《画杨桃》第二课时优秀教案设计
画杨桃教案第二课时
画杨桃教案第二课时教学目标：1. 通过观察和描述，培养学生对杨桃的形态、颜色、味道等特点的观察能力；2. 培养学生的动手能力和团队合作意识；3. 培养学生对身边事物的爱护意识。
教学重点：1. 学生通过观察和描述，了解和掌握杨桃的特点；2. 学生能够合作完成杨桃的制作活动。
教学准备：1. 杨桃的模型或图片；2. 黑板、彩色粉笔或白板、彩色白板笔；3. 创作材料：纸板、彩色纸和颜料；4. 盖子、水彩颜料。
教学过程：1. 热身活动：与学生一起回顾上节课所学杨桃的基本信息，利用图片或模型带领学生观察和描述杨桃的形态、颜色等特点。
2. 导入新课：教师将一颗杨桃放在桌上，让学生观察杨桃的特点并描述，并与上节课的描述进行比较，引导学生发现杨桃的共同特点，如颜色鲜艳、形状像星星等。
教师可以适时提问，加深学生对杨桃特点的认知。
3. 实践活动：学生分成小组，每组分工合作，准备制作一个自己的杨桃模型。
教师提供所需的创作材料，如纸板、彩色纸和颜料。
学生可以根据自己的想法和创意，使用不同的材料和色彩进行制作，但一定要确保杨桃的形状和颜色。
4. 制作展示：每个小组完成后，教师要求学生将自己的杨桃模型展示出来，并向全班同学介绍自己的创作灵感和制作过程。
5. 总结回顾：教师引导学生回顾整个制作过程，让学生说出他们制作杨桃时遇到的困难和解决方法，让学生总结出制作杨桃的关键步骤。
6. 拓展延伸：教师可以提供更多有关杨桃的知识，如杨桃的产地、杨桃的营养价值等，让学生了解更多关于杨桃的有趣知识。
教学评价：教师可以根据学生的完成情况和展示效果进行评价，评价的重点是学生对杨桃特点的观察和描述能力，以及学生在制作过程中的动手能力和团队合作意识。
同时，教师也可以通过观察学生是否能够积极参与讨论和展示，来评估学生的参与程度和学习态度。
画杨桃第二课时教学设计
篇一：画杨桃第二课时教案教案教学结构过程（第一课时）12345篇二：三年级下语文教学实录-画杨桃(第二课时)-人教新课标【小学学科网】《画杨桃》教学实录第二课时师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。
师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。
师：咱们先看一位同学的画。
（将一位同学的画放在投影仪上），这幅画是谁画的？（学生起立）大家看清是他画的。
师：停一下。
从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对？你说。
师：你是说画画的人不对呢？还是评价的人不对呢？师：那你说吧，他怎么不对？生：他说..他说.师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。
师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办？生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃？师：对不对呀？师：课文上有没有关于这个方面的叙述？师：哪里？读出来。
谁找到了，关于这一点的叙述。
师：老师走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上来看。
师：你跟他说的是同一句话，为什么要强调“审视”？生：因为..师：谁知道她强调这个“审视”对不对？师：为什么要强调这个“审视”？师：你应该从“审视”这个词的词义上去理解。
师：是不是就观察一下？师：怎么看？师：认真地，还有检测、检查的眼光去看，那就叫什么呀？师：哪几个同学？笑人家画得不对的几个同学。
师：听懂没有？师：现在你知道你哪里错了没有？（对评价的学生a）师：那么应该怎么办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动。
师：还是这样来发言，行吗？（学生七嘴八舌在下面议论）师：他（指a）读懂课文没有？生（读文）：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上..”师：（对a）这两段你听明白没有？师：还没听明白？大家再读一次。
生（读文）：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
生a：因为老师要审视一下..师：没有答对。
课文上也有答案，找。
你读出来（指另一生）来真像个五角星。
部编版二年级语文下册13《画杨桃》第二课时(教案)
13 画杨桃第二课时教案班级：_______ 课时：________ 课型：______一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能够了解课文的主要内容，识记生字新词。
在本课的学习中，要引导学生抓关键词句，注意标点符号的运用，通过语言文字，体会课文蕴含的道理。
二、教学目标1.对话朗读，结合生活体验，发表观察的结果。
2.阅读指导。
理解内容的表达，能说出从故事中受到的启示。
三、重点难点【教学重点】分角色朗读对话，指导读出恰当的语气。
了解结果不同的原因。
【教学难点】抓住人物态度和心理变化的语句，发散思维，能说出自己的看法。
四、教学过程第一板块【回顾内容了解特点】1.生字回顾：出示本课会认的字，引导学生去掉拼音读一读。
2.开火车：以开火车的形式来复习本课词语。
3.内容回顾：以填空的形式回顾课文内容。
第二板块【精读课文品析道理】1.朗读思考：读句子，说说“我”看到的杨桃是什么形状的，原因是什么？提醒学生注意加点字和横线的词语。
提示：这些词语写出“我”认真的态度。
明确：形状是“五个角的什么东西”，原因是“杨桃的一端正对着我”。
2.观察发现：观察平常所见的杨桃和“我”所见的杨桃，按照文中的提示，动笔画一画杨桃。
相互交流、展示。
3.带着问题，阅读交流，引导学生找出关键信息：为什么他们会这样笑？同学这样笑对吗？如果是你，你会怎样？明确：同学们“哈哈大笑”，实际上是在嘲笑作者画得不像。
4.出示句子，要求学生朗读，并画出表示老师动作的词语，并注意标点。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”明确：老师看到我画的杨桃后并不是急于否定,而是在认真地看，仔细地分析。
两个“！”感叹号，说明同学们态度坚决，语气果断。
教师：老师和同学的反应不同，你更喜欢谁的做法？（学生自由回答）5.出示句子，注意朗读语气。
老师的神情变得严肃了。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）
《画杨桃》第二课时优秀教学设计《画杨桃》第二课时优秀教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《画杨桃》第二课时优秀教学设计，欢迎大家分享。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计篇1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
)二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物？（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报（一）我是个做事认认真真，老老实实的人。
1、你是从哪里看出来的？2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为____________。
(1)我的座位在前排靠边的地方。
(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
3、我知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
《画杨桃》第二课时教学设计
11 画杨桃第二课时教学目标1有感情地朗读课文，背诵文中父亲和老师说的话。
2抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点和难点抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学方法采用讲读法和谈话法，进行层层比较，步步深入，通过对比理解文章内含。
