作文教学方法改革初探

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浅谈小学作文教学改革

浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。

以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。

2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。

鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。

3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。

4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。

5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。

6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。

在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。

7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。

8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。

9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。

10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。

教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。

小学作文教学改革的几点思考

小学作文教学改革的几点思考
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

随着教育的发展和社
会需求的变化，小学作文教学也面临着许多挑战和改革的思考。

本文将从几个方面探讨小
学作文教学的改革方向。

作文教学要注重培养学生的创新意识和思辨能力。

传统的作文教学注重让学生背诵和
模仿优秀的作文，但这种方式容易让学生陷入机械的重复中，缺乏对文本的思考和理解。

作文教学应该引导学生从自身的生活经验中汲取素材，鼓励他们进行创造性的思考和表达。

教师可以提出一些具有争议性或启发性的话题，引导学生展开思考和辩论。

这样不仅可以
激发学生的写作兴趣，还可以培养他们的思辨能力和创新意识。

作文教学要注重培养学生的思维能力和观察力。

写作是一种思考的过程，需要学生有
丰富的想象力和观察力。

作文教学应该注重培养学生的思维能力和观察力。

教师可以引导
学生通过观察和思考，丰富他们的写作素材和想象力。

教师可以带领学生进行户外写生，
观察大自然的美景，并引导学生用文字表达自己的感受和想象。

这样可以培养学生的观察
力和思维能力，并且让他们的作文更加生动有趣。

小学作文教学的改革应该注重培养学生的创新意识和思辨能力，注重培养学生的写作
技巧和修辞能力，注重培养学生的思维能力和观察力，以及注重培养学生的自主学习和批
判思维能力。

通过这些改革，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的写作水平和表达能力，使作文教学更加有针对性和有效性。

同时也将培养出更多有思想、有创造力的优秀学生，
为社会的发展做出贡献。

小学作文教学方法初探大全（五篇）

小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。

作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。

受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。

很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。

为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。

一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。

有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。

作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。

作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。

根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。

很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。

所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。

2.小学生作文欠缺情感的抒发。

小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。

小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。

有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。

很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。

3.小学生作文脱离现实生活。

我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。

多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。

在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。

农村小学作文教学模式改革尝试

农村小学作文教学模式改革尝试第一篇：农村小学作文教学模式改革尝试农村小学作文教学模式改革尝试我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。

这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。

改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。

几年来笔者在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练，取得了较好的成绩。

言之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

说真话就是作文农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。

面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。

如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。

等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约１分钟的场景中的人和事，并写下来。

结果篇篇形象生动。

其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。

他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。

糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。

啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。

也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。

等我解完手后，来不及系裤子。

于是，一边跑一边系裤子。

当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。

”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及，还对写作产生了浓厚的兴趣。

写事实就是作文农村学生热爱劳动，看到的动植物多。

这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

我在指导学生的作文中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

浅谈小学作文教学如何改革

现在我浅谈一些小学作文教学的看法。
一
、
提高小学作文教学质量的
中，完全忽视了作文教学的特点，是学生作文水平低下的根本原因。
根本原因是作文教学要自成体系
过去的语文课是以讲读一本语文课本为中心，作文在语文课中居于次要地位，成为阅读课的附属部分。语文教学出现了重读轻写的偏向，学生作文能力不能迅速提高。阅读是写作的基础。但是 “ 基础
后，豁然贯通，明白全篇内容。因此，阅
发展起来。作文并不是什么神秘的事情，
就是训练学生把用口头语言表达的思想感情，转变、发展成为用书面语言来表达。我过去作文教学怎么搞的？恰恰相反，作文教学不从学生的实际出发，而从语文课本出发。不是首先让学生学会用自己的话写自己认识的事物，而是首先过多强调用课文中的方法和语言。语文课本中的文章教是名家名篇，学生们的生活经历、艺术造诣、语言修养，能够和名家相比吗？所以，我觉得更要学生从形式上去模仿、追求课本中的方法和语言，不仅没有多大用
一
把重点放在使学生作文有话可说这一点上。
因此，我们在教学中，重点指导学生
观察事物，从生活实践中取材，从自己思想感受中立意，提倡学生看到了什么，想
到了什么，就写什么，怎么想就怎么写，
引入歧途。我主张读写结合。不过我所说的读写结合，不是简单的形式上的结合。要知道读是学生去读，写也是学生去写。在读和写之间，有一个学生的主观能动作用，读写结合是一个飞跃的过程。读，就像人们吃东西一样，把吃的东西消化了，从中吸取营养，增自己的体力。写，就像人们做工一样，由于吃了东西，有了体力，有了智慧，用自己的大脑和双手，创造出了一件新的产品来。正因为这样，我们主张学

