浅析高职英语教学与职业能力培养的衔接
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（ １ ）改革高 职英语课堂教 学方法和考 核方式 。教学 是 否能取得好 的效果，教学 方法 是关键 。高职 英语教学 要注 重课堂教 学，注重培养 学生语言 的表达 能力 。在教
中国传统 的教学 中始终 要求学生上 课要仔细地 听 以及好 好 记笔记 ，对 学生 的课 堂讨论 以及 和老师探 讨质疑 的部 分要求得 很少 。应试 教育模式还停 留在学生 的考试分数
（ 二 ） ３
Ⅱ 高 职 英 语 教 学 存 在 的 问 曩 及 原 因
（ １ ）高职 院校 学生学 习英 语的动机不 强。很 多学 生 来读 高职 院校不是 因为 自身渴 望学 习，而 是无可奈何 或 应付家长 ，对进入 职业大学有 一种失落感 ，他们 的学 习 不是 为 自己 ，而是 觉得 父 母 、学校 、老师 要我 学 。 而 且 ，受社 会不 良风 气的影响 ，认 为学 习英语 无用 ，将 来 个人 生活 过得好 坏主 要靠父 母、靠 “ 后门” ，因而随波 逐流 ，得过 且过 。另外 ，高职 生 的价值 观 认 识存 在偏 差 ，认 为在高职 只要基础知识 学一点 、专业 懂一 点，能 维持个人 在社会 中的生存 即可 ，不需要高深 的知识 ，因 而学生普遍 缺乏学 习意识 ，学 习英 语动机不 强。 （ ２ ）传 统教学模 式对高职 学生学习英语 的影响 。在
生通常乐意参 与其中，享受学 习的乐趣 。 在 加强 实 践性 教学 的 同时 ，也要 改革 英 语考 核模
【 中圈分类号】 Ｈ３ ｌ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ０ １ ０ ３ ０ ２
在经济全球 化、知识经济 化、 国际交流 的步伐 不断 加快 的今天 ，各行各业面 临的外来竞争越 来越激烈 ，迫 切 需要培养一批 既有专业技 能又能用英 语进 行交流 的高 素质 人才 。虽然近 年来 ，高等 职业教育 发展迅速 ，但 仍 存在 着一方面大量 高职院校 毕业生就业难 ，另一方面 高 技能人才 短缺 的状 况 。就英 语学科来说 ，当前的 高职 英 语教 学与职业 能力的培养还存 在着很大 的差距 ，如何 以 就业 为导 向，满 足市场对人才 的需求 ，满 足用人单位 岗 位 的需要 ，加强 高职 英语 教学与 学生职 业 能力的培 养 ， 不断提 高学生 实际应用英语 的能力就显得 尤为重要 。
浅析高职英语教学与职业能力培养的衔接
口 雷秀华
云 南 交 通职 业 技 术 学 院
【 摘 要 ｌ我国 自加入ＷＴ Ｏ以后 ，与国际接 轨的脚步逐渐加 快 ，对英语人才 的需求也逐渐增 多，外 企 的不断 引入 更是对新 型英语人才 口语 表达和 实际运 用 能力 的又一挑 战。学校 对人 才的培养要求 也要从 “ 高分 ” ，转 变为综合 的职 业能力。本 文通过对高职 英语教学存在 的 问题进行分 析 ，概述 了加 强高 职英 语 教 学 与 职业 能力 培 养 衔 接 的对 策 。 【 关键诃】 高职英语教学 ；职业能力培养；衔接
作 者简 介 ：雷 秀华 ， 大学本科 ，讲 师 。
些 国外影片 ，通 过影片来 学习英语 ，提 高学生的听力
和 口语 ，并且针对影 片用英文 写观后感 ，锻炼 学生 的写
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ — １ ２ — １ ４
作 能力 。对一些 故事和对话类的课文 ，可 以让学生在课 堂上进 行表演 ，通过 这种实践型 的教 学方 式 ，学生从 以 前被 动的听讲者转变 为课堂的积极参 与者 ，他们的主体 意识在这个过程 中得 到 了充分 的尊重 与强化，既可增强 学习的主动性 ，还 可以活跃课堂气氛 ，使学生在表演和 竞争 中不断增 强 自信心 。采用这样 的英语教学方法 ，学