教学过程一、复习。
１课文主要内容。
２父亲怎样教育我。
二、新课。
（一）学习课文第二部分。
A抓住人物对话、神态描写，理解课文内家。
比较：１同学们前后不同的态度。
（嘲笑——知错）２老师神情的变化。
（严肃——和颜悦色）３老师的做法。
（自己“坐”“审视”——请同学“轮流”“坐”）分角色朗读课文。
B理解老师说的一段话。
１理解话中的意思。
①讲看到杨桃的角度不同，样子也就不一样。
②讲看到别人把杨桃画成五角星时，不要忙着嘲笑别人。
③讲应该实事求是。
２有感情地朗读。
（二）学习课文第三部分。
１指出老师与父亲说的相似的话，理解话中蕴含的道理。
（无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
）２有感情地朗读。
三、总结全文。
１总结全文。
２有感情地朗读父亲和老师说的话。
四、拓展学习。
五、作业。
背诵父亲和老师说的话。
画杨桃父亲：看到是什么样的，就画成什么样。
认认真真地看“我”老老实实地画老师：看到是什么样的，就画成什么样。
无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计
三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章。
下面是小编整理的三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计，欢迎参考!(一)读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例(1)“我”在图画课上画杨桃。
(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
(二)抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
(1)第1自然段为第一部分。
(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。
(3)最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
”(1)什么是教诲?什么叫受用?(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?3.指名读第1自然段。
(1)出示句子“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
”(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。
)(3)经常“叮嘱”是什么意思?(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。
经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。
)(4)指名读句子。
(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。
“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。
”)(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。
)(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。
边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?(1)让学生依照课文内容回答。
《11.画杨桃》第二课时-教案
4、引导学生认真读课文，看一看同学们看了这幅画态度上有什么变化，老师看了这幅画神情有什么变化，为什么？
5、指导学生在小组内交流自己的看法。
6、组织学生交流理解。
7、指导学生分角色有感情地朗读2~18自然段，进一步理解课文内容。
8、出示句子，引导学生深刻理解老师的话所包含的意思。
在小组内交流自己的看法。
抓住重点语句理解
有感情地朗读课文。
理解体会
不难理解到，父亲和老师的教导不只适用于画画，做任何事情都应该允许人们从不同的角度去看，都应该实事求是。
可以从认识错误、赞扬“我”实事求是、马上修改自己的作品等方面来谈自己的感想。
感情朗读老师说的话，背诵老师说的话。
有感情地朗读课文。
自由谈
重视对学生朗读情况的检查，体现温故知新的教育原则。
让学生经历朗读、理解、感悟的过程，交给学生理解含义深刻的句子的方法，把过程与方法教学目标落到实处。
给学生合作学习提供条件，充分发挥学生学习的主动性。
在理解课文重点的过程中，相机对学生进行思想教育，做到文道统一。
再次从整体上回顾课文内容，体现了阅读教学的一般过程，读与说的结合，文与道的统一。
教案设计
课题
11.画杨桃
教
学
目
标
1、认识“嘱、审、肃”等6个字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
重点
引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法。
（1）出示句子，引导学生弄清楚老师说了几句话。
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）
人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
二年级下册《画杨桃》第二课时教学设计1教学目标：1、认识六个生字，会写十二个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说得那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点、难点：学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学过程：一、导入新课，揭示课题2‘（课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。
（板书：画杨桃）二、预习交流8‘1、课前我们都进行了预习，下面以小组为单位，交流一下你的预习情况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分2、教师参与，强调易错字音3、小练习：选择正确的读音（课件出示）三、集体探索，理解课文20‘1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我根据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，老师教育大家做事要实事求是）2、我是怎么画杨桃的？从中知道了什么？（抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画）3同学们来笑我时，老师是怎么表现的？a）看，走，坐，审视等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题过渡语：老师通过他的得实际验证，证明了什么？（我画得对）于是他举起画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像”学生坚定地说，老师的神情变得严肃了。
b）老师的神情为什么变得严肃了呢？过渡语：是因为他发现“我“明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。
老师怎么做得呢？c）同学们通过他们的实际观察最后他们的态度有什么变化？为什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。
《画杨桃》第二课时教案7篇
《画杨桃》第二课时教案7篇《画杨桃》第二课时教案1教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。
从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。
