高考语文专题突破复习课件：发展等级特征之一——深刻

(5)诚实不等于愚蠢、糊涂、无能；(社会中的事例 诚实不等于愚蠢、糊涂、无能； 社会中的事例 社会中的事例) 诚实不等于愚蠢 (6)诚实人朋友多，朋友多了路好走； 诚实人朋友多，朋友多了路好走； 诚实人朋友多 (7)善有善报，恶有恶报。(搜索正反两方面名言、事例 善有善报，恶有恶报。 搜索正反两方面名言 事例) 搜索正反两方面名言、 善有善报 (8)诚实与虚伪 诚实与虚伪
2.揭示问题产生的因果关系。任何事物的存在都不是孤 揭示问题产生的因果关系。 揭示问题产生的因果关系 立的、偶然的，有后果就必然有前因。要善于探究事 立的、偶然的，有后果就必然有前因。 物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络， 物的本源，以敏锐的目光，借助事物发展变化的脉络， 探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。 探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。
(五)上面介绍的几种方法实际上往往是综合运用的。 上面介绍的几种方法实际上往往是综合运用的。 且以“说谦虚”这一论题为例： 且以“说谦虚”这一论题为例： 论题： 论题：说谦虚
1.寻根问底法： 寻根问底法： 寻根问底法 为什么要谦虚？ 虚心使人进步。 为什么要谦虚？ 虚心使人进步。 为什么虚心能使人进步？ 虚心可知不足， 为什么虚心能使人进步？ 虚心可知不足，知不足方会 思进取。 思进取。
(二)逆向思维法 二 逆向思维法 1.内涵 内涵 确立一个鲜明中心，阐述一个深刻道理， 确立一个鲜明中心，阐述一个深刻道理，也可从问题的 对立面去考虑。但要经得起自我反驳，使说理周密， 对立面去考虑。但要经得起自我反驳，使说理周密，不带 片面性。用逆向思维法可能会有创新的、独到的深刻见解。 片面性。用逆向思维法可能会有创新的、独到的深刻见解。
三个臭皮匠赛过诸葛亮(臭皮匠不可能赛过诸葛亮， (4) 三个臭皮匠赛过诸葛亮(臭皮匠不可能赛过诸葛亮，一 般人才与精英人才之关系) 般人才与精英人才之关系) (5)癞蛤蟆想吃天鹅肉(癩蛤蟆为什么不能吃天鹅肉， (5)癞蛤蟆想吃天鹅肉(癩蛤蟆为什么不能吃天鹅肉，只要有 癞蛤蟆想吃天鹅肉 理想，有追求) 理想，有追求)
二、佳作解读
标题拟得好！ 标题拟得好！比喻型的标题 别拿常识不当干粮 形象生动。 形象生动。 吸引阅卷老师的眼球要从题
①如果你随便找一个中学生， 如果你随便找一个中学生，
问他什么是对数，什么是洛包 目开始，掌握拟写题目标题的方 目开始， 问他什么是对数， 兹定律，什么是原子核式结构，法也是作文训练的重要一环。 兹定律，什么是原子核式结构，法也是作文训练的重要一环。 他一定可以把这些东西给你讲 ①段并没有直接写常识，而是 段并没有直接写常识，
点评：发散思维法，其实包含了“追问法” 点评：发散思维法，其实包含了“追问法”与“反观法”， 反观法” 它的思维空间更广泛，视角更开阔。“发散”中录下的有 它的思维空间更广泛，视角更开阔。 发散” 关观点、见解，只供我们构思文章时参考，选用， 关观点、见解，只供我们构思文章时参考，选用，并非都 得写进文章里。 得写进文章里。
2.逆向思维法： 逆向思维法： 逆向思维法 虚心使人进步——虚心不一定使人进步( 虚心使人进步——虚心不一定使人进步(虚心与进步之间 ——虚心不一定使人进步 不是必然的联系) 不是必然的联系) 3.比较法： 比较法： 比较法 谦虚——虚伪、自卑、甘拜下风、 谦虚——虚伪、自卑、甘拜下风、得过且过 ——虚伪 谦虚——尊重、理解、宽容、谦让 谦虚——尊重、理解、宽容、 ——尊重 谦虚——进取、追求、 谦虚——进取、追求、竞争 ——进取 经过以上多层面、多角度的思考，我们可能就“说谦虚” 经过以上多层面、多角度的思考，我们可能就“说谦虚” 这一“ 这一“旧”话题，考虑出新的深刻的见解。 话题，考虑出新的深刻的见解。