没 有获得职 业资格证书或 未到企业进 行专 业实践 ，因此 很 难培养 出适应 就业市场 需求、符合 岗位 要求 的高技 能 人 才。另外 ，高职院校 的英 语老师一般要 同时兼任英 语 专 业课程和 公共 外语教 学工作 ，教学任 务相对繁重 ，加 之 其教学 已经 形成 自己的风 格和模式 ，也就很少花 时间 去创新 自己的教学模式，难 以顾及学生实践能力的培养。 （ ４ ）高职 英语教学 中学生互动能 力差 。学生 的互动 性 很大程度上 受中 国传统 的教育思想 的影 响，在课堂上 学 习的 固有模式 所形成 的思 维定势造成 了学生对老师 的 距 离感 ，虽然 ，有些高职 院校配有一 定的外教人员 ，他 们 思维活跃 ，急迫地想要和 学生打成一 片，但 是学生往
往局 限在 “ 你是 老师 ”的圈子 里 ，不 能和 老师主动做朋 友 和进行 良好 的沟通 。打破 固有的思维模 式，不断和先 进 的思想相接触 ，努力创造 英语的学 习氛 围和情境 ，才
是 学生学好英语 的法宝 。
目 加 Байду номын сангаас 高 职 英 语 教 学 与 职 业 能 力 培 养 的 对 策
（ ３ ）高职 英语老师 的自身素 质有待提高 。由于 高职 院校普 遍存在 着师 资力量 不足 的情况 ，学校 缺乏经 费 ， 无 法聘请到 既懂专业知识 ，又精通英 语的教师或者外教 来 学校 进行授 课 。而许 多高职 英语教 师 自身学历偏 低 、 动 手能力不 强，在教学 内容、教学方法和 教学手段等方 面 难 以达到 职业 技术教 育的要求 。还有相 当 比例 的教师
层 面上 ，仅仅 要求学生 能够过 四、六级 ，忽视 了学生 的
学方法 上 ，教师应 把听 、说 、读 、写 、译 能力的培养有
机地 贯穿到 整个教学 活动 中去。例如 ：可在课堂上 放映
一
语 言表达和 实际的应变 能力培养及 社会对人才 的职业化 需求 ，结 果，使得培养 出来的学生 难 以满足 企业的要求 和 社会的 需要 。
中国传统 的教学 中始终 要求学生上 课要仔细地 听 以及好 好 记笔记 ，对 学生 的课 堂讨论 以及 和老师探 讨质疑 的部 分要求得 很少 。应试 教育模式还停 留在学生 的考试分数
（ 二 ） ３
Ⅱ 高 职 英 语 教 学 存 在 的 问 曩 及 原 因
（ １ ）高职 院校 学生学 习英 语的动机不 强。很 多学 生 来读 高职 院校不是 因为 自身渴 望学 习，而 是无可奈何 或 应付家长 ，对进入 职业大学有 一种失落感 ，他们 的学 习 不是 为 自己 ，而是 觉得 父 母 、学校 、老师 要我 学 。 而 且 ，受社 会不 良风 气的影响 ，认 为学 习英语 无用 ，将 来 个人 生活 过得好 坏主 要靠父 母、靠 “ 后门” ，因而随波 逐流 ，得过 且过 。另外 ，高职 生 的价值 观 认 识存 在偏 差 ，认 为在高职 只要基础知识 学一点 、专业 懂一 点，能 维持个人 在社会 中的生存 即可 ，不需要高深 的知识 ，因 而学生普遍 缺乏学 习意识 ，学 习英 语动机不 强。 （ ２ ）传 统教学模 式对高职 学生学习英语 的影响 。在
生通常乐意参 与其中，享受学 习的乐趣 。 在 加强 实 践性 教学 的 同时 ，也要 改革 英 语考 核模
【 中圈分类号】 Ｈ３ ｌ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１ １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ０ １ ０ ３ ０ ２
