改革高中思想政治课教学的几点体会
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见思想政治课是一门让学生接触到国家政策、社会形势和思想文化的重要课程，它不仅仅是学习政治知识，更是培养学生正确的思想观念和社会责任感的平台。
当前高中思想政治课程存在着一些问题，如内容陈旧、教学方式单一等，这就需要对思想政治课程进行改革。
在这样的背景下，我认为高中思想政治课程改革应该注重以下几个方面：要注重时事热点和前沿问题。
当前的教材内容大多是围绕着历史和理论内容展开的，这在一定程度上导致了思想政治课的内容陈旧。
由于时事热点和前沿问题的变化速度快，因此需要在教材内容的更新上要更加灵活，及时地加入一些社会热点话题，引导学生关注时事，增强社会责任感。
学校也应该定期组织学生们关注一些重大的时事热点问题，进行一些课外活动，促使学生更多地走出课堂，关注社会，参与实践，发挥学习内容的实用性。
要创新思想政治课的教学方法。
传统的思想政治课程教学方式单一，例如以课堂教学为主，学生缺乏参与感，只是被动地接受知识。
我认为应该创新教学方法，采用更多的互动性教学，例如通过小组讨论、辩论赛、情景模拟等形式，激发学生的思维，在实践中加深对知识的理解和运用能力。
同时可以结合网络技术，开展线上教学，丰富教学资源，让学生在电子屏幕前也能感受到课程的魅力。
要培养学生的批判思维和创新能力。
思想政治课程本身就具有批判性和创新性的特点，因此应该更多地注重学生的思维训练和创新能力的培养。
可以通过阅读和分析一些有思想性的文章、书籍等，引导学生了解不同的观点，培养学生主动思考的习惯。
学校还可以鼓励学生参与一些社会实践活动，锻炼学生的创新能力，让学生在实践中学会灵活思考，解决问题，培养创新精神。
第四，要加强师资队伍建设。
师资队伍是决定思想政治课程教学质量的关键因素。
教育部门应该加大对思想政治教师的培训力度，提高教师的教学水平和认知水平，使教师们更加了解时事热点和前沿问题，具备较强的批判思维和创新能力。
同时学校也应该鼓励教师们开展一些科研工作，多参加学术交流，提高教学水平，促进思政课程的改革和发展。
高中思想政治教育教学心得体会
高中思想政治教育教学心得体会5篇高中思想政治教育教学心得体会1传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生如同“气球”，在学习期间，教师不断地对着“气球”吹气，吹到一定程度后，放手让其冲出去，即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。
我们都知道，在不同的课型下存在着因采取不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简单化思维。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。
换句话说，教师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何情况都不要相信有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合自己的教学策略。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程改革是我国教育改革中的一项重要内容，对于培养青少年良好的思想政治素质，提高他们的综合素质具有重要的意义。
在当前的课程实施中存在一些问题，我认为应该进行相应的改革。
思想政治课程应该更加贴近学生的实际生活。
当前的思想政治课程很大程度上停留在理论模式上，过于抽象和空洞，与学生的现实生活脱节。
我认为，课程应该结合学生的实际情况，引导学生关注社会热点话题，让他们能够从生活中感受到思想政治的力量，激发他们对社会问题的思考和探索。
思想政治课程应该注重学生的主体地位。
现行的课程模式多以教师为中心，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生对课程内容的学习兴趣不高，效果不明显。
我认为课程应该注重培养学生的主动学习能力和创造力，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到学习过程中，充分发挥他们的主体能动性。
思想政治课程应该加强与其他学科的联系。
当前的思想政治课程往往被孤立起来，与其他学科的联系较少，容易导致学生学习的片面性和零散性。
我认为，思想政治课程应该与其他学科进行紧密结合，如语文、历史等学科，通过多学科交叉探究，形成知识的互相渗透和密切联系，促进学生对思想政治的全面理解和深入思考。
思想政治课程应该注重培养学生的实践能力。
当前的思想政治课程更多强调学生的理论知识，忽视了实践能力的培养。
我认为，思想政治课程应该将实践活动作为教学的重要内容，通过社会实践、参观考察等方式，让学生亲身体验、感受社会，培养他们的实际操作和问题解决能力。
针对当前高中思想政治课程存在的问题，我认为应该从贴近生活、关注学生主体地位、加强学科联系以及注重实践能力培养等方面进行改革。
只有通过改革，我们才能更好地培养学生的思想政治素质，提高他们的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结
高中政治新课程改革培训的三篇体验总结第一篇体验总结在参加高中政治新课程改革培训的过程中，我对新课程的理念和目标有了更深入的了解。
通过培训，我了解到新课程注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的主体地位。
这使我认识到，高中政治课程不再是简单地灌输知识，而是要培养学生的综合素质和批判思维能力。
在培训中，我还学到了一些新的教学方法和策略。
例如，培训中介绍了项目学习和案例教学的方式，这些方法可以帮助学生更好地理解和应用政治知识。
我计划将这些方法应用到我的教学中，以提高学生的学习效果和兴趣。
第二篇体验总结参加高中政治新课程改革培训给我带来了很多启发和思考。