(四)发散思维法 四 发散思维法 1.内涵 内涵 就是联想相关观点。或由一个观点、一个话题向不同 就是联想相关观点。或由一个观点、 方向作辐射式联想，或一层深入一层地想下去。联想中， 方向作辐射式联想，或一层深入一层地想下去。联想中， 随手录下有关观点、看法，供构思文章时选用。 随手录下有关观点、看法，供构思文章时选用。
2.示例 示例 关于诚实人 (1)做诚实人，说诚实话，办诚实事； 做诚实人，说诚实话，办诚实事； 做诚实人 (2)做人不能诚实，诚实人吃亏； 做人不能诚实，诚实人吃亏； 做人不能诚实 (3)要实事求是，遵循客观规律。 要实事求是，遵循客观规律。 要实事求是 (4)诚实人终究不吃亏； 诚实人终究不吃亏； 诚实人终究不吃亏
得头头是道， 来了一个假设。开头似异峰， 得头头是道，让你惊叹当今青 来了一个假设。开头似异峰，突 少年个个都是科学家的料。 少年个个都是科学家的料。 起在眼前。这样开篇不凡， 起在眼前。这样开篇不凡，为下 文写常识起到很好的对照作用。 文写常识起到很好的对照作用。
②但是，你找个尖子生， 但是，你找个尖子生， 问他在野外被蛇咬了怎么办， 问他在野外被蛇咬了怎么办，他 也许会搔搔脑袋， 也许会搔搔脑袋，苦想各类化学 反应式，然后迷茫地对你说声“ 反应式，然后迷茫地对你说声“ 不知道”。那么，“青菜多少钱 不知道” 那么， 一斤？”“不知道。”“被子怎 一斤？”“不知道。”“被子怎 不知道 么叠？”“不知道。”“为什么 么叠？”“不知道。”“为什么 不知道 啥都不知道？”“也不知道。 啥都不知道？”“也不知道。” 也不知道
3.观点具有启发作用。所持观点富含哲理，具有思辨性，有 观点具有启发作用。所持观点富含哲理，具有思辨性， 观点具有启发作用 时代感、前瞻性，并能引发读者的思考，产生心灵共鸣， 时代感、前瞻性，并能引发读者的思考，产生心灵共鸣， 灵魂震撼，思想升华。 灵魂震撼，思想升华。
二、“深刻”的技法 深刻” (一)寻根问底思维法 1.内涵 内涵 就是采用追问的方式，自问自答， 就是采用追问的方式，自问自答，以形成一系列的观 点、看法，供立意、构思时参考。 看法，供立意、构思时参考。
2.示例 示例 (1)不要班门弄斧(弄斧要到班门，这样才能超越自我， (1)不要班门弄斧(弄斧要到班门，这样才能超越自我，符 不要班门弄斧 合当今社会的竞争形式) 合当今社会的竞争形式) (2)莫学杞人忧天(要有“忧天”意识，像环保、计划生育) (2)莫学杞人忧天(要有“忧天”意识，像环保、计划生育) 莫学杞人忧天 (3)名师出高徒(名师未必出高徒，一个人成才关键是内因) (3)名师出高徒(名师未必出高徒，一个人成才关键是内因) 名师出高徒
(6)知足常乐(不知足才能常乐， (6)知足常乐(不知足才能常乐，人在不断进取中享受过程的 知足常乐 快乐) 快乐) 点评：运用逆向思维一定要言之成理，能自圆其说。 点评：运用逆向思维一定要言之成理，能自圆其说。对 有些传统的得到公认的说法不要轻易地否认，所谓“逆 有些传统的得到公认的说法不要轻易地否认，所谓“ 向”，有时不过是换一个角度看问题而已。应当注意的 有时不过是换一个角度看问题而已。 是有些“敏感”问题、国家政策等，不可妄言，不要去“ 是有些“敏感”问题、国家政策等，不可妄言，不要去“ 逆向” 逆向”。
点评：高中生说不好“素质教育”的话题，尽管他们身受学 点评：高中生说不好“素质教育”的话题， 业过重之苦，但这样一层层的追问，学生就能明白其中道理， 业过重之苦，但这样一层层的追问，学生就能明白其中道理， 故而就发散之后再作聚合提炼。 选择适当角度，确定一个中心； 选择适当角度，确定一个中心；继而选择并梳理与之相关诸 点，理清思路，列成提纲。 理清思路，列成提纲。