在经济全球 化、知识经济 化、 国际交流 的步伐 不断 加快 的今天 ，各行各业面 临的外来竞争越 来越激烈 ，迫 切 需要培养一批 既有专业技 能又能用英 语进 行交流 的高 素质 人才 。虽然近 年来 ，高等 职业教育 发展迅速 ，但 仍 存在 着一方面大量 高职院校 毕业生就业难 ，另一方面 高 技能人才 短缺 的状 况 。就英 语学科来说 ，当前的 高职 英 语教 学与职业 能力的培养还存 在着很大 的差距 ，如何 以 就业 为导 向，满 足市场对人才 的需求 ，满 足用人单位 岗 位 的需要 ，加强 高职 英语 教学与 学生职 业 能力的培 养 ， 不断提 高学生 实际应用英语 的能力就显得 尤为重要 。
浅析高职英语教学与职业能力培养的衔接
口 雷秀华
云 南 交 通职 业 技 术 学 院
【 摘 要 ｌ我国 自加入ＷＴ Ｏ以后 ，与国际接 轨的脚步逐渐加 快 ，对英语人才 的需求也逐渐增 多，外 企 的不断 引入 更是对新 型英语人才 口语 表达和 实际运 用 能力 的又一挑 战。学校 对人 才的培养要求 也要从 “ 高分 ” ，转 变为综合 的职 业能力。本 文通过对高职 英语教学存在 的 问题进行分 析 ，概述 了加 强高 职英 语 教 学 与 职业 能力 培 养 衔 接 的对 策 。 【 关键诃】 高职英语教学 ；职业能力培养；衔接
作 者简 介 ：雷 秀华 ， 大学本科 ，讲 师 。
些 国外影片 ，通 过影片来 学习英语 ，提 高学生的听力
和 口语 ，并且针对影 片用英文 写观后感 ，锻炼 学生 的写
收稿 日期 ：２ ０ １ ２ — １ ２ — １ ４
作 能力 。对一些 故事和对话类的课文 ，可 以让学生在课 堂上进 行表演 ，通过 这种实践型 的教 学方 式 ，学生从 以 前被 动的听讲者转变 为课堂的积极参 与者 ，他们的主体 意识在这个过程 中得 到 了充分 的尊重 与强化，既可增强 学习的主动性 ，还 可以活跃课堂气氛 ，使学生在表演和 竞争 中不断增 强 自信心 。采用这样 的英语教学方法 ，学
没 有获得职 业资格证书或 未到企业进 行专 业实践 ，因此 很 难培养 出适应 就业市场 需求、符合 岗位 要求 的高技 能 人 才。另外 ，高职院校 的英 语老师一般要 同时兼任英 语 专 业课程和 公共 外语教 学工作 ，教学任 务相对繁重 ，加 之 其教学 已经 形成 自己的风 格和模式 ，也就很少花 时间 去创新 自己的教学模式，难 以顾及学生实践能力的培养。 （ ４ ）高职 英语教学 中学生互动能 力差 。学生 的互动 性 很大程度上 受中 国传统 的教育思想 的影 响，在课堂上 学 习的 固有模式 所形成 的思 维定势造成 了学生对老师 的 距 离感 ，虽然 ，有些高职 院校配有一 定的外教人员 ，他 们 思维活跃 ，急迫地想要和 学生打成一 片，但 是学生往
往局 限在 “ 你是 老师 ”的圈子 里 ，不 能和 老师主动做朋 友 和进行 良好 的沟通 。打破 固有的思维模 式，不断和先 进 的思想相接触 ，努力创造 英语的学 习氛 围和情境 ，才
是 学生学好英语 的法宝 。
目 加 Байду номын сангаас 高 职 英 语 教 学 与 职 业 能 力 培 养 的 对 策
（ ３ ）高职 英语老师 的自身素 质有待提高 。由于 高职 院校普 遍存在 着师 资力量 不足 的情况 ，学校 缺乏经 费 ， 无 法聘请到 既懂专业知识 ，又精通英 语的教师或者外教 来 学校 进行授 课 。而许 多高职 英语教 师 自身学历偏 低 、 动 手能力不 强，在教学 内容、教学方法和 教学手段等方 面 难 以达到 职业 技术教 育的要求 。还有相 当 比例 的教师
层 面上 ，仅仅 要求学生 能够过 四、六级 ，忽视 了学生 的
学方法 上 ，教师应 把听 、说 、读 、写 、译 能力的培养有
机地 贯穿到 整个教学 活动 中去。例如 ：可在课堂上 放映
一
语 言表达和 实际的应变 能力培养及 社会对人才 的职业化 需求 ，结 果，使得培养 出来的学生 难 以满足 企业的要求 和 社会的 需要 。