在培训中，我了解到新课程注重培养学生的思辨能力和公民意识，这对培养学生健康成长和社会责任感具有重要意义。
培训中，我还了解到新课程改革的背景和意义。
政治课程作为一门重要的人文社科课程，应该关注学生的全面发展和社会实践能力的培养。
通过新课程的改革，我们可以更好地实现这些目标，使学生具备更强的综合素质和批判思维能力。
第三篇体验总结在高中政治新课程改革培训中，我对教学内容和教学方法有了全面的认识。
通过培训，我了解到新课程要求我们从传统的教学方式转变为以学生为中心的教学方式。
这对我来说是一个新的挑战，但也是一个机会。
在培训中，我还学到了如何设计有效的教学活动和评价方式。
这些知识将对我的教学工作产生积极影响。
我计划在教学中注重培养学生的思辨能力和创新精神，以激发他们的学习兴趣和动力。
通过参加高中政治新课程改革培训，我对新课程的理念和目标有了更深入的了解，学到了新的教学方法和策略，并对教学内容和方法进行了全面的思考和认识。
我相信，在新课程的指导下，我能够更好地开展教学工作，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触
新课程标准下高中思想政治课教学的几点感触新课程倡导合作精神，开展自主探究；坚持理论联系实际，走进生活走进社会；提倡创设课堂情境，进行情境教学；不再单纯地以分数评价学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成。
结合自身的教学实际，谈谈感触最深的几点。
1.更新传统教学观念，树立现代教育理念当前高中思想政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。
而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。
长期以来，思想政治课远离学生实际，使学生普遍缺乏学习兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。
诸如此类现象，归根到底都是高中思想政治教学指导思想偏颇所致。
这就迫切要求思想政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。
思想政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还要让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，使学生形成符合社会主义的道德标准，养成良好的行为习惯，也就是说，不但要让学生学到思想政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.开发时政资源2.1激发学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。
高中生已经具备很强的搜集资料的能力，教师该做的便是提供给学生舞台。
我们可以在每节思想政治课堂教学中设计一个“一分钟时事播报”环节，由学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息。
如果信息很好，教师就在课堂上讲解时加以充分利用。
这样，学生会觉得自己是主人，有效激发他们学习思想政治的热情。
2.2教师对课上所用时政资源要进行精心筛选、加工。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
我认为高中思想政治课程应该更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
在现实生活中，我们常常遇到各种问题和挑战，需要我们运用所学知识进行思考和解决。
传统的思想
政治课程往往注重知识的灌输和记忆，忽视了培养学生的思辨能力。
我认为课程改革应该
注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题的能力。
还应该鼓励学生
提出新的观点和想法，培养他们的创新精神。
我认为高中思想政治课程应该更加贴近实际生活，关注社会问题和热点事件。
传统的
思想政治课程往往只注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的联系。
社会问题和热点事
件是学生们感兴趣的话题，也是他们更容易理解和接受的内容。
我认为课程改革应该加强
对社会问题和热点事件的教育，让学生们能够更好地理解和解决实际问题。
还应该鼓励学
生们参与社会实践活动，亲身感受社会问题，增强他们的社会责任感。
我认为高中思想政治课程改革应该注重师资的培养和提高。
教师是课程改革的关键因素，他们的教育理念和教学方法直接影响着课程改革的效果。
课程改革应该注重对思想政
治教师的培训和发展，提高他们的教学水平和专业素养。
还应该加强对教材的选择和编写，确保教材内容科学、准确、生动，并适应学生的实际需要。
我认为高中思想政治课程改革应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，贴近实际生活，关注社会问题和热点事件，培养学生的公民素质和文化修养，加强师资培养和提高。
只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需要，为我们的未来做好准备。
对高中思想政治课教学的几点体会