对作文教学改革的几点做法探析

对作文教学改革的几点做法探析[关键词]作文教学教学改革做法探析在《课程标准》指导下，我在作文教学中实施了改革，我认为，要提高学生的写作水平，既要改革课内教学，又要做好课外指导。

下面谈一下我的具体做法。

一、改革课内教学要改变作文课的单调、枯燥、死板，就必须调动学生的积极性，激起他们的写作欲望。

我在作文命题，批改等方面做了如下改革。

1．命题贴近学生生活，让学生有话可说中学生活是丰富多彩的，每个人都有自己喜怒哀乐。

有些学生在作文时无话可说，但每天的日记却是洋洋洒洒数百言，道理何在呢？我认为是干巴巴的命题难以激起学生的写作欲望。

因此，我在命题时，尽量选取贴近他们生活，与时代密切相关的话题，这样学生就会感觉到有东西可写。

2．采取多种形式的批改方式传统的作文批改，往往由老师评定论，再加上诸如“结构欠完整，语言欠优美”等空洞的评语，大大降低了学生的写作兴趣。

因此，我在教学中采取了多种形式的批改方式，让学生积极主动地去参与评改过程。

主要有以下几种(1)单独面批。

(2)学生互批。

(3)集体批改。

3．让学生尝试创新写作我常常给学生提供一首歌词、一幅漫画或一个图形，一个符号，不做任何要求，也不做任何提示，让学生无拘无束，各抒己见，尝试创新写作，结果确有创意短文产生。

二、进行课外指导要提高写作水平，只有课内的训练是不够的，教师应引导他们走入更广阔的空间。

因此，我在教学中加强了课外的指导。

1．引导学生观察生活，感受生活，自觉的写“生活札记”大千世界，丰富多彩，可是学生作文时却感到无话可说，其原因就是他们不会观察生活，感受生活。

因此，摆在教师面前的一个重要任务就是引导他们养成观察生活，感受生活的习惯，养成写生活札记的习惯。

2．引导学生读书，增加文化和语言储备杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。

”可见读书对于写作的重要性。

因此，每学期初我都布置学生阅读任务，要求学生坚持每天读一篇文章，每星期写两篇读书笔记，寒暑假至少读两本文学名著。

小学作文教学改革的尝试

小学作文教学改革的尝试谈到作文，不少教师往往因为没有良策而摇头叹气，不少学生则大有谈“作文”色变的感觉。

原因何在？我认为现在小学作文教学方法陈旧，教师没有重视学生的主体地位，而硬逼学生闭门造车；再一学生生活面狭窄，积累又明显不足，入不敷出的矛盾相当突出。

怎样才能改变以上局面呢？我在作文教学方面进行以下尝试：一、致力于引导学生积蓄两种活水写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出。

它的前提是吸取和积蓄，如果没有不断地吸取和充足的积蓄，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。

“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出的一条重要经验。

积蓄：一是思想和情感的积蓄，依赖于广泛的阅读和思考。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”读“万卷”书是指博览群书，强调多读，而“破”指的是理解意思，这就要求学生不但要多读，而且要多思，从而达到思想认识和情感的积蓄；二是语言的积累，就是让学生广泛阅读，多积累好词、好句、好文章，加强语文实践，丰富学生语言，夯实“文学”功底。