进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
2、完成相关的作业。
教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：一、复习引入。
1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
二、学习第1、2自然段。
（找原因）1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“~~~~”划出有关句子，再认真读读。
2、集体讨论交流：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说——指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”指名读——体会——再读——用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”指名读——理解体会——指导朗读——也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学习第13—18自然段。
（明结果）1、四人小组合作学习课文第13—18自然段：（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
《画杨桃》的第二课时优秀教案
画杨桃》的第二课时优秀教案【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7 个生字，理解叮嘱教诲等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。
会背诵最后两个自然段。
【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。
现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?（在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，老师教育我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。
）二、引导学习课文第二段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。
课文的第二大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物仔细研究一下。
我们可以怎样研究人物?（抓住的语言、动作、神态和心理变化来研究。
）3、先自己独立读课文，仔细思考你研究的人物是个怎样的人，然后和你的同桌交流讨论，共同研究。
三、交流汇报1、我是个做事认认真真，老老实实的人。
⑴ 你是从哪里看出来的?⑵ 我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。
是因为①我的座位在前排靠边的地方。
②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样, 而像是五个角的什么东西。
③我认认真真地看, 老老实实地画,自己觉得画得很准确。
⑶ 我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?（理解想当然）是圆的就──，是方的就──，不要把圆的画成──，也不要把方的画成──，否则就是──。
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）2、引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误解我到理解我的变化过程：⑴ 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。
《画杨桃》第二课时优秀教案设计
《画杨桃》第二课时优秀教案设计《画杨桃》第二课时优秀教案设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
【教学过程】一、导入新课这节课我们继续学习《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么请同学们回想课文中作者提到了哪些人物(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的(抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的内容进行分析。
)老师问：小作者为什么这样画生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2、当学生汇报到老师的.内容时。
指导重点分析老师的话：出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。
学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文
《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文第1篇：《画杨桃》第二课时优秀教学设计范文【教学目标】1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角*的身份和态度的变化。
理解严肃和颜悦*等词语。
2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。
学习在课文不懂之处提出问题。
3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】杨桃图片、课件。
【教学过程】一、读课题二、理解严肃和颜悦*1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。
2、请一名学生表演这两种神态。
3、还有一个词语也有颜*两个字(课件出示五颜六*一词)，这两个颜*表示的意思一样吗?那么和颜悦*就是说神态怎么样?三、研究文中泡泡里提出的问题1、课文泡泡里抓住严肃这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。
2、研究这个问题，必须要做什么?(读书)而且要联系上下文认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。
下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。
3、学生交流对这个问题的看法。
4、分角*读师生对话部分：⑴请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。
提两个要求：一是分清角*，不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。
未完，继续阅读 >第2篇：画杨桃第二课时优秀教学设计一、谈话引入二、讲读课文1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的：⑴齐读课文最后一个自然段。
理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?⑵使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。
是谁的教导使作者终生不忘呢?⑶请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。
自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分(第1自然段)：⑴指名读父亲的话。
⑵齐读并思考：父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?⑶小结。
13《画杨桃》第二课时 教学设计-语文二年级下册统编版