２２ ０ ） １３ 除 了 一 味 的说 教 之外 就是 缺乏 生气 的一 潭 死 水 。很 多 学 生并 不 喜 欢 政 治 课 ，但 对 风 云变 幻 的 国 内外 重 大 时 事 却 情 有 独 钟 。令 人 遗 憾 的是 繁重 的课 业 负担 却 使 他 们 没 有 精 力 弄 清 国 内外 大 事 的来 龙 去 脉 。我 认 为 时 事 政 治 教 育 不 能 停 留 在 国 内外 大 事 的 简单 罗列 和拼 凑 上 ，更 重 要 的是 要 水 乳 交 融 地“ ” 化 时政 知识 于 政 治 课 的基 本 观 点 和 原 理 之 中 ， 两 者 有 把 机 地统 一 起 来 。 在讲 述 “ 如 世界 上 各 大 国与 中 国建 立 的各 种 伙 伴关 系 ” ， 系决 定 国 际关 系 的主 要 因素 是 国家 利 益 和 国 家 时 联 力 量 ； 讲 述 “ 鲜 半 岛 的和 平 曙 光 和 印 巴之 间 的 核 冲 突 ” ， 在 朝 时 联 系 当今 世 界 的主 题 之 一 和 平 问题 ： 讲述 “ 在 中美 关 系 ” ． 时 联 系 当前 国际 竞 争 的实 质 和 我 国独 立 自主 的和 平 外 交 政 策 与 此 同 时 ， 要有 目的 有 意识 地 培养 学生 观察 、 系 、 析 、 明 还 联 分 说 实际问题的能力 ， 松愉快地对 书本知识进行 综合 、 移 、 轻 迁 拓 宽 和加 深 ， 而 达 到 预期 的 教 学 目的 和要 求 。使 “ 论 联 系 实 从 理 际 ” 朴 素 真理 不 只 是 漂 亮 的 装饰 ， 真 正 成 为 我 们 行 动 的 指 的 而 南 。引 人 人 胜 的 讲 解 ， 横 捭 阖 的分 析 。 能 不 令 学 生 感 到 妙 纵 怎 趣 横 生 ？声 情 并 茂 的 语 言 ， 快有 力 的 节奏 。 能 不 令 学 生 兴 明 怎 昧 盎 然 ？因此 ， 天 下 事 引起 理 论 ， 从 寓理 论 于 天 下 事 ， 能 使 学 就 生 在 不 知 不 觉 中 得 到启 迪 和教 益 。 四 、 合 三维 目标 。 整 塑造 人格 。 高 中阶 段 是 学 生 世 界 观 、 生 观形 成 的重 要 时期 ， 塑性 人 可 强 是 这 个 时 期 学 生 的 显 著特 点 。 社会 转 型 时 期 ， 元 社 会 文 在 多 化 对 学 生 的 负 面 影 响 不 容 低 估 ，这 大 大 增 强 了‘ 思 想 政 治 目前 教 育 的 难 度 。所 以 ， 程 标 准 分 知识 与 技 能 ， 程 与 方 法 ， 课 过 情 感 、 度 与价 值 观 三 个 维 度 表 达 课 程 目标 ， “ 个 代 表 ” 态 而 三 重要 思 想 是 统 领 高 中 思 想政 治课 程 内容 目标 的灵 魂 。 因此 。 师 在 教 教 学 中应 旗 帜 鲜 明 地 宣 传 马 克 思 主 义 的 重 要 观 点 ， “ 个 代 用 三 表 ” 要 思 想 引 领 学 生 。要 通 过 教 学 活 动 触 动 学 生 的 动 情 点 ， 重 使 学 生 在 活 动 、 验 、 鸣 中 情 感 得 到 丰 富 和 提 升 ， 而 发展 体 共 从 成 为 具 有 健 全 人 格 的人 ， 成感 人 、 人 、 人 的 任 务 。 完 化 育
高中政治课教学改革的几点体会
侵 犯 ？ 同 学 们 非 常 激 动 ，其 中 有 同 学 道 出 了 “ 纪 念 品 买
学 生 交 流 ，征 求 他 们 对 思 想 政 治课 的评 价 ，其 中 一 个 说 ： “ 实话 ，思 想 政 治课 太枯 燥 了 ．老 师 只 会读 教 说 材 ，要 不就 是 让 我 们 死 记硬 背 ，没 意 思 。 ”另 一 个 说 ：
师必 须树立 三个 观念 ：一 是循 序渐 进 的观念 ．克 服急 于
求成 意识 ，欲速 则 不达 ：二是 充 分相 信学生 的观 念 ．就 是 相信 学 生 具 有 自主学 习的 能 力 ：三是 以人 为 本 的观 念 ，教 师要对 学 生持 积极 、信 赖 的态度 ，对 学生 实行 人
性化 教育 。
主体 地位 ，充分 发挥 学生 的主 观 能动性 ．培 养他 们 自主 发现 问题 、分析 问题 、解 决问 题 的能力 。从 而使 学生 更 加 主动地 融入 教学 中 ，使 他们 受 到教 育 ，获得 发展 。教
把教 材 内容 生活 化 ．学生 在轻 松 、快 乐 的情境 中掌 握 了
“ 实 思 想 政 治 课 不 错 ，可 以 读 小 说 。打 瞌 睡 。 听 完 他 其 ” 们 的 话 ，对 我 触 动 很 大 。 思 想 政 治 课 堂 应 该 是 陶 冶 学 生
风波 ”……学 生热 情高涨 。犹如 身临其 境 的现场 体验 。
三 、革新教 学手 段
有很 多复 杂 的事理 单纯 地用 文字 描述 ．难 以获得 真
切 的感受 ．如果 利 用多媒 体 直观地 展示 出来 ，往 往 能产
生 现场 体验 的效果 ，帮 助学 生加深 印象 。现 代教 育技 术
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程的改革是当前教育改革中的重要一环，思想政治课是培养学生健康人格、正确世界观和价值观的重要途径。
传统的思想政治课程存在着僵化、教条化等问题，不能满足学生日益增长的认知需求和社会发展的要求。
针对高中思想政治课程的改革势在必行。
本文将从学科内容、教学方法、教材建设等方面阐述我对高中思想政治课程改革的见解。
高中思想政治课程的改革应该着眼于提高学科内容的现代性和前瞻性。
传统的思想政治课程主要注重对经典文献和典籍的传授，而缺乏对当代政治、社会问题的深入分析和研究。
应该加强对当代政治、社会热点问题的教学内容，引导学生深入了解国家政策、社会现实，培养学生对社会问题的思考能力和分析能力。
还应该引入国际政治、国际关系等内容，拓宽学生的国际视野，提高国际政治、国际形势的分析能力，使学生具备更为全面的政治素养。
教学方法的改革也是高中思想政治课程改革的重要方面。
传统的思想政治课程主要以讲述和灌输为主，学生被动接受知识，缺乏思辨和实践的机会。
应该引入问题式、探究式教学方法，引导学生从实际问题出发，通过讨论、分析、研究等方式来加深对思想政治知识的理解和掌握。
还可以引入案例教学、角色扮演等教学方法，让学生从不同的角度去思考问题，培养他们的思辨能力和实践能力。
教材建设的改革也是高中思想政治课程改革的一个重要方面。
当前，思想政治课程的教材大多局限于传统的典籍和经典文献，内容相对陈旧，不能满足学生的认知需求。
应该加大对新颖、前沿、实用的教材的编写和引进力度。
这些教材既应该符合学科知识的要求，又要贴近学生的生活和学习实际，引导学生深入思考和研究热点问题，激发学生对政治理论的兴趣。