常言道：“巧妇难为无米之炊。

”学生很想写但脑子里没有“内存”，自然就写不出来东西。

因此，我常常要求学生进行思想认识和情感的积蓄、语言的积蓄，增加“内存”。

二、改革传统作文指导模式，积极采用多种手段，促使学生在原有作文水平上，不断产生新的写作冲动，从而积极主动参与写作活动心理学研究成果告诉我们，需要是积极个性的源泉，如果每次作文都能成一次现实的言语交际，使学生感到作文不是为了应付差事，而是生活的需要，交际的需要，那么他就会产生强烈的写作欲望。

在实际的教育教学中，特别是作文教学中，我力求做到让作文成为学生生活的需要。

怎样才能使学生产生强烈的写作欲望呢？1.抓住稍纵即逝的闪光点，让学生随即作文作文教学虽然有计划，但不能完全按计划教，如果有突然的材料，老师若能抓住稍纵即逝的闪光点，指导学生随即作文，定能收到事倍功半的效果。

记得是2009年上学期，我们学校教五年级的语文老师因工作调动离开学校，学校领导决定由我担任五年级语文课兼班主任。

小学作文教学方法之初探

小学作文教学方法之初探生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。

作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。

写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。

联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。

在这方面，作文教学是责无旁贷的。

“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。

那么，如何培养小学生的写作能力呢？笔者在教学过程中积累了许多经验。

一、教师要引导学生学会观察叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们“生活是作文之本。

”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。

学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。

为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。

这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。

因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。

教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。

针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。

”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。

此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。

初中作文教学改革初探

［］１朱伯石．写作与作文评改【】Ｍ．：北京高等
［］２朱绍禹．中学语文教学法［】Ｍ．：北京高等［］柠．中作文教学之我见叨．３李初文学教
育．０９（）１５２０．５：２．．
会由整体到部分，捕捉住事物的特点进行观察，要引导学生辩证地分析问题，用全面发展的眼教育出版社，９６１８．
量，写作质量；忽视注重应试作文，忽视素质作
目，传统教学模式仍旧是沿袭多读多练前
文的现象严重。笔者从事语文教学工作多年，的作文教学方法。结因此，学生想写是作文教学的鼓励和欣赏的心态去寻找学生作文中的闪光合同仁的作文教学理论和实践，就作文教学改第一步，解决完想写的问题后才能逐步引导学点，让他们获得创作的快乐感和满足感，培养学
面初步探讨了初中作文教学的改革策略。
加生活体验的作用，是很好的积累资料。当然，与互改共同提高写作水平的目的。要鼓励学生
关键词：初中作文
教学改革
Hale Waihona Puke 新课标同别人交流写作的心得、体对于此类资料的积累，教师在指导过程中也要向自己的作文开刀，
分享互评的感受，沟通中不断提高自己和在作文教学是初中语文教学中的重要组成部注意教育学生提高自控能力，克服纯消遣性的会，分，语文水平的高低能够从作文水平的高低上娱乐视听，提高积累素材的质量。４在课外活动别人。．另外，批改学生的作文时既不站在学生的体现出来。搞好作文教学能够培养学生的写作中进行积累。要让学生在实践活动中体验生活，对立面也不凌驾于学生之上，而是用心体会学

