动理解计算机对图像的表示方法
01110 00001 01111 10001 10001 ?
比特能储存在光盘上,利用光学原理将数据存在光盘上,反光表示1,吸收光表示0。
比特能存储在磁盘上,利用磁盘表面涂的磁介质也可以存数据,北南状态代表1, 南北状态代表0。
二进制 与
4
8
16
2
1
10011
2 16
1 = 19
01110
14
00011 3 01001 9
二进制 十进制
10
2
101
5
1010
10
10001 17
Teacher Li的生日蛋糕问题
5 怎样用 根蜡烛表示 29 我的 岁生日呢?
用二进制数表示年龄
125139
16 8
11
421
10 1
将下面的十进制数转化成二进制数:
高中信息技术_计算机与二进制_教案
计算机与二进制说明:本内容原是《全日制普通高级中学信息技术》教科书第九章中的一节,在我们新课程教材中不成一个完整的章节,但我认为信息技术教学中“计算机与二进制”也应是一个不容忽视的知识点,应在学生学习的信息学中占有浓重的一笔。
它也是《高中信息技术基础必修》中“文字及其处理技术"中“汉字的编码”的预备知识。
一、教学目标。
通过对二进制数的学习,使学生掌握计算机中信息表示的方法,从而对信息的数字化有所认识。
鼓励学生在学习中要善于发现,善于钻研,力争为计算机的发展作出自己的贡献。
二、教学内容1、什么是二进制、十进制2、为什么计算机要采用二进制表示信息3、二进制与十进制之间的转换三、教学重点为什么计算机要采用二进制表示信息二进制与十进制之间的转换四、教学方法讲授,练习法五、教学准备计算机,投影,教案六、教学课时1课时七、组织教学过程一、引课(猜—猜)给出猜数趣味小游戏,引起学生们的兴趣:请学生与教师配合,猜盒子中数的有无.引出本节课的主题:计算机中二进制数。
(计算机中所有的信息都是用二进制数来表示的)。
二、讲新课(听一听)1、什么是二进制二进制:计算机中用两个不同的符号0,1表示的数(四位二进制,八位二进制……)(X)2常用的数制表示方法还有八进制:用八个不同的符号0,1,2,3,4,5,6,7。
(X)8十进制:用十个不同的符号0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
(X)10十六进制:用十六个不同的符号:0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F。
(X)16请学生思考:计算机中所有信息的表示为什么不采用八、十、十六进制?2、为什么计算机都采用二进制表示信息(计算机就其本身来说是一个电器设备,为了能够快速存储、处理、传递信息,其内部采用了大量的电子元件,在这些电子元件中,电路的通和断、电压高低,这两种状态最容易实现,也最稳定、也最容易实现对电路本身的控制。
我们将计算机所能表示这样的状态,用0,1来表示、即用二进制数表示计算机内部的所有运算和操作。
教科版必修一高中信息技术课件:3-1数据编码
归纳总结
R进制
按权展开求和法 除R倒取余法
十进制
R为>=2非负整数
拓展:Python其他进制转换
二进制↔十六进制
• 从右往左,4位一组,不够补0 • 例:(110110111)2=(1B7)16
0001 1011 0111
20*1+21*0+22*0+23*0 20*1+21*1+22*0 +23*1 20*1+21*1+22*1+23*0
十进制
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
二进制
0 1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 1111
十六进制
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A B C D E F
十进制
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
34(10)=( 100010
)(2)
练习
110100(2)=( 52 )(10)
100(10)=( 1100100
)(2)
1.二进制的优点:
(1)二进制只有0和1两个状态,实现了
。
(2)使自动化 装置简便可靠。
(3)使自动化 运算简单易行。
2.二进制的缺点:
(1)用二进制表示一个数时,位数太多,太繁琐。