高中思想政治课程的改革需要从多个方面入手，包括学科内容、教学方法、教材建设等方面。
改革的核心是要使学生具备独立思考的能力，掌握政治知识的能够理性分析问题，形成正确的价值观和世界观。
只有这样，才能真正培养出具有创新精神和国际竞争力的社会主义建设者和接班人。
高中政治课改心得体会（通用13篇）
高中政治课改心得体会高中政治课改心得体会（通用13篇）高中政治课改心得体会1在政治科组长的精心安排下，我们听了高三B2班的政治课。
通过这节课，使我受益匪浅。
下面是我在听课后的教学收获和自我反思。
听课印象：（一）好的方面：1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。
2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。
3、课堂气氛活跃，学生积极应答。
（二）值得思考的地方：1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。
2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。
3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。
4、如何将黑板板书和多媒体相结合？本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的定义：各个国家之间（范围）以商品流通（内容）为主要内容的经济交往活动的总和。
从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。
自我反思：这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考：1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。
2、自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。
为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯；教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求；激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。
高中政治新课改心得体会（通用9篇）
高中政治新课改心得体会（通用9篇）高中政治新课改心得体会（通用9篇）有了一些收获以后，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家收集的高中政治新课改心得体会，欢迎大家分享。
高中政治新课改心得体会篇1高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过三年的具体实践。
我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。
新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。
有能力的学生还自己制作和讲解PPT课件。
这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
二、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。
在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。
教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。
学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程应该更加注重理论与实践的结合。
传统的思想政治课程注重学生对理论知识的学习，却忽视了对实际问题的研究和思考。
应该更加注重让学生了解和分析当代社会问题，通过实践活动培养学生的社会责任感和问题解决能力。
高中思想政治课程应该更加注重启发式教育。
传统的思想政治课程过于灌输，忽视了培养学生的独立思考能力。
在新的课程改革中，应该更加注重通过启发式的教学方法，引导学生主动参与、思考和探索。
通过学生自主学习和讨论，激发学生的兴趣和动力，培养他们独立思考和创新的能力。
高中思想政治课程应该更加注重民主和法治教育。
传统的思想政治课程中，往往过于强调国家的主导地位，缺乏对民主和法治的教育。
在新的课程改革中，应该更加注重培养学生的民主意识和法治观念。
可以通过教学内容的设置和案例分析等形式，让学生了解和认识民主和法治的重要性，培养他们的公民意识和法律意识。
高中思想政治课程改革应该更加注重理论与实践的结合、启发式教育、实用性和民主法治教育。
通过这些改革，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的思维能力和实践能力，培养他们的社会责任感和公民意识，从而更好地适应当代社会的发展需求。
改革思想政治课程也是一项系统工程，需要教育界、政府和社会各方的共同努力，共同推动。
只有这样，才能真正提高思想政治课程的质量和水平，为培养德智体全面发展的高中学生做出应有的贡献。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见作为高中思想政治课程的学生，我对这门课程的教学内容和方式有自己的一些看法和建议。
随着社会的发展和变革，思想政治课程也需要进行改革，以更好地适应时代的需求和学生的成长。
在我看来，高中思想政治课程的改革需要从以下几个方面进行思考和调整。
思想政治课程应该注重学生的实际需求和成长环境。
随着社会的进步和发展，学生的认知水平和需求也在不断提高和改变。
课程内容应该更加贴近学生的实际生活，引导学生从实际中感知和思考政治、经济、文化等方面的问题。