小学作文教学方法初探

小学作文教学方法初探作文教学是语文教学的重点和难点。

语文新课标要求作文教学要使学生乐于书面表达，要增强学生写作的信心，要让学生能运用作文进行自我表达和与人交流。

在多年的语文教学中，笔者总结了一些小学作文教学的方法。

一、激发学生的写作兴趣兴趣是一种积极的心理活动，它能够使人对某一事物或某一活动进行持续的研究和学习。

因此，在教学中，要想让学生不再对作文感到厌烦，首先得激发他们的学习兴趣。

写作是一项综合的脑力劳动，如果学生没有写作的强烈愿望和动机，那么写作教学就不会达到应有的目的。

儿童心理学家皮亚杰说：”儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。

强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先‘决条件。

”因此，根据这一特点，教师在教学中一定要培养学生的写作兴趣。

调动他们学习的积极性和主动性。

在教学中定期开展丰富的写作交流活动，展开作文比赛。

在举行写作交流活动时，我让一些优秀作文的作者在台前声情并茂地朗读他们的作品，并在朗读后给予积极的评价和鼓励，这样一方面给这些作者更多的自信心，另一方面也让其他学生产生动机，希望自己也能够站在台前朗读。

开展作文竞赛，我将一些优秀作品粘贴到教室的墙上展览，以此激励学生写作，并积极鼓励学生将自己的作品向一些杂志社、报社投稿。

当学生的作文被刊登在报纸刊物上时。

极大地促进了学生的学习兴趣和积极性。

二、培养学生的观察能力小学生常常因为无话可说，无物可写而对写作失去兴趣，甚至产生恐惧心理。

其实，生活是丰富多彩的，即使学生每天生活的空间有限，也能在上学的途中、回家的路上、学校生活中发现让自己感触的事情。

罗丹说过：“不是生活中缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。

”因此，学生缺的不是材料，而是观察。

所以，教师在教学中要培养学生的观察能力，要引导学生在平时的生活中，多观察自己周围的事物。

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。

培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，因此教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察，在观察时要把握住事物的本质特征，要有重点、有顺序地观察。

小学语文作文教学改革研究

小学语文作文教学改革研究作文是语文教学中非常重要的一个环节，作文教学直接关系到学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的培养。

小学语文作文教学需要进行改革研究，以适应新时代的教学需求和学生的发展特点。

一、作文教学的现状及问题当前小学语文作文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.作文内容单一：传统的小学语文作文教学以古代诗词贴近生活的体裁为主，内容多为古诗词赏析或古代经典故事的改编，缺乏对学生现实生活的关注和引导，难以激发学生的写作兴趣。

2.写作方式僵化：很多学校的作文教学过于注重规范化和格式化，忽略了学生的个性和创造力，导致学生在写作过程中缺乏灵感和激情。

3.评价机制单一：很多老师对学生的作文评价往往只看重形式和格式的规范性，而忽略了内容的思想性和情感性，这样容易导致学生对作文写作缺乏兴趣。

以上问题的存在导致了学生对于作文写作的兴趣不高，也影响了他们的语言表达和思维能力的发展。

二、改革研究的目标1.激发学生写作兴趣：通过改革作文教学内容和方式，引导学生对周围的实际生活进行观察和思考，激发他们的写作兴趣。

2.培养学生的写作能力：通过改革教学方法，注重培养学生的语言表达和逻辑思维能力，强化写作训练，使学生能够独立进行有条理的文字表达。

3.促进学生的思想和情感发展：注重对学生思想和情感的引导和培养，使学生在写作过程中能够表达自己的感受和思考，提高作文的思想性和情感性。

改革研究的目标旨在建立一个更加符合学生发展需要的作文教学体系，以实现语文教学的综合素养培养目标。

为了实现上述的改革研究目标，可以采取以下一些措施：1.丰富作文教学内容：可以在作文教学中引入一些与学生生活相关的题材，如亲情、友情、师生关系等，使学生能够根据自己的生活经历和情感体验进行表达，增强学生对作文的兴趣和写作的愿望。