2.示例 示例 关于“素质教育” 为什么要素质教育？ 关于“素质教育”：为什么要素质教育？ 因为学生学业 负担过重。 负担过重。 为什么负担过重？因为考试压力大，竞争激烈。 为什么负担过重？因为考试压力大，竞争激烈。 为什么竞争激烈？因为高等教育不能满足社会需求。 为什么竞争激烈？因为高等教育不能满足社会需求。 为什么不能满足社会需求？因为我国经济、科技实力不足。 为什么不能满足社会需求？因为我国经济、科技实力不足。 为什么实力不足？ 为什么实力不足？……
一、高考真题 (2009·广东高考)阅读下面的文字，根据要求作文。 (2009·广东高考)阅读下面的文字，根据要求作文。 广东高考 我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识 我们生活在常识中，常识与我们同行。有时， 虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新…… 虽易知而难行，有时，常识须推陈而出新…… 请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识” 请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历 或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体， 或你对“常识”的看法，自拟标题，自定文体，不少于 800字 800字。
一、“深刻”的内涵 深刻” “深刻”是高考作文对立意的较高要求，主要表现 深刻”是高考作文对立意的较高要求， 在三个方面： 在三个方面：
1.透过现象看本质。人们认识事物总是从现象入手，现 透过现象看本质。人们认识事物总是从现象入手， 透过现象看本质 象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。 象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。如果 我们能透过现象的迷雾，对其进行“去伪存真， 我们能透过现象的迷雾，对其进行“去伪存真，去粗 存精，由表及里，由此及彼”的加工，就能发掘出 存精，由表及里，由此及彼”的加工， 寓于事物中的本质来。写记叙文， 寓于事物中的本质来。写记叙文，就着眼于人物思想 品质和精神世界的发掘；写议论文， 品质和精神世界的发掘；写议论文，应在纷繁复杂的 事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心， 事物表象中，剥去现象的外壳，抓住问题的核心，高 屋建瓴地确立自己的观点。 屋建瓴地确立自己的观点。
点评：以上各组概念，有的貌似而实异， 点评：以上各组概念，有的貌似而实异，有的看似矛盾 对立，其实联系紧密，相辅相成。 对立，其实联系紧密，相辅相成。若能就有关观点再作 发散联想，对与其相似、相类、相对的观点、 发散联想，对与其相似、相类、相对的观点、见解作求 同或求异的思考，我们会把有关道理想得更全更深。 同或求异的思考，我们会把有关道理想得更全更深。
[写作提示 “常识”这个词语包含的范围很广泛，在所 写作提示] 常识”这个词语包含的范围很广泛， 写作提示 给材料中并没有对这个概念进行任何明确的指向，一句话， 给材料中并没有对这个概念进行任何明确的指向，一句话， 只要是生活中的常识均可写。比如， 一叶落知天下秋”“ 只要是生活中的常识均可写。比如，“一叶落知天下秋”“ 础润而雨”“不以规矩，不成方圆”“拳不离手，曲不离 础润而雨”“不以规矩，不成方圆”“拳不离手， ”“不以规矩 ”“拳不离手 口”“吃一堑，长一智”等。总之，本题可写点极多。除 ”“吃一堑，长一智” 吃一堑 总之，本题可写点极多。 此之外，还要注意下列三点： 此之外，还要注意下列三点：一、围绕中心选取材料，合 围绕中心选取材料， 理安排结构。 理安排结构。二、综合运用多种表达方式(叙述、描写、议 综合运用多种表达方式(叙述、描写、 论和抒情等) 论和抒情等)。三、充分调动语言积累。 充分调动语言积累。