可以引入一些当下社会热点问题和案例进行讨论，让学生从中了解和分析问题，形成自己的观点和态度。
思想政治课程的教学方式也需要进行改革。
传统的思想政治课程教学往往以灌输式教学为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和互动性。
而现代教学理念强调学生的主体性和参与性，思想政治课程应该更加注重学生的参与和互动。
可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和思考能力，提高课堂教学的互动性和趣味性。
思想政治课程的内容设置也需要进行调整。
传统的思想政治课程内容往往偏重于理论知识，学生难以将其应用到实际生活中。
课程内容应该更加注重引导学生进行思辨和实践。
可以增加一些与现实生活相关的案例和问题，让学生进行思考和解决，培养学生的实际应用能力和批判性思维能力。
思想政治课程还应该加强对学生的思想品德教育。
随着社会的发展和变革，学生所面临的诱惑和挑战也在不断增加，他们需要树立正确的世界观、人生观和价值观。
思想政治课程应该更加注重对学生的道德品质和思想品德进行教育，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的人格品质。
我认为思想政治课程的改革需要学生、教师和教育部门的共同努力和支持。
学生应该积极参与课程的学习和反馈，提出自己的建议和意见；教师应该更新教学理念，提高教学水平，不断改进教学方法和手段；教育部门应该加大对思想政治课程的改革和发展的支持力度，制定更加符合时代需求的课程标准和教学指南，为学生和教师提供更好的教学资源和支持。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见高中思想政治课程是培养学生思想品德和政治素养的重要途径，对于塑造学生的思想观念和价值观念具有重要的影响。
在现行教育体制下，高中思想政治课程存在一些问题，需要进行改革。
高中思想政治课程应当注重理论与实践的结合。
当前的思想政治课程过于理论化，缺乏实际应用的锻炼。
我认为应该引导学生通过参与社会实践活动，了解社会现实问题，锻炼解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新精神。
高中思想政治课程应重视培养学生的判断力和批判能力。
在现实生活中，学生往往会受到各种信息的影响，其中既包括真实可信的信息，也包括虚假、错误的信息。
我们需要通过思想政治课程的教学，培养学生对信息的辨别能力，使他们能够主动思考、独立判断，从而形成正确的态度和观点。
高中思想政治课程应注重学科交叉融合。
在当前的教学形式下，思想政治课程往往是与其他学科独立开设的，导致学生对思想政治知识的掌握和理解不够深入。
我认为，应该将思想政治课程与语文、历史等相关学科进行交叉融合，通过多角度、多维度来教授思想政治知识，从而提高学生对思想政治的理解和认识。
高中思想政治课程应注重学生的参与和互动。
以往的思想政治课程往往是教师灌输式的讲授与学生的被动接受，学生成为被动的知识接收者。
我认为，翻转课堂和团队合作的教学模式可以应用于思想政治课程，让学生主动参与到思考、讨论、辩论的活动中，培养他们的思辨能力和合作精神。
高中思想政治课程改革应注重实践与理论的结合，重视学生的判断力和批判能力的培养，推进学科交叉融合，以及注重学生的参与和互动。
只有这样，我们才能培养具有独立思考能力和正确政治观念的高中生，为国家和社会的发展做出贡献。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见我认为高中思想政治课程应该注重培养学生的思辨能力和创新精神。
过去，思想政治课程更多地注重知识的灌输，让学生记住一些与时事相关的内容。
仅仅记忆这些知识是远远不够的。
现在的社会要求人们有批判性思维和创新能力，能够独立思考和解决问题。
高中思想政治课程应该更注重培养学生的思辨能力，让学生学会思考问题、分析问题，并通过讨论和辩论来达到最终解决问题的目的。
高中思想政治课程应该注重培养学生的社会责任感和公民意识。
作为未来社会的主人翁，我们需要明确我们的社会责任和义务，并积极参与社会事务。
目前的思想政治课程往往停留在知识层面上，没有给学生提供实践机会。
我认为，高中思想政治课程应该将这种实践性引入例如组织学生参与社区服务活动、参观法庭、实地考察等。
通过这些实践活动，可以增强学生的社会责任感和公民意识，使他们明白作为公民的义务和权利。
高中思想政治课程应该更好地体现现代化、国际化的特点。
随着全球化的进程加快，中国与外部世界的交流和联系日益紧密。
高中思想政治课程应该更多地引入国际政治和跨文化交流的内容，培养学生的国际视野和国际交往能力。
应该适时引入新的思想政治理论和现象，以使学生对现代思想政治有更深入的了解和把握。
除了上述观点，我还认为高中思想政治课程应该更加贴近学生的生活。
过去，思想政治课程被认为是枯燥乏味的，难以引起学生的兴趣。
为了改变这一现状，我认为可以将一些富有互动性和趣味性的内容引入课程中。
通过讨论现实生活中的热点问题，或者通过学习一些具有文艺性的思想政治作品，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以使用一些多媒体教学手段，如视频、图片等，以更直观的方式呈现课程内容。
高中思想政治课程改革应该注重培养学生的思辨能力和创新精神，培养学生的社会责任感和公民意识，体现现代化、国际化的特点，并贴近学生的生活。
通过这样的改革，我们可以培养思想政治素质全面发展、具有创新意识和社会责任感的高中生，为构建和谐社会做出更大的贡献。
高中政治新课程改革培训感悟3篇
高中政治新课程改革培训感悟3篇感悟一：政治课程的实践性提升新课程改革为高中政治课程注入了更多实践性的元素。
在培训中，我深刻体会到了政治课程的实践性提升对学生的积极影响。
传统的政治课程更注重理论知识的灌输，而新课程改革则更加注重学生的实践操作和思维能力培养。
通过培训，我了解到政治课程可以通过模拟选举、辩论赛等实践活动，让学生更好地理解和运用政治理论知识，培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