2.松散化的写作规范：在教学中不要过多地强调格式和规范，让学生有更多的空间和自由进行写作，鼓励他们借助自己的语言表达能力和创造性进行写作。

小学作文教学改革的几点思考

小学作文教学改革的几点思考随着教育的不断改革和发展，小学作文教学也面临着许多挑战和问题。

如何有效地教授学生写作，如何培养他们的写作能力，成为了教育界和教师们关注的焦点。

本文将结合我自己的教学经验和研究，谈谈小学作文教学改革的几点思考。

一、注重写作基本功的培养小学生的写作水平往往受到基础功底的限制。

小学作文教学首先要注重学生写作基本功的培养。

这包括了词汇积累、语法规范和句子结构的运用等方面。

只有在这些基础上建立起来后，学生的写作才会更加流畅、连贯、有逻辑。

在教学中，我们可以通过词汇表背诵、语法知识讲解和句子结构练习等多种方式，帮助学生建立起良好的基础功底。

也可以通过巧妙的方式将所学的知识贯穿于实际作文练习中，让学生在写作过程中不断巩固和加深对基础知识的理解与运用。

只有在基础功底坚实的基础上，学生的写作才会更上一层楼。

二、激发学生的写作兴趣和创造力写作是一项需要发挥想象力和创造力的活动。

由于目前小学生的学习压力较大，他们在写作过程中往往会受到各种限制，无法充分发挥自己的想象力和创造力。

小学作文教学改革需要注重激发学生的写作兴趣和创造力。

在教学中，我们可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如通过讲解、分析一些有趣的作文，让学生发现作文的魅力；通过阅读一些好的文学作品，启发学生的思维和想象力；通过给予学生一定的写作自由度，让他们可以根据自己的想法来表达。

还可以在作文教学中引入一些游戏化的元素，让学生在愉快的氛围中学会写作。

只有通过这些方式，才能激起学生对写作的兴趣，同时培养他们的创造力和想象力。

三、注重实践和反思的结合写作能力的培养需要不断的实践和反思。

在小学作文教学中，我们不能只让学生去学习写作的知识，而忽略了实践和反思的重要性。

小学作文教学改革也需要注重实践和反思的结合。

在教学中，我们可以通过布置各种类型的作文题目，让学生在实际中不断练习和锻炼自己的写作能力。

也可以通过提供一些写作指导和指导性的评语，帮助学生及时发现自己写作中存在的问题，并及时加以纠正。

作文教学改革措施的探讨

作文教学改革措施的探讨作文教学在语文教学中占有重要地位，但是作文教学中不断有新的问题出现，因此在不同社会发展进程的影响下，作文教学需不断地进行推陈出新。

改革进程中，受到现今应试教育影响的作文教学出现诸多的问题，具体表现在教师、学生、社会三个方面。

前人前瞻性作文教学理论留下诸多具有现实意义的启示，教会学生写作的技能和方法；教会学生观察生活、积累写作素材，激发学生创造性思维，写出贴近生活的作文；作文教学要适应学生身心发展特征，激发写作兴趣。

作文是用语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题然后解决问题，从而创造新意思的语言使用行为。

作文教学是一种教会学生发现世界，认识自我，阐述思想以及表达情感的过程，也是语文“八字宪法”——“字、词、句、篇，语、修、逻、文”的综合展现。

它旨在培养学生的写作能力，而写作能力又是语文素养的综合体现，因此我们认为作文教学是语文教学的重要内容，也是最能体现语文素养的一个重要环节。

作文教学贯穿了我国上千年的历史，追溯到隋唐科举制——文定终身，着眼近现代作文教学状况，根据事物的发展总需要因时而异，因事而议的道理，我们不难发现作文教学是一个发展、螺旋上升的过程，因此作文教学中的变化、改革以及创新也是一个不可或缺的过程。

一、作文教学改革一般我们认为有了人类社会，教育也就产生了。

自古代开始，语文教育经历了原始社会、奴隶社会、封建社会这三个历史时期，其一定程度上受到每个历史时期相应的社会经济、政治和生产力发展水平的制约。

在这漫长的历史时期里，语文教学不断地演变、发展，作文教学作为语文教学的重要部分而不断地进行改革是必然的。

在原始社会，作文教学尚且隐藏于人们没有文字的生产劳动和生活中，并不为人们所知，它们用于口头语言学习交流生产劳动。

随着社会生产力的不断发展，象形文字、书简的出现，西周学校的产生，伟大学者以及代表其言论的教学教材的诞生，作文教学的雏形形成，可见，作文教学经历了由言语到语言文字的改革。