13课《画杨桃》第二课时一、教学目标：1、学写“图、座、室、交、页”5个字，理解词语的意思。
2、了解句子的意思，通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
二、教学重难点：1、教学重点：通过对比朗读，体会人物心情，读出对话的语气。
2、教学难点：让学生能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，说说自己受到了什么启示。
三、教学过程：（一）复习导入上节课我们和字词交上了好朋友，你还记得他们的名字吗？（二）对比朗读，感受变化1.上节课老师还留了一个问题：当我把画的杨桃交出去的时候同学们是怎么评价的呢？请同学们朗读第2.3.4自然段找找看。
2.面对同学们的嘲笑，老师是怎么做的呢？PPT出示第5自然段请你默读课文第五自然段，圈出表示老师动作的词。
(理解审视）3.那老师回到讲桌前又和同学们发生了哪些对话呢？请你自由朗读6到11自然段，用波浪线画出老师和同学们的对话。
老师请两位同学分角色朗读对话。
4.指导朗读：PPT出示句子a.“不像！”b. “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
指导朗读：我们在读的时候就要读出叹号所表达出的坚决的语气。
第二句中有个破折号，表示声音的延长。
听老师读。
5.听到同学们嘻嘻的笑声，老师想了个办法。
PPT出示：于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。
这个办法管用吗？请你自由朗读12到16自然段，再次用波浪线画出老师和同学的对话。
6. PPT出示句子：在第二和第三句中有省略号，表示说话断断续续，我应该怎么读呢？a.“不……像。
”b.“像……五……五角星。
”教师指导朗读：在这两句话中有省略号，表示说话断断续续、吞吞吐吐。
我们应该怎么读呢？请你试试看，讲朗读的语音发到班级群里。
7.从“不像！”到“不……像。
”（注意老师在读的时候读出变化）语气的变化代表同学们情感的变化。
从肯定——犹豫，从嘲笑——不好意思。
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案
二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案［教学目标］1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时第二课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）猜测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。
）（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。
）2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。
（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。
）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。
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《画杨桃》第二课时优秀教案设计
《画杨桃》第二课时优秀教案设计范文
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
2、正确理解课文的内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习《画杨桃》。
上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么?请同学们回想课文中作者提到了哪些人物?(教师板书：我、同学们、父亲、老师)这篇课文的题目《画杨桃》那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。
请同学们自学课文。
可以选择自己喜欢的人物内容进行学习。
并采用联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。
请大家自学。
二、自学汇报
1、当学生汇报到我画杨桃的内容时，说一说我是怎样画的?(抓住我认认真真地看，老老实实地画自己觉得画得很准确的内容进行分析。
)老师问：小作者为什么这样画?生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
(板书：叮嘱)你能说一说你是怎样理解父亲的话的?教师提示：你能举例子说说怎么叫想当然?
过渡：
小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。
指导读父亲的话。
你还喜欢哪个人物的内容请汇报。
2、当学生汇报到老师的内容时。
指导重点分析老师的话：
出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话?学生汇报。
学生讲到提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度观察，说一说你看到的杨桃是什么样的?为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢?刚才同学们理解的非常好。
你还理解了哪句话。
学生讲到当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
请你用不要要练习说话，说的时候最好要有一个前提。
用自己的话说一说老师最后一句话的意思。
老师的话很朴实但说明了一个深刻的道理。
那么应该怎样读老师的话?和颜悦色是什么意思。
请大家用这样的语气试着读读老师的话。
读后找生讲评读的情况。
大家读的.很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。
给时间背诵。
3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：
刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜欢这个内容呢?学生说明理由(教师板书：嘲笑)那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么?练习说一说。
同学们说的非常好，当时小作者心里是很难受。
读到这你想对这些同学说些什么?小作者听了你的话一定会高兴的。
老师看到同学们的这一反应对他们进行耐心的教育，他的话不仅教育了小作者，也教育了同学们，这种教育用课文中一个词概括是什么教诲(板书：教诲)所以正像小作者最后写到的这位老师的
话同我父亲的话是那么相似。
他们的教诲使我一生受用。
一起读最
后一段，请大家快速把这一段背下来。
过渡：
画杨桃这件事让作者受到了深刻的教育。
那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。
请你把这样的事讲给同学
听一听。
通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你
明白了什么道理。
请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
把它写在大家准备好的小书签上。
写后让
学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
小结：
老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起分享，老师读自己写的话。
当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
三、实践练习
1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些
什么?
2、你喜欢文中的老师吗，为什么?
3、联系生活实际写一写《画杨桃》的读后体会。