感悟二：学生参与度的提高新课程改革还极大地提高了学生参与政治课程的积极性和主动性。
在培训中，我学到了一些激发学生兴趣、提高学生参与度的方法。
例如，通过引入案例研究、小组讨论等教学方法，可以让学生更好地参与到课堂中来，积极思考和探讨政治问题。
新课程改革注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过提高学生参与度，可以更好地激发学生的研究兴趣，培养他们对政治问题的思考和分析能力。
感悟三：教师角色的转变新课程改革也要求政治教师在教学中扮演更多的引导者和指导者的角色。
在培训中，我了解到政治教师需要具备更多的教学技巧和方法，引导学生主动研究和参与。
政治教师应该成为学生研究的指导者，激发学生的研究兴趣和思考能力。
通过培训，我明白了在新课程改革中，政治教师需要注重培养学生的自主研究能力和创新能力，更好地引导学生积极参与政治研究，提高学生的综合素质。
以上是我在高中政治新课程改革培训中的三个感悟。
新课程改革为政治课程注入了更多实践性的元素，提高了学生的参与度，并要求政治教师发挥更多的引导和指导作用。
我相信，在新课程改革的指导下，高中政治课程将更好地培养学生的政治素养和综合能力。
高中政治新课改培训心得体会五篇
高中政治新课改培训心得体会五篇高中政治新课改培训心得体会五篇任何一个健康人心理都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
下面是小编精心为大家精心精选的高中政治新课改培训心得体会，欢迎阅读。
精选高中政治新课改培训心得体会 (一)普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展，做为一名教师面对新课程我认为应该做到以下几点:一、新课程的特点高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。
其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化。
根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。
从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块中具体的知识点作了精简，教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深化。
高中化学课程结构图课程内容力求体现基础时代性和人文性，通过多样化的学习方式培养学生的探究能力，倡导多样化的教学评价方式积极开发和利用课程资源，采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要。
二、学习新课程教师要认真学习新课程的教育理念和内容。
我们目前还没有仔细研究过高中的新教材，但是通过这次学习我已经知道高中化学新课程是在初中化学新课程基础上，为全体高中生开设的课程，具有双重功能和双重基础性，即一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养;另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
所以我们教师首先要学习好新课程、创造性地使用新教材，要求教师对教科书知识结构内容作适当调整，合理开发利用课程资源。
教材处理是教师教学的前提，首先要求教师了解各模块教材的基本结构，深刻分析各模块教材的编写思路，明确重点知识的化学，揭示不同教材中化学核心知识的形成和发展的规律;其次，要求教师能够根据社会的发展、学生的实际收集有关的教学资源，对教材的单元内容进行适当地调整，删除教科书中某些不适应学生的知识内容，并适当增加新的化学学习素材，改进演示实验和学生实验，充分利用信息技术等多种途径进行教学，以更好地符合学生的认知特点和发展需要。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见
思想政治课程在高中课程中一直占有重要地位，它不仅是培养学生思想道德素质和社会公民意识的重要途径，也是推动全面深化改革和社会进步的重要力量之一。
然而，随着时代的发展和社会的变革，思想政治课程面临着许多挑战和困境，需要进行深刻的改革和创新。
首先，我们需要意识到，思想政治课程与时俱进是一个不可逆转的趋势。
当前，学生们的生活和生存环境发生了翻天覆地的变化，知识产生和传播方式发生了革命性的转变，社会结构和价值观念也发生了深刻的变化。
因此，思想政治课程的内容与形式必须紧密结合时代需求和学生需求，注重贴近学生生活、引导学生思考、激发学生兴趣。
其次，我们需要重视学生的主体地位。
传统的思政课程存在教育方式单一、味同嚼蜡的问题，学生只是被动接受知识和观念，缺乏主动性和创造性。
因此，我们需要倡导“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的人格，关注学生的需求，重视学生的主观感受，培养学生的自主学习和创造能力。
再次，我们需要注重思政课程的实践性。
思政课程不仅仅是纸上谈兵，更应该贴近社会实践，让学生身临其境，实践检验，感受人生价值。
我们应该鼓励学生参与社区服务、学生会组织、志愿者活动等社会实践活动，培养学生的社会责任感和非书本知识。
最后，我们需要打破学科“壁垒”，实现跨学科融合。
思想政治课程应当与其他学科相结合，深入挖掘思政课程与其他学科的交叉点，拓展思政课程教育内容和宣传范围，使之与其他学科进行融合，以实现学科教育和思政教育的有机结合。
总之，高中思想政治课程改革需要我们认清形势、尊重学生、注重实践、打破学科“壁垒”，推动思政课程走进学生的内心世界，促进学生全面发展和成长。
高中思想政治课程改革之我见
高中思想政治课程改革之我见随着时代的发展和社会的变迁，高中思想政治课程也应该适应新形势，进行一定的改革。
作为高中生，我也有一些自己的看法和建议，希望能够为思想政治课程的改革贡献一份力量。