小学语文作文教学改革研究

小学语文作文教学改革研究随着教育改革的深入推进，小学语文作文教学也开始逐步转变。

传统的语文作文教学模式强调的是机械的背默和模仿，而现在的语文作文教学则更着重于激发学生的创造性思维和提高学生的综合素养。

本文将从以下几个方面讨论小学语文作文教学改革研究。

一、启发式教学法在小学语文作文教学中的应用启发式教学法是一种以培养学生创造性思维为主要目标的教学方法。

在小学语文作文教学中，采用启发式教学法可以引导学生主动探究，激发他们的好奇心和学习兴趣，从而更好地发挥他们的创造潜能和创造力。

具体地说，小学语文作文教学可以采用以下启发式教学方法：1. 问题引导法。

在教学过程中，通过提出具有启发性的问题引导学生思考，激发他们的兴趣和积极性。

例如，在写作文时，可以提出“你最喜欢的一本书是哪一本，为什么？”的问题，引导学生思考，展开写作。

2. 讨论式教学法。

在教学中采用讨论式教学法可以培养学生解决问题的能力，并锻炼他们与人沟通的能力。

例如，在作文教学中，老师可以引导学生讨论如何表达一个观点，分享自己的想法和创意。

3. 合作式学习法。

合作式学习法可以培养学生的团队协作和组织能力，有利于提高小学生的综合素养。

比如，在小组内相互批改作文，互相学习。

通过启发式教学法，小学语文作文教学不再是单纯的机械训练，而是在教师的引导下，让学生自己去思考和发现，从而培养学生独立思考和创造性思维能力。

二、鼓励学生独立构思和发挥创意当今社会，培养学生的创新能力已成为各个领域所关注的热点。

在小学阶段，我们也应该重视培养学生的创新思维，让他们充分展示自己的想象力和创造力。

在小学语文作文教学中，鼓励学生独立构思和发挥创意，可以有多个方面入手：1. 丰富学生的阅读体验。

阅读是提高小学生文学素养和创造性思维的关键环节。

在阅读过程中，学生可以了解到各种文学形式和写作技巧，从而获得灵感，自主构思和创作。

2. 引导学生多角度思考。

在思考问题时，学生应该尝试从不同的角度考虑，寻找到文章或故事的不同内涵和寓意，从而体验文章或故事所传达的情感和思想。

作文教学教改浅谈

作文教学教改浅谈我国基础教育改革课程迅速在全国范围内展开，新课程凸显全新的课程理念，在课程理念、课程目标、课程结构……方面都发生了重大变革。

作为一名教师，应当顺应课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育理念，转变教学行为。

语文教学中作文教学是其中一个很关键的方面，作文教学的话题在语文界历久不衰，作为语文教师，在作文教学时应该怎样做才能适应新课改的要求呢？在实践教学中，我认为从以下几方面着手：一、作文教学改“教学的一部分”为“教学的整个空间”“一切改革的困难无不是观念的改变”。

我们习惯于将语文机械的拆分为“讲授课”、“作文课”；将课外阅读、综合实践活动与作文搞成貌合神离的三层皮；作文与作业“我中无你”、“你中无我”；课文分析关注语言内容，忽略语言形式；语言实践中重听、读，轻说、写。

这些都是人为地将作文教学从语文教学中割舍开来的做法。

其后果必然导致作文教学的“孤军奋战”，造成阅读教学的“舍本逐末”。

语文素养要求学生具备七种语文能力，这七种能力都在作文中得到体现，作文也离不开这七种能力，从这个意义上讲，课标中的“语文教学要致力于学生语文素养的全面提高”即可解释为“语文教学在很大程度上是致力于学生作文水平的提高”。