表示。例如:”A”的ASCII码为01000001,即十进制的 65。
Unicode码
典型编码方式之一
• 产生:为了解决传统字符编码方案的局限性, 用2个字节表示一个符号。
探秘二进制及字符编码教学设计
《探秘二进制及字符编码》教学设计教学目标:一、知识技能目标:1.了解计算机存储信息的方式和ASCII 码。
2.理解数制的概念。
3.学会二进制数运算、二进制数与十进制数之间转换的运算方法。
4.类比理解8进制数、16进制数。
二、过程和方法目标:1.了解各进制数之间的转化关系,学会二进制与十进制之间相互转换的方法。
2.了解学习ASCII码。
三、情感态度价值观目标:1.培养学生类比思维,学会对生活中事物现象进行理性分析总结。
2.培养学生数字化思维。
教学重点:1.二进制数与十进制数之间的转换方法2.ASCII码及信息数字化的理解教学难点:1.二进制与十进制之间的转换。
2.字符编码的理解。
课时:2课时教学过程:一、新课导入:“黑白无常”1.以生活中的两种存在状态引入二进制数。
开门(1)—关门(0);白天(1)—黑夜(0);开灯(1)—关灯(0)... 定义:用“0”和“1”两个数字表示数的形式,叫做二进制数。
二、新课教学“龙门奇数”1.了解数制的概念:用一组固定的符号和规则来表示数值的方法。
生活中常见的数制:“4进制”(一年四季,逢四进一)“7进制”(一周七天,逢七进一)“8进制”(逢八进一)“16进制”(十六进一:“0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,0,A,B,C,D,E,F)。
信息存储的特殊方式:“二进制”数。
“0”“1”“华山论数”2.二进制中只有“0”“1”两个数。
0+1=1; 1+0=1; 1+1=10; 1011+1101=1100010进制数:67894=6×10000+7×1000+8×100+9×10+4×1=6×104+7×103+8×102+9×101+4×100二进制数:10110=1×24+0×23+1×22+1×21+0×20=16+ 0+ 4+ 2+ 0=22(十进制数)8进制数:143=1×82+4×81+3×80=71(十进制数)那么十进制怎样才能转化为二进制呢?如:十进制)=11001(二进制)222“三探桃花岛”3.字符编码解密:ASCII码(统一国际标准)“一探”硬盘存储方式(编码):用预先规定的方法将数字、文字或其他对象转换成规定的符号组合,或将信息、数据转换为规定的脉冲电信号。
探秘二进制及字符编码教学反思
探秘二进制及字符编码教学反思一、信息技术与学科融合优点:我们这节课是信息技术课,但是我们以语文和数学问题作为导入,这也是与其他学科进行的一种融合,这不是技术上的融合,而是知识迁移上的融合。
1、在课程设计上我们通过信息技术手段把一些不易容排版的内容进行截图处理,又把一些表格进行了合并处理,让问题更加直观的呈现给学生。
我们还通过从网络上寻找资料,对教学设计进行排版处理,充实了设计,也让教学设计的版面更加美观。
2、教学及活动中的信息技术与学科融合,主要表现在通过PPT 把书本中比较分散的内容进行总结,更直观更有效的呈现给学生。
通过总结整理后的知识及练习,更加能让学生直观、高效的接受。
需要加强的方面:作为信息技术课,其本身应该以多元化的内容呈现给学生更加丰富多彩的内容。
但是我们这节课却是一节理论性比较强的课,所以我们在信息技术手段的运用上还需要再加强。
本来我想制作一个教具(一排有单独开关的灯)和一段谍战片的密文片段,但是经过我认真的思考后还是决定用全员参与的方式来加强练习。
但是课后我又想到了一个问题,如果我能把两者结合起来,可能效果会更好。
二、教学(活动)过程实施优点:1、从提出问题“1+1=10”,极大的抓住了学生的心,让他们的学习兴趣提了上来。
2、在教学二进制的加法运算时,通过循序渐进的方式从:0+0=0到1011+11,让学生在运算的时候有迹可循,让不同学识能力阶段的学生都能加入到我们的学习过程中来。
在二进制转十进制的教学过程中,我用十进制数3456表示的式子结合二进制位权表,让学生通过知识迁移的方式,更加主动的探索,使他们真正掌握运算方法。
3、在教学过程中,每一次只要有学生上台板演,我都会让全班给出掌声鼓励,让他们找回勇气和自信,同时也提高了学生的注意力。