我认为高中思想政治课程的改革应该以培养学生的批判思维能力为核心。
传统的思想政治课程往往是灌输式的教学，强调背诵和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
现代社会对人才的要求已经从单纯的知识面向能力和素质的培养，批判思维能力成为了高中生学习的重要内容。
在思想政治课程中，应该注重引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维，激发他们的好奇心和求知欲。
我认为高中思想政治课程的改革应该更加注重社会实践和情境教学。
过去的思想政治课程往往以纸上谈兵为主，学生很难将所学的知识与实际生活联系起来。
当今社会变化迅速，学生需要具备一定的社会适应能力和社会参与能力。
思想政治课程应该加强社会实践教学，组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的变化，增强对社会问题的了解和解决问题的能力。
情境教学也是一种有效的教学方法，通过模拟真实情境的教学，能够让学生更加深入地理解和应用所学的知识。
高中思想政治课程的改革还应该注重跨学科的整合。
思想政治课程涉及的知识面广泛，涉及政治、经济、法律、伦理等众多学科，而过去的课程往往是分科教学，缺乏相互之间的联系和整合。
现实世界却是一个复杂的系统，各种知识之间是相互关联、相互作用的。
思想政治课程的改革应该突破学科界限，进行跨学科的整合教学，让学生了解不同学科之间的联系与互动，帮助他们构建更加全面和系统的知识结构。
高中思想政治课程的改革还应该注重学生思想品德的培养。
思想政治课程不仅是传授知识的课堂，更是培养学生思想品德的舞台。
在新形势下，学生的思想品德面临着新的挑战和考验，包括网络思想品德、创新思维品德等方面的培养。
思想政治课程的改革应该注重培养学生的社会责任感、公民道德感、创新精神等，让他们成为德、智、体、美全面发展的人才。
高中思政课教学心得体会
作为一名高中思政课教师，我有幸站在三尺讲台上，为学生们传授思想政治知识，培养他们的道德品质，激发他们的爱国情怀。
回顾过去的教学历程，我深刻体会到了思政课教学的重要性和挑战性，以下是我对高中思政课教学的一些心得体会。
一、思政课教学的重要性1. 培养学生的道德品质高中阶段是学生形成道德观念、价值观的关键时期。
思政课教学可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们具有良好的道德品质，成为有益于社会的人才。
2. 提高学生的思想政治素养思政课教学使学生了解国家政治、经济、文化等方面的发展，提高他们的思想政治素养，使他们具备一定的社会适应能力。
3. 激发学生的爱国情怀思政课教学通过讲述我国伟大历史、英雄人物、先进事迹等，激发学生的爱国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感。
4. 塑造学生的健全人格思政课教学关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观，培养健全的人格，使他们成为有担当、有责任、有爱心的人。
二、思政课教学的挑战性1. 学生对思政课的兴趣不高部分学生对思政课抱有偏见，认为这门课程枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。
这给思政课教学带来了很大的挑战。
2. 教学内容与实际脱节思政课教学涉及的知识面广泛，但部分教学内容与学生实际生活脱节，使得学生难以理解和接受。
3. 教学方法单一传统的思政课教学以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和参与，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价体系不完善思政课教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的道德品质、思想政治素养等方面的培养，不利于学生的全面发展。
三、思政课教学心得体会1. 创设生动活泼的课堂氛围为了提高学生对思政课的兴趣，我努力创设生动活泼的课堂氛围。
通过多媒体教学、案例分析、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 结合实际，丰富教学内容我将思政课教学内容与学生的实际生活相结合，关注时事热点，引导学生关注社会现象，提高他们的思想政治素养。
3. 采用多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，我尝试采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习，提高他们的综合素质。
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改革高中思想政治课教学的几点体会
作者：胡文倩
来源：《考试周刊》2012年第95期
随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。
这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。
思想政治学科也是如此。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。
有了兴趣，学生就能进一步巩固、增强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。
任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设生动的、形象的教学情境显得尤其重要。
只有在愉快的氛围和环境中，学生才能迸发激情，取得良好的学习效果。
创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。