因此，在整个语文教学空间内，在备、讲、批、辅、考整个语文教学过程中，我们首先想到的和始终不忘的都应是“训练作文”。

二、作文布置改“提要求”为“拓思路”学生作文应是在一定的中心约束下的自由表达，包括文章表现手法、结构形式，教师都不应加以条框限定。

很多教师常在学生写作文时提示文章的结构步骤，首先怎样写，其次怎样写，然后怎样写……这样一来，虽然学生写出来的作文思路比较清晰，但这样的形式限制了学生的思维，学生容易受条条框框的限制，造成全班一个文章模式。

还有的教师会在学生写作文前读范文，这更不必要，学生容易受影响，内容千篇一律。

这是“提要求”造成的，是不负责任的，也是危险的。

帮学生“拓思路”是布置、指导作文中要做大做细的。

浅谈小学作文教学改革的初步尝试

浅谈小学作文教学改革的初步尝试依照咱们的调查，当前小学生普遍怕写作文。

怕写作文的缘故很多，其中有两个重要缘故：一是总感觉无材料可写。

由于对生活缺乏深切、持久的成心观看和试探，许多新颖有趣、真切动人的事物从身旁白白流逝；二是有话写不出来。

课外阅读少，语言积存少，语言贫乏。

总之，是缺少对写作素材和写作语言的积存。

基于上述缘故，咱们在进行“小学生自主习作”课题研究的时候，高度重视培育学生观看意识和观看适应，让学生在教师的科学指导下，注意自主积存，主动观看生活及周围的事物，捕捉学校、家庭、社会生活中有典型意义的场景、事件、人物等，并作多角度的试探熟悉，从中提炼挑选，积存材料，积存思想，不断丰硕自己的写作素材仓库。

同时，博学多才，积存语言，不断丰硕自己的语言材料仓库。

1.引导学生留意观看，积存生活材料。

引导学生把握大体的观看方式，并运用观看方式对生活进行深切、持久的观看。

①留意童年的“趣”：天真活泼，争强好胜而做出的可爱的“傻事”，欢乐的“趣事”②留意学习中的“得”：读文章中的心得体会，学习进程中试探出的体会、受到的教训、激发出的灵感等。

③留意大自然中的“奇”：大自然中的春夏秋冬，风雪雨露，草木鸟兽，转变莫测的、微妙无穷的多彩生活现象等。

④留意社会中的“变”：改革中层出不穷的新事物、新人物、新观念等。

⑤留意交往中的“情”：在和教师、同窗、家人、朋友、生疏人交往中令人感动、憎恨、欣喜的场景等。

⑥留意影视作品中的“感”：看电影、电视时受到的启发和教育等。

在留意观看的基础上，加进试探，并用简练的话记在观看日记本上。

2.鼓舞学生普遍阅读，积存语言材料。

在课内外阅读中，将有感触的优美语句，出色片断，新颖的开头，别开生面的结尾，按写人，写景，写物等分门别类摘录下来制作成积存卡，把每周最得意的发觉向同窗推荐。

3.及时进行各类形式的交流，分享写作资源。

在每一个学生都注重积存的基础上，及时进行各类形式的交流，有利于在积存方面形成竞争的态势，有利于师生之间、生生之间的相互启发和鼓励，也有利于分享积存的喜悦和功效。

小学语文作文教学改革探索

小学语文作文教学改革探索传统的小学作文教学模式禁锢了学生的思维发展，限制了学生的想象力，使学生对写作产生了畏惧心理。

改革传统的教学模式，引导学生写身边熟悉的人和事，可以提高学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，拓展的学生思维和想象力。

标签：作文改革兴趣拓展《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”然而传统作文教学模式限制了学生的想象力，禁锢了学生思维能力的发展，学生也很少能积极主动地参与其中，其主观能动性的发挥大打折扣。