4、教学过程中加入了一个全员参与的教学活动:让每一排(横向)的学生随机站立,生成一组二进制数,让学生说出各位上表示的位权。
我设计的初衷是为了真正让所有学生都加入到我们的活动中来,不公可以加深学生对位权的记忆,同时又为一些比较内向,不愿意主动站立的学生留了一个很好台阶,同时也让他们即使没有站立也成了他们中的一员,避免了一些学困生的困惑。
探秘二进制及字符编码
(1)类比学习二进制与十进制,培养学习的可迁移性,拓展思维能力。
(2)亲历电文的加密和解密,感受计算机内信息表示方法所蕴含的奥秘,激发学习信息科技的兴趣。
【教学重难点】
1、理解二进制数的特点:有0 和1 组成,逢二进一。
2、掌握二进制数与十进制数之间的转换方法。
【教学课时】
1课时
卡片的游戏原理其实就是二进制,通过游戏环节,巧妙地将“二进制”引入了课堂,用0 和1 表示卡片翻转状态,突破思维定势;巧妙介绍二进制数最低四位位权8421,为突破教学难点做了铺垫。
2.认识二进制
如果用1 表示卡片的正面,用0 表示卡片的反面,那么卡片这两种翻转状态就可以用二进制表示。同理计算机中的电子元件电路也有两种状态,用1 表
十进制是学生经常使用的数制,他们对十进制的位权非常熟悉。与十进制相同,二进制每一位也有固定的位权。这里采用类比迁移的学习方法,用熟悉的问题解决方法去解决新问题,降低了难度,符合学生思维的认知规律,达到事半功倍的效果,为高中阶段学习二进制与不同进制间数值转换打下基础。
4.二进制的应用
二进制的应用主要是了解字符编码。为了让字符编码的教学变得生动有趣,教师可以组织学生玩一个“保密电文加密解密”的游戏。游戏中,首长1负责拟电文,设计一段由字母、数字或者符号组成的明文;发报员负责加密电文,将字母、数字或符号转换为ASCII 码,发送给接收员;接收员负责解密电文,传递给首长2。在加密解密的活动中,学生了解字符编码的原理。
探秘二进制及字符编码
教学设计
个性批注
【学科素养】
1.知识与技能
(1)理解数制和二进制基本概念。
(2)掌握不同数制之间的转换和简单二进制运算方法。
(3)了解字符编码的基本原理。
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有良好的逻辑性。为计算机实现逻辑运算和程序中的逻辑判
断创造了有利条件。
2012-09 信息技术第04课
第二节
三、进位计数制
数制与数制的转换
进位计数制,简称进位制,是按进位方式实现计 数的一种规则。一种进位计数制包含一组数码符号和 两个基本因素: ◆ 数码: 一组用来表示某种数制的符号。 ◆ 基数: 数制所使用的数码个数。 ◆ 位权: 数码在不同位置上的倍率值。
1 13 23 33 43 53
3 5 7 15 17 25 27 35 37 45 47 55 57 63
A
9 11 19 21 29 31 39 41 49 51 59 61
2 14 23 34 43 54
3 6 7 15 18 26 27 35 38 46 47 55 58 63
B
10 19 30 39 50 59
ASCII码
P8~9
7
• ASCII码采用7位二进制代码表示,共有2 =128种不 同的组合,其中包括: – 94个字符 • 10个数字26个大写英文字母26个小写英文字母 标点符号和其他常用符号 – 34个控制符
0 0 0 0 0 0 0 0
~ 0 1 1 1 1 1 1 1
• ASCII码存储时占用1个字节,该字节的最高位为“0” • “a” <“z” • “A”<“a”
D
16 21 26 31 52 57
17 18 19 22 23 24 27 28 29 48 49 50 53 54 55 58 59 60 62 63
E
20 25 30 51 56 61
32 37 42 47 52 57
33 34 35 38 39 40 43 44 45 48 49 50 53 54 55 58 59 60 62 63
8 13 26 31 44 57
9 10 11 12 14 15 24 25 27 28 29 30 40 41 42 43 45 46 47 56 58 59 60 61 62 63
16 21 26 31 52 57
17 18 19 22 23 24 27 28 29 48 49 50 53 54 55 58 59 60 62 63
(S)R
基数
数码
2012-09 信息技术第04课