首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，创设活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。
其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言创设情境，这样不仅能让课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，提高对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。
最后，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易体验和感悟，并产生共鸣。
由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，开阔视野，激发了解社会、探索新知识的兴趣。
学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。
2.转变教学观念，确定教学目标
高中政治教师重要的是要认真研究学习、准确把握《普通高中思想政治课程标准》。
高中思想政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
由于高中思想课程的教学参考资料不一，学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不太明朗，处在新课程第一线的高中政治教师比较迷茫和彷徨。
究竟应该如何上好思想政治课？如何进行评价学生？高考怎么考？……都是教师们密切关注和重视的热点问题。
在这些问题还没有明朗的情况下，很多教师依然按照以往的做法，以知识为中心，以高考为目标，这就使得新课程的实施依旧处于换汤不换的状态。
因此，当前高中思想政治教学最紧迫的任务应该是教师切实转变观念，确定好新课程的教学目标，而且要在教学过程中重视学生的情感、态度和价值观的培养。
3.落实教学内容，突出教学重点
高中思想政治新课程分为必修部分和选修部分，必修部分是规定所有学生必须学习的课程，它分别以经济生活、政治生活、文化生活为主题而设置了三个模块，而且以马克思主义哲
学常识为主要内容，设置了生活与哲学这一模块。
这四个模块分别地而且很好地对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求；社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，成为本课程的重要内容。
新课程还增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等内容。
面对新课程，一些教师仍“旧情难忘”，热衷于把新旧课程对比，甚至把旧课程作为教学参考书。
这些教师在教学中往往有意识地对学生着力介绍新旧课程中有关观点的异同，而且将新课程中没有的知识点补充进来。
这是一种很不好的现象，这样不但导致学生学习上的混乱，而且加重了学生学习的负担。
因此，教师在教学中必须贯彻新课程理念，恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入新的教材体系中。
4.优化教学设计
思想政治学科教学设计就是在一定的教育教学理论指导下，应用系统方法对思想政治学科教学各要素、环节进行分析、描述、规划，为思想政治学科教学活动制订具体可行的程序或方案的过程。
教学理论、系统理论和传播理论是本学科教学设计的主要依据。
思想政治学科教学理论认为，协调知识性与教育性的关系、突出思想观点教育是思想政治学科教学的重要特征，这种认识当然就要成为思想政治学科教学设计的基本准则。
在教学设计中，在引导学生了解学科知识的基础上，要坚持理论联系实际，运用学科知识认识复杂的社会现象，分析解决现实问题，真正提高思想认识，为形成科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。
思想政治学科教学是一个由教师、学生、教学内容、教学方法与手段等多种教学要素构成的复杂系统，这些要素之间相互联系、相互作用，形成教学过程，而且这些要素之间不同的联系和作用方式会形成不同的教学模式。
既然思想政治学科教学是一个系统，那么对教学进行设计当然要遵循系统科学的原理，运用系统方法分析教学系统中各因素的地位和作用，明确各个因素发挥作用的有效时机和条件，使各因素得到最紧密的、最佳的组合，发挥教学系统的整体功能，增强教学效果。
可以说，以系统理论为基础，是教学设计的一个基本特征，也是教学设计成功的关键所在。
思想政治学科教学也是一个信息的双向传播过程，包括信息从教师或媒体传播到学生和信息从学生传播到教师两个方向，而且信息在师生之间的有效交流是教学成功的必要条件之一。
因此，传播理论应该是教学设计的理论基础之一，传播理论中有关信息通道、信息结构、信息数量等方面的理论对教学设计有直接的指导意义。
5.完善评价机制，激活学生的学习内驱力
新课程标准指出，要改变以往过分注重知识性和单一考试的评价方式，建立激励学生不断进步、不断发展的评价机制。
然而，在目前的中学教育中，仍然用学生的考试成绩量化教师的教学业务水平，评价学生的思想政治素质，把学习成绩好作为评选“优秀团员”“三好学生”的唯一标准。
这种评价方式只注重结果，忽视过程，忽视新课程标准下的“情感、态度、价值观”这一目标。
在学习过程中学生成为被动接受知识的容器。
片面单一的评价方式打击了学生学习的主动性和积极性，学生的个性得不到张扬，有的甚至失去学习的兴趣，采取无所谓的态度。
这严重影响了师生关系，而且影响了学生学习潜能的发挥。
变单一的评价为多元化的学习评价，将学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质
测评的重要依据并计入学分。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且给了学生充分展现自我的空间，让学生在学习中获得了成功，找回了自信。