因此，作文教学改革势在必行，任重而道远。

在近年来的小学语文作文教学改革实践活动中，笔者进行了一些摸索与尝试，以下就是笔者的一些思考和探索。

一、正确认识，激发学生写作兴趣长期以来，小学作文一般都是由教师命题，提出具体要求，有些甚至具体到怎么开头、怎么结尾、中间写几段、哪几段要用到好词好句、用什么好词好句等，然后让学生根据题目按要求进行写作。

然而这样做，学生的主动参与性大大降低。

更为严峻的是，教师的命题及要求往往和学生的现实生活脱节，这就很难激起学生的写作兴趣，学生只能被动地跟着教师的思维走，自己的逻辑思维能力得不到锻炼与提高。

等到需要学生自己去思考和完成一篇文章时，他们就会无从下笔、无话可说，只好无奈地像挤牙膏一样去凑字数。

这种靠生拼硬凑写出来的作文，往往是空洞的，没有真情实感的。

久而久之，学生由此产生畏惧写作的心理。

小学生往往怕上作文课。

学生在作文课堂上提不起兴趣，写作时草草了事。

首先，要培养学生树立正确的写作态度，教师要从心理上对学生进行引导，想方设法打消学生的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，要让学生以快乐的心态积极参与写作。

教师要做引导，但不要提出过于具体的要求，更不能给出框架让学生套，要引导学生去思考、去观察，充分发挥想象力去自由地写作，引导学生把写作当成一件可以自由表达自己的思想，展示自己内心想法和能力的事情，这样学生就能以快乐的心态积极地去完成写作。

小学作文教学改革的几点思考

小学作文教学改革的几点思考随着教育改革的不断深入，作文教学也逐渐成为了教育改革的重要方向之一。

作文是语文教学的重要组成部分，能够培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

当前小学作文教学仍存在一些问题，需要进行改革和完善。

接下来，我们就来谈谈小学作文教学改革的几点思考。

一、培养学生的写作兴趣在当前的小学作文教学中，许多学生对写作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

这与作文教学的内容和形式有关。

首先应该在教学内容上做文章，让学生在写作中感受到乐趣和成就。

可以让学生写一些生活中的有趣事件、自己的感受和想法，或者是写一些有趣的故事。

教师也要配合着鼓励、夸奖学生的作文，让学生感受到写作的快乐，激发他们的写作兴趣。

在写作形式上也可以进行创新，不仅限于传统的议论文、记叙文、描写文等形式，还可以加入绘画、配乐、多媒体表达等方式，让学生在写作过程中可以发挥自己的想象力和创造力，从而对写作产生浓厚的兴趣。

二、注重写作方法的引导学生在写作时，需要遵循一定的写作方法，才能够写出规范、清晰、连贯的作文。

在小学作文教学中，应该注重对学生写作方法的引导和培养。

要让学生了解不同类型的作文应该遵循的写作方法，如记叙文需遵循事件的发生顺序，议论文需要有明确的论点和论据，描写文要注重细节的描绘等。

要通过范例分析和写作技巧的讲解，让学生掌握不同类型的作文应该如何进行写作，帮助他们建立起合理的写作思维和写作结构。

教师还可以引导学生多进行写作实践，多进行作文创作，并在批改作文的过程中针对性地指导学生，让学生懂得如何使用适当的写作方法来提升作文质量。

三、注重写作素材的积累写作素材是写作的基础，它来源于学生的生活实践和阅读积累。

在小学作文教学中，应该注重学生写作素材的积累和扩展。

教师可以通过组织学生进行生活观察、故事收集、素材拓展等活动，让学生多向生活中汲取写作素材。

学校还可以通过丰富的阅读活动和文学赏析活动来拓展学生的文学知识和文学视野，让学生有更多的文学积淀和文化积累，从而为写作提供更为丰富的素材。