第二节
三、进位计数制
数制与数制的转换
位权:处在不同数位的数码代表着不同大小的数值。 例如: 1×103+9×102+9×101+5×100+3×10-1
1×10^3+9×10^2+9×10^1+5×10^0+3×10^-1
(1995.3)10 =
(234)16 =
11 22 31 42 51 62
4 5 6 7 12 13 14 15 20 21 22 23 28 29 30 31 36 37 38 39 44 45 46 47 52 53 54 55 60 61 62 6
9 10 11 12 14 15 24 25 27 28 29 30 40 41 42 43 45 46 47 56 58 59 60 61 62 63
20 25 30 51 56 61
班级
01
学号
编码
02
03
04
01 徐韵沁 朱亦旻 丁佳音 李襄绮 02建立数据与代码间对应关系的统一规则 李苏 徐青青 李昕媛 王怡 03 曹彦君 徐雨晨 蒋瑞君 顾逸霏 04 林安吉 郭峄蕤 陆曼琳 黄悦心 解密潜伏片段的编码规则 05 王颖 奚 杨 姚静 高思琦 06 袁青 王敏嘉 朱玲瑶 李珺 键盘上的字母与数字等信息 07 邹燕雯 王 叶 罗逸菲 高恩赞 是通过怎样的编码方式传输 08 陈景艳 苏 蔡 陈姣 张常微 09 施懿阳 朱旭妍 常绮雯 王冰 给电脑的? 10 徐懿婕 顾妍婕 孙怡蕴 田菁
10 19 30 39 50 59
11 22 31 42 51 62
4 5 6 7 12 13 14 15 20 21 22 23 28 29 30 31 36 37 38 39 44 45 46 47 52 53 54 55 60 61 62 63 32 37 42 47 52 57 33 34 35 38 39 40 43 44 45 48 49 50 53 54 55 58 59 60 62 63 36 41 46 51 56 61
2011-09 信息技术第02课
第二节
数制与数制的转换
二、二态逻辑与二进制数 如果只用“1”和“0”两个数字、并按“逢二进一”的 规则进位,这就是二进制。二进制数很好地吻合了现实世界
中的二态现象。 与十进制相比,二进制有以下特点:
◆ 只有“0”和“1”两个数码。
◆ 运算规则简单。
◆ 对计算机而言,形象鲜明,易于区别,识别可靠性高。 ◆ “0”和“1”与逻辑命题中的“假”和“真”相对应,具
八进制 0~7 8(个) „82,81,80 ( )8或Q
十六进制 0~9,A~F 16(个) „162,161,160 ( )16或H
2012-09 信息技术第04课
课后反思
• 一、魔术环节,问学生的问题还有待考虑 (很难引导到编码上去) • 二、潜伏环节,问题需要强化编码的概念 (数据——信息)(数据与代码间的一一 对应关系——编码) • 三、ASCII码表怎样更好的讲解 • 四、生活中的二态逻辑学生举例是否需要 • 五、位权是否真的理解了
2×16^2 + 3×16^1 + 4×16^0 1×2^3 + 1×2^2 + 0×2^1 + 1×2^0
(1101)2 =
2012-09 信息技术第04课
第二节
三、进位计数制
数制与数制的转换
十进制 数码 基数 位权 标识 0~9 10(个) „102,101,100 ( )10或D
二进制 0、1 2(个) „22,21,20 ( )2或B
36 41 46 51 56 61
1 13 23 33 43 53
3 5 7 15 17 25 27 35 37 45 47 55 57 63
9 11 19 21 29 31 39 41 49 51 59 61
2 14 23 34 43 54
3 6 7 15 18 26 27 35 38 46 47 55 58 63
2012-09 信息技术第04课
第二节
数制与数制的转换
生活中的二态逻辑
2012-09 信息技术第04课
生活中的二态逻辑
2012-09 信息技术第04课
孩子眼中的好人与坏人
鸣人—— 好人 大蛇丸——坏人
2012-09 信息技术第04课
第二节
一、二态逻辑
数制与数制的转换
这就是日常生活中的二态逻辑,因为在儿童思维中 没有错综复杂的人物。 此外,日常生活中的有和无、赞成与反对、正和反、 电子电路上电位的高和低、电流的有与无、电阻的大或 小以及电路的通与断等都可以认为是二态逻辑。(或称 二态现象)